21.庄子二则-北冥有鱼讲课讲稿
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八年级语文部编版下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》说课稿
八年级语文部编版下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》说课稿一. 教材分析《庄子二则——北冥有鱼》是八年级语文部编版下册第21课的内容。
本节课的主要内容是学习庄子的《逍遥游》中的一段寓言故事。
这个故事通过描述北冥之鱼的特点和它能够自由游弋的原因，向读者传达了一个深刻的道理：只有放下世俗的束缚，人才能获得真正的自由。
教材选择了这个故事，旨在培养学生对文言文的理解能力，以及对庄子思想的感悟。
同时，通过学习这个故事，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对文言文的语法和词汇有一定的了解。
但是，由于《庄子》的文风奇特，语言幽默，学生在理解上可能会有一定的困难。
另外，学生可能对庄子的思想有一定的陌生感，需要教师在教学中进行适当的引导。
学生的学习兴趣和学习积极性是本节课成功的关键。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵《北冥有鱼》的故事，掌握其中的关键词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的文言文阅读能力，对庄子思想有更深入的理解。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到庄子所传达的“逍遥游”的理念，学会放下世俗的束缚，追求内心的自由。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并背诵《北冥有鱼》的故事，掌握其中的关键词汇和句式。
2.教学难点：学生对庄子思想的深刻理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，让学生在阅读和思考中理解课文，提高自己的阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的关键词汇和句式，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示北冥之鱼的图片，引导学生思考“北冥有鱼”的故事讲述的是一个怎样的道理。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解故事的内容，掌握关键词汇和句式。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相学习和借鉴。
21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共34张PPT)说课讲解
庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁 了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此 龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”
二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。” 庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行。”
为了名利而舍弃健康，放弃和父母的团聚，这样的生活难道不是 “买椟还珠”吗？
庄子故事
鲁王养鸟
有一天，鲁国的城郊飞来了一只海鸟。鲁王从来每见过这种鸟，便以为是 神鸟，就派人把他捉来，亲自迎接供养在庙堂里。鲁王为了表示对海鸟爱护 和尊重，马上吩咐把宫廷最美妙的音乐奏给鸟听，用最丰盛的筵席款待鸟吃。 可是鸟呢，它体会不到国王这番招待盛情，只吓得神魂颠倒，举止失常，连 一片肉也不敢尝，一滴水也不敢沾，这样，只活了三天就被饿死了。鲁王这 是用自己的生活方式来养鸟，不是用养鸟的方法来养鸟。
状元成才路 状元成才路
表示选择
湛蓝 尽
真正的
同“耶”，疑 问语气词，吗
天之苍苍，其正色邪？其远
而无所至极邪？其视下也，
状元成才路
亦若是则已矣。
这样
代指大鹏
向下状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
天色湛蓝，是它 真正的颜色吗？ 还是因为天空高 远而看不到尽头 呢？大鹏从天空 往下看，也不过 状元成才路 像人在地面上看 天一样罢了。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也， 而行，激起的波涛浪
水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 花有三千里，它乘着
去以六月息者也。”野马也，尘埃
旋风盘旋飞到九万里 的高空，它离开北海
也，生物之以息相吹也。
是凭借着六月的大
离开
二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。” 庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行。”
为了名利而舍弃健康，放弃和父母的团聚，这样的生活难道不是 “买椟还珠”吗？
庄子故事
鲁王养鸟
有一天，鲁国的城郊飞来了一只海鸟。鲁王从来每见过这种鸟，便以为是 神鸟，就派人把他捉来，亲自迎接供养在庙堂里。鲁王为了表示对海鸟爱护 和尊重，马上吩咐把宫廷最美妙的音乐奏给鸟听，用最丰盛的筵席款待鸟吃。 可是鸟呢，它体会不到国王这番招待盛情，只吓得神魂颠倒，举止失常，连 一片肉也不敢尝，一滴水也不敢沾，这样，只活了三天就被饿死了。鲁王这 是用自己的生活方式来养鸟，不是用养鸟的方法来养鸟。
状元成才路 状元成才路
表示选择
湛蓝 尽
真正的
同“耶”，疑 问语气词，吗
天之苍苍，其正色邪？其远
而无所至极邪？其视下也，
状元成才路
亦若是则已矣。
这样
代指大鹏
向下状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
天色湛蓝，是它 真正的颜色吗？ 还是因为天空高 远而看不到尽头 呢？大鹏从天空 往下看，也不过 状元成才路 像人在地面上看 天一样罢了。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也， 而行，激起的波涛浪
水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 花有三千里，它乘着
去以六月息者也。”野马也，尘埃
旋风盘旋飞到九万里 的高空，它离开北海
也，生物之以息相吹也。
是凭借着六月的大
离开
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共35张PPT)
10
1. 通假字
(1)北冥有鱼
冥 通 溟 , 意思 海
。
(2)其正色邪
邪 通 耶 , 意思 语气词，呢，吗
。
11
2. 古今异义
(1)怒而飞 古义: 奋发
，今义: 生气,发怒 。
(2)海运则将徙于南冥 古义 海动
，今义: 泛指海上运输
(3)天池也 古义: 天然形成的大水池 ，今义: 高山湖泊名 （4）野马也
35
古义：春天林泽中的雾气 今义： 野生的马
12
结合课下注释，读课文，初步疏 通文意
13
1.北冥有鱼，其名为鲲。 翻译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。 知识点： 通假字：“冥”同“溟”，海。 “北冥”，庄子想象中的北方的大海，传
