音乐教学中“小先生制”合作学习的几点思考

音乐教学中“小先生制”合作学习的几点思考

古田县第二小学杜丽娜

“小先生制”是我国伟大的人民教育家陶行知先生首创的一种教学组织形式。小先生制是叫小孩教小孩，小孩之间互相学习，它既是一种教学方式，又是一种学习方式。陶行知先生认为，小孩子有不可思议的力量，小孩子能做先生。“即知即传”是小先生制的一个重要原则，即用自己读的书教人，一面温习，一面把学问传给他人，而在当代的课程理念中就体现为学生间的合作学习。合作学习，是教学中以学生合作学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的合作互助式学习，通常以小组学习为主要形式。在小组学习的过程中孩子们互为“小先生”，他们相互学习，“即知即传”。

小学生喜欢在课堂上说话，合作学习给他们提供了一个互相交流的机会，学生不再被动的接受老师授予的知识，而是成为学习的探索者、研究者，他们之间共同商量、一起学习，与此同时教师适时的参与，或倾听、或引导，以同伴的角色加入到教学活动中，帮助学生认识新事物，指导学生解决新问题，使教学活动在轻松愉快的气氛中顺利进行。音乐课程目标中明确指出，要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，音乐教学在实施“小先生制“的合作学习的过程中具有其特殊性。

音乐教学中的合唱、合奏活动对于培养学生的群体意识、合作能力有着极其重要的作用，通过这类教学使学生们明白合作学习的重要性。例如：在今年的“吟唱经典喜迎元旦”的的歌咏比赛中，我与六年5班的的全体同学一起商定选择了《出塞》这首歌曲。在排练的过程中我请担任该班语文教学的兰老师与学生共同将这一首古诗重新进行解读，分析背景、把握情绪。同时将学生分成两个声部，并对两个声部均提出明确的要求，使两个声部成为一个相对独立的表演整体，还邀请了该班的兰钰同学担任古筝伴奏。练习的时候我要求两个声部与伴奏间要合作，对这首音乐作品做出尽可能完美地诠释。元旦比赛中，学生们以饱满的热情、默契的配合、精湛的演唱、精彩的伴奏赢得了比赛的第一名。这样需要同学们合作学习的音乐活动，能融洽孩子们之间的人际关系，同时也有助于培养学生们的创作意识和团队精神。

欣赏活动也是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受能力的有效途径。在音乐欣赏活动中可以采取小组合作学习的方式，让学生合作学习。根据音乐欣赏的特点，学习小组进行聆听、讨论、分析、综合，发挥自己的音乐想象力，以歌唱、演奏、身体动作和表演等形式，将自己欣赏到的音乐曲子进行描述、演绎，分享彼此的欣赏心得，对音乐欣赏内容有更为全面、更为形象、更为感性的认识，从且使学生的合作意识和合作能力得以增强。

在音乐教学中，将音乐的创造性和合作性结合起来，让学生在音乐创编的过程中，体会到相互间配合的重要性，从而增强他们的合作意识。例如我在期末复习的时候设计了一个“才艺大比拼”的活动，把不同艺术特长的同学分配到各个合作小组中，以配合闯关的形式进行比赛。于是各个合作小组的同学纷纷各施所长，表演了唱歌、舞蹈、器乐等方面的才艺。活动既注重学生个性的发展，又在群体表演中培养了合作的意识和能力，使两者相互交融，

达到最好的教学效果。

但是在音乐教学的过程中不少教师在实施合作学习的问题上出现了迷惑、偏差，存在绝对化的倾向，一种非此即彼的简单思维模式，误以为倡导合作学习，就是要彻底抛弃接受性学习方式,其实这是走入了一个误区，误读误解了陶行知先生的“小先生制”。

有的教师为了体现合作学习的理念，在课堂上动不动就采取合作学习的方式，但是很多老师发现这样的合作学习虽然方式热热闹闹，效果却平平常常。课堂看上去人声鼎沸，认真看去却是学生们有的认真钻研，有的浑水摸鱼。这样既费时，又达不到教学的目标，学生的学习效果也不好，完全是对合作学习的贬值与摧毁，导致合作学习浅层化、庸俗化。还有的情况就是合作学习完全流于形式，在时间上没有保证，小组讨论、合作学习只是“客串”。既然是合作讨论的问题，那肯定是因为对这个问题学生们有不同的看法和歧义，应该要有充足的时间给学生充分思考。更有一些老师，认为合作学习就是学生之间的事情，认为教师参与越少，学生活动频率越高，就越能体现合作学习的精神。其实，这种合作学习，是以淹没教师主体意识为代价的，尤其在有深度的知识上，缺少了教师富有启发性的讲解，学生怎么也无法达到预期的活动目标，像这样忽视教师有效的组织和引导的合作学习，其合作必定是无序和低效的。

在现今的教育中“小先生制”的合作学习显示出了越来越强大的生命力和广阔的前景。合作学习在培养学生的合作意识、集体观念、创新能力、竞争意识等方面有着其他教学方式不可比拟的优越性。而小学音乐教学中的合作学习，除具有和其他学科同样的优势外，更有其独特的魅力和作用，在实施的过程当中也还有很多值得商榷之处，值得我们继续不断的研究和探索，争取有更进一步的理解与认识。