曹刿论战(语文版八年级必修)
初中八年级(初二)语文课件：《曹刿论战》(48页)
划分下列句子的节奏。
①可/ 以 一 战 ②一 鼓/ 作 气，再 /而 衰，三 / 而 竭。 ③吾/ 视 其 辙 乱，望 其 旗 靡， 故 /逐 之。
语文课件
听录音:
语文课件
翻译课文
十年春，齐师伐我。公将战。
十年春: 鲁庄公十年的春天。
伐: 攻打。 师： 军队
（鲁庄公）十年的春天，齐国军队攻 打我（鲁）国。庄公将要迎战。
总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、
人和，最主要的是人和。 语文课件
六、成语拓展
据红色字释义写出有相应该字的成语：
齐人三鼓—— 望其旗靡—— 惧有伏焉—— 故克之—— 三而竭 —— 观其辙 ——
语文课件
齐人三鼓—— 一鼓作气 望其旗靡—— 所向披靡 惧有伏焉—— 危机四伏 故克之—— 克敌制胜、攻无不克 三而竭 —— 筋疲力尽、殚精竭虑 观其辙 —— 南辕北辙、重蹈覆辙
语文课件
一鼓作气，再而衰，三而竭。彼 竭我盈，故克之。
衰: 减弱。
竭: 消失。
彼: 那，指敌方。 盈: 旺盛。
第一次击鼓时士气振作起来 ，第二次击鼓 的时候，他们的士气衰减了，到第三次击鼓时 他们的士气耗尽了。敌人士气耗尽而我军士气 高涨，因此战胜了他们。
语文课件
夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其 辙乱，望其旗靡，故逐之。”
语文课件
纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大 的齐国原因有哪些？
⑴战前准备充分；取信于民，这是保证战 争胜利的先决条件，这是“人和”因素。
⑵选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国 是反侵略战争，这是“地利”因素。
⑶抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈” 之时，后发制人。
⑷抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确 证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是 “天时”因素。
语文版语文八年级下册第18课《曹刿论战》长勺之战背景
长勺之战背景
《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。
当时，齐鲁两国都在现在的山东境内（齐都临淄，鲁都曲阜），齐国是大国，鲁国是小国。
公元前682年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。
鲁桓公死，他的儿子庄公继位。
由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国（现山东莒县）寄身。
鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。
管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。
鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。
这时，齐国无君，鲁庄公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的弟弟小白先入齐即了君位，是为桓公。
桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前684年，率军攻打鲁国，进行报复。
这就是《曹刿论战》所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因
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初中语文-《曹刿论战》原文及翻译
初中语文-《曹刿论战》原文及翻译十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：肉食者谋之，又何间焉？刿曰：肉食者鄙，未能远谋。
乃入见。
问：何以战？公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。
对曰：小惠未徧，民弗从也。
公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
对曰：小信未孚，神弗福也。
公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。
对曰：忠之属也。
可以一战。
战则请从。
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：未可。
齐人三鼓。
刿曰：可矣。
齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：未可。
下视其辙，登轼而望之，曰：可矣。
遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
课文分析：公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键字眼是远谋一词，通过人物对话，曹刿的远谋和肉食者鄙都得到了鲜明的再现。
一、指出加点的词的含义1、十年春，齐师伐我。
伐：攻打2、肉食者鄙肉食者指居高位、享厚禄的人。
鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。
3、又何间焉？间：参与4、小惠未徧，民弗从也通遍，遍及，普遍。
5、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
古代祭祀用的祭品。
牺牲：指猪、牛、羊等。
加：虚报。
信：实情。
6、小信未孚，神弗福也。
孚，为人所信服福，赐福，保佑。
7、小大之狱，虽不能察，必以情。
狱：案件。
虽：即使。
8、忠之属也。
可以一战。
可以：可以凭借9、既克，公问其故。
克：战胜10、一鼓作气，再而衰，三而竭。
作：振作。