说北海无边无际，水深而黑，应该在北方 的不毛之地。下文的“南冥”指“南海” 。 鲲：大鱼之名。
20
10.天之苍苍，其正色邪？其远而无所 至极邪？
翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗 ？还是因为天空高远而看不到它的尽 头呢？
知识点：
之：用来补充音节，无实意。
正色：真正的颜色
其：表示选择
21
11.其视下也，亦若是则已矣。 翻译：大鹏从高空往下看，也不过像
人在地面上看天一样罢了。 知识点： 其：代词，大鹏。 是：这样 已矣：罢了
北冥有鱼
《庄子》
1
课文学习重点
①理解本文以寓言故事设喻来说明道理 的方法。
②了解庄子想像奇特、意境开阔、富于 浪漫色彩的写作风格。
③理解庄子追求绝对自由的人生观。 ④积累文中重要的文言实词和虚词及文 言句式。
2
庄 子 画 像
3
了解作者
庄子（约前369一前280），名周，战 国时期宋国蒙（今河南商丘县东北）人。约 与孟子同时或稍晚，是中国历史上有重要影 响的哲学家，战国时期道家学派的代表人物。 其文章纵横开合，变化无端，并多用寓言故 事。想象丰富而奇特，在散文发展史上具有 重要地位。《庄子》一书原书52篇，现存33 篇，在中国学术思想史上有着深远的影响， 在古代文学史上占有重要地位。
1. 通假字
(1)北冥有鱼
冥 通 溟 , 意思 海
。
(2)其正色邪
邪 通 耶 , 意思 语气词，呢，吗
。
11
2. 古今异义
(1)怒而飞 古义: 奋发
，今义: 生气,发怒 。
(2)海运则将徙于南冥 古义 海动
，今义: 泛指海上运输
(3)天池也 古义: 天然形成的大水池 ，今义: 高山湖泊名 （4）野马也
35
古义：春天林泽中的雾气 今义： 野生的马
12
结合课下注释，读课文，初步疏 通文意
13
1.北冥有鱼，其名为鲲。 翻译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。 知识点： 通假字：“冥”同“溟”，海。 “北冥”，庄子想象中的北方的大海，传
说北海无边无际，水深而黑，应该在北方 的不毛之地。下文的“南冥”指“南海” 。 鲲：大鱼之名。
20
10.天之苍苍，其正色邪？其远而无所 至极邪？
翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗 ？还是因为天空高远而看不到它的尽 头呢？
知识点：
之：用来补充音节，无实意。
正色：真正的颜色
其：表示选择
21
11.其视下也，亦若是则已矣。 翻译：大鹏从高空往下看，也不过像
人在地面上看天一样罢了。 知识点： 其：代词，大鹏。 是：这样 已矣：罢了
北冥有鱼
《庄子》
1
课文学习重点
①理解本文以寓言故事设喻来说明道理 的方法。
②了解庄子想像奇特、意境开阔、富于 浪漫色彩的写作风格。
③理解庄子追求绝对自由的人生观。 ④积累文中重要的文言实词和虚词及文 言句式。
2
庄 子 画 像
3
了解作者
庄子（约前369一前280），名周，战 国时期宋国蒙（今河南商丘县东北）人。约 与孟子同时或稍晚，是中国历史上有重要影 响的哲学家，战国时期道家学派的代表人物。 其文章纵横开合，变化无端，并多用寓言故 事。想象丰富而奇特，在散文发展史上具有 重要地位。《庄子》一书原书52篇，现存33 篇，在中国学术思想史上有着深远的影响， 在古代文学史上占有重要地位。
第21课《＜庄子＞二则：北冥有鱼》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，促进全班范围内的知识交流和思维碰撞。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的基本哲学概念、寓言寓意及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“变化无常”和“顺应自然”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我发现当学生们尝试将庄子的哲学思想与自己的生活实际相联系时，他们往往能够提出很有见地的观点。这让我感到欣慰，也证明了我的教学目标是正确的。不过，我也意识到，需要更多地去引导学生如何将理论知识转化为实际行动，如何在实际生活中践行“无为而治”和“顺应自然”。
此外，课后我对学生的作业进行了批改，发现他们在理解庄子思想方面还存在一些误区。这提醒我，在课堂上需要更加细致地讲解，对于容易混淆的概念要进行反复的强调和解释。同时，我也计划在下一节课中，加入一些互动环节，比如让学生用自己的话复述寓言故事，以此来检验他们对课程内容的理解和掌握程度。
-思想与现实的联系：将庄子的哲学思想与学生的实际生活相联系，要求学生能够运用这些思想分析现实问题。
举例解释：
-对于“无为”的理解，教师可以通过举例说明，如在学习上不强求分数，而是注重学习过程和方法，让学生体会无为而治的境界。
-在解读“道”的概念时，可以结合学生的生活体验，如自然界的规律、人际交往的原则，帮助学生将抽象的概念具体化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子笔下的“北冥有鱼”所蕴含的基本概念。这里的“鱼”和“鸟”是庄子用来比喻事物变化和顺应自然的象征。这些概念是理解庄子哲学思想的基础，也是我们认识古代道家文化的重要窗口。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的基本哲学概念、寓言寓意及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“变化无常”和“顺应自然”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我发现当学生们尝试将庄子的哲学思想与自己的生活实际相联系时，他们往往能够提出很有见地的观点。这让我感到欣慰，也证明了我的教学目标是正确的。不过，我也意识到，需要更多地去引导学生如何将理论知识转化为实际行动，如何在实际生活中践行“无为而治”和“顺应自然”。
此外，课后我对学生的作业进行了批改，发现他们在理解庄子思想方面还存在一些误区。这提醒我，在课堂上需要更加细致地讲解，对于容易混淆的概念要进行反复的强调和解释。同时，我也计划在下一节课中，加入一些互动环节，比如让学生用自己的话复述寓言故事，以此来检验他们对课程内容的理解和掌握程度。
-思想与现实的联系：将庄子的哲学思想与学生的实际生活相联系，要求学生能够运用这些思想分析现实问题。
举例解释：
-对于“无为”的理解，教师可以通过举例说明，如在学习上不强求分数，而是注重学习过程和方法，让学生体会无为而治的境界。
-在解读“道”的概念时，可以结合学生的生活体验，如自然界的规律、人际交往的原则，帮助学生将抽象的概念具体化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子笔下的“北冥有鱼”所蕴含的基本概念。这里的“鱼”和“鸟”是庄子用来比喻事物变化和顺应自然的象征。这些概念是理解庄子哲学思想的基础，也是我们认识古代道家文化的重要窗口。
第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》课件(32张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
庄周曾做过漆园小吏，后来辞官。 一生贫困，他身居陋巷，常向人借粮。 庄子主张“天人合一”“无为而治 （清净无为）”的思想，认为世间一 切事物并无本质区别，大小、贵贱、 生死、善恶、得失、荣辱等都是相对 的。
3
北冥有鱼
4
