爱如茉莉课堂实录_《爱如茉莉》教学实录2
爱如茉莉教学实录整理
爱如茉莉教学实录整理爱如茉莉教学实录课前预备，薛老师在黑板上板书：茉莉平淡无奇雪白纯洁缕缕暗香袅袅芳香弥漫诗意师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。
（生全部举手）师：好，都读过了，我请一位同学读一读。
（一生读）师：你读的很精确，还有谁读得更好？一生再读（把“缕缕芳香”“袅袅芳香”读的很有韵味）师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
师：一齐读一读。
（指板书“茉莉”）师：你心目中的茉莉是什么样的？生1：我心目中的茉莉是雪白无暇的。
师：好，谁能说两句话？生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
生3：我心目中的茉莉芳香幽运，令我心旷神怡。
师：这个同学很会用词，很会学习。
生4：茉莉花在我心目中是纯洁无比的花，我感觉到一股芳香扑鼻而来。
师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今日我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。
（师在“茉莉”前添上“爱如”）师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，专心去读，专心去悟。
这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书：关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……感受语言：一个字，一个词，一个句子……师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到暖和。
师板书：语言有温度字词知暖和师：同学们在读的时候，可轻声读。
关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。
师：这篇文章需要我们悄悄体会，沟通时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。
生1：（读）“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。
”我感受到妈妈特别爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担忧。
师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。
我体会到妈妈不仅爱护爸爸，爸爸也很爱妈妈。
生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很焦急，很担忧妈妈。
幽香回味——《爱如茉莉》听课实录：《爱如茉莉》教学设计
的 有 效 的 学 习 方 法 。 自 己发 现 问题 、 自
你 感 受到 什 么 ？“ ” 觉“ 我 感 一颤
己纠正错 误 ， 充分发挥 主体作 用 ， 利 有
于提 高 复 习巩 固 的效 率 。
二 、 导方法 ． 指 引导 读 文
么静谧 美好 ， 一切都浸润在 生命
与 光 泽 里 ”是 因为 什 么？ ，
第 二 课 时 昕写生字 。 生对照 生字表 自 学
一
探 了进来 ， 轻轻柔柔地笼罩着他
切都是那 么静谧 美好 ， 一切 都浸
命 的 芬 芳 与光 泽 里 。从 “ ” 紧握 ” ‘
沿 边 ” 读 出 了什 么？ “ 悄她 你 从 悄
、
行 纠 正 复 习巩 固 是 经 过 历 史 和 实践 检 验
换成“ 吗？ 飘” 从括 号 中的两个诚 到什 么？从用词看你学到 了什 ： １． 示 ： 哦 ， 如 茉 莉 ， ０出 “ 爱
莉 。根 据 你 对 整 篇 课 文 的理 解 ， ”
“ ” 怎 么读 ？ 哦 该
画下来 ， 含真 情的词语 圈 出来 ， 饱 并在
词 旁 、 子 旁 写上 你 的体 会 和 感 受 。 句 ２学 生读 文 写批 注 、 受 ． 感 新课 标 明 确提 出“ 学生 是 语 文 学 习
５出 示 ：记 住 ， 等 他 吃 完 ． “ 要
诉 他 我 进 了 医 院 ，不 然 他 会 吃
确。 大体 了解课 文写 了哪 些事情 。 ３指导学生阅读课文 中细节描 写内 ．
容 ， 读 语 言 文 字 ， 悟 父 母 之 间 相 互 品 体
些事情。 ５ 查 学 生 读 课 文 情 况 ， 点 检 查 ． 检 重 易读错的和需要精 读的段 落。
《爱如茉莉》课堂实录
啦？ 茉 莉 ’ ‘ ’ 轻 声 ， 读 ”不 知 化 解 了 多少 课 ‘ 的 莉 读 再 ，
堂的尴尬和窘迫 。嗔怪背后 的善意 ，敏感之 中的严
格 ， 人 不 免 心有 戚 戚 焉 。 让 再譬 如 ： 体 会 妈 妈 睡 得 如 何 时 ， 在 出现 了这 样 一 个教 学 细 节 ：
生 １ 我从 这 里 感 受 到 爸 爸 一 ：
夜 没 睡 好 。 朗 读 ）似 乎 是 我 惊 醒 （ “
生 ：接 读 ）爸 爸 坐 在 床 前 的 （ “
椅 子上 ， 只手紧握着妈妈 的手 ， 一 头 伏 在 床 沿 边 睡 着 了。 ” 师 ： 是为什么？ 这
了爸爸 ， 睡 眼蒙咙地抬起头 ， 他 轻
可 控 、 可 抗 的 因素 都 会 从 天 而 降 、 击 预 设 的 教 学 不 撞 弧 线 。 时 ， 能 体 现 教 师 的本 色 性 格 。 林 老 师 的 此 最 而