再：第二次。
11、夫大国，难测也，惧有伏焉。
测：估计。
伏：埋伏。
12、何以战凭借什么作战。
13、望其旗靡靡：倒下14、故逐之逐：追赶二、翻译句子1、小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的案件，即使不能一一细察，也一定要依据实情来处理。
八年级语文上册第27课《曹刿论战》课堂实录语文版
《曹刿论战》课堂实录一、导入师：你知道中国古代历史上以少胜多的著名战役吗？生：淝水、赤壁之战。
师：靠得是什么？生：天时、地利、战士的团结、运用一定的谋略。
师：《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆。
”二、作品简介师：课文选自？生：《左传》师：齐读《左传》注释。
生：齐读。
师：有人还知道《左传》的另外知识吗？生：《左传》又叫《左氏春秋传》《春秋左氏传》生：记载当时的政治、军事、经济等书。
师：春秋三传：《公养传》《古梁传》《左传》三、整体感知１、朗读请同学先熟悉课文内容，然后推荐一个好的同学来读，其余同学留意读音和字词等，最后大家一起来评价。
生：读课文。
师：哪里有读错的，或者哪里要特别注意的？生：“小惠未徧”“徧”通“遍”。
生：“弗敢加也”“加”是虚报的意思。
生：“又何间焉”“间”读jiàn。
生：“牺牲玉帛”“牺牲”的意思和现在的意思不一样。
２、初步理解文章师：文章的主人公是谁？生：曹刿。
师：曹刿和谁论战？生：鲁庄公。
师：鲁庄公是谁？生：鲁国的大王。
师：鲁国是怎样的一个国家？生：弱小的国家。
师：为什么要跟曹刿论战？生：鲁国被动挨打。
师：战役的名称？生：长勺之战。
四、研读课文师：分角色朗读。
鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。
思考：１、为什么要请见鲁庄公？２、曹刿从哪几个方面讨论战争？生：分角色朗读。
师：为什么要请见鲁庄公？生：“肉食者鄙，未能远谋。
”师：这里的“鄙”是什么意思？生：目光短浅。
师：齐读“入见……故逐之。
”生：齐读。
师：讨论从哪几个方面论述战争？生：战前、战中、战后。
师：鲁庄公提出哪三个理由，认为可以去打仗？生：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”生：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”师：“牺牲”意思是指猪、牛、养等祭祀用品。
生：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”师：“狱”是案件的意思。
师：曹刿又是怎么回答的？生：“小惠未徧，民弗从也。
”生：“小信未孚，神弗福也。
”生：“忠之属也，可以一战。
”师：最后一条理由与前面的理由有何不同？生：衣服是给大臣的，牺牲玉帛是给神，而小大之狱是对百姓的。
《曹刿论战》教案4篇
《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。
导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。
”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动1.教师范读课文。
活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。
要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。
“论”什么-怎样“论”-为什么“论”——我这样教《曹刿论战》
我这样教《 曹刿论 战》
口 广西师范大学 附属外 国语 学校 杨世秋
【 关键词 】 阅读教 学
９８ （ ． １． ．１ ８ ９Ｂ） ０ １ ４０ ９ ２ ０
《 曹刿论 战》
六 单元 文言 文 《 曹刿 论 战》 一课 时 ， 用 运
人物 的描写 、 态度 的对 比、 与下文 的关 系
切换为这样 几个点 ： 闰土要 香炉 、 台 ① 烛 和草灰 ，反映了 闰土 的什 么愿望 ？②从 “ ” 闰土景况 的叹息及 三个 “ 我 对 希望 ” 所 表达 的新 生活看 ，我 ” “ 的愿 望又是什 么？ ③“ ” 我 希望 的新生 活容易实 现吗？ 为什 么？ 这样 ， 问题 由易到难 ， 由浅人深 ， 学生
了整 堂课 ， 教学思路清 晰 ， 使 使学生 的讨 论 和学习既放 得开也收得拢 ，在学 生深 入分 析及积极 讨论的过程 中 ，准确把 握 文章 的主要 内容 及人 物 的性格 特点 ， 并
个 纲要信号 。我 先让学生 自由朗读 课
文 ，归 纳出 自己的观点并一定要 以文 章
的具体 内容来佐证 。有学生 认为曹刿 论
懈， 不断有新 的思 路和更优化 的做法 。
（ 责编 马超勤 ）
４ 语 篇教学法 。课文选 文都是 完整 ．
的文质兼 美 的文 章。因此 阅读 教学 过程
应该 由整体到局部 ， 由局部到整 体 ， 再 即 按“ 整体一局部 一整体 ” 的方 法指导 学生 进行 整体 阅读和训练 。 具体教学 时 ， 引导
用这 种教 学法 的好处 在 于能 提纲 挈领 、 简 明扼要 的反 映需要 重点掌握 的教学 内
13.曹刿论战·电子课文(附译文)
13.曹刿论战·电子课文（附译文）语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。
"乃入见。
问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。
"对曰："小惠未，民弗从也。
"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
"对曰："小信未孚，神弗福也。
"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。
"对曰："忠之属也。
可以一战。
战则请从。
"公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰："未可。
"齐人三鼓。
刿曰："可矣。
"齐师败绩。
公将驰之。
刿曰："未可。
