小学科学浮力教学设计说明
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学《浮力》教学设计说明
一、感受浮力：
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?
2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
2、我们能用（ ）测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小
3、（ ）+（ ）+重力=浮力
4、通过本节课的学习，我们发现物体受到的浮力和（ ）有关。
3、 评价效果及目标达成
激励性的语言为学生营造出了活泼、、宽松的氛围，学生大胆的猜测，积极的动手验证，探究精神蔚然成风。书面测试，90%以上学生掌握了基础概念，50%以上的学生能运用学到的科学概念解释浮力现象，50%以上学生能对照图示用自己的话解释浮力、重力、拉力的关系。
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
拉力大小
浮力大小
排开的水量
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?
4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
板书设计：
5、浮力
浮力
浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
《浮力》教案
《浮力》教案一、教学目标1.了解液体的浮力原理；2.能够正确运用阿基米德原理进行解题；3.掌握密度、体积、重力三者之间的关系；4.能够在生活中应用浮力原理进行思考。
二、教学重点和难点重点：浮力原理、阿基米德原理；难点：如何正确运用公式求解。
三、教学过程1.导入：通过生活中的例子引入学习浮力原理；2.知识讲解：介绍浮力、浮力大小与被浸没物的体积和密度有关，运用公式求解浮力大小；3.讲解阿基米德原理及其关系，注意密度和体积的作用；4.提供实例进行练习，包括求解浮力大小、密度计算；5.结合生活实例，让学生思考如何运用浮力原理解决实际问题；6.反思总结，巩固已学内容。
四、教学方法1.引导学生探究、思辨；2.以问题为导向，促进学生积极参与学习；3.师生互动，互相启发，实现知识共建；4.练习、检验与总结相结合。
五、教学资源1.教师提供教案、名词解释、实例等资源；2.提供计算器、密度计等实验器材。
六、教学评价1.考试：能够正确应用公式求解问题；2.作业：完成有关浮力和密度的计算题；3.小组讨论：探讨如何运用浮力原理解决实际问题。
七、教学反思本节课教学通过生活实例引入学习、提供公式及计算的实例讲解、提供实例进行练习、结合生活实例进行思考、巩固所学内容等多种教学方法，使学生在强化知识的同时，也运用知识解决实际问题，扩宽了学生的视野。
但是教学中还需更加注重阐述难点和运用技巧，以便同学们更好地掌握浮力原理及其运用。
同时在平时教学中应充分利用学生已有的知识和经验，采取适当的教学方法，使学生更加轻松自然地融入教学中。
五年级科学下册教案1.5浮力实验教案
今天我们要学习的教案是关于浮力和实验的，这是五年级科学下册的一部分。
这个教案将帮助学生们理解什么是浮力以及浮力的作用，以及如何用实验来验证浮力的原理。
让我们一步一步地了解这个教案的内容。
一、教学目标1. 学生能够理解什么是浮力以及浮力的作用；2. 学生能够知道通过实验来验证浮力的原理；3. 学生能够在实验中合作，培养课堂合作精神。
二、教学准备1. 实验设置：需要准备一个透明的水槽，一块木板、石头和若干硬币；2. 教学材料：图片和视频等多种教学资源；3. 教学工具：计算器、笔记本电脑等。
三、教学步骤1. 理论讲解我们需要向学生们解释什么是浮力。
在讲解浮力时，可以使用多媒体资源，例如图片和视频，通过对有关物体在水中浮沉的现象进行展示和解释。
我们还可以对学生进行开放式问题进行提问，让学生们思考和综合运用浮力的原理。
2. 实验操作在讲解完浮力的原理之后，我们可以对学生们进行实验操作。
在实验中，我们需要先准备一个透明的水槽和一块木板。
我们可以通过把石头放在水槽中，让学生们观察石头下沉的现象。
接着，我们再把木板放在水槽中，让学生们观察木板浮起来的现象。
我们还可以通过向水中投入若干硬币，观察硬币的位置变化来进一步解释浮力的原理。
3. 实验结论经过实验，学生们应该能够得出正确的结论：密度小于水的物体会浮在水上，密度大于水的物体会下沉。
这个结论也就是浮力的基本原理。
四、教学反思此次课程中，教师需要重点注意对学生的引导和疑问解答，通过引导学生反思实验结果及其意义，让学生们深入理解浮力的原理。
教师在教学过程中应设置适当的知识回顾环节，让学生们可以巩固和加深自己所学到的知识。
同时，在实验环节中，也需要设置适当的安全措施，保证学生们安全进行实验。
经过这个教案的学习，学生们可以更加深入地了解什么是浮力、浮力的作用以及如何验证浮力的原理。
浮力教学设计15篇
浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。
2、知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。
对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。
学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。
通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。
)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。
观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。
)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。
但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。