生 １还 因 为爸 爸 非 常 爱 妈妈 。 师． 我是问 ， 妈妈感到幸福仅仅是 因为被爸爸爱着ｎ７ ５ －
生 １ 因为 …… 爸 爸 非 常 关心 体 贴 妈 妈 。会 场 有 ： （
崧 蠛 舟
一
、
重 温导 入 ， 奔 主 旨 直
缕缕幽香 ， 到我们的心 中。 钻 】
二 、 找 细节 。 受真 爱 寻 感
师 那 么， 还是什 么呢？ 爱 这 节 课 我 们 就 随 着 映 子 走 进 她 妈
师 ：今 天 ，我 们 继 续 学 习 第
１ ６课 — —
生 ：读 课题 ） 如茉 莉 。 （ 爱
笑声 ） 师 没 关 系 ， 是你 的理 解 。 不 同 理 解 吗７ 那 有 生 ２ 还 因为 妈 妈也 爱着 爸 爸 ， 处 为 爸爸 着 想 。 ： 处 师 原 来 ， 爱 是 一 种 幸 福 ， 得 去 爱 更 是 一 种 被 懂 幸福 Ｉ
《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案【优秀4篇】
作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？这次⽩话⽂为您整理了《爱如茉莉》（第⼆课时教学实录及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对⼩编最⼤的⿎励。
《爱如茉莉》教案 篇⼀教学⽬标：1通过研读课⽂中的细节描写感受⽗母之间平淡却深厚的亲情，从⽽理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课⽂。
教学过程：教学环节达成⽬标教师活动学⽣活动⼀、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课⽂，感知茉莉的美丽形象，由此引⼊下⼀教学环节。
1、今天我们继续学习16课2、⽂中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，⽽是⼀对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读⽂，找出些茉莉的三段⽂字，答（平淡⽆奇、洁⽩纯净、缕缕幽⾹）⼆、品味细节，感受“爱如茉莉”爸爸妈妈的爱镶嵌在课⽂的细节中，引导学⽣关注细节，关注⼈物的⼀个动作、⼀句话甚⾄⼀个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语⾔。
语⾔是有温度的，是通过字或词表现出来的。
引导学⽣通过⼀个字，⼀个词，⼀个句⼦去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⽗母之间深厚的爱1、那么平淡⽆奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课⽂6－18⾃然段，你从课⽂的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句⼦边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出⽰）：（1）、第⼆天早晨，妈妈⽤虚弱的声⾳对我说：“映⼉，……不然他会吃不下肚的。
”你体会到什么？指导朗读⼩结：爱是出差归来的⼀碗（饺⼦）。
（2）、然⽽爸爸没有吃我买的饺⼦，也没听我花尽⼼思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
你体会到什么？指导朗读，⼩结：爱是⼀份（焦急）的牵挂。
爱是（彼此的⼼⼼相印）。
原来爱就像这平淡⽆奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----（3）、爸爸边打哈⽋边说：“我夜⾥睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
《爱如茉莉》课堂教学实录之二
《爱如茉莉》课堂教学实录之二导读：一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
爱如茉莉课堂实录-教学实录爱如茉莉
爱如茉莉课堂实录|教学实录爱如茉莉课前谈话1.请你想一个方法来介绍一下我2.学生说：你的名字叫杨树亚一、新授1.师板书课题：茉莉上节课，我们初步学习了这篇文章，结合你的学习和生活中的知识，向我们介绍一下茉莉。
学生1:我认为茉莉是一直洁白纯洁的一种花，不起眼，却很香。
学生2：茉莉也是一种漂亮的花。
2.电脑课件出示：茉莉花这三句话是作者写的三句话，在作者的笔下，茉莉花是怎样的特征呢? 电脑出示：妈妈寻思了一会儿，随手看着那株平淡无奇的茉莉花爸爸我悄悄溜进3.你们的心很齐，请三位学生读，找个词语形容一下茉莉的特点。
(1)三位学生读(2)三句话中哪些词语能够概括作者笔下的茉莉的特点吗?(3)师生交流学生说：洁白纯净、清香、缕缕幽香、(4)三个词语概括作者的笔下的茉莉，在文章中在文章的结尾，茉莉却是洁白纯净的、幽香迷人的。
(教师随机进行板书)但是这篇文章并不是向我们介绍茉莉，这篇文章的作者是向大家介绍一对普通人，普通人之间的爱，爱就像茉莉一样。
4.文章中哪些语句能够体现出这纯朴的爱呢?我们要学会感悟其中的文字，让我们静静地去朗读课文的第六小节到最后的文字，去体会文字，看看哪些语句或者词语让你体会到这份爱，如果是词语的请你在这些这些词语下面用着重号表示出来。
要求明白了吗?(1)学生阅读(2)老师不时地提醒：在重点词语上点着重号，如果是语句令你感动，请你用括号进行表示。
但要静心地阅读5.师生交流(1)学生说：第七自然段。
