人教版三年级数学下册导学案-有余数的除法及验算
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）三人教版三年级下册《有余数的除法》篇1一、复习目标：1、在综合练习中进一步理解有余数除法的意义。
2、巩固加深有余数除法中余数必须比除数小的道理，并且能够运用它解决问题。
3、拓展练习发展学生的创新思维。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程，在解决问题的过程中使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、复习重点：1、学生理解有余数除法的意义，并且能够熟练的利用口诀求商。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三、复习设计：（一）、导入新课，复习除法算式各部分的名称。
1、在练习本上写出一个或两个有余数的除法算式。
2、读一读，并说出除法算式各部分的称。
3、根据老师给的4个数写一道除法算式。
（出示：55、6、7、8、）【通过让学生自己写除法算式，并用这些算式来展开复习不仅打开了学生的思维，更对学生有一种促进作用，同时让学生体会到学习的快乐、成功的喜悦。
】（二）、复习如何判断除法算式是否正确。
24÷5=3...946÷8=5...618÷3=5...328÷9=3 (2)小结：在计算除法时，不仅要使商乘除数等于被除数，还要注意余数是不是比除数小。
【设计目的：这部分内容能很好的提高学生对除法算式进行自我检验，同时通过判断的形式使学生将检验的两个要求牢记于心。
虽然“商乘除数加余数等于被除数”不是本单元的主要内容，便在复习期间强调这种检验方法很有必要。
】（三）、复习运用口诀快速求商。
你能很快说出下列除法算式的商和余数吗？你用的是哪句口诀？21÷5=…36÷7=…43÷8=…51÷6=…（四）、复习除法竖式计算：导入：同学们能够运用口诀来求商，真棒，如果老师想要同学们用竖式来求商和余数，你会吗？48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=（总复习题3）学生先在练习本上练习，指名上台板演，评讲时让学生说说商是几，你是怎么想的？并根据算式说说竖式各部分的含义。
2.7 有余数的除法(导学案)-三年级下册数学人教版
2.7 有余数的除法（导学案）-三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法的计算法则，能够正确地进行有余数的除法的计算。
2. 过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，让学生经历探索有余数的除法计算方法的过程，培养他们的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的良好学习习惯，以及克服困难的意志。
二、教学内容1. 有余数的除法的概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，所得到的余数就是有余数的除法。
2. 有余数的除法的计算法则：从高位开始除，除到哪一位，商就写在那一位的上面；如果某一位上不够商1，要补“0”占位；每次除得的余数要小于除数。
3. 有余数的除法的验算方法：乘法验算和除法验算。
乘法验算：商×除数余数=被除数；除法验算：被除数÷商=除数……余数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法的计算法则和验算方法。
2. 教学难点：正确地进行有余数的除法的计算，以及理解有余数的除法的验算方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，探索有余数的除法的计算方法，引导他们总结有余数的除法的计算法则和验算方法。
3. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升：引导学生总结本节课所学内容，培养他们的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，用所学知识解决实际问题。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？学生对有余数的除法的计算法则和验算方法是否掌握？2. 教学过程中，学生的参与度如何？他们是否积极思考、主动探究？3. 课后作业的设计是否合理？学生能否独立完成？4. 针对学生的实际情况，下一节课应该如何调整教学策略？通过以上导学案，希望能帮助学生在学习有余数的除法这一内容时，能够更好地理解概念、掌握计算法则和验算方法，培养他们的数学素养。
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用6篇）
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用6篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
三三年级下册《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
3.会计算有余数的除法（试商）。
教学重、难点：1.理解有余数除法的含义。
2.如何试商。
教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。
喜欢！[评析：课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！[评析：分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。
]3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
