英语学困生转化经验总结
转化英语学困生的策略
语言， 以免学 困生的 自信心 受挫 ， 打击其
学习的热情。 有一次 ，我和学 困生小莹课前 约定 ，
ｃ １ ｅ 、 夏普空 调 ｓ ｈ ａ ｒ ｐ等 ， 隔一段 时 间就进
ｅ ａ ｒ ｅ ｌ — ｅ ｓ ｓ ｌ ｙ — ｃ ａ ｒ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ｎ ｅ ｓ ｓ ， 这 种 记 忆 方 式 有
让她提前预习课 文 ，如果朗读得流利 ， 我
就让她在区级公开课上读课文。一开始她 使劲推脱 ， 我鼓励她说有什 么困难我们一
以致用 ，明白学英语不 只是为 了应 付考
试。
起克服。我从一个个单词开始教她拼读 ，
帮她理 清文 章意思 ， 再多次重复复杂的句 子， 还让她要好的朋友一起帮她 朗读 。最
后， 小 莹 在 公 开课 上 把 课 文 流 利 地 朗读 出
二、 优化教学模式以提 升兴趣 比起 以前的教材 ， 如今 的教材图文并
茂， 贴近生活 ， 让学生有话可说 ， 是 很 大 的
慢 了， 到了相 当长 的时间后 ， 几乎 就不再
遗忘 了 ， 这 就 是 遗 忘 的发 展规 律 ， 即“ 先 快 后慢 ” 。
的前 提下 ，让学生 自己找 出新单词 中的 几个音节 ， 并 尝试发音 ， 最后由教师确认 。
源于对任课教师 的人格 、 学识等方面的热
爱 和崇 敬 ， 这种 “ 亲其师 而信 其道 ” 的现
象， 在 中小 学生 中尤 为突 出。因此 ， 我鼓
、
找到学习英语 的动机
这一方 法非常有 效 ，现在班 上的学 困生 基本都学会 了“ 拼读 ” ， 记忆速度大大提高
初中英语学困生的具体表现及转化对策分析
师说新语232019年第10期初中英语学困生的具体表现及转化对策分析◎ 梁代芬/四川省筠连县廉溪小学摘要：英语作为一门国际通用的语言，有着非常重要的作用，如今也受到越来越多家长与老师的重视。
笔者发现英语学困生在班级里的出现，已经成为了广大初中英语教师每天面对的最难解决的问题。
为此，本文主要就初中英语学困生的具体表现以及改善对策进行分析，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：初中英语；学困生；对策在初中阶段英语这门学科由于它的特殊性，更容易产生学困生。
而且现今，初中英语学困生的数量不断增多，这对于学生来说不仅影响了自身的成长，对于教学也产生了很大的影响。
因此在教学当中需要对学困生的产生做出全面充分的分析，进而成功转化学困生。
一、初中英语学困生的具体表现（一）懒散型在教学中发现，现在的初中英语学困生非常不喜欢记单词，不爱背英语句子和英语课文，从来不会主动地去学习英语。
这部分同学基本上不看课本，懒得去识记单词，懒得动手，不会主动地去边写边记忆单词。
到了教师讲课文的环节，表现地更为明显，基本处于懒散的状态，不能跟着老师的思路正常进行学习。
而是基本不参与课堂活动，不与老师配合。
（二）恐惧型恐惧型学学困生由于对自己缺乏信心，导致对英语的学习产生恐惧心理，学习成绩自然不会理想。
他们不敢在老师和同学面前展示自己，总是感觉怕出现错误时被同学们笑话，遇到自己不懂的问题，不敢问同学，更不 敢问老师，在课堂小组互动时不积极主动。
这类学困生他们对单词的掌握还行，但在实际做题时运用不会活学活用，在英语检测时总是不及格。
现在的初中生心理负担比较重，他们越害怕学不好英语，心里面越紧张，在英语课堂上表现是度日如年，“挨日子过”，得过且过。
（三）逆反型初中生由于年龄方面的原因，大部分普遍存在这种叛逆心理。
在课堂上，因为教师的某一句话，他们不爱听，不喜欢听，从而会对老师产生反感，有的直接放弃对英语的学习，有的在课堂上顶撞老师，英语成绩直线下降，导致英语成绩非常不理想。
七年级英语学困生帮扶工作总结
七年级英语学困生帮扶工作总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）七年级英语学困生帮扶工作总结张敏旭本学期我担任七年级一班的英语教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了赵飞、宋邦勇、柳志磊等为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。
一、具体帮扶措施1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。
经常与班主任联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
驽马十驾，功在不舍——关于转换初中英语学困生的思考和有效策略
驽马十驾，功在不舍——关于转换初中英语学困生的思考和有效策略2.张店区教师进修学校山东淄博 255000荀子《劝学》篇中的“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”与大家共勉，也让我们来共同关注转化英语学困生这个话题。
本学期考试成绩出来了，走进教室时，看着孩子们个个脸上洋溢的那种兴奋之情，有将近一半多的孩子们英语成绩比刚入学时提高了十几分，二十几分，三十几分，甚至还有些同学提高了四、五十分，从37分提高到了83.5分的，从28分提高到79分的，还有从69分提高到103分的，从77分提高到102分，78分提高到103分等等……我任教的两个班级整体成绩也有大幅度提升，从差距大、铁定垫底的俩班，到现在跟兄弟班级相差无几，有一个班级还能处于领先地位，两个班级班主任和学生们信心满满，斗志昂扬。
今年初四接了两个典型的英语“学困”班，四年换了四个英语老师，我是他们的第四任，而且学生们对我的到来也没有表现出任何期待。
面对如此困局，抱怨只会让自己更惆怅，所以我及时调整心态，用科学有效的办法积极去应对。
我始终坚信只要老师心中有希望，就会用关爱唤起学生们的自信心、进取心，就会用科学的方法引导并激励他们发奋学习。
通过几周的观察了解、问卷调查和交流访谈，我发现，这两个班英语学困生形成的原因有以下几方面：1.家庭因素父母的文化程度、教育方式、家庭经济条件及父母对孩子的英语重视程度，对英语学困生的形成有一定的影响，但不是很大。
2. 社会因素网吧、游戏、电视和小说等对学困生的形成也有一定的影响，但也不是很大。