(我觉得你找得很对，把机会让给别的同学，好吗?)(2)学生说：第七小节中还有相关的语句也能看出人的爱。
(3)还有没有其他的地方也让你感受到了这份爱?(4)学生说：在第八小节。
(你不仅找出了答案，还在思考了，真好!)(5)学生说：作者的妈妈也十分爱自己的爸爸，我从第八小节能看出来。
6.有没有哪些词语能够让你感受到这份爱呢?(1)学生术，在第十自然段的轻轻地蹑手蹑脚。
为什么?学生说(2)我们找出这些句子不是最重要的，而是通过一些细节来体会文中蕴含的感情。
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录第一篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录一、直接入题，读词语。
出示词语：平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。
谁来读？T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。
T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。
经常运用词语，就会化做自己的语言。
一起来读。
（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？Ｓ：是洁白，纯净。
Ｔ：很好，用了课文的词语。
经常运用才能把词语记在自己的心间。
Ｓ：屡屡幽香富有诗意Ｓ：平淡无奇洁白纯净Ｔ：他用了课文的两个词语。
很好。
在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。
他弥漫在我们的生活。
二、揭题：Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）三、读课文。
１、提要求：发现细节：一句话一个动作一个眼神……关注语言：一字字一个词一个句子……（语言有温度的）（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。
并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。
）２、轻声读课文。
在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。
教师巡视。
提示学生：用简洁恰当的语言。
不要一段一段的话。
你从哪些字、词中感受到“爱”？３、交流。
T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。
刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。
先把话读给大家听。
然后谈谈对“爱的感受”。
（要求明确）开始——S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。
板书；不敢动。
S2：爱是相互的。
S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。
从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。
（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。
你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。
S４；把对方看成比自己重要。
如茉莉一般的课——苏教版五年级下册《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评
师 ： 是被 爸爸 睡觉 的细节 触动 了 。 们 呢？ 学 他 你 （
生 表 示 同感 。 ）
师 ： 就 读 ～ 读 课 文 第 ９ 自然 段 ， 出 写 爸 爸 睡 那 画 觉 的句 子 。 学 生 默 读 第 ９ 自然 段 ， （ 画相 关 的 句 子 。 ） 师 ： 来 读 一 读 你 画 的句 子 ？ 谁 生 ： 爸 坐 在 床 前 的椅 子 上 ， 只 手 紧 握 着 妈 妈 爸 一
是 读 懂 文 本 的 重 要 路 径 。 说 “ 节 ”， 细 节 ， 整 个 再 细 “ 是
师： 咱们 一起 读 。 师 生 齐 读 。 （ ）
［ 重 温 ” 一 环 节 ， 得 重 温 。 想 ： 以 重 温 的 “ 这 值 试 可
当然 不 只 是 “ 母 之 间 的 爱 ” 生 字 新 词 、 要 内 容 、 父 ， 主 写 作 顺 序 等 都 值 得 重 温 。 想 ： 温 父 母 之 爱 也 一 定 不 再 重 仅 这 样 一 种 方 式 ． 以 用 自 己 的 话 说 一 说 父 母 之 间 的 可
温 这 样 的 内容 ， 想 ， 有 其 深 意 的 。 深 意 ， 现 在 我 是 这 体
对 课 的整 体 把 握 上 。 观 全 课 ． 们 不 难 发 现 ． 导入 纵 我 从
到 主 体 再 到 结 课 ， 父 母 之 间 的 爱 ” 始 终 是 课 文 的 主 “
线 、 魂 ， “ 温 ” 涉 内容 ， 然 出于 对 课 文 的整 体 灵 而 重 所 显
这 深 意 ， 跟 课 文 的风 格 、 调 密切 相 关 ，爱 是 … … ” 又 基 “ 的 排 比 句 武 ， 从 一 开 始 就 为 课 堂 奠 定 了 某 种 诗 意 的
苏教版五下《爱如茉莉》教学实录-爱如茉莉的教学实录