二、教学重点与难点：重点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
难点：有余数的除法实际应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、教学卡片、实物等教学资源。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示有余数的除法图片，引导学生思考。
2. 讲解概念：介绍有余数的除法，解释余数的概念。
3. 示例教学：教师用实物演示有余数的除法计算过程，讲解计算方法。
4. 练习巩固：学生分组进行有余数的除法计算练习，教师巡回指导。
5. 应用拓展：学生运用有余数的除法解决实际问题，分享解题过程。
五、作业布置：1. 请学生完成练习本上的有余数的除法计算题目。
2. 选择一道实际问题，运用有余数的除法解决，并写在作业本上。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习过程中的表现，了解他们对有余数除法的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估他们对课堂所学知识的掌握。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学反思：1. 反思教学方法：根据学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生差异：关注学生的学习差异，因材施教，帮助每个学生提高。
3. 加强与学生的互动：在教学中，加强与学生的互动，激发他们的学习兴趣。
八、课后辅导：1. 为学生提供有余数除法的辅导，帮助他们解决学习中的问题。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
3. 指导学生进行自主学习，提高他们的学习能力。
九、家长沟通：1. 与家长保持密切联系，了解学生的学习情况。
2. 向家长介绍有余数除法的重要性，鼓励家长关注孩子的学习。
3. 共同探讨孩子的学习进步计划，促进家校合作。
十、拓展活动：1. 组织有余数除法的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
三年级下册数学教学设计-2.2《有余数的除法》人教新课标
三年级下册数学教学设计2.2《有余数的除法》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
下面是我对三年级下册数学教学设计2.2《有余数的除法》人教新课标的内容：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第2课时，即《有余数的除法》。
这部分内容主要让学生掌握除法运算的基本概念，包括除数、被除数、商和余数等，并能进行简单的有余数的除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法运算方法，能够正确进行计算，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法运算方法。
教学难点：有余数的除法运算的计算方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT等。
学具：练习本、笔、算盘等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出有余数的除法的概念。
例如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？还有几个苹果是多余的？2. 讲解概念：讲解有余数的除法的概念，包括除数、被除数、商和余数等。
3. 运算方法：讲解有余数的除法运算方法，并通过例题进行讲解。
例如：21÷5=4……1，其中4是商，1是余数。
4. 随堂练习：让学生进行一些有余数的除法运算练习，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题。
例如：老师有28本图书，她想把这些图书平均放在4个书架上，每个书架上可以放几本图书？还有几本图书是多余的？六、板书设计板书设计如下：有余数的除法概念：除数、被除数、商、余数运算方法：除法算式、商、余数例题：21÷5=4 (1)七、作业设计（1）23÷6=（2）17÷8=（3）25÷7=答案：（1）23÷6=3 (5)（2）17÷8=2 (1)（3）25÷7=3 (4)2. 运用所学知识解决实际问题：（1）小明有30个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？还有几个糖果是多余的？（2）老师有35本图书，她想把这些图书平均放在5个书架上，每个书架上可以放几本图书？还有几本图书是多余的？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生进一步探索除法运算的规律，尝试解决更复杂的实际问题，如多位数的除法运算等。
人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
三年级数学下册《有余数的除法验算》课件
验算： 3 5 ×8 280
5
答：可以放满35页，还剩5张;
280 ＋5
285
夯实基础 （选题源于《典中点》）
1．乐乐去北京游玩，拍了472张照片，如果相册每页放7张; (1)估一估，这些照片大约能放多少页？
70
多 (2)算一算，能放多少页？
472 ÷ 7 = 67 ( 页 )…… 3 ( 张 )
(711 ); (4)三位数除以一位数，商可能是( 两 )位数，也可能是( 三 )位
数; (5) 65÷5，如果商是三位数， 里可以填( 5，6，7，8，9 )；
如果商是两位数， 里可以填( 1，2，3，4 );
归纳总结：
验算有余数的除法，用商×除数＋余数，看是否等于被 除数，如果等于被除数，说明计算正确;
辨析：计算 时余数不能 大于除数;