(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。
使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。
《浮力》教案公开课教学设计优秀一等奖3篇
《浮力》教案公开课教学设计优秀6学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。
2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。
学习重点构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。
学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、知识梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。
(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。
这就是制成轮船的道理。
排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
浮力方向：总是竖直向上的。
二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。
然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。
求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的`密度。
【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。
【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案一、教材分析：本节课是苏教版四年级上册第3单元常见的力第11课时《浮力》，主要介绍了浮力的概念和影响物体沉浮状态的因素。
通过学习本课，学生将能够理解浮力的作用和影响物体沉浮状态的因素，并通过实验设计和观察，进一步加深对浮力的认识。
二、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
b. 了解影响物体沉浮状态的因素，如物体的密度和液体的密度。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
b. 通过实验操作，培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生的合作学习和实验探究精神。
三、学情分析：四、学生已经具备了一些基本的科学知识和实验操作能力，能够观察和记录实验现象。
他们对物体的沉浮状态已经有一定的了解，但可能还不清楚是什么因素影响物体的沉浮状态。
在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生发现和理解浮力的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。
五、教学重难点教学重点：知道影响物体沉浮状态的因素。
教学难点：设计影响物体沉浮状态的因素的实验。
五、教学过程：1、导入（教师用一个水杯和一块小塑料片进行演示）教师：同学们，我们之前学过了重力对物体的作用，今天我们要学习另一个力，它可以让物体在液体中浮起来。
你们知道是什么力吗？学生A：浮力！教师：非常好！就是浮力。
让我们来看一个小实验。
我用一个水杯装满水，然后放入一块小塑料片。
你们猜浸入水中的塑料片会发生什么现象？学生B：塑料片会浮起来。
教师：没错！让我们看一下。
（教师将塑料片放入水杯中，观察塑料片的浮力现象）教师：你们看到了吗？塑料片浮在水中，这就是浮力的作用。
接下来，我们要进一步探究影响物体沉浮状态的因素。
2、概念讲解（教师展示实验器材：不同材质的物体、容器、水和天平）教师：在我们的实验中，我们将研究两个因素对物体沉浮状态的影响。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
小学科学 浮力的教案
小学科学浮力的教案教案标题：小学科学-浮力的教案教学目标：1. 了解浮力的概念和作用。
2. 掌握浮力与物体沉浮的关系。
3. 能够通过实验观察和验证浮力的存在和作用。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验记录表、海绵、纸张、石头、玻璃球等。
2. 学生准备：学习笔记本、铅笔、橡皮擦。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一张图片或视频，引入浮力的概念，激发学生对浮力的兴趣。
2. 提出问题：你们在游泳池中有没有感受到浮力？浮力是什么？它对物体有什么影响？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 教师简要解释浮力的概念：浮力是液体或气体对物体向上的推力。
2. 通过示意图或动画，说明浮力的作用原理。
3. 引导学生思考：为什么轻的物体会浮在水面上，而重的物体会沉入水中？步骤三：实验探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每组分发实验器材。
2. 实验1：用海绵、纸张和石头分别放入水中，观察它们的沉浮情况，并记录在实验记录表中。
3. 实验2：用玻璃球放入水中，观察它的沉浮情况，并记录在实验记录表中。
4. 学生讨论实验结果，总结浮力与物体沉浮的关系。
步骤四：知识巩固（10分钟）1. 教师与学生一起回顾实验结果，引导学生总结浮力与物体沉浮的规律。
2. 学生进行小组讨论，设计一个实验来验证浮力的存在和作用。
3. 学生展示实验设计，并进行实验操作。
