群文阅读 故事里的结局教学设计及文本
群文阅读教学设计和反思
群文阅读教学设计和反思一、引言在语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
而群文阅读作为一种教学方法，通过引入多样性的文本来提供学生丰富的阅读体验，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨群文阅读教学的设计和反思。
二、教学设计1. 选择适当的文本在进行群文阅读教学时，首先需要选择一系列适合学生阅读的文本。
这些文本可以包括不同类型的故事、诗歌、新闻报道等，涵盖不同主题和文体。
同时也可以引入一些经典名著和国际文学作品，给学生提供广阔的文化视野。
2. 提供阅读指导在学生阅读文本之前，教师可以提供一些指导，让学生知道应该关注哪些方面。
比如，可以提出一些问题，引导学生在阅读中思考和分析。
还可以给学生提供一些背景知识，让他们更好地理解文本内容。
3. 组织讨论和交流群文阅读的关键在于学生之间的交流和互动。
教师可以组织学生在小组内讨论文本的主题、情节、人物等内容，以及个人的理解和感受。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够促进他们的思维发展。
4. 拓展阅读活动在群文阅读教学中，教师还可以引导学生进行拓展阅读。
比如，可以推荐一些相关的书籍、电影或音乐作品给学生，让他们继续探索和深入了解文本所涉及的题材和文化。
三、教学反思1. 学生兴趣引导在进行群文阅读教学时，教师需要不断引起学生的兴趣。
可以通过选择有趣的文本，选取一些带有悬念和张力的故事，以及引入一些图表、图片等多媒体形式的辅助材料，吸引学生的注意力。
2. 引导思辨能力群文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是培养他们的思辨能力。
在讨论和交流环节，教师可以引导学生提出自己的见解，并通过引导问题和反问等方式，帮助学生形成独立的思考。
3. 素材丰富多样为了保持群文阅读教学的新鲜感和吸引力，教师需要不断更新教学素材。
可以从各种渠道获取新的文本资源，如网络、图书馆、教育平台等。
同时，还可以鼓励学生主动分享自己喜欢的文本，充实教学内容。
4. 个性化评价在群文阅读教学中，评价也是重要的一环。
语文人教版六年级下册同一个故事不同的结局
群文阅读教学设计课题故事的结局群文议题同一个故事，不同的结局作品教学年级六年级选文篇目《不会汪汪叫的小狗》选文来源新语文读本六年级《里纳尔多奇遇记》新语文读本六年级《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》新语文读本六年级《巫师基罗》新语文读本六年级教学目标1、学生阅读《不会汪汪叫的小狗》，了解故事内容，找到关键问题，知道一个故事有不同的结局。
2、学生自读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》找到关键问题，用自己的话总结结局，完成读书记录卡。
3、学生发挥想象，写出《巫师基罗》二至三个不同的结局。
教学重难点1、学生自读材料，找出文中能够概括文本内容的关键词和句。
2、让学生了解一个故事分别写了不同的结局，不同的结局缘于不同的选择。
3、学生展开丰富的想象，为故事写结局。
-1-教学步骤具体内容设计意图（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）一、谈话导入，揭示议题二、引导阅读，梳理方法1、师：同学们，我们学了《凡卡》一文，文章结尾处写到，凡卡把写给爷爷的信寄了出去，在甜蜜的期盼中睡熟了？引人深思。
2、学生展读续写内容。
3、师小结，多数时候，一个故事，作家只会给出一个结局，可并不是每个故事的结局都能符合读者的心意。
意大利著名的儿童文学家姜尼罗大里做了一件特别有意思的事，他给自己的故事分别写了不同的结局，这节课，我们也将跟随作者姜尼·罗大里走进有三个结尾的故事。
（板书课题：故事的结局）1、生读《不会汪汪叫的小狗》，边读边思考：①找出文中能够概括文本内容的关键词和句。
②用自己的话概括文章的三个结局。
③你对哪一个结局比较感兴趣，并谈谈自己的看法。
2、学生小组交流学习，并汇通过学生展示续写的课文结局，让他们了解同一个故事在不同的作者笔下会产生不同的结局，从而揭示议题。
1、训练学生在阅读时抓关键词句领悟文本的方法。
三、合作阅读四、拓展阅读五、总结回顾报学习成果。
3、教师总结，并归纳。
（板书）1、学生用自己喜欢的方式读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》，并能用自己的话概括故事的三个结尾。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗？生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
生读故事结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下, 你们为什么笑了？生1:这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
揭秘故事结局。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
《结尾点真相》群文阅读经典教学设计