提升点 1 运用对比观察法比大小
5．在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
96÷4＜ 96÷3
160÷4＝ 320÷8
70÷5＞60÷5
217÷7＜ 204÷2
提升点 2 运用除法知识解决问题
6．一本故事书有 198 页，奇思每天看 9 页。 (1)估一估，他大约几天能看完这本书？
探究点 三位数除以一位数商是两位数的计算和验算
每页放5张，算一算，这些邮票能放多少页？
285÷5＝ 57（页）
57 5 28 5
25 35 35 0
答：这些邮票能放57页;
百位上不够商1 时，怎么办？
如果每页放8张，可以放满多少页，还剩多少张？ 285÷8＝ 35（页）······5（张）
35
8 28 5 24 45 40
278÷9＝ 30……8
83 6 503
2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)人教版三年级下册数学
2.5一位数除三位数有余数的除法（教案）人教版三年级下册数学今天我要为大家分享的是人教版三年级下册数学教案：2.5一位数除三位数有余数的除法。
一、教学内容这部分内容主要涉及第三章第二节的除法运算。
我们将学习如何用一位数去除一个三位数，并讨论在除法运算中出现余数的情况。
具体内容包括：1. 掌握一位数除三位数的基本步骤。
2. 学会如何找出商的最高位。
3. 了解在除法运算中余数的含义及其处理方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练运用一位数除三位数的运算方法。
2. 理解除法运算中余数的概念，并能正确处理余数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握一位数除三位数的运算步骤和方法。
难点：如何找出商的最高位，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入我会通过一个实际问题引入本节课的内容：“小明的妈妈买了一袋糖果，共有321颗，如果每天吃25颗，几天能吃完？”这个问题会引发学生的思考，从而引出一位数除三位数的运算。
2. 知识讲解3. 例题讲解我会选取一些典型的例题，进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握一位数除三位数的运算方法。
例题1：456÷2=？例题2：567÷3=？4. 随堂练习在讲解完例题后，我会布置一些随堂练习题，让学生实时检验自己的学习效果。
练习1：完成下列除法运算：789÷5=？321÷2=？5. 板书设计板书设计如下：____________________2 | 4 5 64 5________1 61 6________6. 作业设计课后作业：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以给孩子准备一些实际问题，让孩子运用所学知识解决。
七、作业答案练习本作业答案：789÷5=157 (4)321÷2=160 (1)八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对一位数除三位数的掌握程度，对教学方法进行调整。
三年级下册数学教案-2.2.3有余数除法的验算｜人教新课标
三年级下册数学教案2.2.3 有余数除法的验算｜人教新课标教案：三年级下册数学教案2.2.3 有余数除法的验算｜人教新课标我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案2.2.3 有余数除法的验算。
一、教学内容：本节课的教学内容是第三章第二节第三小节，主要讲述有余数除法的验算方法。
教材中给出了详细的例题和练习题，让学生通过实际操作和练习，掌握有余数除法的验算方法。
二、教学目标：1. 让学生理解有余数除法的验算概念，知道验算的意义和作用。
2. 通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握有余数除法的验算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解有余数除法的验算方法，能够灵活运用验算方法解决问题。
2. 教学重点：掌握有余数除法的验算方法，能够正确进行验算。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、笔、验算工具。
五、教学过程：2. 例题讲解：通过讲解教材中的例题，让学生理解有余数除法的验算方法。
3. 随堂练习：让学生进行教材中的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的验算方法和经验，互相学习和交流。
六、板书设计：板书设计如下：第三章第二节第三小节有余数除法的验算例题：六、作业设计：1. 完成教材中的练习题。
2. 设计一道有余数除法的题目，并进行验算。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师要反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了有余数除法的验算方法，是否能够在实际问题中灵活运用。
2. 拓展延伸：可以让学生进行一些有余数除法的实际问题解决，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：关于有余数除法的验算概念，我认为关键在于让学生明白验算的意义和作用。
验算不仅是检查计算结果是否正确，更是一种理解和巩固除法运算的过程。
在教学过程中，我注重让学生从实际操作中感受验算的重要性，例如，在实践情景引入环节，我会让学生亲自进行一次有余数的除法计算，然后尝试进行验算。
小学三年级数学除法验算教案