"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。
"遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰："夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
"译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公准备应战。
曹刿请求拜见。
他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。
”于是上朝1————来源网络整理，仅供供参考去拜见鲁庄公。
曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。
”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。
”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。
”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。
”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。
八年级上册《曹刿论战》说课稿—获奖作品.doc
八年级上册《曹刿论战》说课稿一获奖作品尊敬的评委老师：大家好！我此次说课的课题是语文版八年级上册第七单元的《曹刿论战》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标等九个方面对《曹刿论战》第二课时的教学设计进行说明。
【说教材】《曹刿论战》是语文版八年级上册第七单元的第二篇古文。
《曹刿论战》虽是一篇记叙战争的短文，但此文的重点不是记叙战争的经过，而是重点描写曹刿的“论战”。
本文结构严谨, 线索分明，剪裁得体，意蕴深广，其语言简练概括，重点突出，寓知识性、思想性于一体，是《左传》的经典篇目之一。
【说学情】本课设置在八年级上册，在学此课时学生己经接触过一些短篇古文，也具备了初步学习文言文的能力，但由于学生所掌握知识有限，加之首次接触文言议论文，学习本文还有一定的困难。
针对此种情况，在教学过程中，我把重点放在“问题导引，疏通文意；反复品读，体会作者思想”上，不在文体阅读上做文章。
【说教学目标】根据以上对教材、学情的分析，结合文言文的体裁特征及新课标对初中文言文阅读的要求，我将本文教学目标设定为：知识与能力：了解《左传》的有关文学常识，掌握文中关键词语及精彩句子的含义，积累文言知识。
过程与方法：讨论探究本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧；学习文章中所刻画人物的特点。
情感态度价值观：体会并学习曹刿身上的爱国主义思想。
【说教学重点和难点】1、掌握文中关键词语及精彩句子的含义，学习本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧。
2、学会用辩证的观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。
【说教法】本课教学我主要采用启发式讲解法和问题导引法。
对于文言文，学生底子相对薄弱，有部分较晦涩的文言词语我采用讲解法直接点拨；还有些内容可以结合以前所学知识及整体感受来完成，对于此部分内容我通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，我采用问题导引法，设置问题层层导引，让学生们在问题中阅读，这不仅激发了学生们学习古文的兴趣, 还能有效地梳理文章叙述线索、客观分析人物形象。
八年级上册《曹刿论战》知识点整理(语文版)
八年级上册《曹刿论战》知识点整理（语文版）第27《曹刿论战》一、文学常识⒈《曹刿论战》选自编年体史书《左传》。
我们接触过的史书还有纪传体史书《史记》。
（作者司马迁，朝代西汉）。
国别体史书《战国策》，（相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理）⒉《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。
多用史实解释《春秋》，与用义理解释《春秋》的《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。
⒊“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的著名战例，我过古代这样的战例还有：1淝水之战2赤壁之战3官渡之战。
二、成语一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
后用来比喻趁劲头大的时候，一下子把事情做完。
彼竭我盈：对方的勇气耗尽了，我方的士气正高涨。
辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。
形容军队溃败之状。
再衰三竭：力量已经衰竭耗尽。
三、按要求默写⒈曹刿请见的原因：“肉食者鄙，未能远谋”。
⒉“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。
⒊《曹刿论战》中说明政治上取信于民是作战的先决条，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（曹刿认为庄公“可以一战”的理由）⒋曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。
⒌曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。
⒍曹刿论战的依据是“夫战，勇气也”：“夫大国，难测也”。
⒎为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，勇气也……故克之”。
⒏为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国……惧有伏焉”。
⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。