绵阳市群文教学设计《结尾点真相》群文阅读教学设计设计意图：带领孩子猜故事结局激发孩子的阅读兴趣，在引导孩子阅读过程中教给孩子浏览、比较、重读等阅读策略，授之以渔。
让孩子运用这些阅读策略发现几篇故事的相同点，从中领会出人意料、情理之中的作用。
教学篇目：《摩尔根掉井里了》《遗嘱与狗》《两只鸭子》《狗鼻子》《老鼠夹》教学目标：1、把握故事的主要内容。
2、知道故事真相到最后点出，这样安排的好处。
3、结尾点真相带给我们的启示。
4、掌握并正确运用各种阅读方法。
一、开课激发兴趣1、师生问好！老师听说咱班的孩子特喜欢听故事，今天老师就带来了一组故事请看大屏幕（PPT）2、听故事《摩尔根掉井里了》，3、咦，故事听到这里没了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？（PPT）4、孩子们，你们很能干，故事听到一半就能猜到后面的结尾，这可是很好的阅读习惯。
那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）（PPT）5、一样吗？（不一样）那我们今天就来探究故事里的结尾（板书：故事里的结尾）二、学习《摩尔根掉井里了》完成表格，明确结尾点真相的结尾方法。
1、刚才我们听的这篇故事，它给我们讲了什么主要内容呢（2-3个交流）2、这篇文章中写了哪些人认为摩尔根会遇到危险呢，结果又是怎样的呢？请孩子们完成表格（PPT）摩尔根掉井里了谁原以为结果：怎么样怎么样3、学生交流（1-2个交流）英雄真是所见略同啊，请看大屏幕！摩尔根掉井里了所有人原以为摩尔根会遇到危险结果：摩尔根是一只公鸡4、读文章结尾，有什么发现？5、交流中明确：结尾处点真相。
（板书：结尾处点真相）三、自主学习《遗嘱与狗》《两只鸭子》1、其实，像这样在结尾处点真相的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，拿出你们的学习资料2，,快速地浏览并完成后面的表格。
（PPT出示）《摩尔根掉井里了》原以为怎么样结果：《遗嘱与狗》原以为怎么样结果：《两只鸭子》原以为怎么样结果：2、汇报交流（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。
群文阅读教学设计 结局
群文阅读教学设计结局
【教学设计】
一、教学目标
1. 培养学生对群文阅读的兴趣和欣赏能力；
2. 提高学生的阅读理解和分析能力；
3. 培养学生的合作学习和交流能力。
二、教学内容
1. 群文阅读的概念和意义；
2. 群文阅读的分类和特点；
3. 群文阅读的教学策略和方法；
4. 结合具体文本进行群文阅读教学。
三、教学过程
1. 导入
引入群文阅读的概念和意义，激发学生对群文阅读的兴趣和欲望。
2. 概念解释
解释群文阅读的定义，并简要介绍群文阅读的分类和特点。
3. 教学策略和方法
介绍群文阅读教学的策略和方法，包括整体阅读法、分析阅读法、
透析阅读法等，引导学生灵活运用不同的方法进行群文阅读。
4. 分组活动
将学生分成小组，每个小组选择一篇群文阅读材料进行阅读和分析。
要求学生积极参与讨论，并记录下各组的观点和结论。
5. 合作分享
每个小组派出一名代表，向全班分享他们的阅读体验、感受和分析
结果。
其他小组成员可以提问或分享自己的看法。
6. 教师总结
根据各个小组的分享和讨论情况，教师进行总结，强调群文阅读的
重要性和意义，鼓励学生持续进行群文阅读。
四、教学评价
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生在小组讨论中的合作和交流情况；
3. 学生对群文阅读的理解和应用能力。
五、板书设计
【群文阅读教学设计结局】
参考文献：
- XXX
- XXX
【文章结束】。
群文阅读优秀教学设计
群文阅读优秀教学设计1. 引言群文阅读是指通过阅读各种文学作品来培养学生的阅读能力和文学素养的教学方法。
优秀的群文阅读教学设计可以帮助学生更好地理解文学作品，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
本文将介绍一种优秀的群文阅读教学设计，以帮助教师更好地进行教学。
2. 教学目标本教学设计的目标是：•培养学生对不同文学作品的兴趣；•提升学生的阅读理解能力；•培养学生对文学作品的分析和解读能力；•培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教学内容和步骤步骤一：引入文学作品在教学开始时，教师可以通过介绍一篇优秀的文学作品来引入这次群文阅读课程。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相符的文学作品，如小说、诗歌、故事等。
通过向学生介绍文学作品的背景和主题，激发学生对文学的兴趣。
步骤二：阅读和理解文学作品在这一步骤中，学生将被要求阅读和理解所选的文学作品。
教师可以将文学作品分发给学生，或者使用电子设备进行阅读。
学生可以根据自己的理解程度选择一个或多个文学作品进行阅读。
步骤三：讨论和分析在学生完成阅读后，教师将组织学生进行讨论和分析。
学生可以分享自己的理解和观点，教师可以引导学生进行深入的思考和分析。
通过这一步骤，学生将能够学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力。
步骤四：写作练习在这一步骤中，学生将完成与文学作品相关的写作练习。