小学三年级数学除法验算教案•相关推荐小学三年级数学除法验算教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的小学三年级数学除法验算教案，希望能够帮助到大家。
小学三年级数学除法验算教案篇1教学目的1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。
3．培养学生验算的好习惯。
教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。
教学难点有余数除法的验算方法。
教学过程一、观察算式，揭示规律1．列三组题。
42 ÷ 6＝72 ÷ 8＝72 ÷ 4＝7 × 6 ＝8 × 9 ＝18 × 4＝自己任选一组进行解答。
问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数。
板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数。
利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
）这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）二、计算应用，内化新知1.出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63。
每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数。
用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数。
2．教师反馈，小结。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念，理解有余数的除法的含义。
2. 能够正确地进行有余数的除法计算。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解有余数的除法的含义，掌握计算方法。
难点：有余数的除法计算过程中的试商和调商。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示有余数的除法算式和实例。
2. 准备一些有关有余数的除法的练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个人能分到几个，还剩几个？”引导学生思考除法的意义。
2. 讲解：讲解有余数的除法的含义，如12÷4=3……0，表示12个苹果平均分给4个朋友，每个朋友分到3个，还剩0个。
3. 示范：在PPT或黑板上展示几个有余数的除法算式，如15÷4=3……3，21÷5=4……1，引导学生观察和理解。
4. 练习：让学生尝试计算几个有余数的除法算式，如18÷6=3……0，20÷7=2……6，引导学生运用所学的计算方法。
五、作业布置：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中运用除法解决实际问题，如分配物品、规划时间等。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导，确保他们能够掌握所学知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解过程中，观察学生对有余数的除法概念的理解程度。
2. 通过练习题的解答，评估学生对有余数的除法计算方法的掌握情况。
3. 收集学生的作业，分析他们在解决实际问题时的应用能力。
七、扩展活动：1. 组织一个小游戏，让学生通过卡片抽取和计算有余数的除法，增强学习的趣味性。
2. 邀请家长参与，共同设计一些有关除法的家庭作业，促进家校合作。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 思考教学方法是否有效地帮助学生理解和掌握有余数的除法。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册的《有余数的除法》教案教学目标：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法计算，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学解决问题的能力。
教学内容：1. 有余数的除法概念介绍2. 有余数的除法运算方法讲解3. 有余数的除法计算练习4. 解决实际问题练习5. 总结与复习教学重点：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法计算，解决实际问题。
教学难点：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板2. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的概念，引导学生回顾除法的运算方法。
2. 提出问题，引导学生思考除法运算中可能出现的情况。
二、新课讲解（15分钟）1. 介绍有余数的除法概念，解释除法运算中出现余数的情况。
2. 通过示例，讲解有余数的除法运算方法，引导学生理解除法运算中余数的含义。
3. 引导学生进行小组讨论，分享彼此对有余数的除法的理解。
三、练习与解答（15分钟）1. 提供一些有余数的除法题目，让学生独立进行计算。
2. 引导学生解答实际问题，如购物时找零等，运用有余数的除法知识。
3. 收集学生的解答，进行讲解与解析。
四、总结与复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法概念和运算方法。
2. 提醒学生注意在实际问题中运用有余数的除法知识。