步骤五：拓展应用（10分钟）1. 教师引导学生思考浮力在日常生活中的应用，如船只的浮力、气球的浮力等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己发现的浮力应用，并进行展示。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的主要内容进行总结，强调浮力的概念和作用。
2. 学生回答教师提出的问题，检查学习效果。
步骤七：作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生回家观察并记录浮力的应用场景，并写一篇小结。
2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的学习内容。
教学反思：本节课通过概念讲解、实验探究和拓展应用的方式，旨在帮助学生理解浮力的概念和作用。
小学科学15《浮力》(教案)
小学科学15《浮力》（教案）科学教育在小学阶段占据了重要的地位，它不仅可以培养学生的科学素养，还可以激发他们对科学的兴趣和探索精神。
本文将围绕小学科学课程中的第15个话题——《浮力》展开介绍与讨论。
一、引入在开始本节课之前，我会通过一个小小的实验引入课题。
首先，我在一个大盆里放入装满水的小瓶子，我们可以观察到瓶子下沉。
然后我会在瓶子上盖上一个吸管的塑料薄膜，再将瓶子放入水中，这时候我们会观察到瓶子漂浮在水面上。
这个实验将引入我们今天的课题——浮力。
二、学习目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 特征浮力的概念，并理解它与物体浸没、浮力大小的关系；2. 探究浮力与密度之间的关系；3. 分析不同形状物体在水中浸没或浮出的差异。
三、学习内容1. 浮力的定义与原理首先，我会向学生简要介绍浮力的定义——物体浸没在液体中时所受到的向上的力就是浮力。
然后，通过展示实际的例子，比如船只浮在水面上、气球浮在空中等，让学生体会到浮力的存在以及其对物体的影响。
2. 密度与浮力为了帮助学生理解密度与浮力的关系，我会展示一些具有不同密度的物体，并请学生按照顺序判断它们在水中会漂浮、沉没还是部分浸没。
通过这个教学活动，学生将会发现，密度越小的物体在水中浮力越大，越容易浮起来。
3. 形状与浮力接下来，我会给学生准备一些不同形状的物体，像是纸片、木块、小球等，让他们观察、推测、实验并总结不同形状物体在水中的浸没与浮出情况。
通过这个活动，学生将发现同样大小的物体，形状越扁平的容易浮起来，形状越球状的容易沉下去。
四、教学策略1. 提出问题和引导思考在整个教学过程中，我会提出一系列问题来引导学生思考，例如：“为什么横截面积越大的木块会更容易浮起来？”、“为什么铅球比蜜蜂浮力更小？”等。
通过思考，学生将能够逐渐理解浮力与密度、形状之间的关系。
2. 创设情境和实践操作在理论讲解之后，我会组织学生参与实践活动，例如观察不同物体在水中的浸没情况，进行浑沌式实验，通过亲自动手实践，让学生更好地理解浮力的原理和影响因素。
《浮力》教学设计(优秀6篇)
《浮力》教学设计〔优秀6篇〕科学《浮力》教学设计篇一教学目标设计：1、科学知识目标：〔1〕知道在生活中存在着浮力。
〔2〕知道物体在水中受到水的浮力。
〔3〕简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：〔1〕培养学生观察、分析问题的能力。
〔2〕培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：〔1〕认识到科学是不断开展的。
〔2〕乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点：知道在生活中存在着浮力。
无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
教学课时：一课时。
教学准备：实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。
小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！〞正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有方法了！〞同学们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。
〔出示板书：浮力〕二、科学实验，探究新知。
〔一〕活动一：判断物体在水中是浮还是沉。
师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。
如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。
生2：乒乓球也会浮起来。
生3：钩码、钉子、石头会沉下去。
师：大家都说了自己的猜测。
现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜测与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果〞那一行里。
浮力教案（精选10篇）
浮力教案（精选10篇）浮力篇1一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
浮力的教案模板（精选5篇）
•••••••••••••••••浮力的教案浮力的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的浮力的教案模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
小学科学实验教案浮力实验教案
小学科学实验教案浮力实验教案小学科学实验教案实验名称：浮力实验实验目的：1. 了解浮力的概念和作用。
2. 观察和探究物体在不同液体中的浮力现象。
3. 学习使用简单的实验装置进行观察和记录实验结果。
实验器材：1. 透明玻璃容器2. 不同液体（如水、油）3. 不同数量和形状的小物体（如硬币、小塑料球等）4. 环形浮测器（可选）实验步骤：1. 准备工作：a. 清洁并准备透明玻璃容器，确保容器内无杂质。
b. 按实验需要准备不同液体，并分别倒入不同容器中。