3. 学校因素（1）班级管理不严，学风不正；（2）班级班额过大，教师无暇顾及个体学生；（3）课业负担重，学习压力大；这也不是主要因素4. 教师因素（1）教师的教育方式简单粗暴；（2）教师的教学方式陈旧、枯燥；（3）教师的关心、关注和鼓励；（4）教师对学生评价不公，甚至语言暴力非常挫伤学生分自尊心和自信心。
初中英语学困生的转化研究
初中英语学困生的转化研究【摘要】初中阶段学困生的转化是一个备受关注的话题，本文通过对学困生定义与特征分析，原因探究，转化策略探讨，案例分析以及实践与效果评价的研究，探讨了如何帮助学困生实现转化。
文中结合实际案例，分析了不同转化策略的效果，并对现阶段存在的问题进行了总结和展望。
通过本文的研究可以帮助教育工作者更好地了解学困生面临的困难，探讨更有效的转化策略，提出未来研究方向并总结出研究成果，促进学困生的学业发展和全面成长。
【关键词】初中英语学困生、转化研究、定义与特征、原因探究、转化策略、案例分析、实践与评价、问题存在、未来展望、研究成果。
1. 引言1.1 背景介绍IntroductionIn today's educational system, there is a growing concern about students who are struggling academically, commonly referred to as "学困生" in Chinese, or learning-disabled students. These students often face challenges in keeping up with theirpeers in terms of academic performance and may require additional support to succeed in their studies.1.2 研究意义The significance of researching the transformation of underachieving students in junior high school lies in several aspects. Firstly, identifying and understanding the characteristics of these students can help educators develop targeted interventions to support their academic growth and personal development. By uncovering the reasons behind students' academic difficulties, teachers and researchers can implement effective strategies to address these issues and promote a positive learning environment.Overall, the research on the transformation of underachieving students in junior high school is essential for promoting academic equity, fostering student success, and improving the overall quality of education.2. 正文2.1 学困生定义与特征分析学困生是指在学习过程中遇到困难并且无法有效克服的学生。
英语学困生转化总结12篇
英语学困生转化总结英语学困生转化总结12篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的英语学困生转化总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语学困生转化总结1学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。
虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法虽然多数学生都接受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。
所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的.作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。
批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
城乡结合地区英语学困生形成的原因及转化策略
２ ． 善于发现学 困生 的闪光点
自尊心是学生克服 自身缺点 ， 积极努力 向上的内部驱动力 ，
距 的学生群体 。教育工作者的任务 和责任就是负责引导和督促 而大部分学 困生缺乏 自尊心与 自信心 ，有着 自卑感。城乡结合 每个学生能够健康和谐发展 。我的学校处 于城 乡结 合地 区， 通 地 区的学生尤为敏感 ， 因此英语教师尤其要关爱学困生 ， 不能厌
学生 ， 更不能鄙视他们 把他 们当做拖后腿 的包袱 。也不 要轻易 地向班主任或家长告发 ， 要 做到关爱每个学生 ， 帮助他们 ， 就算
批评也要 注意方式 ， 让他们从 内心深切 感受到老 师的爱 。
４ ． 注重学校 、 社会和家庭三维一体教育体系的有机结合
教育不是学校单方面 的事情 ， 教育需要学 校 、 社会 、 家庭三
略， 旨在 提高城 乡结合地 区初中英语学困生 的学 习兴趣 ， 增强他 们 的学 习意识 ， 促进学生全面发展 ， 供广大 同仁今后参 考借鉴 。
城 乡结合地是城市的边缘 ， 农村的开始地区 ， 是城市向农村 的学校 指城 市在发展进程 中城市边缘 的一些街道 、乡镇 学校 。 学校周 围的学生家长从原来 的农业 劳动转 向非农业 生产 ， 这些 市， 所以优质生源 和师资力量外流成为一种很 普遍 的现象 ， 因此
空 白， 很 多学生在家就 出现了没人管 的现象 ， 家庭 的教育职能变 得弱化 ， 更不要说为孩子创造 良好 的英语学习环境 了。 ２ ． 教师教学修养 和素质不高 （ １ ）责任心。一些英语教师在教学过程 中比较关注和关爱 优等生 ， 对于班上 的学 困生则缺少关 心 ， 导致很多学困生因得不