3. 安排课后作业，巩固学生对有余数的除法的掌握。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、练习与解答、总结与复习等环节，引导学生理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法，并能够解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生主动思考和参与，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过练习和实际问题解决，巩固学生对有余数的除法的掌握。
六、案例分析（10分钟）1. 提供一些实际的案例，让学生运用有余数的除法知识解决问题。
最新-《有余数的除法》教学设计【13篇】
《有余数的除法》教学设计【13篇】作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？《有余数的除法》教学设计1一、教学目标知道余数的产生，理解有余数除法的意义。
能够正确读写有余数的除法算式。
培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点1、重点有余数除法的意义。
余数的含义。
2、难点理解余数和除数的`关系。
三、教学方法直观教学法、讨论法四、教学过程1、情境引入展示平均分物品有剩余的场景。
2、认识余数通过操作，理解平均分后剩下的部分就是余数。
学习有余数除法算式的写法。
3、探究关系小组讨论余数和除数的大小关系。
4、练习巩固完成相关练习题。
5、课堂小结总结知识点。
6、作业安排让学生用有余数除法描述生活中的现象。
《有余数的除法》教学设计2课题：有余数的除法教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备：实物投影仪，多媒体课件。
学具准备：小棒、圆片等。
一、创设情境，提出问题。
出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
（一）自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)-三年级下册数学人教版
2.5一位数除三位数有余数的除法（教案）三年级下册数学人教版我今天要为大家教授的是三年级下册数学人教版中的一个重要内容：2.5一位数除三位数有余数的除法。
一、教学内容我将以教材第34页的内容为例，让学生们通过实际例题，理解并掌握一位数除三位数有余数的除法运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一位数除三位数的基本运算方法，并能够正确地进行计算。
三、教学难点与重点重点在于让学生们理解并掌握一位数除三位数的运算方法，难点在于如何处理有余数的情况。
四、教具与学具准备我将准备PPT和计算器等教具，学生们则需要准备好笔和纸。
五、教学过程我会通过一个实际例题，引入本节课的主题，然后详细讲解一位数除三位数的运算方法，接着进行随堂练习，通过板书设计，让学生们清晰地理解整个运算过程。
六、板书设计我将设计一个简洁清晰的板书，列出一位数除三位数的运算步骤，以及如何处理有余数的情况。
七、作业设计1. 25除以123；2. 45除以234；3. 32除以567。
答案：1. 0.203（余数2）；2. 0.196（余数1）；3. 0.057（余数1）。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于一位数除三位数的基本运算方法掌握得比较好，但在处理有余数的情况时，还有一些学生存在困惑。
在课后，我将针对这部分学生进行额外的辅导，帮助他们更好地掌握这个知识点。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，以巩固所学的知识。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容上，我特别强调了实际例题的运用。
通过具体的运算例子，学生们能够更好地理解一位数除三位数的运算方法。
我选择了几个具有代表性的例子，以帮助学生们把握运算的关键点。
同时，我也注重让学生们自己动手进行计算，从而加深他们对运算方法的理解和记忆。
二、教学目标细节在教学目标上，我明确了本节课的重点是让学生们掌握一位数除三位数的基本运算方法。
我希望通过我的教学，学生们能够不仅仅会计算，更重要的是理解运算的原理和方法。
三年级下册《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标1.让学生理解有余数除法的概念，掌握计算有余数除法的方法。
2.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和归纳能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解有余数除法的概念，掌握计算方法。
2.教学难点：运用有余数除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如整除、除法的性质等。
（2）提出问题：我们在计算除法时，有时候会遇到除不尽的情况，那么这种情况应该怎么表示呢？2.探索有余数除法的概念（1）通过实例引入有余数除法：比如，把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到3个，但还剩下一个苹果。
这个剩下的苹果就是余数。
（2）让学生举例说明生活中遇到的有余数除法情况，如分水果、分糖果等。
3.学习有余数除法的计算方法（1）讲解有余数除法的计算步骤，如：12÷4=3余1。
（2）让学生尝试计算一些有余数的除法题目，如：15÷3、18÷5等。
4.解决实际问题（1）提出问题：如果要把18个糖果平均分给3个小朋友，每人能分到几个，还剩下几个？（2）引导学生运用有余数除法解决问题：18÷3=6余0。
（3）让学生分组讨论，提出更多实际生活中的问题，并运用有余数除法解决。
5.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，如：计算下列有余数除法的商和余数。