《北冥有鱼》节选自内篇中的第一篇《逍遥游》。《逍遥 游》主题是追求一种绝对自由的人生观，作者认为只有忘却 物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游 于无穷，才是真正的“逍遥游”。
5
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千 里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志 怪者也。《谐》之言曰:"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 "野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若 是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶， 水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风;背 负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰:"我决起而飞，抢榆枋而止，时则不 至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?"适莽苍者，三餐而反，腹犹果然;适百里者，宿舂粮; 适千里者，三月聚粮。之二虫又何知!小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦 朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋;上古有大椿者，以 八千岁为春，八千岁为秋。此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎?
三层。先介绍大鹏的外形（前三句），然后写大鹏 的活动（中间四句），最后写大鹏飞上高空之后眼中 的景象（最后三句）。
3
北冥有鱼
4
《北冥有鱼》节选自内篇中的第一篇《逍遥游》。《逍遥 游》主题是追求一种绝对自由的人生观，作者认为只有忘却 物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游 于无穷，才是真正的“逍遥游”。
5
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千 里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志 怪者也。《谐》之言曰:"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 "野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若 是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶， 水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风;背 负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰:"我决起而飞，抢榆枋而止，时则不 至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?"适莽苍者，三餐而反，腹犹果然;适百里者，宿舂粮; 适千里者，三月聚粮。之二虫又何知!小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦 朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋;上古有大椿者，以 八千岁为春，八千岁为秋。此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎?
三层。先介绍大鹏的外形（前三句），然后写大鹏 的活动（中间四句），最后写大鹏飞上高空之后眼中 的景象（最后三句）。
《庄子》二则北冥有鱼优秀公开课课件PPT
疏通文意
翻译
北海里有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的体积
巨大，不知道有几千里；鲲变化成为鸟，它的
名字就叫鹏。鹏的脊背，不知道长到几千里；
当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂
在天空的云。这只鹏鸟呀，海水运动时将要飞
到南海去。这南海是个天然形成的水池。《齐
谐》是一部专门记载怪异事情的书。
疏通文意
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三
合作探究
1、在庄子和惠子的辩论中，他们各自的观 点是什么？谁是胜者？
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点， 历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法： （1）从故事本身来看，庄子占了上风 （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子 是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自 己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断 规则的，所以说，惠子才是胜者。
固然
本来
也，子之不知鱼之乐全矣！”
庄子曰：“请循其本完。全子，曰确定：是‘汝安知鱼乐’云者，
已既经已知吾知之追而溯问我，我知之濠上你也。”
翻译
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河 水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说： “你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是 我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是 你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐， 是可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。 你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道 鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
能力目标：借助注释翻译《庄子与惠子游于濠梁之上》 了解庄子惠子论辩观点，感知人物形象。
学科素养：欣赏《庄子》中机智巧妙的论辩。
文意疏通
第21课《庄子二则：北冥有鱼》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《北冥有鱼》的寓言内涵，把握庄子哲学思想中的自由、无为等核心概念。
举例：课文中的鲲鹏形象，象征着超越束缚、追求自由的精神。
（2）掌握课文中的文言文词汇、句式，如“冥、鲲、鹏、抟扶摇而上者九万里”等，并能够运用到实际阅读和写作中。