苏教版五下《爱如茉莉》教学实录:爱如茉莉的教学实录苏教版五下《爱如茉莉》教学实录林世珍一、谈话导入，营造“爱”的氛围（师屏幕配乐播放茉莉花图片，生欣赏。
）师：同学们，身处在如此整洁的环境之中，欣赏着美丽的茉莉花图片和动听的音乐，融人在众多的老师和同学之中，这一刻，你的心情能用一个词语来概括一下吗？（生积极举手）生：高兴。
师：能有这么多老师来和我们一同上课，确实是一件高兴的事。
生：紧张。
（师走到该生身边，轻抚着她的头。
）师：为什么紧张？生：因为人太多，怕自己上课时表现不好。
师：那就是对自己没有信心呀！现在请看，在座的老师给予了你什么？（众教师热烈鼓掌）师：面对如此热烈的掌声，你应该对老师们说什么？生：谢谢老师们。
师：在老师们的掌声中你听出了什么？生：我听出了老师们对我的鼓励。
师：你真善解人意。
面对老师们的鼓励与信任，你能在这节课上好好表现一番吗？生：能。
（小声）师：能不能再对自己更有信心一些？生：能！（声音大而有力，众教师再次鼓掌。
）师：真好！还有吗？生：幸福。
师：老师和你心有灵犀，因为能和五一班的你们共同学习而幸福。
生：激动、兴奋……师：同学们，刚才你们道出了此刻真实的心理体验。
下面，就让我们带着这份真诚走进那个平凡生活中的动人故事——《爱如茉莉》。
师：现在老师在黑板上板书课题，同学们在下面书空。
注意书空时也要一笔一画，态度认真噢！（生认真书空）师：注意“茉”字的写法，草字头下面是“末尾”的“末”。
书写时，上横长，下横短。
你写对了吗？再写一遍。
师：下面来齐读课题。
（生大声齐读课题）师：同学们读课题时，有时候声音低一点，速度慢一些，反而更有韵味。
让我们再来读一遍。
（生重读课题，声音低了，速度慢了，很有韵味。
）师：你们真棒！二、检查预习，铺垫“爱”的认知师：同学们，认真完成老师布置的作业是你们的一份责任，并且能体现出你们对老师的尊重。
虽然这是我们的首次合作，但我相信昨天晚上的预习要求你们一定完成得很好。
5下16《爱如茉莉》第一课时课堂教学实录
《爱如茉莉》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》执教时间：2010年5月执教班级：城东镇新生小学五年级执教老师：范杰教学过程：一、设置情境，导入课题播放民歌，引导质疑。
师：这支歌曲大家是否听过？生：听过！师：知道它的名字吗？生：我知道它是江苏民歌，歌名大概是《好一朵美丽的茉莉花》。
师：的确是江苏民歌，但是歌名好像不准确！生：是的，应该是江苏民歌——《茉莉花》。
师：你在哪里听过这首歌曲？生：广播里，电视上。
生：奥运会开幕式上。
师：这首歌家喻户晓，你知道为什么吗？生：因为歌曲好听！生：因为歌曲很清新，想茉莉花一样打动人心。
师：是的，歌曲很委婉流畅，犹如茉莉的花香一般，清新、自然，又似茉莉的纯洁、大方。
所以这首歌曲有一定的象征性，那就是中国，那就是中国人。
师相机板书课题——《爱如茉莉》。
师：看见过茉莉花吗？生：尽管歌曲听过，但是我没看见过茉莉花。
生：我也没有，但是我知道茉莉花一定是很纯净的，应该是白色的，这我从文章中可以知道。
师：是的，感觉你很聪明，既有现实的联系，又有丰富的联想，茉莉花的确很洁净，纯白。
生：我知道看见过茉莉花，因为我家种过。
生：那就赶快介绍介绍吧，我都迫不及待了。
生：好的，茉莉花很娇小，叶片也很柔嫩，有四片花瓣，中间的花蕊是金黄色的。
它的味道很清新，刻意闻的时候，说不定闻不着；但是你无心的时候，她的芬芳又会飘进你的鼻子，是那样清新、淡雅。
反正只凭我几句话，几个词是无法形容它的美丽和芬芳的。
师：你描述得已经很到位了。
娇小、柔嫩、清新、淡雅、美丽、芬芳……这就是茉莉花。
大家喜欢它吗？生：喜欢！生：我甚至现在就想看见她的美丽，闻见她的芳香馥郁。
生：我比你更胜一筹，我已经看见了她的美丽，闻见了她的芬芳，更感受到她的纯洁、高雅。
师：你们的体味和想象都很丰富，说明茉莉花形、色、味和她的内涵已经进入了你的视野，你的呼吸，还有你追求美丽的心灵。
因为你已经爱上了茉莉！！师相机板书课题——《爱如茉莉》。
教学实录-《爱如茉莉》教学实录5篇
《爱如茉莉》教学实录5篇传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。
需要借鉴其他优秀的教学。
以下是小编整理的《爱如茉莉》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《爱如茉莉》教学实录1教学目标：1.掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：一、整体感知，了解大意。
1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?3.随文识字读生字词。
4.说说课文讲了一个什么故事?二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。
)三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。
副板书：品味字词)(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。
关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。
) 2.潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。
《爱如茉莉》课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录一、重温导入，直奔主旨师：今天，我们继续学习第16课――生：(读课题)爱如茉莉。