英语培优补差工作总结5篇
英语培优补差工作总结5篇英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛运用的语言。
那么你知道英语培优补差工作总结怎么写吗？今日我在这给大家整理了一些英语培优补差工作总结，我们一起来看看吧！更多工作总结相关内容引荐↓↓↓中学历史老师个人工作总结党风廉政建立个人工作总结银行党风廉政建立工作总结关怀下一代工作总结中学英语老师个人工作总结英语培优补差工作总结一在这一学期教育教学工作中，我相识到培优辅差是教学工作的重头戏之一。
本年度在“培优扶差”工作过程中，我依据班级的根本状况，针对班上出现的一些详细表现，如：不爱学习、学习习惯不好以及学习时偷懒等状况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容。
现将“培优补差”工作总结如下：一、在“培优”方面：1、分析中等生的特性，加强思想教育培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上。
造就他们谨慎的学习看法。
因为一个人的思想确定他的看法，而看法又确定了一切。
因此，我先了解学生的特性，依据他们不同的特性，在课余的时间采纳不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解学问的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动起他们的求知望和学习的自觉性。
2、竞争机制，找寻缘由，表达胜利感在课外辅导时，我通过做大量的练习，让中等生分成小组来竞争，找寻错误的缘由。
在不断的练习中，使他们自己发觉错误，并予以更正。
在课堂教学中，我擅长设计不同层次的问题，有意识的把不同题目抛给不同层次的学生，给时机他们表现，这样不但调动他们的学习踊跃性，而且让他们表达胜利感。
3、表达优生的价值，争做优生在班里我特别重视优生的实力，使他们成为了我的左右手。
在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成果、安康的思想和良好的纪律去协助中等生和差生，经过一学期的坚持，班上有好几个中等生变成了优生，并取得了必须的成效。
二、在“辅差”方面：英语学科怎样做好学困生的转化工作是提高本学科教育、教学质量和实施素养教育的关键。
英语教学怎样转化学困生
致力于打造高品质文档英语教学怎样转化学困生摘要：转化学困生要做好四方面工作：1.努力发现他们的闪光点，因材施教；2.理解、尊重并宽容地对待他们；3.尝试新的教学方法，激发学习兴趣；4.帮助他们做好预习和复习。
关键词：理解；尊重；宽容我从事英语教学工作十年了，在平时的教学中，每年都会有一些在英语学习中的学困生。
如何作好这一部分学生的转化工作，对于每一个教师来说，他们是教学成败的关键，是衡量一个班级体总体成绩的重要保证。
作为一个教学工作者，我们必须认真对待和认真研究这一问题。
几年来，我在这方面摸索并积累了一些经验，取得了一定良好的教学效果。
现在总结出来与各位共勉。
一、努力发现他们身上的每一个闪光点，并因材施教每一个学生成为学困生都有其不同的原因，但是他们也具有进取心和上进心，渴望得到大家的认可。
作为老师要全面掌握他们的情况，具体情况具体分析，各个突破。
班里曾有一个叫李航的男生，爸爸和妈妈离婚了，他比较自卑，性格内向，不与同学交流。
我主动给予他母爱般的温暖，与他谈心，嘘寒问暖，逐渐让他打开心扉，融入到班集体之中。
从此他性格活泼了，成绩也显著提高了。
李航毕业之后对我非常感激，时常问候。
还有一些孩子之所以成绩下降是因为父母工作太忙，无暇顾及，我把他们与成绩较好的学生结对子，互帮互助，以优秀生带学困生，并利用周末为他们辅导英语。
他们有了学习的信心，成绩自然上升很快。
家长感激不尽，我也很有成就感。
总之，不把学困生当包袱，不轻视他们，对每一个学生负责，这是我们的职责所在。
二、一定做到理解，尊重，宽容英语成绩的好坏不仅有智力因素，还包括非智力因素，这些非智力因素包括学习者的兴趣，态度和学习的原动力。
因此我们一定要注意教态，努力克制自己的情绪，不用伤自尊的语言大声呵斥学困生，不急躁，不迁怒，尤其不能向家长告状。
要和家长取得共识，双教双管。
因为这些学困生在班里遭冷眼，也容易受到家长的训斥，久而久之，会给他们一种压抑感，很容易产生厌学情绪。
初中英语学困生转化策略的思考
、
型、 课文 。 翻译句子等。课堂上 ， 可让学 困生朗读预 习过 的单词 、 句 方法和途径 。此外 ， 还要加 强各 学科 教师之间 、 教师与家长之间 盼 型等 ， 必要 时让 他们 自己总结刚学过 的单元 的重点 、 难 点和常 用 密切配合 。这样 ， 初 中英语 学困生的转化 工作 就能收到成效 ， 学困
词语 。 二、 做 好 课 后 复 习
生 的学 习成绩就会有大幅度 的提高 ，英语教学总体质量就能实现
“ 大面积 丰收” 。
复习是对知识 的运用和进一 步梳理 。 要求学 困生 一定 要把 当
总之 ， 在英语教学 中 ， 教师只要理解 、 尊重 、 宽容 、 善待学 困生 ，
天所学 的内容通过复 习来 消化 ， 然后 再做作 ， 以达 到巩 固提 高 使用灵活多样 的教学方法 ， 就可 以极 大地激发他们 的学 习兴趣 ， 唤
这些学生形成 良好 的学习习惯 、 加 强英语学 习能力方 面采 取可行 四、 设立“ 质疑薄 ” ， 鼓 励提 问
学 困生在课堂上 ，有 时听不懂 又不愿 问 ，做作业 时就有困难