①21÷5②24÷6③27÷4（2）让学生相互检查答案，并讨论解题过程。
（2）让学生分享在学习有余数除法过程中的感受和收获。
（3）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
四、课后作业1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.观察生活中的有余数除法现象，记录下来并分享给同学。
五、教学反思本节课通过实例引入有余数除法的概念，让学生在具体情境中感受和理解有余数除法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和归纳能力，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
三年级下册数学教学设计-《有余数的除法》人教新课标(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有余数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组分配一定数量的物品，让学生尝试平均分配，并记录下分配的过程和结果。
4.能够进行有余数的除法竖式计算，并掌握计算法则；
5.掌握有余数的除法与乘法之间的联系，如：乘法口诀在除法中的应用。
二、核心素养目标
《有余数的除法》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生的数感和符号意识，使他们能够理解除法算式中各部分的含义，认识到有余数的除法与整数除法的联系与区别；
2.发展学生的运算能力和逻辑思维能力，通过竖式计算和问题解决，提高学生对有余数的除法运算的掌握和应用；
3.增强学生的问题意识，培养他们运用有余数的除法解决实际问题的能力，激发数学学习的兴趣；
4.培养学生的数学应用意识和创新意识，使他们能够将所学知识应用于不同情境中，探索除法运算的新方法和新规律。
三、教学难点与重点
其次，在教学过程中，我尝试采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生们亲身体验有余数的除法。从学生的反馈来看，这种实践活动有助于他们更直观地理解有余数的产生和计算方法。但同时，我也注意到部分学生在讨论和操作过程中参与度不高，这提示我在组织实践活动时，要更加注重调动每个学生的积极性，确保他们都能投入到学习中来。
三年级下册数学教学设计-《有余数的除法》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《有余数的除法》选自三年级下册数学教材，人教新课标（2023秋）第五章第一节。本节课主要内容包括：
三年级下册的《有余数的除法》专题教案
一、教案主题：三年级下册的《有余数的除法》专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、思考总结的学习习惯。
三、教学内容：1. 有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握有余数的除法计算方法，能正确计算有余数的除法。
2. 难点：理解除法中的余数，会用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考除法中的余数概念。
如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人可以分到几个，还剩几个？2. 新课讲解：讲解有余数的除法概念，演示计算方法，让学生通过实际操作，理解除法中的余数。
3. 例题解析：出示例题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
如：妈妈买了18个蛋糕，每个小朋友可以分到2个，还剩几个？4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
5. 拓展应用：引导学生运用有余数的除法解决实际生活中的问题，如分食物、分配资源等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物或图片引导学生直观理解有余数的除法。
2. 运用案例教学法，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中掌握有余数的除法。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 实际应用评价：考察学生在解决实际问题时，运用有余数的除法的熟练程度。
新人教版三年级数学下册第一单元第一课时导学案
凯里九小2014-2015年第二学期导学设计年级学科：数学主备人：辅备人：学习内容认识东、南、西、北课时 1学习目标1、认识东、南、西、北四个方向，并能用方位词描述物体所在的位置。
2、建立学生的方向意识。
学习重点认识东、南、西、北四个方向学习难点用方位词描述物体所在的位置导学流程（问题预设）一、导入：1、（猜谜语）圆圆金球挂空中，晚上人人看不见，天一亮就出来，而它一走天就黑。
2、早晨，太阳从（）边升起。
3、除了东方，还有（）边、（）边、（）边。
4、（引出课题：认识东、南、西、北）二、合作探究：5、东边还可以叫作（）方、也可叫（）面。
南边、西边和北边呢？6、早晨，面向太阳，前面是（），后面是（），左边是（），右面是（）。
7、在东、南、西、北四个方向中，（）与（）相对，（）与（）相对。
8、先观察课本第3页例如的图，再填空：图书馆在校园的（）面，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。
9、用课本例1图仿照说一说：操场东面是图书馆。
…三、交流展示：达标练习 （巩固练习） 一、填空： 1、米老鼠的左面是北面，它的前面是（），后面是（），右面是（）。
2、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。