教师可以提供一些写作题目，如写一篇关于文学作品的书评、写一个故事的结局等。
通过写作练习，学生将能够进一步加深对文学作品的理解和思考，并提升自己的写作能力。
步骤五：总结和评价在教学结束时，教师将与学生一起进行总结和评价。
教师可以引导学生回顾他们在这次群文阅读课程中所学到的知识和技能，并进行讨论和反思。
学生也可以提出自己的意见和建议，以改进教学设计和方法。
4. 教学评价和反思对于这种群文阅读的教学设计，教师可以根据学生的表现进行评价。
教师可以评估学生在阅读、理解、分析、写作等方面的能力，以及他们的思维能力和合作能力。
群文阅读——故事里的结局(第二稿)
故事里的结局教学目标1、把握故事的主要内容。
2、初步掌握群文阅读最基本的方法——比较，并通过对文章的对比阅读发现故事结局的相同点：都出现在文章的最后,感悟故事结局出现在文章最后有吸引读者往下阅读的好处。
同时，感悟文章的结尾在文章内容表达方面的作用：《摩尔根掉井里了》——解开疑惑；《遗嘱与狗》——点明中心；《老鼠夹》——引发思考，升华中心。
3、激发学生开展课外阅读的兴趣，逐步养成多读书，读好书，好读书的良好阅读习惯。
教学重点把握三个故事的主要内容。
教学难点：通过对比阅读感悟文章结尾在文章内容表达方面的作用。
教学步骤一、谈话引入，激发兴趣1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《神射手的儿子》。
听——2、PPT出示故事题目，听讲故事。
3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？二、学生猜想结尾。
1、学生猜想预设：（1）那只正中红心的箭不是将军的儿子射的。
（2）那只正中红心的箭是将军的儿子射的。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局（是否需要板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。
3、学生齐读作者的结尾。
4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
5、老师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，今天，李老师还给XX班爱读书的孩子准备了三个故事，这三个故事分别是：《老鼠夹》《遗嘱与狗》《摩尔根掉进井里了》。
（出示PPT）三、浏览故事，把握主要内容1、学生质疑看到这些故事的题目，你有什么想问的吗？预设：老鼠夹能不能夹到老鼠？艾米凯利最后的病好了吗？摩尔根有没有被救出来？2、老师过渡：学贵有疑，能大胆的提出自己的问题，进行质疑就是积极学习的表现，老师要为你们点个赞！（是否需要板书：质疑）现在请XX班的阅读小侦探们去快速地浏览这三个故事，捕捉故事中的重要信息，填写阅读侦探报告。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。
六年级上册第四单元 群文阅读教学设计 你会想到吗——小小说中出人意料的结局
六年级上册第四单元群文阅读教学设计你会想到吗——小小说中出人意料的结局一、设计意图：人教版小学语文六年级五单元的主题是“走近鲁迅”。
鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
教材所选四篇课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》从不同侧面表现了鲁迅先生的性格特点及崇高的精神品质，让我们被先生的才学和人格魅力所折服。
然而，对于小学阶段的学生来说，“鲁迅的文章的确理解起来有一定的难度。
鲁迅的价值核心是批判思维、独立思考，而要理解和领悟到这些，是需要有‘学力’做支撑的”（洪劬颉）。
故而，我们课题组通过研读、讨论，根据群文阅读新群文读本编写组编著《新群文读本》(六上)教材，确定议题为“你会想到吗——小小说中出人意料的结局”，选定书中的两篇小小说《父爱无价》《爱之链》，增选《学语文之友》上的《摩尔根掉井里去了》和蒋军晶编著的《群文阅读新语文读本》（六上）中的《窗》。
四篇小小说分别从父爱的深沉和伟大、陌生人爱的传递、有趣的误会和人性的反差对比四个不同角度体现结局的巧妙。
比如《摩尔根掉井里去了》中摩尔根原来是只大公鸡的结局在出人意料之外更让学生感到特别有趣。
因此，这样的群文阅读更容易激发学生的阅读兴趣，也更适合他们学习。
二、阅读设计：（一）议题：你会想到吗——小小说出人意料的结局（二）阅读材料：《摩尔根掉井里去了》《父爱无价》《爱之链》《窗》摩尔根掉井里去了【美】史梯曼徐建华译男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
349就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么？”老人问。
“摩尔根掉井里去了。
”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。
二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计(教案)