这种不懂又不问的习惯严重妨碍 了他们 的学习 ， 影 响了学习质 的措施是需要 引起重视 的途径之一。“ 教是为 了不教 。” 如果学困 了。 量 的提高 。因此 ， 让学困生每人建立一本“ 质 疑簿 ” ， 把他们不懂 的 生有 了 良好 的学 习习惯 ， 自学能力 得到一 定的培养 ， 学习成绩 必 问题记 在上面 ， 教 师每隔一段 时间收上来 ， 查看 一次 ， 对他们提 出 然会有所提高 。 教师要培养学生勤学好问 、 大胆开 口的习惯 ； 培养 的问题及时予 以解答 、 辅导 ， 这样他 们就会逐 步养成思考 问题和提 学生准确读音 、 规范书写 的习惯 ； 培养学生正确 朗读 、 善 于背诵 的 出问题 的好 习惯 ， 就会 在英语学习方面慢慢取得进步。 习惯 ； 培养 学生课前预 习、 课后 复习 的习惯 ； 培养学 生勤于 动笔 ， 初 中英语学 困生 的转化工作是一项实践周期长 、 涉及因素多 、 及时整理笔记 的习惯 ；培养学生善于总结 、勤于归纳的习惯 ， 等 工作难度大 的教育教学改革 ， 许 多实践我们还停留在表面上 ， 还有 等 。在培养学 困生 逐渐形成 良好学习习惯方 面， 我们任课教 师应 待于进一步深化 、 提高。在这一过程 中， 要求我们每一位英语教 师 切实做好 以下几个环节 ： 要彻底转变教育观念 ， 不断改进 教学方法和教学策略 ， 坚持 因材施 做 好课前预 习 教 的原则 ， 细心指 导学困生学习英语 的每一个 环节。同时 ， 每一位 预习是一个新的学习周期的开端 。可利用 自习课 时间或课 余 英语教师要 在转化学 困生 的过程 中， 善于探 索 、 勇于实践 、 定期交 时 间， 帮助他们 预习新课 ， 熟悉单 词 的读 音 、 词性及 词义 ， 试读 句 流 ， 不断总结和积 累经 验 ， 积极探寻符 合教学实 际的 、 行 之有效 的
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变
首先，要想让学困生转变，就必须分析造成他们学习困难的原因。
有些学生可能是因为英语单词掌握不够牢固，导致阅读和写作表达困难。
还有一些学生可能是因为听力和口语方面表达能力较差，导致不能适应英语口语交流。
因此，老师需要针对不同的问题给学生提供帮助，让他们逐渐克服困难。
其次，老师需要采取不同的教学策略来帮助学困生。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，比如视频、音频等，来提高学生的听力培养。
同时，也可以帮助学生提高写作和阅读能力，通过引导学生阅读、背诵、默写等多种方式巩固知识。
此外，老师也可以通过提高学生的课外活动，比如参加学术比赛或者英语阅读俱乐部等来提高学生对英语的兴趣和活跃性。
最后，学困生也需要一些自我努力和积极参与来实现转变。
学生可以尝试多听多说，多写多读等提高语言能力。
同时，学生也要有耐心，不能轻易的放弃，在遇到困难时要学会寻求帮助，并且学会总结经验，逐步克服学习困难。
总之，在英语教学中，学困生也是我们需要关心的群体。
学生的成长需要老师的引导和指导，学生的付出和积极努力也是必不可少的。
相信通过双方的努力，学困生也能够实现学习转变并且在英语学习中取得好的成绩。
五年级二班英语学困生帮扶总结
五年级二班英语学困生帮扶总结1. 背景介绍五年级二班的英语学困生帮扶工作是学校教育教学工作的重要内容之一。
基于此，我们对过去一段时间的英语学困生帮扶工作进行了总结，以期为今后的工作提供参考和指导。
2. 学困生的情况在五年级二班的30名学生中，有5名学生在英语学习中表现较差，成绩排名较低，需要针对性的学习帮助。
主要表现为词汇量不足，语法错误较多，口语表达能力较弱等问题。
3. 帮扶措施为了帮助这些学困生改善英语学习情况，我们采取了以下措施：3.1 设立专门的学困生帮扶小组，由班主任、英语老师和学生家长组成，共同制定学习计划和帮扶方案。
3.2 开展一对一的辅导和辅导小组活动，针对学困生的具体问题进行有针对性的辅导和指导，帮助他们提高词汇量、改正语法错误，提高口语表达能力。
3.3 组织英语学困生参加英语角、英语比赛等活动，增加他们使用英语的机会和信心，培养他们的英语学习兴趣。
3.4 加强与学生家长的交流和合作，让家长积极参与到学困生的帮扶工作中，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
4. 帮扶效果经过一段时间的帮扶工作，学困生的英语学习情况得到了明显改善。
他们的词汇量增加了，语法错误有所减少，口语表达能力也有所提高。
在平时考试和小测验中，他们的成绩有了明显的提高，有些学生的英语成绩已经从不及格变为及格，甚至进步到中等水平。
5. 总结和展望五年级二班英语学困生帮扶工作取得了一定成效，但也存在一些问题和不足。
今后，我们将进一步改进帮扶工作的方式和方法，强化学生的基础知识和技能学习，更加注重学生的学习兴趣和动力，继续加强与家长的合作与交流，确保学困生在英语学习中取得更好的成绩。
也希望学校领导和老师们能够给予更多关心和支持，共同努力，让每个学生都能享受到优质的教育资源，实现个人潜能的最大化。
以上是五年级二班英语学困生帮扶总结的内容，我们会继续积极开展帮扶工作，为学生的全面发展和成长创造更好的条件和环境。
经过一段时间的帮扶工作，我们发现在学困生的帮扶过程中，除了课堂内外的辅导，还需要更多的关注和关爱。
英语学困生工作总结
英语学困生工作总结Title: A Summary of Working with English Learning Challenged Students。
Working with English learning challenged students can be a rewarding and fulfilling experience. It requires patience, understanding, and a willingness to adapt teaching methods to suit the individual needs of each student. In this article, I will summarize my experiences working with these students and the strategies I have found to be effective in helping them improve their English language skills.First and foremost, it is important to establish a supportive and encouraging learning environment for these students. Many of them may feel frustrated or discouraged by their difficulties with the English language, so it is crucial to create a safe space where they feel comfortable making mistakes