c. 准备一些小物体，如硬币和小塑料球等。
2. 实验过程：a. 选取一个透明玻璃容器，将其填满水，然后将一个硬币放入容器中观察结果。
b. 重复实验步骤a，但这次使用油代替水，并记录观察结果。
c. 选择不同容器和液体，分别将硬币和小塑料球放入观察并记录结果。
d. 可选使用环形浮测器，测量物体在液体中的浮力大小，并和观察结果进行对比。
3. 结果分析：a. 观察和比较不同液体中物体的浮力现象。
b. 分析实验结果，总结不同形状、大小和材质的物体在水和油中的浮力差异。
4. 实验总结：a. 提问：为什么物体在水中会浮起来？b. 引导学生思考：通过本次实验，你们了解到了浮力的概念和作用，以及不同液体中物体的浮力差异。
那么，相同材质的物体在不同液体中的浮力会发生怎样的变化？5. 实验延伸：a. 引导学生进一步思考：除了形状、大小和材质，还有哪些因素会影响物体在液体中的浮力？尝试设计更多实验来探究这些因素对浮力的影响。
实验提示：1. 实验过程中，确保各项实验条件只有一个变量发生改变，以便更准确地观察和记录结果。
2. 提醒学生注意安全，并避免将液体溅到身上。
通过上述浮力实验的设计和实施，学生可以通过亲身实验观察到不同物体在水和油中的浮力现象，并进一步了解浮力的概念和作用。
在实验过程中，学生将学会运用简单的实验装置进行观察和记录实验结果，并培养科学思维和实验思维的能力。
同时，通过提问和引导学生思考，还可以激发学生的探究兴趣和创新能力，培养他们对科学知识的主动探索精神。
小学科学浮力教案
小学科学浮力教案一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解浮力的概念，知道浮力大小与物体排开液体体积的关系。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、思考、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 浮力的概念：物体在液体中受到的向上的力。
2. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
三、教学重点与难点：重点：浮力的概念，浮力大小与物体排开液体体积的关系。
难点：浮力大小与物体排开液体体积关系的实验设计与操作。
四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作和思考分析。
五、教学准备：1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：实验操作说明书、相关科学知识资料。
【教学过程】1. 导入：通过一个生活实例，如船只浮在水面上，引导学生思考浮力的概念。
2. 讲解浮力的定义，解释浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
3. 分组实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究浮力大小与物体排开液体体积的关系。
5. 知识拓展：介绍浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
7. 作业布置：让学生设计一个简单的浮力实验，观察并记录实验现象。
【教学反思】通过本节课的教学，学生是否掌握了浮力的概念和浮力大小与物体排开液体体积的关系？教学过程中是否存在不足之处？如何改进教学方法，提高学生的学习效果？六、教学评价：1. 评价学生对浮力概念的理解和掌握程度。
2. 评价学生对浮力大小与物体排开液体体积关系的认识。
3. 评价学生在实验过程中的观察、思考、分析问题的能力。
4. 评价学生的合作意识和创新精神。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座或实地考察，加深学生对浮力的认识。
2. 组织学生进行浮力应用作品的设计与制作，如制作简易的浮力船、浮力模型等。
浮力的教案(优秀9篇)
浮力的教案（优秀9篇）浮力的教案篇一教学目标1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
3、激发幼儿对科学活动的兴趣。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
教学准备1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。
2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。
3、大记录纸一张。
4、死海的录像。
重点难点重点：有序进行实验。
难点：了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
教学过程一、猜测沉浮的物品师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。
二、实验猜测1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？2、教师出示记录表，引导幼儿解读。
3、当场把鸡蛋放进水里验证：鸡蛋沉入水底。
三、幼儿进行实验1、有什么办法能让鸡蛋浮起来？2、出示记录表，让幼儿猜测，并记录猜测结果。
3、把幼儿分成三组，一组给予盐、一组给予糖、一组给予味精，并告知幼儿。
四、揭示实验结果1、教师出示记录表，分别让不同实验的幼儿回答实验结果，并帮助幼儿进行记录。
2、教师进行实验：脸盆里装水加盐搅拌，鸡蛋浮起来3、实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。
五、拓展活动：死海的秘密提问：放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。
教学反思科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。
今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的'得到实验的结果。
