作文教学价值引领的点滴思考

作文教学价值引领的点滴思考

江苏省海门市海南小学杜菊萍为了了解学生的作文兴趣，笔者做了一份调查。发现喜欢写作文的人数仅占总人数的5%。大多数学生对作文中规定的字数等比较反感，而喜欢随性作文，如：同学之间的小便条、时尚的网络小说……这些说明学生更加追求自由的空间，不愿受控制。

现在学生的物质生活条件富裕，享受、安逸的生活使他们忘却了追求，虚无缥缈的网络小说充溢着他们的生活。他们认为肩负的责任不需要那么多。于是思考、承担、生命质量、价值体现等离他们愈来愈远。

那么在作为语文基础教育工作者如何在作文教学时通过引领孩子正确的价值取向并激起学生的作文兴趣呢？笔者从以下三方面做了一些尝试。

一、引领品味生活，感悟作文真谛

我国义务教育《语文课程标准》中对语文性质的界定是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”写作被认为是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作主体（即作者）通过自己的写作成品表现生活，表达感受，与写作受体（即读者）进行情感交流和心灵沟通，努力感染或感动读者，从而给他们以某种审美享受或人生启迪，这便是写作的真正意义。

如：寒假里的生活丰富多彩，过年则是每个孩子最向往的。他们可以享受年夜饭团圆的那份亲情、烟火的绚丽多姿、红包里的殷切期望、冬日里特有的风情……而这些足以温暖每一颗心灵。孩子们乐于与大家分享抑或作为人生的一道大餐珍藏起来。课堂里，我们可以让孩子们截取最难忘的镜头放大。有的孩子讲自己最感动的是姥爷用枯瘦的手把自己辛苦种田的收入用红包的形式送给了我，难以忘记他饱经风霜的脸，满头已不剩多少的银发，深情的眼神，颤抖着的双手，期盼的话语……

而把这些描写下来的生活成品既是把最宝贵的人生记录留给了自己回味，又感染或感动着读者，给读者美好的审美享受。在叙述的同时，孩子们也受到了人生启迪，在感受爱的同时也在思考着如何回报这份爱。孩子们生命的担当与责任感不需要师长的苦口婆心式的训导了。这就是作文的工具性与人文性的统一。孩子们在价值的引领下乐于这样的习作表达。

二、通过审美评价，形成价值取向

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”注重强调作文的真情实感，表现了人文性的价值取向。因此写作教学应有鲜明的价值取向。无论是写阅历还是写阅读，“情动于衷才能发之于外”，教学生习作，不只是训练外在的语言形式，最根本的是要培育学生一颗真诚的心灵。

在孩子习作《一件有趣的事》中，面对孩子对于真善美的误解，我巧妙地运用评价这一功能，引领学生感悟生活，引领孩子正确的价值取向。

学生雯围绕本次作文话题“一件有趣的事”写了《神奇的可乐》，而文章的内容却是写自己用馊牛奶和酱油制作的“可乐”专门用来捉弄哥哥，让哥哥喝的上吐下泻。

雯自以为很有情趣，也颇为自己的淘气沾沾自喜。可是，作文的目的不光要培养孩子运用祖国语言文字的能力，还要培养学生良好的生活情趣，教会孩子学会生活，学会做人。所以当面对雯这样的文章的时候，我没有急于下结论，而是引导孩子体验评价。我问孩子们：“一篇好文章能给读者明白生活中的真善美，有所感悟。同学们，听了雯的文章，你们是否有所收获？”孩子甲说：“没有，雯的文章里用了大量的笔墨描写了她怎么样制作“可乐”的，让我们感受到恶心、难受。”“没有美感可言，更别说对我们进行真善美的熏陶了。”孩子乙说，“做这样的事情没有任何意义！”

“于细节处见精神”。平常强调孩子注重细节刻画，表现人物精神。但面对雯习作中大量“制作可乐”的描写，我却不敢苟同。我告诉孩子，精彩的细节能凸显人物形象，而这段描写中却写出一个处处想报复哥哥的女孩形象。文章主题是凸显“趣”，但这又怎么算趣呢？听了我的话，雯还不明白我的意思，竟然哭了。

我想，雯的这篇习作也暴露了了她个性上的弱点。这孩子养尊处优，生活中喜欢占便宜，稍不如意就发怒，报复人。孩子作文时写的是平时生活中的小事，而这些小事的描写能让师者更能走进孩子的内心世界。我们可以通过评价引导孩子作文做事，引导孩子树立正确的人生观、价值观，真正体现语文课程的工具性和人文性。

三、关注网络作文，培养责任意识

孩子们喜欢利用网络微博进行交际，满足了孩子的隐秘性和好奇心。网络的天马行空，不受约束，满足了孩子不愿接受条条框框的愿望。很多孩子深深地爱上了网络作文，并在网络作文上迅速成长，是我们的课堂无法实现的。孩子可以通过它快乐作文、自主作文、互动作文……网络作文是一个没有限制的虚拟世界，所以我们在17xing 上建立了班级博客，鼓励孩子利用网络表达。在培养孩子作文兴趣的同时我们也不难发现，粗俗不健康的思想以及网络中的不规范的语言表达严重影响孩子们运用语言的能力。

面对孩子们在网络中随意的谩骂，网络作文里的很多火星文……我引导学生课余做个小调查，了解这些问题的形成缘由。组织学生搜集班级博客里的网络语言，引导学生进行评价交流。同学们发现有的网络语言有着自身独特的优势，特别是有些词原本就从方言中来，又是符合汉语用语规范的。如“给力”一词，很接“地气”，从现实的“乏力”感中生长出来，一下子从网络走向纸媒，快速走红，这样的网络词汇很有生命力，丰富了我们的词汇，促进语言之河得以吐故纳新。但有的网络语言则不符合人们理解，如“神马(什么)”“稀饭(喜欢)”等等。而有的网络语言具有明显的污蔑性，粗俗低劣。由于网络全球性，同学们认识到我们的网络作文应该传承的是中华民族的规范汉语，认识到网络作文应该努力使汉语保持纯净，粗俗不健康的语言一律禁止使用，这是每个中华儿女的责任。

这在整个社会注重物质享受、把写作当做纯粹消遣娱乐的“游戏”的今天，我们的作文教学应该让学生明白作文的真谛是诉诸实感，抒之真情，追求善美，平实为文，通过写作活动陶冶情感，净化心灵，提升人格，丰富精神，提升生命质量，感悟生命价值。