and asking for help. Building their confidence is key to their progress.One of the most effective strategies I have found is to incorporate visual aids and hands-on activities into my teaching. Many English learning challenged students benefit from seeing and doing, rather than just listening and speaking. By using flashcards, pictures, and interactive games, I have been able to engage these students in the learning process and make the material more accessible to them.Additionally, I have found that breaking down the English language into smaller, more manageable chunks has been helpful for these students. Rather than overwhelming them with complex grammar rules and vocabulary, I focus on teaching them basic, essential phrases and words that they can use in everyday conversations. This approach has helped them build a strong foundation in the language and has boosted their confidence in speaking and writing English.Furthermore, I have also made an effort to personalize my teaching to meet the specific needs of each student. Some may struggle with pronunciation, while others may have difficulty with reading comprehension. By tailoring my lessons to address theirindividual challenges, I have been able to provide more targeted support and help them make significant progress in their English language skills.In conclusion, working with English learning challenged students requires patience, creativity, and a personalized approach to teaching. By creating a supportive learning environment, incorporating visual aids and hands-on activities, breaking down the language into manageable chunks, and personalizing my teaching to meet the needs of each student, I have been able to help these students improve their English language skills and build their confidence. It is a challenging but incredibly rewarding experience, and I am grateful for the opportunity to make a positive impact on these students' lives.。
总结参考：英语学困生转化工作总结
总结参考：英语学困生转化工作总结英语学困生转化工作总结(篇1)学生因各自的原因，导致成绩差。
有的自身理解力很差、记忆力差，接受新知识的能力也很差，就算课堂上认真听课，努力完成老师的作业，成绩还是无法提高。
有的自身接受新知识能力差和理解力差，基础一直以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。
针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮助他们解决。
此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力帮助他们改正不好的学习习惯。
注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。
作为一名成绩差的学生，他自己也不好受，所以做老师一定要记住多些表扬少些批评。
课堂上积极提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。
每次考试成绩进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的尊重。
这样他们的学习动力就有了，也会积极配合老师完成各项作业。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。
因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。
根据他们反馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。
因此在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。