战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。
战后表现在“公问其故”。
四、字音字形曹刿（ɡuì）又何间（iàn）焉弗（fú）小信未孚（fú）玉帛（bó）下视其辙（zhé）登轼（shì）败绩（ì）遂（suì）逐（zhú）齐师夫（fú）战旗靡（ǐ）五、古今异义⒈又何间焉古义：参与iàn今义：隔开，不连接iàn中间，空间或时间iān⒉肉食者鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣⒊牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益⒋小大之狱古义：案今义：监狱，监禁罪犯的地方⒌忠之属也古义：竭力做好本分的事情今义：忠诚⒍必以情古义：实情今义：感情⒎再而衰古义：第二次今义：又一次⒏可以一战古义：可以凭借今义：表示许可，可能⒐弗敢加也古义：虚夸今义：增加⒑齐师伐我古义：军队今义：老师六、一词多义⒈从民弗从也（听从）⒉间又何间焉（参与）战则请从（跟从）其间千二百里（间隔）中间力拉崩倒之声（夹杂）⒊请曹刿请见（请求）⒋作一鼓作气（振作）战则请从（请允许）困于心，横于虑，而后作（奋起）⒌属忠之属也（shǔ类）常有高猿长啸，属引凄异（zhǔ连缀，连续）⒍夫夫战，勇气也（fú句首发语词，表示抒发议论）荷担者三夫（fū成年男子）⒎故问其故（原因）⒏其其乡人曰（他的）故克之（所以）下视其辙（他们的）公问其故（其中）⒐之肉食者谋之（代词，这事）⒑以何以战（凭借，用、靠）公与之乘（代词，指曹刿）必以分人（把）小大之狱（的，结构助词）必以情（按照）公将鼓之（助词，补足音节，不译）必以信（用）公将驰之（代词，指齐军）⒒于战于长勺（在）⒓焉惧有伏焉（于此，兼词）舜发于畎亩之中（从）又何间焉（呢，语气词）七、词性活用⒈神弗福也福：赐福，保佑，名词作动词⒉公将鼓之鼓：击鼓，名词作动词⒊惧有伏焉伏：伏兵，动词作名词八、文言句式⒈何以哉？（“何”是“以”的宾语，本句是宾语前置的倒装句，即“以何哉”）译：“您”凭借什么作战？⒉战于长勺（“于长勺”作“战”的状语，本句是状语后置的倒装句。
《曹刿论战》教案-13
《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案汇编5篇《曹刿论战》教案篇1教学目标1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
2．了解记叙战争详略得当的特点。
3．掌握文中重点实虚词的含义及用法。
集体备课二次备课第一课时一、导入新课，简介出处二、朗读课文，解决读音和停顿问题。
1．录音范读课文。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
5．齐读课文。
三、疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
4．引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借” “根据”等。
四、把握课文写作思路1．要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分?2．把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。
五、布置作业1．收集历史上以少胜多，以弱胜强的战例。
2．整理本课的古汉语常识、字词及句式等。
3．背诵全文第二课时一、复习，指名学生背诵课文，引入新课。
二、从整体上把握课文，理解课文基本内容。
1、概括在战争的各个时期鲁庄公和曹刿的表现，能用原文来回答吗？2、根据他们的表现谈谈你对这两个人物的认识。
曹刿（1）忠心爱国眼见鲁国形势危急，不理乡人劝阻，主动求见鲁庄公，并要求同赴战场抗敌，可�他有正义和爱国心。
八年级语文上册第七单元第27课《曹刿论战》(第2课时)课件(新版)语文版
品味(pǐnwèi)赏析
(四)问题:文中哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么 这样安排? 文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重 点突出。第一段详写了“何以战”,围绕“何以战”曹刿 和鲁庄公三问三答,表现了曹刿“取信于民”的政治“远 谋”;第二段略写了“如何战”,通过对比表现曹刿从容不 迫,指挥若定(zhǐ huī ruò dìng);第三段详写了“何以胜”,充分显示了曹 军事“远谋”,完成了对他卓越的军事家形象的刻画。 这样裁剪,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。
曹刿对战争胜利(shènglì)的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的,鲁庄 公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先进攻和追击敌 人,但都被曹刿阻止了,于是曹刿有针对性地对庄公做了解 释,并以此总结打胜仗的经验,这样使课文内容做到了前后 呼应,发展自然。 不够全面。长勺之战中鲁国之所以能以少胜多,以弱胜强, 除曹刿总结的两方面外,最根本的原因是鲁国进行的是反 侵略的正义战争,鲁庄公能取信于民,得到人民的支持,还选 择了有利于鲁军反击的交战地点,采用了诱敌深入的战略 战术等。
第五页，共17页。
品味(pǐnwèi)赏析
5.“战则请从”这一句在文中有何表达作用?对于 文章的结构又起了什么作用? 从这句话中,可以表现出曹刿自动请战的热忱,而且 也自然地过渡到下一段。 6.分析“肉食者鄙,未能远谋”这两句话在文中的 作用。 这两句话是曹刿对乡人的劝阻所进行的解释。表 现了曹刿的深谋远虑(shēn móu yuǎn lǜ)和敢于负责的态度,同时为 文写庄公做铺垫。其中“远谋”二字是全文的文眼。
第十二页，共17页。
精读( jīnɡ dú)感悟
3.曹刿在战场上镇定自若、从容自信的基础是 什么?你从中得到什么启示? 示例:曹刿在战场上善于把握时机,有卓越的政 治才能,在充分认识自身实力的前提下,仔细观 察敌情(díqíng),充分了解对方的实力。 知己知彼,对大事和变故,应运用智慧,做好准备, 沉着应对,把握机遇。
