学法指导教学模式

外语新有效教学模式简介

海南师范大学关世民

一、学习法指导教学模式

1.学法指导外语课堂教学模式简介

本模式根据行为主义、认知主义和建构主义现代学习理论，通过多年的研究和探索建立了具有自己特色的教学模式。本模式最大的特点就是遵循学生外语学习的认知规律，体现现代教学设计理念，针对不同类型知识和技能的特点，采用不同学习方法和学习策略，从根本上改变“一法独秀”的教学状况，使外语教学走出“课堂上热热闹闹，考试成绩稀里哗啦”的怪圈。本模式在海南海口实验中学、广州天河区三中、上海田家炳中学的高初中外语中都取得了可喜的成绩。本模式的最大特点就是课堂教学设计非常有节奏，听说读写，动静结合，是完全符合新课程标准理念的全新教学模式。

2.学习指导法教学模式操作方法

外语有效课堂教学模式分五个教学环节，每个教学环节都有自己的教学功能和训练意义，这五个环节互为支撑，相互关联，建构起学生有效学习外语的训练平台。在这五个环节中，学生的听说读写能力不但能够得到训练和强化，而且学生还可以充分体现学习的主体性和能动性。科学的教学设计和以人为本的教学理念使得英语课堂教学更加有效。

（1）听说训练领先

在本环节训练学生的听说能力主要方式有两种一是“俩俩对话”。课前用2-3分钟时间，同桌之间相互对话。对话内容可以由老师规定也可以学生自由对练，一般是要求学生使用集中学习的词汇、时态和某些句型，如，一般疑问句、特殊疑问句等。要订出计划，要求在一段时间内每分钟要问几个完整的句子以及回答几个完整句子，计划目标要逐步提高。二是听录音或看录像，然后模仿印象中的人物对话，或是根据录像中的对话内容、方式，同桌间自己编排对话。就这样常年坚持把2-3分钟的俩俩对话作为英语课堂的不可或缺的组成部分。这个环节的功能就是课前热身、熟练听力和口语，听力和口语这个语言技能在日常潜移默化中得到强化和提高。

（2）扫清生词铺路

当俩俩对话练习结束后，进入单元课文整体学习环节。本阶段学习的特点就是整体性。课文的词汇处理方法如下：如果事先搞过集中识词，那么就对本单元的词汇利用俩俩对话环节集中强化练习，然后抽查学生对本单元词汇的掌握情况。如果没有集中识词，那么就采用“词不离句—句不离文—文由篇生”的学习整体学习方法。也就是把这个生词和含有这个词汇的句子一起写出来（或使用媒体呈现出来），在句子的语境中教这个词的读音和用法，连同句子一起朗读。等把课文中的生词学完，课文的句子也基本读完了。等到学习课文时，课文的学习和理解就轻松得多了。这种整体学习模式对减轻课文的学习压力十分有效。这个阶段的任务就是熟读词汇和句子，不分析句子。重点是学习词汇的读音和实际运用。这种学习的依据就是行为主义学习理论的记忆性和符号性知识必须反复强化训练才能习得。

（3）整体学习课文

进入课文学习是英语课堂教学的主要环节，在这个环节中可以有侧重地进行语言技能

和语言知识学习训练。如果是阅读课就按照阅读教学模式进行：1、介绍课文语言文化背景，为学生理解课文做好铺垫；2、听录音或看影视录像，从视听的角度，考察学生对课文的理解情况；3、训练快速阅读和理解性阅读，检查阅读理解情况，指导阅读方法和策略；4、学习、讨论、分析和研究课文中的重点、难点问题，学习方式可以是讨论法、任务法、研究法，以学生真正理解和掌握位目标；5、学习完后，对学生的理解情况进行检测、反馈、总结。在这个学习过程中，教师可以使用听说读写的技能训练策略来指导学生学习课文材料，同时，还可以补充一些相关的学习内容材料。

（4）能力拓展训练

这是课堂教学的最后一个环节，每节课一定要留出一定时间给学生进行能力拓展训练。这个环节教师可以大胆使用任务型教学法，也可以使用讨论式、研究式等符合学生学情实际的学习方式，对学生的能力进行适当拓展。这个环节的最终目的就是为学生搭建使用前几个学习环节习得的知识和能力的平台。这个教学环节必须要设计好，否则，任务设计太难学生无法完成；或者设计的学习活动学生不理解或不感兴趣，这一切都会造成无效教学，浪费学生的宝贵时间。

（5）检查反馈总结

这是每节课必须要有的环节，如果没有这个环节，整个教学效果就会降低。许多学生往往在这个时候，精力会重新集中在老师的讲课上，这时教师及时地对本节课进行小结，对检测的情况进行反馈，学生会从中弥补上课开小差造成的损失，也可以对前几个环节的学习进行巩固和加强。有些可以在课堂上作，有些也可以在课后做，作为课后研究探讨的课题或任务来要求可能会更好。

二、整体循环教学模式

1.整体循环教学模式也称“两轮四段循环学习模式”，此模式将教材按照内容相近或有关联的原则，把那些在内容上有一定关联的单元组合起来，可以三个相关单元或者两个相关单元（依据学情实际也可以不组合，按照教材单元顺序进行）组合成一个循环学习单元。期中前是一轮循环学习阶段，期中后是一轮循环学习阶段。每个循环学习单元都按照“集中循环识词记词；通读通听课文划重点；单元集中精读泛读；循环巩固综合强化”四个学习模块进行。这种模式以学生学习为主导，每个学习模块都渗透许多学习方法指导和学习方法实践，非常适合学生个性化学习。

2.整体循环教学模式特点

（1）体现了学生是学习的主体。“两轮四段循环学习模式”是一种符合学生外语认知学习规律的循环学习模式。这个学习模式彻底改变了传统的以教师为中心的教学模式，确立了以学生学习为中心的学习途径。科学循环识词记词，通读通听课文划出语言重点，集中精读泛读课文学习阅读技巧，回头循环巩固综合强化所学知识和技能，每一个循环阶段的学习都是以学生的学习行为为主体，教师在这种学习模式中只是起到启发、点拨、指导、解惑、答疑的作用。

（2）体现了有效的学习策略和学习技巧。“两轮四段循环学习模式”本身就有显著的学习策略特点，集中识词记词策略是为了强化记忆、为学生自主学习和主动学习打下基础；通读通听划出重点策略是强化学生听说能力的有效方法；集中阅读，精泛结合是有效解决学生阅读水平差的有效策略；循环巩固综合强化是防止遗忘，加深学习理解的有效策略。