举例：理解“抟扶摇而上者九万里”中的“抟”字意义，学会运用此类句式进行描述。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子笔下的鲲鹏形象以及它所象征的自由与无为。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会运用庄子的智慧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《庄子二则：北冥有鱼》的教学过程中，我发现了一些值得深思的问题。首先，关于庄子哲学思想的传达，我意识到学生在理解自由、无为等概念时存在一定难度。这让我思考如何在今后的教学中更好地引导学生体会这些抽象的哲学观念。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
1.对于文言文阅读理解，可以通过预习、课堂讲解、课后巩固等方式，帮助学生掌握生僻字词和句式，逐步提高阅读能力。
2.在讲解庄哲学思想时，教师可以结合实际生活案例，生动形象地进行讲解，降低理解难度。
3.对于古文鉴赏能力的培养，可以通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生从多角度欣赏古文之美，提高鉴赏能力。同时，注重课后阅读积累，提升学生的文学素养。
（2）庄子哲学思想的把握：庄子哲学较为深奥，学生可能难以理解其中的自由、无为等思想。
举例：学生对“无为”这一概念的理解，可能存在困惑。
（3）古文鉴赏能力的培养：古文鉴赏对于初中生来说是一个挑战，需要引导学生从写作手法、意境等方面进行品味。
1.教学重点
（1）理解《北冥有鱼》的寓言内涵，把握庄子哲学思想中的自由、无为等核心概念。
举例：课文中的鲲鹏形象，象征着超越束缚、追求自由的精神。
（2）掌握课文中的文言文词汇、句式，如“冥、鲲、鹏、抟扶摇而上者九万里”等，并能够运用到实际阅读和写作中。
举例：理解“抟扶摇而上者九万里”中的“抟”字意义，学会运用此类句式进行描述。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子笔下的鲲鹏形象以及它所象征的自由与无为。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会运用庄子的智慧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《庄子二则：北冥有鱼》的教学过程中，我发现了一些值得深思的问题。首先，关于庄子哲学思想的传达，我意识到学生在理解自由、无为等概念时存在一定难度。这让我思考如何在今后的教学中更好地引导学生体会这些抽象的哲学观念。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
1.对于文言文阅读理解，可以通过预习、课堂讲解、课后巩固等方式，帮助学生掌握生僻字词和句式，逐步提高阅读能力。
2.在讲解庄哲学思想时，教师可以结合实际生活案例，生动形象地进行讲解，降低理解难度。
3.对于古文鉴赏能力的培养，可以通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生从多角度欣赏古文之美，提高鉴赏能力。同时，注重课后阅读积累，提升学生的文学素养。
（2）庄子哲学思想的把握：庄子哲学较为深奥，学生可能难以理解其中的自由、无为等思想。
举例：学生对“无为”这一概念的理解，可能存在困惑。
（3）古文鉴赏能力的培养：古文鉴赏对于初中生来说是一个挑战，需要引导学生从写作手法、意境等方面进行品味。
第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共31张PPT)
来？形象如何？能力如何？
再读课文 思考探究
来历：由鲲变化而来 形象：形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美 能力：水击三千里 扶摇直上九万里
朗读课文 思考探究
2 总结概括大鹏的形象
硕大无比 力大无穷 志存高远 善借长风
3 鲲鹏是否确有其物呢？由此可以看出庄子写作
的什么特点呢？
熟读精思 感悟哲理
北 冥 第有 鱼 一
课 时
学习目标
1，了解庄子及其作品《庄子》，解决生字词， 能有感情地朗读课文。 2，结合课下注释疏通文意，整体感知课文。
庄子(约前369一前286)
庄子（约公元前369年—约公元前286年）， 名周，战国时期宋国蒙人。战国中期思想家、哲 学家、文学家，庄学的创立者，道家学派代表人 物，与老子并称“老庄”。
介绍鲲鹏形体
注
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，
冥： 同“溟”，海
释
不知其几千里也；化而为鸟，其名
鲲： 大鱼名
译
为鹏。鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
怒： 振奋，这里指用力鼓动翅膀 垂天之云： 悬挂在天空的云
文
仰视鲲鹏飞南冥
引用：表明这种情形真实可信 是鸟也，海运则将徙于南冥。南 冥者，天池也。《齐谐》者，志 怪者也。《谐》之言曰：“鹏之 徙于南冥也，水击三千里，抟扶 摇而上者九万里，去以六月息者 也。”野马也，尘埃也，生物之 以息相吹也。
《庄子》庄周及其后学的著作集 ， 道家经典之一， 据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为 内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具 风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论 文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有 趣味性以及艺术魅力。
再读课文 思考探究
来历：由鲲变化而来 形象：形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美 能力：水击三千里 扶摇直上九万里
朗读课文 思考探究
2 总结概括大鹏的形象
硕大无比 力大无穷 志存高远 善借长风
3 鲲鹏是否确有其物呢？由此可以看出庄子写作
的什么特点呢？
熟读精思 感悟哲理
北 冥 第有 鱼 一
课 时
学习目标
1，了解庄子及其作品《庄子》，解决生字词， 能有感情地朗读课文。 2，结合课下注释疏通文意，整体感知课文。
庄子(约前369一前286)
庄子（约公元前369年—约公元前286年）， 名周，战国时期宋国蒙人。战国中期思想家、哲 学家、文学家，庄学的创立者，道家学派代表人 物，与老子并称“老庄”。
介绍鲲鹏形体
注
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，
冥： 同“溟”，海
释
不知其几千里也；化而为鸟，其名
鲲： 大鱼名
译
为鹏。鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
怒： 振奋，这里指用力鼓动翅膀 垂天之云： 悬挂在天空的云
文
仰视鲲鹏飞南冥
引用：表明这种情形真实可信 是鸟也，海运则将徙于南冥。南 冥者，天池也。《齐谐》者，志 怪者也。《谐》之言曰：“鹏之 徙于南冥也，水击三千里，抟扶 摇而上者九万里，去以六月息者 也。”野马也，尘埃也，生物之 以息相吹也。
《庄子》庄周及其后学的著作集 ， 道家经典之一， 据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为 内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具 风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论 文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有 趣味性以及艺术魅力。