辅导方法：针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。
小学英语培优辅差工作总结(3篇)
小学英语培优辅差工作总结一学年以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困生转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的工作总结如下：一、学校领导的重视与支持。
学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验;学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩。
1、对学生采取一帮一的措施。
学生一帮一即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
学校提倡教师到学生家里去家访。
三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过，培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。
那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。
1、认真备课，认真上好每一节课。
教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，这样的课堂才能受到学生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。
2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有语文。
借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。
小学英语学困生成因分析及转化策略
小学英语学困生成因分析及转化策略在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象--“初学皆大欢喜,继学两极分化，再学垂头丧气”。
在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
然而随着时间的推移,小学英语渐渐褪去它神秘的面纱,一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。
随着年级的升高,所学内容的增加,学困生的队伍也会逐渐壮大.面对这些学困生,如何加强他们的思想教育,调动他们的学习积极性,成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题.以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索.一、学困生成因思考众所周知,学生在受教育的过程中，会受到多种因素的干扰和影响，因此，形成学困生的原因有多种多样。
笔者在小学英语的教学实践中,总结出三大方面的原因,即学生自身、家庭环境和学校教育。
1.学生自身的原因.在英语教学的过程中,我们发现有一部分学生学习比较努力,花费的时间也比普通的同学多,然而效果却总是不理想。
究其原因，他们未能掌握有效的学习方法。
例如，几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法，通常是死记硬背,狂背一通。
更可笑的是寥寥几个记住的单词,居然还不知道其中的意思.如此的学习方法，学习效果当然是事倍功半。
2。
家庭环境的影响。
学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。
然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。
更有甚至,有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓，初中英语重新学"的错误思想，长期接受这样教育熏陶的孩子，英语学习随心所欲,英语成绩自然很不理想.3。
学校教育的因素。
部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动.枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。
也有部分教师对学困生采取不恰当的态度，经常性地挖苦、嘲笑他们，从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪，给英语学习带来了严重的负面影响。
英语学困生转化总结(31篇)
英语学困生转化总结（31篇）英语学困生转化总结（精选31篇）英语学困生转化总结篇1忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。
工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。
加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：一、与学困生建立融洽的关系。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。
尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。
不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。
刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。
渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。
再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……。
其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。
三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
小学英语学困生辅导总结【3篇】