13.曹刿论战·电子课文(附译文).doc
13.曹刿论战·电子课文（附译文）语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。
"乃入见。
问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。
"对曰："小惠未，民弗从也。
"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
"对曰："小信未孚，神弗福也。
"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。
"对曰："忠之属也。
可以一战。
战则请从。
"公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰："未可。
"齐人三鼓。
刿曰："可矣。
"齐师败绩。
公将驰之。
刿曰："未可。
"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。
"遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰："夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
"译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公准备应战。
曹刿请求拜见。
他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。
”于是上朝去拜见鲁庄公。
曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。
”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。
”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。
”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。
”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。
”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。
(语文版)八年级上册课文全解：曹刿论战
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【基础知识及相关背景】一、字音及词义：肉食者：吃肉的人。
指当政的人。
鄙：鄙陋，目光短浅。
何以战：即＂以何战＂，凭借什么作战以，用，靠。
衣食所安，弗敢专也：穿的吃的这样一些养生的东西，不敢独自享用。
必以分人：一定把它分给别人。
人，在这里指朝中臣子。
牺牲：指猪、牛、羊等祭品。
小信未孚：小处守信用，还不能(受到神灵充分)信任。
狱：案件。
忠之属也：(这是)忠于职守的一类(事情)。
可以一战：可凭借(这个条件)打一仗。
鼓：击鼓。
击鼓是进军的信号。
既克：已经战胜。
既，已经。
夫战，勇气也：作战，(是靠)敢作敢为毫不畏惧的气概。
夫，放在句首，表示将发议论。
一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
作，振作。
二、相关背景：1、关于《左传》《左传》，又称《左氏春秋》，是《春秋左氏传》的简称。
大多数学者认为，在《左传》是为《春秋》作传解。
作者相传为左丘明，后人对此颇多疑义。
《左传》是以记事为主的史书，但是在文学方面也有很多值得研究的地方。
《左传》记录了由鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七年(公元前468年)的历史重大事件。
与《春秋》相同，《左传》不只对历史事件作客观罗列，而且表达了对事件人物的看法，并总结经验和教训，为人们提供历史借鉴。
同时，《左传》还记叙了大量传说，塑造了形形色色的人物形象。
《左传》中有不少不附和历史事实的地方，严格的说它并不很象史书。
所以对《左传》中事件、人物的定位问题，还应该持一些保留态度。
作为记事作品的代表作，《左传》以时间为序，注重对事件前因后果的交代。
其中，最为突出的就是描写战争。
《左传》的战争描写不着眼于对战场对峙的细节也就是过程的描写，而是重点叙述战争的起因、双方的准备和最终结果。
而且中间常有不合常理的神秘事件出现。
语文曹刿论战知识点
语文曹刿论战知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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18、《曹刿论战》教学设计
18、《曹刿论战》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】《曹刿论战》选自语文版语文八下第五单元。
在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上记诵课文。
能够运用现代观念审视作品，从中汲取民族智慧。
学习本文要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。
并联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
【学情分析】八年级的学生已经有了一定的文言文基础，基本掌握了学习文言文的方法。
结合注释和工具书，朗读与翻译基本能自主解决。
但对于文言文的“炼字炼句”处的品析以及由此对作者想表达的主旨及其文化意义的体悟还需继续加强练习。
【教学目标】（一）知识与能力：1、积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2、了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
3、探究对话描写对表现人物性格的作用，并在写作实践中运用这种方法。