第21课《庄子二则-北冥有鱼》教案
其次，在文言文阅读方面，学生们对一些特殊句式的理解仍显吃力。我觉得在讲授过程中，我应该更加注重文言文与实际生活的联系，通过对比分析，让学生们更好地掌握文言文阅读技巧。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们在表达自己的观点时，有时会显得有些拘谨。为了提高他们的表达能力，我打算在接下来的课程中，多设计一些类似的活动，鼓励学生们大胆发言，增强他们的自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《庄子二则-北冥有鱼》的寓言内涵：课程的核心在于使学生能够领悟庄子通过鲲鹏形象所表达的哲理，即事物的变化无常和顺应自然的重要性。
-掌握文学鉴赏方法：教授学生如何分析文本中的修辞手法，如夸张、比喻等，以及它们在文中的作用。
-词汇积累与应用：强调生字词的读音、书写和用法，确保学生能够正确运用到阅读和写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子寓言的基本概念。《庄子·秋水》中的“北冥有鱼”是庄子运用寓言手法表达哲学思想的典型例子。寓言是通过故事来传达道理，它能够以形象、生动的方式揭示深刻的哲理。
2.案例分析：接下来，我们来看《北冥有鱼》的具体内容。这个寓言展示了鲲鹏变化的过程，以及它如何帮助我们理解顺应自然的重要性。
五、教学反思
在今天的《庄子二则-北冥有鱼》教学中，我发现学生们对寓言的学习兴趣还是比较高的。通过提问和讨论，他们能够积极参与到课堂中来，这是一个很好的开始。然而，我也注意到在理解庄子寓言的深层哲理方面，学生们还存在一定的困难。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们在表达自己的观点时，有时会显得有些拘谨。为了提高他们的表达能力，我打算在接下来的课程中，多设计一些类似的活动，鼓励学生们大胆发言，增强他们的自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《庄子二则-北冥有鱼》的寓言内涵：课程的核心在于使学生能够领悟庄子通过鲲鹏形象所表达的哲理，即事物的变化无常和顺应自然的重要性。
-掌握文学鉴赏方法：教授学生如何分析文本中的修辞手法，如夸张、比喻等，以及它们在文中的作用。
-词汇积累与应用：强调生字词的读音、书写和用法，确保学生能够正确运用到阅读和写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子寓言的基本概念。《庄子·秋水》中的“北冥有鱼”是庄子运用寓言手法表达哲学思想的典型例子。寓言是通过故事来传达道理，它能够以形象、生动的方式揭示深刻的哲理。
2.案例分析：接下来，我们来看《北冥有鱼》的具体内容。这个寓言展示了鲲鹏变化的过程，以及它如何帮助我们理解顺应自然的重要性。
五、教学反思
在今天的《庄子二则-北冥有鱼》教学中，我发现学生们对寓言的学习兴趣还是比较高的。通过提问和讨论，他们能够积极参与到课堂中来，这是一个很好的开始。然而，我也注意到在理解庄子寓言的深层哲理方面，学生们还存在一定的困难。
八年级语文下册第六单元21庄子故事两则北冥有鱼说课稿新人教版
八年级语文下册第六单元21庄子故事两则北冥有鱼说课稿新人教版一. 教材分析《北冥有鱼》是新人教版八年级语文下册第六单元的一篇课文，本单元的主题是讲述庄子故事。
本文通过讲述庄子与惠子游于濠梁之上，二人对话的故事，展示了庄子的哲学思想和独特的人生观。
课文语言优美，充满诗意，寓意深刻，对学生具有很高的文学价值。
学习本文，可以让学生了解庄子的哲学思想，感受语言的魅力，培养学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对庄子的哲学思想还比较陌生。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 对文言文词汇的理解；2. 对庄子哲学思想的理解；3. 对课文寓意的深入领会。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文词汇，感悟庄子哲学思想，并深入体会课文寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点文言文词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习庄子哲学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的博大精深，树立正确的人生观、价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点文言文词汇。
2.教学难点：庄子哲学思想的领会，对课文寓意的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示庄子与惠子的对话，引发学生对庄子的兴趣，激发学生学习课文的欲望。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感知课文大意，引导学生关注课文中的关键词句。
3.合作探讨：分组讨论，让学生在小组内交流对庄子哲学思想的理解，分享自己的感悟。
4.讲解分析：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，引导学生深入理解课文。
5.品味语言：让学生感受课文语言的魅力，体会庄子的诗意表达。
第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件
• 《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫 的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍
遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所 依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观
现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这 就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺 乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类 的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精 神自由。人应当参透功名利禄、权势地位的作用力，打破其束缚 ，使精神活动臻至优游自在，无牵无挂的境界。
背 景
本文节选自内篇《逍遥游》，题目是编者加的。 《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有
介 特殊地位。《北冥有鱼》选自内篇《逍遥游》“逍
绍 遥”也写作“消摇”，意思是悠闲自得的样子；“
逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。源自庄子生活的年代，正是我国古代
现 实处境使他无力一展抱负，改变现状，他只好在幻 想的天地间翱翔，在绝对的自由环境里寻求解脱。 因此他写出了苦闷心灵的追求之歌---《逍遥游》 。
哲学为“老庄哲学”。
道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生 活的态度是：“一切顺其自然，清静无为”。 政治上主张“无为而治”。
有关庄子的典故
1. 2. 3.