小学英语学困生辅导总结【3篇】篇一：小学英语学困生辅导总结在小学阶段，学困生的英语辅导尤为重要。
通过学困生辅导，我们可以帮助学生提高学习效果，克服英语学习的困难。
以下是我的小学英语学困生辅导总结：首先，要了解学困生的学习情况。
对于每个学生的学习情况，我们都应该进行全面的了解。
了解学生的学习目标、学习进度以及学习困难。
然后，根据学生的情况，制定学习计划和辅导方案。
其次，要采用多种不同的教学方法。
针对学困生，我们可以采用多种不同的教学方法，以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
我们可以使用游戏、歌曲、图片等多种教学工具，让学生通过互动和参与，更加生动地学习英语。
然后，要注重识字能力的培养。
对于学困生来说，识字能力是非常重要的。
我们应该注重培养学生的识字能力，让他们能够快速准确地识别字母和单词。
可以通过拼读训练、词汇背诵等方式提升学生的识字能力。
最后，要鼓励学困生多与他人交流。
学困生在学习英语的过程中，往往会感到孤立和无法沟通。
我们应该鼓励学困生多与他人交流，多参加英语角和英语活动。
通过与他人的交流，学困生可以增加自信心，提高口语表达能力。
通过学困生辅导，每个学生都有可能克服困难，取得进步。
辅导老师要深入了解学生的学习情况，采用多种教学方法，注重培养识字能力，并鼓励学生多与他人交流。
只要我们给予学困生足够的关注和帮助，学生一定会有所成长。
篇二：小学英语学困生辅导总结在小学英语教育中，一些学生可能会出现学习困难，需要进行辅导。
通过对学困生的辅导，我们可以帮助他们克服困难，提高学习效果。
以下是我的小学英语学困生辅导总结：首先，要了解学困生的学习障碍。
每个学困生可能面临不同的学习障碍，比如词汇量较少、语法掌握不牢等。
辅导老师应该通过观察、测试和与学生的交流，找出学生的学习障碍所在，才能有针对性地进行辅导。
其次，要运用多种教学方法。
学困生的学习方式可能与常规学生不同，因此我们要根据学生的具体情况，采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟等。
小学英语学困生形成原因和转化策略的研究
小学英语学困生形成原因和转化策略的研究小学英语学困生形成原因和转化策略的研究作者:connie 日期:2021 10:57:30（一）实验目标本课题的实验目标是:1. 明确了解小学英语学困生的形成原因.通过对形成原因的分析,为学生制定更加合适的转化策略.2. 建立学困生教育研究指导团队.清楚的了解学困生的心理特征,充分知道学困生的表现特点.3. 能根据学困生的特点,制定适合学困生的转化策略.（1）指导学生寻找自身的闪光点,树立学困生的自信心,探索学困生潜在能力的激发,更好的接受英语学习.（2）家长倾注真情,配合学校工作.（3）转变学困生的学校教育方式.以英语课堂教学为抓手,以小学英语课程改革为推手,有效开发学困生的学习潜力.（4）建立培养学困生良好学习英语的习惯的长效机制.（二）课题研究分阶段实施内容1、第一阶段实验要点:调查了解小学英语学困生的形成原因,主要包括:（1）内部原因:学生自身的心理特征引起的.（2）外部原因:从家庭,学校教育,不良社会风气等方面去了解.2、第二阶段实验要点:了解小学英语学困生的心理特征,观察总结学困生的表现特点.“学困生”一般都存在一定程度的心理障碍.因此,转化“学困生”的关键,应从剖析“学困生”心理入手,弄清“差生”的心理特点,了解他们的心理压力.在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导.我们可以从以下方法去了解:（1）走近学困生,多与之交流.（2）通过调查家长和其他代课教师了解.（3）通过跟踪观察,多留意学困生的学校生活情况.（4）通过学生反馈.3、第三学段实验要点:制定符合小学英语学困生的转化策略.针对学困生的心理特点,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,要想做好学困生的教育转化工作,主要应注意以下几点:（1）家校联通,倾注真情,用爱心滋润他们.（2）帮助学生发现身上的闪光点,树立学困生的自信心.（3）适当降低对学困生的要求,减轻他们的学习负担.（4）培养兴趣,激发学生对英语学习的学习动机.（5）培养学习英语的良好的学习习惯,总结学习英语的好方法.。
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英语学困生转化经验总结
随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放
时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。
学困生是个不稳定的群体。
在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究》为主题的学困生教科研活动。
作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。
要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。
学困生一经形成往往根深蒂固。
改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。
以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。
一、重情感沟通
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。
的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。
对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。
因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。
课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。
记得今年8月开学初，我接任五年级英语教学。
走进课堂的第一天起，我就注意到班级里一个叫祚镇荣的女学生。
听班主任介绍，这位学生的智商较低，语文、数学成绩非常不理想。
一到五年级班主任和其他的专科教师几乎都没有听过她说过一句完整的话。