（二）过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻画人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观：学习曹刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
【重点难点】教学重点：了解鲁国以弱胜强的原因。
教学难点：学习曹刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
曹刿论战原文及翻译注释
曹刿论战原文及翻译注释【原文】（1）十年春，齐师伐我（2）。
公（3）将战。
曹刿（读音guì）请见（4）。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（读音jiàn）（5）焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃（6）入见。
问：“何以战（7）？”公曰：“衣食所安（8），弗敢专也（9），必以分人。
”对曰：“小惠未遍（11），民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛（读音bó），弗敢加也，必以信（12）。
”对曰：“小信未孚（读音fú）（13），神弗福也（14）。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情（15）。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”明信之乘坐。
追至长勺（16）。
公将锣之（17）。
刿曰：“未可以。
”齐人三鼓。
刿曰：“可以矣。
”齐师败绩。
公将驰之（18）。
刿曰：“未可以。
”下视其辙（19）；登轼（读音shì，车前楼梯的横木，全车最高处）而盼之（20），曰：“可以矣。
”遂逐齐师。
既克（21），公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈（22），故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙（读音zhé）乱，望其旗靡（读音mǐ）（23），故逐之。
”【备注释】（1）十年：鲁庄公十年（公元前年）。
（2）齐师：齐国的军队。
魏，在今山东省中部。
我，指鲁国。
鲁，在今山东西南部。
《左传》传为鲁国史官而作，故称鲁国为“我”（3）公：鲁庄公。
（4）曹刿（guì）：鲁国人。
（5）肉食者：吃肉的人。
这里指居高位、享厚禄的人。
（6）间（jiàn）：参予。
（7）鄙 :鄙陋，指目光短浅（8）实乃：于是，就。
（9）何以战：即“以何战”,凭什么作战。
以：凭。
（10）衣食所安：衣服食物这类食疗的东西。
（11）专：个人专有。
（12）不下：遍布，广泛。
（13）牺牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。
牺牲，指猪、牛、羊等。
玉帛，玉石、丝织品。
（14）孚（fú）：为人所信服。
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曹刿论战
教学目的:
1,分析文章内容,学习详略得当的写法,
2.分析人物对比的方法,
3.认识要想取得战争的胜利,战前必须作好政治准备-----取信于民的道理,
4.培养学生的爱国精神.
教学重点:
1,分析人物对比的方法,
2.认识要想取得战争的胜利,战前必须作好政治准备-----取信于民的道理,
3.培养学生的爱国精神.
教学难点:
1,分析文章内容,学习详略得当的写法,
2.分析人物对比的方法,
3.认识要想取得战争的胜利,战前必须作好政治准备-----取信于民的道理,
教学时数;二课时
教学过程:
第一课时
一,导入:
简介齐鲁长勺之战的背景.
同学们听说过"长勺之战"吧,今天我们要学习的就是论述这次战争的.
齐与鲁是春秋时期的邻国,都在今山东省,齐在乐北部,鲁在西南部,公元前697年,齐襄公即位,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难.次年齐襄公为公孙无知所杀,第三年春天,齐人杀死公孙无知,公子小白抢先回到齐国夺得君位(这就是后来的齐桓公),稍后,鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国夺君位,八月鲁及齐师战于乾时,鲁军大败,齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠,鲁庄公十年,春天齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,两军战于长勺,这就是课文所记叙的齐鲁长勺之战.
二、检查预习作业
1.给下面黑体的字注音：
曹刿(guì)又何间焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ) 牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)
吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fū)望其旗靡(mǐ)
2.比较下面各组中加点字的意思。
三、研习新课
1. 解题。
指导学生读课文注释。
题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱。
鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。
鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
3.理清线索，给课文分段。
(1)本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段，每段为一部分。
4.研读第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年(公元前684年)。
(2)“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。