庄周梦见自己变成蝴蝶，欣然自得地飞舞，感 到十分愉快和惬意！突然间梦醒了，醒来之后发 现自己还是庄子。于是他也不知道自己到底是梦 到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子呢。 后以“庄生梦蝶”比喻梦中乐趣或人生变化无常。
击水，拍打水面。
盘旋飞翔。 旋风。
也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者
八下第21课《庄子二则——北冥有鱼》PPT课件(共42张PPT)
列举出自《庄子》的成语故事。
朝三暮四、无中生有、越俎代 庖、螳臂挡车、望洋兴叹、呆 若木鸡、鹏程万里/扶摇直上、 沉鱼落雁、相濡以沫
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到 南海这一理想的境地。老师希望大家 能凭借知识的力量，人格的魅力，达 到你人生的理想境界。愿你们能插上 知识的翅膀，怀着积极乐观的心态， 去乘长风，破万里浪。
但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
2.作者为什么要引用《齐谐》一书中的话？
3. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们
有什么作用？
1.“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但
必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
鲲鹏是有所倚（借助），非真正的“逍 遥”。 2.作者为什么要引用《齐谐》一书中的话？ 对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。
总结大鹏形象：（1）伟岸强大：形体硕大无比，变化神奇莫 测，奋飞时气势壮美；（2）有远大的理想，对自由、光明的 境界有着坚执的追求；（3）具有一往无前、百折不挠的意志； （4）善于凭借长天劲风而展翅迅征。
写作特色
1.想象丰富，意境开阔，极富浪漫色彩。
如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的 想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。 2.借用寓言说理。 文章借助寓言，把世间万物都要有所凭借的思 想寄托在生动的形象上。
《庄子》，庄子及其后学的著作， 今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、 杂篇11篇。《北冥有鱼》节选自内篇中 的《逍遥游》。其文最富有想象力和浪 漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道 理，《史记》载：“其著书十余万言， 大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴 叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧 妙隽永、妙趣横生的寓言。
• 3. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什 么作用？
第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共31张PPT) 2021—2022学年部编版语文八年级下册
写作探究
“逍遥游”的含义是无依无靠，无所羁绊，悠然自得，自由自在。在本文中，作者借大鹏乘风翱翔，雾气、尘埃等漂浮的现象，说明作为形体的生命，是没有绝对自由的，也不可能有；而人的精神，是应该绝对自由的，表达了作者对精神自由的追求。 任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
（连词，表选择）
《齐谐》者，志怪者也
形容词用作名词，怪异的事物。
词类活用
判断句南冥者，天池也。去以六月息者也。
“……者，……也”表判断。
文言句式
倒装句，状语后置，应为“以六月息者去也”。
2.文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”有何作用？
说明人世间万事万物都“有所待”，都未能摆脱世俗的束缚。
这里采用类比手法。展示了庄子超凡的想象力：在空中飞行还只是梦想的年代，庄子能设想空中的大鹏“其视下也，亦若是则已矣。”，十分惊人；尤其是对苍天颜色的追问：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”今天看来，也是十分深奥的问题。
4.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文段中的想象的理解。
一是在想象中夸张，如在想象鲲、鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。”极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。
二是在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，与之相呼应的，作者又举出了野马、尘埃等“小”的形象，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。三是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，实则是蕴含了自己对理想的热烈追求
第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共34张PPT)
者，志怪者也。 天然形成 是记载怪异之事的。
记载 怪异的事情 的水池
盘旋飞翔 旋风 拍打水面
助词，不译，用 于主谓间取消句 子的独立性
《齐谐》的记载说： “大鹏飞往南海时，
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也， 拍打水面激起来的水
水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 花达三千里，乘着旋
风盘旋飞至九万里的
去以六月息者也。”野马也，尘埃 高空，凭借着六月的
的
它的 大鱼名
鲲
鹏
用力鼓动翅膀
鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
悬挂 的
鹏的背，不知道有几千里长； 奋起而飞时，它的翅膀像悬 挂在天空的云。
这 海水运动 迁徙 到
这只鸟，当海动风起
是鸟也，海运则将徙于南冥。 时就飞往南海。那南
海，就是个天然的水
南冥者，天池也。《齐谐》 池。《齐谐》这部书，
1、说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏” 是个什么样的形象。
2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理， 使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借 鲲鹏的寓言说明什么道理？
1、说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏” 是个什么样的形象。
参考答案： 第一层：写北冥之鱼由鲲到鹏的变化。 第二层：写大鹏迁徙南冥的气势。 第三层：仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒
文中，作者极尽想象，描写了一个体积庞大、 气势惊人的大鹏鸟。当鹏鸟振翅而飞，由北向南壮 游南海时，其气势极大：“水击三千里，抟扶摇而 上者九万里。”然而，虽然大鹏神奇不凡，也依然 要凭借“海运”所带来的大风才可以飞到九万里的 高空。它正如当时处于乱世的庄子，想要施展抱负 却受到外力束缚，不得自由。
状元成才路
想象高空俯视情景
部编人教版的八年级下 21《庄子》二则——北冥有鱼 优质课件
• 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴
蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快 乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突 然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知 是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做 梦变成了庄周？ 庄周与蝴蝶必定有区 别，这就是所说的化为物（指大道时而 化为庄周，时而化为蝴蝶）