二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计(教案)二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计阅读书目：《不会汪汪叫的小狗》《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《大胡萝卜》教学目标:1.研究《不会汪汪叫的小狗》故事中的三个结局，体会三个结局的有趣，感悟三个结局背后作者所要表达的不同想法。
2.小组合作研究故事《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》结局，体会三个结局背后作者所要表达的不同想法。
3.创编《大胡萝卜》故事结局，要表达出自己的想法。
教学过程：一、激趣导入。
我们班的孩子都很喜欢读书，看，老师给你们带来了什么故事，出示《白雪公主》《寒号鸟》《羿射九日》《嫦娥奔月》故事图片。
大声读出这些故事的名字。
读过这些故事吗？下面抢答猜故事，老师说结局，学生猜故事。
这些故事或悲或喜，都只有一个结局。
今天老师带来的故事，结局可不只一个，有三个呢！二、研究《不会汪汪叫的小狗》。
（一）自由读《不会汪汪叫的小狗》故事前半部分，了解故事内容，填写表格。
1.师指导：这是一只不会XXX叫的小狗，因为不会叫，在它身上会产生什么事情呢？请同学们自由读故事前半部分，然后填写表格。
碰到谁研究什么2.小组交流，补充、完善表格内容。
3.教师梳理总结表格内容。
这只小狗真可怜，因为不会叫，以是勉力研究叫。
它先是碰到一只小公鸡，勉力跟公鸡研究叫，结果引来狐狸的嘲笑；接着它碰到杜鹃，跟XXX研究，结果差点没命。
按照这类反复布局的写法，故事的结局会怎么样呢？请同学们快速读一读三个结局。
（二）研究三个结局。
1.读故事的三个结局，说说你最喜欢哪一个，为什么？2．探讨作者写三个结局缘故原由。
这样的故事有趣、好玩；多个结局，多个选择，读者可以选择自己喜欢的结局。
同样的故事，不同的结局，表达了不同的想法。
3.体会作者写三个结局所表达的不同想法。
结果如何师：这些结局，不单单是好玩、有趣，从三个结局中，老师读出了三个想法。
猜一猜老师是读哪个结局时产生了这个想法的。
（1）出示老师读三个结局后的想法。
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计
巧妙的结尾教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解故事结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现故事结尾的巧妙之处。
2．明白读懂结尾有助于更好地理解内容，激发阅读这类文章的愿望。
3.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现文章结尾的巧妙之处。
2.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给同学们带来几个故事，其中有一个名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜结尾。
（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
）让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把……6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味（一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格3.学生交流完成情况。
发现这三篇文章的结尾都是出乎意料。
三、联系前文，体会合情合理1.那么摩尔根到底是小孩还是公鸡？遗嘱到底与狗有没有关系呢？这车到底是出租车还是私家车？让我们再次走进文章中一探究竟。
二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计(教案)
二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计阅读书目：《不会汪汪叫的小狗》《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《大胡萝卜》教学目标:1.学习《不会汪汪叫的小狗》故事中的三个结局，体会三个结局的有趣，感悟三个结局背后作者所要表达的不同想法。
2.小组合作学习故事《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》结局，体会三个结局背后作者所要表达的不同想法。
3.创编《大胡萝卜》故事结局，要表达出自己的想法。
教学过程：一、激趣导入。
我们班的孩子都很喜欢读书，看，老师给你们带来了什么故事，出示《白雪公主》《寒号鸟》《羿射九日》《嫦娥奔月》故事图片。
大声读出这些故事的名字。
读过这些故事吗？下面抢答猜故事，老师说结局，学生猜故事。
这些故事或悲或喜，都只有一个结局。
今天老师带来的故事，结局可不只一个，有三个呢！二、学习《不会汪汪叫的小狗》。
（一）自由读《不会汪汪叫的小狗》故事前半部分，了解故事内容，填写表格。
1.师引导：这是一只不会汪汪叫的小狗，因为不会叫，在它身上会发生什么事情呢？请同学们自由读故事前半部分，然后填写表格。
2.小组交流，补充、完善表格内容。
3.教师梳理总结表格内容。
这只小狗真可怜，因为不会叫，所以努力学习叫。