师：忘啦?“茉莉”的“莉”读轻声，再读。
生：(再读课题)爱如茉莉。
师：先重温一下咱们上节课体会到的映子父母之间的爱。
谁来读?大屏幕出示：爱是生病的妈妈还惦记着为爸爸包饺子；爱是爸爸得知妈妈生病后焦急地直奔医院：(生有感情地读大屏幕上出示的句子)师：咱们一起读。
(生齐读)【“重温”一环，值得重温。
教师之所以在课始以这样的方式重温这样的内容，是有其深意在的。
貌似平淡的一段重温导入，却散发着充满了智慧和真情的缕缕幽香，钻到我们的心中。
】二、寻找细节，感受真爱师：那么，爱还是什么呢?这节课我们就随着映子走进她妈妈的病房，用你的眼睛去看，用你的心去体会。
当清晨的第一缕阳光探进病房，于是你看到这样一幕。
(大屏幕出示课文插图)用心去看。
(生静静地看画面)师：画面中哪个细节触动了你?【就这么一句简简单单的设问语，不知见出了多少丰赡的教学意味。
这样的教学设问语，没有华丽的修饰，没有煽情的鼓动，洁白纯净、如珠如玑。
】生：爸爸坐在椅子上，握着妈妈的手睡着了这个细节触动了我。
师：他是被爸爸睡觉的细节触动了。
你们呢?(生表示同感)师：那就读一读课文第9自然段，划出写爸爸睡觉的句子。
(生默读第9自然段，划相关的句子，生朗读)师：病房里有陪床，爸爸本来可以在陪床上睡，可是爸爸却这样睡(指大屏幕)――生：(接读)“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
”师：这是为什么?【用“还原比较”来体会“睡姿”这一细节背后的真意。
在这里，还原比较既是一种读法，也是一种教法。
教法读法的合一，实在是有效教学的不二法门。
】生：因为爸爸怕自己睡得太沉了，不能好好照顾妈妈。
师：你是联系下文爸爸说的话知道的，对吧，生对。
师：那请你读一读爸爸说的话。
生：(朗读)“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”师：所以爸爸这样睡(指大屏幕)，读――生：(接读)“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
爱如茉莉课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录一、质疑课题，导入新课。
1.语言描述，激情导入。
先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。
一起读——爱。
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑。
看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么像茉莉呢？二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。
生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。
当我听到这句话的时候我是怎么想的？这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。
是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！三、品味细节，感受“爱如茉莉”。
1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们细读6—16小节，看看哪些细节打动了你，哪些词语让你感受到真爱就像茉莉？用笔圈圈画画，简单的写下你的感受。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？生：我读的是第七小节，“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）爱如茉莉篇1（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）一、“这也叫爱”之问号师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。
我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？ (指名)师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：恩，就像茉莉吧。
其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？生：差点儿笑出声来。
（师板书：笑）师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。
生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？师：你的笑声里含着什么意思？生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。
师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？生：应该加问号。
师：反问。
（板书：？）为什么说“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？生：茉莉是平淡无奇的。
师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。
茉莉的花香也是不浓烈的。
师：你说得真好。