，在所有的同学眼里她是一个”哑巴“学生。
每当我要请她发言的时候，班级的同学都说她什么都不会。
但从第一节上课时我就从她眼神中读懂了她对英语知识的渴求。
之后的每节英语课我都请祚镇荣同学站起来读简单的单词，发音不准时我和全班学生帮她一起纠正。
鼓励她、并用掌声激励她，”wonderful ! Please try，try again “你能行……渐渐的我发现她非常喜欢英语，不仅课上认真听讲、能出声朗读单词
和对话、连作业也书写的也比较工整，在平时的听写时也能写出部分单词。
慢慢的班级里时常想起雷鸣般的掌声，有很多时侯并不是我示意同学去做的。
从而使她找到了更多的自信，这些也同时潜移默化的改变了祚镇荣孤僻的性格。
班级里的同学都喜欢和她交朋友。
在祚镇荣同学的影响和带动下全班学生课上积极发言，课下相互交流，课后认真完成作业。
这件事也深深的影响了我的英语教学，在培养学困生的道路上，使我能更娴熟的运用知识去添补学生的求知欲。
学困生也真正品尝到学习英语带来的乐趣。
最终，使学困生在课堂中更加活跃、更增添竞争意识，学生的积极性、口语交际、听力能力等方面成绩都得到了较大的提高。
全班学习英语的气氛非常高涨。
二、重习惯养成
学困生往往表现为对英语无兴趣，听课注意力不集中，不记课堂笔记，对考试成绩无所谓，课前很少预习或根本不预习，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题等等。
针对以上问题，教师在英语教学中要注意培养学生学习英语的兴趣。
教师可以通过优美、纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力；运用形象生动、准确明白的讲授，幽默风趣的语言激发学生的求知欲；运用知识性、趣味性、发散性的话题、练习，以及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心，逐渐使之发展兴趣，让学生通过作业、考试获得小小的成功，满足他们的成就感。
还有，教师要培养学生自主学习的习惯，在指导”学法“上下功夫。
学生是学习的主体，他们获取的知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，进一步巩固、扩展和深化所学知识，为提高教学效率打下可靠的基础。
同时，教师要指导学生如何阅读，如何记笔记等。
学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性、积极性，他们就会自觉地优化自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用科学的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到了实处，易被学生所接受、掌握和应用。
教无定法，对于那些不利于学生发展的教学要大胆摒弃。
教师应根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点，采用灵活多变的教学方法，克服学生的心理障碍，使学生成为学习的主人。
教师要善于调动学生多种感官参与教学活动，重视学生在学习过程中的合作、交流，对于学困生要给予特别关注。
针对学生形成心理障碍的因素，教师应帮助学生卸下思想包袱，消除思想负担，让他们轻松愉快地度过一堂课。
三、重竞争机制
当今社会是高节奏、高压力、高竞争的社会，实践证明，竞争能使一个人的”潜能“得到淋漓尽致地发挥，潜能得到最大限度的开发和利用。
在英语教育中，我采用竞争的方法，激发学困生潜在的能动力量。
我为授课班级的学生准备了一颗”苹果树“，但是没有树叶和苹果。
为每个小组分一个”树枝“。
课堂上，以小组为单位，用竞争的方法，比比谁听的准、说的妙、读的巧、写的好。
用奖励方法，先奖励小树叶，待”枝繁叶茂“时再结出”累累硕果“。
使学生在这种集体主义荣誉感的氛围中，体验快乐。
这种竞争方法影响到每一个学生，让每一个学习有困难的学生、有潜能的学生充分感受到竞争带来的快乐，从而发现和挖掘各自潜在的能动力量，又能让每一个学困生的学习热情辐射到整个班级的学习风气。
这样学困生都能不甘落后的”赶、比、拼、超，“树立”他能行、为什么我不行“的思想。
激发学生的创造力和学习热情，在竞争面前，不断克服困难，找自我差距和不足、自我调整、自我完善，从而较好的学习和掌握英语知识技能。
四、重评价激励
每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。
传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到激励和鼓舞，久而之久便产生了自卑和自暴自弃。
教师评价时不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素，要饱含感情，多用肯定、鼓励、希望的语言，多表扬多赞美，少批评、不批评，努力营造出一个和谐、欢快的教学情感氛围。
让更多的学生体验到
了成功的喜悦。
成功，让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们学好英语奠定了基础。
小学生对自己的评价往往来自教师，家长，同伴。
课堂上，学困生如能积极主动发言，教师就应肯定他们认真听讲，积极思考，让他们明白老师正时刻关注着我，期待着我精彩的表现；作业中，学生如能认真书写，教师就应肯定他们态度认真，除了打个等级外，还可写上几句表扬性评语，让他们感觉他们的努力没有白费，只要努力，老师也会欣赏他们。
单词默写，学生如果比上一次多默对了几个单词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获，再加把劲，你会得到更多回报。
另外，有的学困生在其他方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。
学困生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现。
让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中，不断走向成功。
转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作，让我们用满腔热情，用我们的智慧，帮助学困生走出困境，不断进步。