它先是遇到一只小公鸡，努力跟公鸡学习叫，结果引来狐狸的嘲笑；接着它遇到杜鹃，跟杜鹃学习，结果差点没命。
按照这种反复结构的写法，故事的结局会怎么样呢？请同学们快速读一读三个结局。
（二）学习三个结局。
1.读故事的三个结局，说说你最喜欢哪一个，为什么？2．探讨作者写三个结局原因。
这样的故事有趣、好玩；多个结局，多个选择，读者可以选择自己喜欢的结局。
同样的故事，不同的结局，表达了不同的想法。
3.体会作者写三个结局所表达的不同想法。
师：这些结局，不单单是好玩、有趣，从三个结局中，老师读出了三个想法。
猜一猜老师是读哪个结局时产生了这个想法的。
（1）出示老师读三个结局后的想法。
A.找到正确的老师很重要。
B.有时候，“缺点”会变成“优点”。
群文阅读教案： 六年级《故事里的巧妙结尾》》教学设计 13页
2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品（板桥小学校）（二）附文：摩尔根掉井里去了男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么？”老人问。
“摩尔根掉井里去了。
”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。
因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。
这时，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。
“这儿发生了什么事？”邻居问。
“摩尔根掉井里去了。
”老人答道。
当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“小孩子千万别到井边玩耍。
”不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没有淹死，这热闹准是好看。
消防队的人来了。
救护车呜呜叫着来了，电视台记者也来了，记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向你报道。
比尔，你能告诉我们详细情况吗？”“摩尔根掉井里去了。
”围观的人们争先恐后地说。
他们很想趁机上上电视镜头。
“这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。
“摩尔根掉进井里去了。
”大家吚哩哇啦地说。
谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。
“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
遗嘱与狗史密森祖父刚刚过世，全家人坐在休息厅里等候。
语文人教版六年级下册同一个故事不同的结局
第一种结局
第二种结局
第三种结局
选择
通过学生展示续写的课文结局，让他们了解同一个故事在不同的作者笔下会产生不同的结局，从而揭示议题。
1、训练学生在阅读时抓关键词句领悟文本的方法。
2、让学生学会小组合作学习，且能大胆地发表自己的见解
2、学生自读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》找到关键问题，用自己的话总结结局，完成读书记录卡。
3、学生发挥想象，写出《巫师基罗》二至三个不同的结局。
教学重难点
1、学生自读材料，找出文中能够概括文本内容的关键词和句。
2、让学生了解一个故事分别写了不同的结局，不同的结局缘于不同的选择。
2、学生小组交流学习，并汇报学习成果。
3、教师总结，并归纳。（板书）
1、学生用自己喜欢的方式读
《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》，并能用自己的话概括故事的三个结尾。
2、自主学习，完成读书卡。
3、汇报展示。
学生填写好读书记录卡后，教师用展台展示学生学习成果。
用自己喜欢的方式再读《巫师基罗》，并写出你喜欢的故事结尾。
群文阅读教学设计
课题
故事的结局
群文议题
同一个故事，不同的结局
作品教学年级
六年级
选文篇目
《不会汪汪叫的小狗》
选文来源
新语文读本六年级
《里纳尔多奇遇记》
新语文读本六年级
《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》
新语文读本六年级
《巫师基罗》
新语文读本六年级
教学目标
1、学生阅读《不会汪汪叫的小狗》，了解故事内容，找到关键问题，知道一个故事有不同的结局。
故事群文阅读教学设计
及时反馈评价结果和提供建议
及时反馈：在群文阅读教学中，教师应及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
提供建议：除了反馈评价结果，教师还应该根据学生的表现和需求，提供具体的建议和指导，帮助学生进一步提高 阅读能力和思考能力。
鼓励自我评价：教师还应该鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的学习过程和成果进行反思，培养自主学习的意 识和能力。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
在教学过程中，教师需要关注 学生的阅读体验和反馈，及时 调整教学策略。
教师可以通过多种教学方法， 如讲解、示范、小组讨论等， 引导学生积极参与故事群文阅 读活动。