3、课本第3页的做一做。
二、课本第5页第1、2题。
三、选择题。
1面对北面，左边是（），右边是（） A 、东 B 、西 C 、南 D 、北 2、早上太阳从（）方升起，傍晚从（）方落下。
A 、东 B 、西 C 、南 D 、北 3、旗杆的影子在旗杆的东面，那么太阳在（） A 、东面 B 、西面 C 、南面 D 、北面 实践运用 快速辨认方向： 1、面向东，前是（），后是（），左是（），右是（）。
2、面向北，前是（），后是（），左是（），右是（）。
3、面向南，前是（），后是（），左是（），右是（）。
教学反思或随笔凯里九小2014-2015年第二学期导学设计 年级学科：数学 主备人：潘兴伟 辅备人：学习内容 认识平面图上的东、南、西、北 课时 1 学习目标 1、知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
新人教版三年级数学下册4 有余数的除法及验算(导学案)
4有余数的除法及验算项目内容1.口算。
6×4=56÷7=8×7=50×6=240÷6=31×2=99÷9=150÷5=2.计算并验算。
145+204380-1643.验算没有余数的除法,我们可以根据“商×除数=被除数”来进行验证,如果100÷5=( ),那么( )×5=100。
4.验算有余数的除法,我们可以根据“商×除数+余数=被除数”来验证,因为100÷7=( )……( ),所以14×( )+( )=100。
5.计算有余数的除法时,余数要比除数( )。
验算有余数的除法,用( )×( )+( )=( );验算没有余数的除法,用( )×( )=( )。
6.计算并验算。
54÷8209÷3856÷77.三(1)班有46名学生,每两人用一张课桌,一共需要多少张课桌?把这些课桌每4张摆一行,能摆多少行?还剩几张?温馨提示知识准备:两位数除以一位数的方法。
参考答案：1.24856300406211302.349216验算略3.20204.1427 25.小商除数余数被除数商除数被除数6.6......669......2122 (2)7.46÷2=23(张)23÷4=5(行)……3(张)（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
【2021人教版数学三年级下册导学案】第6单元 第2课时 用竖式计算有余数的除法
二年级数学学科（下）第6单元导学指导案课题：用竖式计算有余数的除法课型：新授探究课课时：第2课时3×（）＜12 7×（）＜44五、全课小结：你有什么收获？除法竖式要注意什么？六、预习课本第65、66页练习十四中的4—15题。
七、板书设计：用竖式计算有余数的除法1、教学例3.13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？13÷4=3（组）……1（根）如果有16根小棒，每4根分一组，结果会怎样？竖式怎么写？2、教学例4.教学反思：励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。
这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。
本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。
从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。
这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。
你将不再会有精力去思考和投机。
穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。
这是赤裸裸的现实。
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。
拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。
所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。
这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。
王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。
穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。
穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。
所以，越穷的人越应该保守和谨慎。
但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。
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6.计算并验算。
54÷8209÷3856÷7
7.三(1)班有46名学生,每两人用一张课桌,一共需要多少张课桌?把这些课桌每4张摆一行,能摆多少行?还剩几张?
温馨
提示
知识准备:两位数除以一位数的方法。
4有余数的除法及验算
项目
内容
1.口算。
6×4=56÷7=8×7=50×6=
240÷6=31×2=99÷9=源自50÷5=2.计算并验算。
145+204380-164
3.验算没有余数的除法,我们可以根据“商×除数=被除数”来进行验证,如果100÷5=(),那么()×5=100。
4.验算有余数的除法,我们可以根据“商×除数+余数=被除数”来验证,因为100÷7=()……(),所以14×()+()=100。
参考答案：
1.2485630040621130
2.349216验算略
3.20204.14272
5.小 商 除数 余数 被除数 商 除数被除数
6.6……669……2122……2
7.46÷2=23(张)23÷4=5(行)……3(张)