前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。
而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？生：没有。
只有白色。
师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——生：缕缕幽香。
师：淡淡的，若有若无的。
再来看它的花形。
国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。
而茉莉呢？生：茉莉花很小，很不惹人注意。
师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或来说说她心目中的爱吗？生：轰轰烈烈的。
爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录一、感受茉莉，营造爱的氛围。
1、映儿心中的爱是怎样的？用知道的词语来形容。
“这也叫爱？”换一种说法。
2、欣赏茉莉图片，你觉得茉莉怎样，能用一些词语形容一下吗？3、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。
二、感悟细节，品味爱的真谛。
1、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。
要读出你的感情，写出你的感动。
2、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。
注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。
多媒体展示细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
5、同学们你们知道爱是什么了吗？（多媒体展示：爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。
）多媒体展示细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？3、有感情地朗读。
4、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
多媒体展示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
《爱如茉莉》第二课时教学实录及点
1 / 5《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评一、以读起课，读中激疑师：谁来读课题？（生读）师：学习语文最重要的就是朗读!你们喜欢读吗？生（齐）：喜欢。
师：老师也喜欢读，今天老师和大家比一比，好吗？打开书，老师先来读第1～5自然段。
（师范读第1～5自然段）师：老师读得怎么样？生：老师读得特别有感情。
[课堂教学要充分发挥师生双方在教学活动中的作用。
谈话中渗透了学习方法，教师的范读激发了学生的学习兴趣，为学生读书做出了榜样，同时创设了良好的学习情境。
]师：谢谢，相信同学们会比老师读得还好。
同学们，课文中“这也叫爱”如果要在后面加上一个标点，加什么？为什么？生：加问号。
说明xx不相信这就是真爱。
生：真爱不应该像茉莉这样平淡无奇。
[板书：平淡无奇“？”]师：映儿不以为然，“这也叫爱”，该怎么读呢？（生读）师：甚至差点笑出声来，谁再来读？（生读出了反问、不屑一顾的语气后齐读）师：我们说出了口，xx说出口了吗？生齐：没有。
师：从哪儿看出来？2 / 5生：我从“咽”字体会到映儿话到嘴边又咽了回去。
师：xx为什么没说出来？生：因为“我”看到妈妈是“一本正经”说的。
生：从“一本正经”我体会到妈妈是很认真说的。
师：是啊！妈妈很认真地说真爱就像茉莉，课文最后也这样写：哦，爱如茉莉，爱如茉莉，真爱为什么像这平淡无奇的茉莉呢？让我们一起到课文里去细细体会吧。
谁继续读6、7、8自然段，大家一边听，一边想：你从哪儿感受到了爱？（学生自由读第6、7、8自然段）[整体观照，紧扣标点，品读玩味，生发疑问，使课堂教学有了抓手和落脚点。
“这也叫爱”牵一发而动全身，点燃了学生思维的火花，激发了学生的学习热情，为下面的教学做好了铺垫。
] 二、读演结合，演中悟情。
师：你从哪些地方可以体会到妈妈对爸爸的爱？生：我从这儿体会到了妈妈对爸爸的爱——“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
”我体会到妈妈非常体贴爸爸。
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爱如茉莉课堂实录_《爱如茉莉》教学实录2师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是？生（齐）：《爱如茉莉》！师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。
师：末字的两横哪横长？生：第二横。
师：板书茉，同时问：莉字怎样写？生：莉是草字头下加个胜利的利。
师：板书莉师：认识茉莉花吗？生：相顾摇头。
师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。
生：学生自读课文，教师巡视。
师：哪几小节写到了茉莉？生：第4小节，读语段。
师：板书：平淡无奇生：第17小节，读语段。