课堂总结和反思提升
课堂总结：回顾故事群文阅读的教学过程，总结教学重点和难点。
反思提升：对教学效果进行反思，思考如何改进教学方法和提 升教学质量。 学生反馈：收集学生对故事群文阅读的学习感受和反馈意见，为 后续教学提供参考。 教师自我评估：对本次教学的自我评价，总结教学经验和不足 之处，促进自身教学水平的提高。
注重故事之间 的内在联系和 互补性，引导 学生发现不同 故事之间的联 系和共同点。
关注故事的多 样性和互补性， 培养学生的阅 读兴趣和阅读 理解能力。
故事群文阅05读教学设计
的方法
确定教学目标和重难点
教学目标：培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养。 重难点：选取适合的群文阅读材料，设计有针对性的教学环节。 教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等，引导学生主动参与。 教学评价：通过课堂表现、作业、测试等方式评价学生的学习效果。
针对不同年级和学段的需求，制定相应的教学计划和教学方法，以提高 故事群文阅读的教学效果。
针对不同年级和学段的需求，开展多样化的教学活动，以激发学生的学 习兴趣和积极性。
故事结局群文阅读教学设计
故事结局群文阅读教学设计【故事结局群文阅读教学设计】一、教学目标本教学设计旨在帮助学生提高故事阅读理解能力和故事结局的分析能力，并培养他们对文本中隐含信息的解读能力。
具体教学目标如下：1. 学生能够理解和分析不同故事结局的含义和影响。
2. 学生能够运用适当的阅读策略解读故事结局。
3. 学生能够从故事结局中获取隐含信息并进行推断和评论。
二、教学准备1. 多个有代表性的故事文本（可事先精选故事）2. 故事结局群文阅读教学设计活动表格（用于学生讨论和记录）三、教学过程1. 导入引入故事阅读和故事结局的概念，激发学生的阅读兴趣。
可以通过提问一些引发思考的问题，如“你最喜欢的故事结局是什么？为什么？”等，引导学生思考不同结局的含义和影响。
2. 教学活动（1）教师选择一篇故事文本，阻断故事的结局，呈现给学生。
（2）学生小组讨论，探讨可能的故事结局并搜集各自观点。
（3）学生回归大组，展示小组讨论结果并逐一比较讨论。
（4）教师引导学生整理不同结局的观点和理由，并填写在教学活动表格中。
（5）选择另一篇故事文本，重复上述步骤2-4。
（6）学生分析和比较不同故事结局的含义和影响，并进行讨论。
（7）教师总结教学内容，引导学生从故事结局中获取隐含信息的方法和技巧。
四、巩固与拓展1. 布置阅读任务：让学生选择一篇自己喜欢的故事，并写出自己设想的结局，并解释理由。
2. 学生进行自主阅读和写作，并展示自己的结局，进行交流和讨论。
五、教学总结通过本教学设计，学生能够通过讨论与分析不同故事结局的含义和影响，提高了他们的阅读理解能力和故事结局的分析能力。
同时，培养了学生对文本中隐含信息的解读能力和推断能力，提高了他们的思辨能力和批判性思维能力。
教学设计兼顾了学生的主动性和合作性，使得教学内容更具有趣味性和实用性。
通过该教学设计，学生能够更好地理解和分析故事结局，并且能够将这种能力应用到其他阅读材料中。
群文阅读教学设计如何组文
群文阅读教学设计如何组文教学设计一：背景介绍在群文阅读教学设计中，组织文本是非常关键的一部分。
通过合理的组文，可以帮助学生更好地理解文本的内容，提高阅读理解能力。
本文将以群文阅读教学设计为主线，探讨如何有效地组织文本。
教学设计二：教学目标在组织文本之前，首先需要明确教学目标。
群文阅读教学的目标主要包括：提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力，拓展学生的文化视野。
在组织文本时，应围绕这些目标展开。
教学设计三：选材选材是组织文本的关键一步。
在选择文本时，应考虑以下几个因素：学生的年龄、兴趣和知识水平；教学目标和教学内容的要求；文本的可读性和可理解性。
选材时，可以选择一些经典的文学作品、历史传记、科普读物等，以满足不同学生的需求。
教学设计四：文本分析在组织文本之前，应对选定的文本进行仔细的分析。
可以从以下几个角度进行分析：文本的主题和内容，情节的发展和结构，人物的形象和性格等。
通过深入分析文本，可以更好地理解作者的意图，为组织文本提供指导。
教学设计五：主题串联在组织文本时，可以通过主题串联的方式来组织文本。
主题串联是指将不同的文本通过相同的主题进行连接。
可以选择一个主题，如友谊、爱情、勇气等，然后选取几篇与该主题相关的文本，通过对比、对话等方式将它们串联起来。
这样可以帮助学生更好地理解主题的内涵和不同文本之间的联系。
教学设计六：时间顺序除了主题串联，还可以通过时间顺序来组织文本。
可以选择一段历史时期或者一个事件，选取几篇与该时期或事件相关的文本，按照时间顺序进行组织。
通过这种方式，可以帮助学生了解事件的发展过程，掌握历史知识。
教学设计七：评析比较在组织文本时，可以选择几篇相似或相反的文本进行评析比较。
可以选择一些不同的观点、不同的文体风格或者不同的时期的文本，进行对比分析。
通过比较不同文本之间的优缺点，可以培养学生的批判性思维和比较分析能力。
教学设计八：文本扩展在组织文本时，可以进行文本扩展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