小学科学苏教四年级上册3单元常见的力11《浮力》教案
1、一块铁球很容易沉入水底，万吨巨轮为什么能浮在水面上？
明确：
同样重的物体，改变它们的形状，将它的体积适当变大，排开更多的水，就会浮在水面，就能承载更多的物体。
2、解释曹冲称象的科学道理：
三国时代,没有可以为大象称重的称,所以曹冲先把大象放到船上,在船身水面的位置做个记号;然后,把大象赶下来,换上石头放到船上,等到水面到达刚才的记号时,就称一下所有石头的重量,这就是大象的重量。
根据浮力定律,船可以漂浮在水面上,则排出的水量就正好等于船的总重量;装大象和装石头两次水位一样,则排出的水量相同,而船本身的重量不会改变,那么石头与大象的重量就一样了。
五、课堂练习
（一）填空题
1、因为有______，物体才能漂浮在水面。
2、质量相同，体积越大浮力______。
3、体积相同，质量越轻浮力______。
苏教版科学四年级上《浮力》教学设计
课题
浮力（探究影响物体沉浮状态的因素）
单元
3
学科
科学
年级
4
学习
目标
1、能够根据有结构的材料探究质量、体积对物体沉浮的影响。
2、能够运用所学的知识去解释曹冲称象的科学道理。
重点
物体在水中的沉浮规律。
难点
探究质量、体积对物体沉浮的影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二、研究影响物体沉浮状态的因素
（一）问题1
质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样吗？
1、引导学生做出自己的假设。
归纳;
质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，同质量的物体，体积小的沉，体积大的浮。
2、实验材料
天平、沉浮快、一盆水
苏教版小学科学课浮力教案设计
苏教版小学科学课浮力教案设计教案标题：苏教版小学科学课浮力教案设计教学目标：1. 理解浮力的概念和原理；2. 掌握浮力对物体的影响；3. 能够通过实验观察和验证浮力的存在。
教学重点：1. 浮力的概念和原理；2. 浮力对物体的影响。
教学难点：1. 理解浮力的原理；2. 能够通过实验观察和验证浮力的存在。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验记录表；2. 学生准备：纸张、铅笔、直尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或实物引发学生对浮力的思考，例如展示一个浮在水上的物体，并询问学生对此现象的解释。
二、理论讲解（10分钟）1. 通过课件或板书，向学生介绍浮力的概念和原理，简要解释物体浮在水上的原因。
2. 引导学生思考浮力与物体的密度之间的关系，并通过图示或实例进行说明。
三、实验观察（15分钟）1. 将学生分成小组，每组分发一张纸张和一支铅笔。
2. 引导学生思考如何通过实验观察和验证浮力的存在。
3. 学生按照小组讨论的方案进行实验，记录实验过程和观察结果。
四、实验结果讨论（10分钟）1. 学生小组展示实验结果并进行讨论，分享观察到的现象和结论。
2. 教师引导学生总结实验结果，进一步加深对浮力的理解。
五、概念巩固（10分钟）1. 教师提出一些与浮力相关的问题，让学生进行思考和回答，如：什么情况下物体会浮在水上？为什么气球能浮在空中？2. 教师针对学生的回答进行解释和引导，巩固学生对浮力的理解。
六、拓展延伸（5分钟）1. 教师向学生介绍一些与浮力相关的实际应用，如船只的浮力原理、潜水艇的浮力控制等。
2. 鼓励学生思考并提出其他与浮力相关的问题，拓展学生的思维。
七、作业布置（5分钟）1. 布置相关练习题，要求学生运用所学知识解答。
2. 鼓励学生自主学习，查阅相关资料，进一步了解浮力的应用和实际意义。
教学反思：本节课通过理论讲解和实验观察相结合的方式，引导学生理解浮力的概念和原理，并通过实验验证浮力的存在。
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小学科学课《浮力》教学设计
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学重难点
【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学准备
小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小~ 船等物体。
小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。
小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。
教学过程设计
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测：如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？
2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑
料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？有怎样的关系？
4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
板书设计：
5、浮力
浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
教学评价设计
1、教学过程中的评价，多用激励性的语言，鼓励学生说出自
己的想法或感受。
女口：用手指按压泡沫块，你有什么感觉，谁来说说。
学生
说后，教师：你说的太好了、你真棒、你说的太详细了
设计特色简述
本节课，是实验为主的自主探究课。
为了体现学生在课堂上的自主学习，我设计了诸多的实验环节。
每一环节都需要小组同学的合作，比如：测量浮力装置的设计和安装；测量塑料泡沫块从小部分到全部浸入水中受到的浮力；测量小、中、大三个泡沫块没入水中受的浮力。
让学生在感受科学知识的同时体会到团结协作的重要性。