师：板书：洁白纯净缕缕幽香幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？生语塞师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。
师：请继续。
生：第13小节，读语段。
板书：清香弥漫诗意师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。
学生同桌练说。
师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？生：师：你用上了三个词！竖了竖拇指。
生：师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。
师：让我们一起走进那个飘香的黄昏引读：师：看来在妈妈的心中爱像？生：茉莉。
师：但在女儿心中赞同吗？生：不赞同。
师：从哪儿看出？生：这也叫爱。
师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？生：加问号。
师：读出来吧！生：这也叫爱？师：这生：不叫爱。
师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？(出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。
（指名读要求）师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？生：第8小节，然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？生：直奔。
师：奔这儿读beǹ，是有目的、有目标地去。
爸爸心中的目标是什么呢？这一小节，我们可不可以这样改呢？──然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。
生：我觉得改得不好，因为爸爸连听我谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。
生：不能改。
原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。
师：你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？生很有感情地朗读。
师：爸爸还有哪些行动让你有感触？生：似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。
师：哪个词表达了动作很轻的意思？生：蹑手蹑脚。
师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？生：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
妈妈为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这是一种无私的付出。
（师板书：付出）师：让我们回头看看爸爸生：爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
’爸爸这一夜没睡，爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。
师：能把你心中的感受读出来吗？生：各自读文。
师：刚才，爸爸说这样睡是怎样的睡法？读读第9小节。
生读：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：是怎样睡的？生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。
师：联系你平常的午睡，再联系爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
’说说你的感受。
生：爱是体贴。
生：爱是关爱。
生；爱是默默地付出。
师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。
）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。
我们都知道，其实妈妈睡得（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
）同学们，此时此刻你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕生：齐读第9小节。
师：这样动人的场景文中又何止这一处，我们来读6、7小节。
生：齐读6、7小节。
师：如果你是妈妈，你想强调的词是（生接：记住、吃完、再。
）这就叫关键词。
课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围，让我们再次回味病房里的那丛茉莉生接读17小节。
香味不可能钻进心中，钻进心中的是？生：爱。
师；课文学到这儿，相信同学们一定有话要说，那就各显神通吧。
出示：1、必做题：爱如茉莉，爱如爱如爱如2、兴趣题：选择自己的方式表达对他人的爱。
（父母、老师、同学、朋友等）《爱如茉莉》教学实录师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是？生（齐）：《爱如茉莉》！师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。
师：末字的两横哪横长？生：第二横。
师：板书茉，同时问：莉字怎样写？生：莉是草字头下加个胜利的利。