故事的结局【教学准备】ppt、阅读文本【教学目标】1、阅读群文，感知大意，猜想结局，激发学生的阅读兴趣，发展学生的逻辑思维。
2、在汇报交流、集体建构中，引导学生找联系，初步体会“故事结局”的妙处，初步感知习作时叙述清楚事情的重要。
3、激发学生持续阅读的兴趣与愿望，感受群文阅读的乐趣。
【教学课时】1课时【教学过程】一、共读故事，猜想结局，寻觅联系1、同学们都喜欢读故事。
我们就要来读几个故事。
2、请齐读课题“故事的结局”。
板书课题。
3、现在，先听老师给你们讲一个有趣的故事。
故事的名字叫……［课件出示：《神射手的儿子》］4、看到这题目，你们想知道什么？（生交流）5、那，就请仔细地听听！6、这个故事的结局是什么呢？（生猜结局：长大后成为神射手；骄傲一事无成，教师随机板书关键词。
〈神射手骄傲〉）7、看看作者写的结局。
想想这结局与你们刚才猜的一样吗？8、请大家再读读故事，找找前面内容与后面结局相关联的语句？9、为什么你觉得这些语句与故事的结局有密切的联系呢？（①小孩的把戏，就是小孩闹着玩的；②“惭愧惭愧”说明与大家想的不一样……）二、自读故事，了解大意，猜想结局（一）齐读题目，质疑问难1、同学们，故事的结局虽然出人意料，但也是情理之中的！（板书：情理之中）因为，故事的结局与前面的内容是有密切联系的。
2、老师给大家带来了这几个故事，［课件出示：《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］齐读故事题目。
3、读到这些故事的题目，你对它们的结局有什么疑问？（生简短交流：摩尔根掉到井里后，上来了吗？艾米丽凯生病后，好了吗？老鼠夹夹到谁？）（二）自读故事，了解大意1、下面，我们就来读读这些故事。
请小组长把“阅读材料一”发给组员。
［课件出示阅读要求一：自读故事，了解大意］2、生自读故事，教师巡视指导。
（三）再读猜想，写关键词。
1、现在，请大家再读故事，并根据自己了解到的故事大意，猜想一下这故事的结局。
［课件出示阅读要求二：再读故事，猜想结局，写关键词］2、学生再读故事，猜结局。
（四）小组讨论，了解大意，形成共识1、大家再读故事后，都有自己的想法。
现在，请用一、两句话简单地说说自己读的故事大意。
2、随后说说你猜的结局及其理由。
3、再讨论出你们组觉得最好的结局，可以是一个，也可以是几个。
（生小组讨论，师巡视指导学生用简单的话说清楚内容，关注学生对结局的猜想。
）三、分组交流，述说大意，汇报结局1、［课件出示：故事结局大竞猜《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］分享故事、故事结局的猜想。
2、随机汇报。
（师引导学生说出猜想理由）有没有不同的想法？四、自读结局，寻觅联系，体会妙处1、你们想不想知道这些故事的作者编写的结局？（想）［课件出示：结局大揭秘《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］2、生看结局。
和你们猜想的结局一样吗？请猜得不一样的学生来说说你读的那个故事的结局。
3、这三个故事的结局，虽然都出乎我们的意料，其实也是情理之中的，现在，请大家再回到故事里，请找找你读的那个故事的前后联系。
（生找联系……说多少算多少。
）五、梳理统整，比较异同，升华认识1、我们读了这四个故事。
你们发现这四个故事有什么共同点？（这些故事的结局虽然出人意料，却又在情理之中，再指板书）2、是啊，读了这些故事，我们不得不佩服作者构思与行文的巧妙（板书：巧妙）。
3、还有很多有趣的故事。
老师这里还有几篇，送给你们回去读一读。
［课件出示：推荐阅读《表哥驾到》《遗嘱与狗》《爱花的牛》］六、板书设计意料之外故事的结局巧妙情理之中【附】教学文本材料艾米利凯生病了[罗马尼亚]山吉勃良努芦叶/译星期天早晨，艾米利凯像往常一样在十点钟醒来，觉得十分疲乏。
他做了一整夜的梦，梦里他是一只老母鸡，孵着蛋，蛋是有棱角的、硬邦邦的，嵌在他腰眼里。
他好歹起了床，这才看见他是睡在一本厚厚的、硬硬的书上。
这本书怎么会在床上，他不记得了。
艾米利凯拿起那本书，心不在焉地一行行看过去。
忽然，他注意起来，一字不漏地读完一页，然后又读了一遍。
背上的冷汗浸湿了睡衣。
“艾米利凯，艾米利凯，你怎么啦，听不见吗？咖啡凉了！”艾米利凯用颤抖的手撕下了第367页，把它揣在帆布裤袋里，走到桌子跟前。
吃的东西他几乎碰都没碰……“你怎么啦？我看你病了！”妈妈忐忑不安地问，“你吃得这么少……请个医生来吧？”艾米利凯面色苍白起来：“不要……不要……我待会儿再吃……”他在院子里打开了那页从书上撕下来的纸，“进……进行……进行性瘫痪症，”他倒在躺椅上，又结结巴巴地读着，“这病一般起于夏季气候炎热的时候，不久就全身软弱无力，食欲减退。
传播病菌的是苍蝇……患者逐渐变得暴躁……易怒……很快就会疲劳……双膝发抖……眼睛发炎红肿，舌头发白干燥，颌骨僵硬……数日以后四肢麻痹，然后死亡……。
”艾米利凯觉得他的双膝在发抖，他试着张开嘴来，不能……他又读了一遍，觉得眼皮要垂下来了。
怪不得早饭以后，他觉得两腿几乎不会动了。
他抽抽搭搭地哭了起来：“过几天我就要死了……死了……死了……”临了，他从躺椅上站起身来，可是他的腿已经麻木。
他吃力地走到镜子跟前：眼睛红肿，舌头发白。
他快要死了……艾米利凯从此不再在院子里玩了，他整天睡在躺椅上，时不时地拿出小镜子，仔细地看着舌头、眼睛、颌骨……这一切都证明他患了瘫痪症。
他快要死了。
他在躺椅上伸直身体，两手交叉放在胸前，闭紧眼睛，感到手脚麻得越来越厉害……他在等死。
同学富尔加来看他了：“你病了吗，艾米利凯？”“怎么……这……很明显吗？”艾米利凯咕哝道。
“你已经有三个礼拜，什么地方都没去过。
你的面色多苍白呀，眼睛也肿了！”“那么舌头呢？你瞧。
”艾米利凯伸出舌头来，接着又无可奈何地倒在躺椅上，用阴森森的声调说：“过几天我就要死了……。
”他从口袋里掏出从那本倒霉的书上撕下来的那页揉皱的纸，递给富尔加。
“我死后请你喊所有的同学都来送殡。
连吉科和契奇拉罗在内…我原谅他们了……”他再也说不下去了，他的颌骨僵硬，嘴唇哆嗦，豆大的泪珠直滚到衬衫口袋上面。
但是，富尔加忽然把那页纸一拍，高声笑了起来。
“哦，哈哈哈……“这是兽医学，讲的是马病。
难道你没有看见吗？”艾米利凯稍稍欠起身来，睁开了眼睛。
当真，在那页书的左下角上印着一行小字：兽医学——马病。
艾米利凯像闪电一样一跃起身，跑进屋去。
他匆匆把几本书扔开，看见那本硬面精装的厚书上面果然写着“马病”。
老鼠夹﹝巴西﹞保罗•科埃略陈荣生（译）老鼠看到庄园主拿来一个老鼠夹，感到很担心：庄园主要来杀死它！它开始向其他所有动物发出警告：“小心老鼠夹！小心老鼠夹！”母鸡听到它的叫喊声，就叫它不要叫喊：“我亲爱的老鼠，我知道那对你来说是个问题，但是它对我根本没有任何影响，所以请你不要这么大惊小怪了！”老鼠跑去告诉胖猪。
胖猪感到很生气，因为它的午睡被打搅了。
“房子里有一个老鼠夹！”老鼠说。
“我感谢你的关心，我也同情你”胖猪回答道，“所以，你放心，我今晚—定为你祈祷，但这是我所能尽到的最大努力了。
老鼠感到比以往任何时候都要孤独，就到母牛那里寻求帮助。
“我亲爱的老鼠，那跟我有什么关系呢？你看到过母牛被老鼠夹杀死吗？老鼠看到没有哪个动物愿意跟它团结起来，所以只好返回庄园主的房子，藏在它的洞穴里，整夜都不敢闭眼，害怕会发生什么悲剧。
天刚亮，老鼠就听到了一阵响声，它想，老鼠夹—定是夹到什么东西了！庄园主的妻子下楼去看老鼠是否被杀死。
她在黑暗中没有注意到老鼠夹只是夹住一条蛇的尾巴，所以，当她走近老鼠夹的时候，被蛇咬了。
庄园主听到妻子的尖叫声后，赶紧爬起床，飞快地将妻子送到医院。
她在医院里做了适当的治疗处理后，被送回家了。
但是，她仍然发烧。
庄园主知道鸡汤对病人来说是最好的补品，就把母鸡给杀了。
他妻子的身体慢慢地康复起来。
邻居都来探望他们。
为了表示感谢，庄园主把猪杀了，热情地招待朋友们吃了一顿。
他妻子终于康复了，但是医疗费很贵，所以庄园主把母牛卖给屠宰场，用所得的钱支付那些医药费。
老鼠目睹了这一切，心中暗暗想道：我已经发出了警告，为什么它们不听呢？摩尔根掉井里去了［美］史梯曼徐建华/译男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么?”老人问。
“摩尔根掉井里去了”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问道。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法儿爬上去”。
因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。
这时，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。
“这儿发生了什么事？”邻居问。
“摩尔根掉井里去了。
”老人答道。
当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“孩子千万别到井边玩耍。
”然后转身对比尔说，“摩尔根准是比你笨多了。
”接着，邻居的太太也走了过来。
“这儿怎么这样热闹？”她问。
“这男孩的一个好朋友掉井里去了。
”邻居马上告诉自己的太太。
“我得叫消防队、警察，还有救护车。
”说完立刻去打电话，她边走边对男孩说，“告诉你的朋友，马上会有人来救他的。
”不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没淹死，这热闹准好看。
消防队的人来了。
救护车呜呜叫着来了。
警察忙着维持秩序，把拥挤的人群往两边扒开，好让消防队员靠近井边。
电视台记者来了，摄像员扛着摄像机跟在后边。
电视台的记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向你报道。
比尔，你能告诉我们详细情况吗？”“摩尔根掉井里去了。
”围观的人们争先恐后地说。
他们很想趁机上上电视镜头。
“这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。
“摩尔根掉到井里去了！”大家咿哩哇啦地说。
谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。
“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们都瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
神射手的儿子李广是汉朝的名将，他的箭术很好，不但臂力强，而且百发百中，大家对他的本领都十分佩服。
有一天，几个人约好一同去探望李广。
一进将军府，宾客们就看到一面大墙，墙上到处都是箭靶，而且每个箭靶的红心上都插着一支箭。
于是纷纷向李广说：“将军真是名不虚传，箭箭命中红心，这样的箭法，恐怕是天下第一啊！”李广笑了笑，说：“惭愧惭愧，这不过是我家小儿的把戏。