师：板书莉师：认识茉莉花吗？生：相顾摇头。
师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。
生：学生自读课文，教师巡视。
师：哪几小节写到了茉莉？生：第4小节，读语段。
师：板书：平淡无奇生：第17小节，读语段。
师：板书：洁白纯净缕缕幽香幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？生语塞师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。
师：请继续。
生：第13小节，读语段。
板书：清香弥漫诗意师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。
学生同桌练说。
师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？生：师：你用上了三个词！竖了竖拇指。
生：师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。
师：让我们一起走进那个飘香的黄昏引读：师：看来在妈妈的心中爱像？生：茉莉。
师：但在女儿心中赞同吗？生：不赞同。
师：从哪儿看出？生：这也叫爱。
师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？生：加问号。
师：读出来吧！生：这也叫爱？师：这生：不叫爱。
师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？(出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。
（指名读要求）师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？生：第8小节，然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？生：直奔。
师：奔这儿读beǹ，是有目的、有目标地去。
爸爸心中的目标是什么呢？这一小节，我们可不可以这样改呢？──然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。
生：我觉得改得不好，因为爸爸连听我谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。
生：不能改。
原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。
师：你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？生很有感情地朗读。
师：爸爸还有哪些行动让你有感触？生：似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。
师：哪个词表达了动作很轻的意思？生：蹑手蹑脚。
师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？生：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
妈妈为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这是一种无私的付出。
（师板书：付出）师：让我们回头看看爸爸生：爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
’爸爸这一夜没睡，爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。
师：能把你心中的感受读出来吗？生：各自读文。
师：刚才，爸爸说这样睡是怎样的睡法？读读第9小节。
生读：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：是怎样睡的？生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。
师：联系你平常的午睡，再联系爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
’说说你的感受。
生：爱是体贴。
生：爱是关爱。
生；爱是默默地付出。
师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。
）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。
我们都知道，其实妈妈睡得（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
）同学们，此时此刻你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕生：齐读第9小节。
师：这样动人的场景文中又何止这一处，我们来读6、7小节。
生：齐读6、7小节。
师：如果你是妈妈，你想强调的词是（生接：记住、吃完、再。
）这就叫关键词。
课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围，让我们再次回味病房里的那丛茉莉生接读17小节。
香味不可能钻进心中，钻进心中的是？生：爱。
师；课文学到这儿，相信同学们一定有话要说，那就各显神通吧。
出示：1、必做题：爱如茉莉，爱如爱如爱如2、兴趣题：选择自己的方式表达对他人的爱。
（父母、老师、同学、朋友等）感谢您的阅读！。