——庄周梦蝶
作者简介
• 庄子，名周，战国时期宋国蒙人 。战 国中期道家学派代表人物，思想家、 哲学家、文学家，与老子并称“老 庄”。
• 庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担 任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲 吏”，被誉为地方官吏之楷模。
• 道家的主要精神是崇尚自然，庄子对 待生活的态度是：一切顺其自然， “安时而处顺”、“知其无可奈何而 安之若命”、“清静无为”。政治上 主张“无为而治”。庄子一生著书十 余万言，书名《庄子》。
鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
怒：奋起，这里指鼓起翅膀。 垂，通“陲”，边际。 大鹏的背，不知道长几千里；当它奋起而飞时，那
张开的双翅就像悬挂在天空的云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。 南冥者，天池也。
海运：海水运动，海运之时必有大风，因此大鹏 可以乘风南行，译为海动风起。 徙：迁移。 天池：天然形成的大池。
这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方大海之时，翅 膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风 盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的 大风。”
野马也，尘埃也，生物之以息相吹 也。
野马：指游动的雾气。雾气浮动状如奔马故名“野马”。 尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。 生物：概指各种有生命的东西。 息：这里指有生命的东西呼吸所产生的气息。 相：相互 吹：吹拂
• 其作品收录于《庄子》一书，代表作有 《逍遥游》《齐物论》《养生主》等。
蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快 乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突 然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知 是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做 梦变成了庄周？ 庄周与蝴蝶必定有区 别，这就是所说的化为物（指大道时而 化为庄周，时而化为蝴蝶）
——庄周梦蝶
作者简介
• 庄子，名周，战国时期宋国蒙人 。战 国中期道家学派代表人物，思想家、 哲学家、文学家，与老子并称“老 庄”。
• 庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担 任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲 吏”，被誉为地方官吏之楷模。
• 道家的主要精神是崇尚自然，庄子对 待生活的态度是：一切顺其自然， “安时而处顺”、“知其无可奈何而 安之若命”、“清静无为”。政治上 主张“无为而治”。庄子一生著书十 余万言，书名《庄子》。
鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
怒：奋起，这里指鼓起翅膀。 垂，通“陲”，边际。 大鹏的背，不知道长几千里；当它奋起而飞时，那
张开的双翅就像悬挂在天空的云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。 南冥者，天池也。
海运：海水运动，海运之时必有大风，因此大鹏 可以乘风南行，译为海动风起。 徙：迁移。 天池：天然形成的大池。
这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方大海之时，翅 膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风 盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的 大风。”
野马也，尘埃也，生物之以息相吹 也。
野马：指游动的雾气。雾气浮动状如奔马故名“野马”。 尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。 生物：概指各种有生命的东西。 息：这里指有生命的东西呼吸所产生的气息。 相：相互 吹：吹拂
• 其作品收录于《庄子》一书，代表作有 《逍遥游》《齐物论》《养生主》等。
部编版八下第21课《〈庄子〉二则》之《北冥有鱼》教案
（2）文言词汇与句式：掌握文章中的重点词汇，如“北冥”、“南冥”、“抟扶摇而上”等，以及特殊句式，如对比、排比、设问等。
（3）寓言手法：分析庄子如何运用寓言手法表达哲学思想，体会寓言在文中的艺术魅力。
举例：
- “北冥有鱼，其名为鲲”中的“北冥”代表广阔的自然，鲲化为鹏的寓言表达了顺应自然规律，实现自我超越的道理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“庄子的自由观在当代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《北冥有鱼》教案的核心素养目标主要包括：
1.思维发展与提升：培养学生通过阅读文言文，分析庄子寓言的深层含义，提高逻辑思维和批判性思维能力，激发学生对古代哲学思想的探究兴趣。
2.语言建构与应用：加强学生对古汉语词汇、句式的理解和运用，提高文言文阅读能力，学会运用寓言、修辞手法表达观点，增强语言表达的准确性和生动性。
3.文化传承与理解：引导学生感悟庄子哲学思想中的辩证观点和宇宙观，认识中华传统文化的独特价值，培养学生的文化自信和民族认同感。
4.审美鉴赏与创造：通过分析《北冥有鱼》的艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生在创作中运用寓言和修辞手法的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）篇章主旨：理解庄子通过《北冥有鱼》寓言故事传达的哲理，即顺应自然、无所待而游刃有余的生活态度。
-例如，介绍庄子主张的“无为而治”、“逍遥游”等哲学观点，帮助学生从宏观角度理解《北冥有鱼》的文化价值。
（3）寓言手法：分析庄子如何运用寓言手法表达哲学思想，体会寓言在文中的艺术魅力。
举例：
- “北冥有鱼，其名为鲲”中的“北冥”代表广阔的自然，鲲化为鹏的寓言表达了顺应自然规律，实现自我超越的道理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“庄子的自由观在当代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《北冥有鱼》教案的核心素养目标主要包括：
1.思维发展与提升：培养学生通过阅读文言文，分析庄子寓言的深层含义，提高逻辑思维和批判性思维能力，激发学生对古代哲学思想的探究兴趣。
2.语言建构与应用：加强学生对古汉语词汇、句式的理解和运用，提高文言文阅读能力，学会运用寓言、修辞手法表达观点，增强语言表达的准确性和生动性。
3.文化传承与理解：引导学生感悟庄子哲学思想中的辩证观点和宇宙观，认识中华传统文化的独特价值，培养学生的文化自信和民族认同感。
4.审美鉴赏与创造：通过分析《北冥有鱼》的艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生在创作中运用寓言和修辞手法的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）篇章主旨：理解庄子通过《北冥有鱼》寓言故事传达的哲理，即顺应自然、无所待而游刃有余的生活态度。
-例如，介绍庄子主张的“无为而治”、“逍遥游”等哲学观点，帮助学生从宏观角度理解《北冥有鱼》的文化价值。
八年级语文下第21课 《庄子二则》北冥有鱼公开课课件(20张)
第1层：描述鲲鹏形象
形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美
第2层：
鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力。 水雾尘埃：要靠气息相吹。
根据上面分析，可以归纳第一部分大意 如下：阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小 至尘埃，它们的活动都“有所待”（待， 依靠），都是没有绝对自由。
一重点词语积累
1. 重点实词 (1)其翼若垂天之云 (2)海运则将徙于南冥 (3)水击三千里 (4)抟扶摇而上者九万里 (5)去以六月息者也 (6)亦若是则已矣
垂: 悬挂
。
徙: 迁移
。
击: 拍打
。
抟: 环绕而上 去: 离开
。 。
已: 停止 罢了 。
2. 通假字
(1)北冥有鱼
冥 通 溟 , 意思 海
。
(2)其正色邪
邪 通 耶 , 意思 语气词，呢，吗
。
3. 古今异义
(1)怒而飞 古义: 奋发
，义: 生气,发怒 。
(2)海运则将徙于南冥 古义 海动
，今义: 泛指海上运输
尽头 它（指大鹏）向下俯视。
罢了
通 “耶”
•译文： •《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书， 这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大 海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海 面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空， 离开北方的大海用了六个月的时间方才停 歇下来”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如 奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都 是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天 空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正 的颜色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的 尽头呢？鹏鸟在高空往下看，不过也就像 这个样子罢了。
文本探究：
4.“天之苍苍……亦若是则已矣。”这 句话表达了什么意思？
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•课文选的两则故事第 一则选自内篇中的 《逍遥游》
•第二则选自外篇中的 《秋水》。
•标题是编者加的。
北冥有鱼
听读朗读 北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化 而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞， 其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者， 天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之 徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六 月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之 苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是 则已矣。
字词积累
状元成才路 状元成才路
状元成才路
鲲（ kūn ）
·
南冥（
·
mínɡ）
徙（
·
xǐ
）
状元成才路
状元成才路
状元成才路
抟（ ） 状元成才路
· tuán
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
北冥有鱼
北冥有鱼
同“溟”，海。
北冥有鱼，其名为鲲。 鲲之大，不知其几千里也； 化而为鸟，其名为鹏。
水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 花达三千里，乘着旋
风盘旋飞至九万里的
去以六月息者也。”野马也，尘埃 高空，凭借着六月的
也，生物之以息相吹也。
大风离开。山野中的
离开
凭借
助词，不译，用 于主谓间取消句 子的独立性
山野中的
风 雾气，奔
腾如野马
雾气，空气中的尘埃， 都是生物用气息吹拂 的结果。
表示选择
湛蓝 尽
有一个人他的妻子死了，他的朋友惠子前往 吊唁，他却一边敲打着瓦缶一边唱歌。惠子说： “你跟死去的妻子生活了一辈子，生儿育女直 至衰老而死，人死了不伤心哭泣也就算了，又 敲着瓦缶唱起歌来，不也太过分了吧！”
鼓盆而歌
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。 惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又 鼓盆而歌，不亦甚乎！”
状元成才路
状元成才路
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1、说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏” 是个什么样的形象。 2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理， 使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借 鲲鹏的寓言说明什么道理？
1、说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏” 是个什么样的形象。
参考答案： 第一层：描述鲲鹏形象。 第二层：鹏鸟南飞有所待 (以“野马”“尘
时就飞往南海。那南 海，就是个天然的水
南冥者，天池也。《齐谐》 池。《齐谐》这部书，
者，志怪者也。 天然形成 是记载怪异之事的。
记载 怪异的事情 的水池
盘旋飞翔 旋风 拍打水面
助词，不译，用 于主谓间取消句 子的独立性
《齐谐》的记载说： “大鹏飞往南海时，
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也， 拍打水面激起来的水
庄子一生穷愁潦倒，他不是没有机会做官、过 荣华富贵的生活，而是不愿做官。庄子才能闻名 遐迩，楚王听说后，就派了两名使臣带着重金去 聘请他当宰相，却被庄子以“宁愿在污浊的泥水 之中游戏自乐，也不原为当权者所束缚”为理由 拒绝了。庄子厌恶虚伪的封建制度，对当时的社 会抱有强烈不满情绪。庄子后来当了隐士，以表 明自己愤世嫉俗，蔑视名利、痛恨权贵的心志。
简言之，庄子认为人的生命是由于气之聚，人的死 亡是由于气之散，他只把生死视为一种自然现象， 认为生死的过程不过像四时的运行一样。（生老病 死是自然的规律）
这体现了庄子达观的人生态度，在《庄子》
中还有很多有趣的故事都蕴含着人生的哲理。
《 庄 子 》 故 事 二 则
庄周梦蝶
• 前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起 舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己 是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知 是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄 周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物 （指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。庄周就 是这样的浪漫，这样的富有想像力。
作品介绍
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活 多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁 迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸 子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若 也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古 代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》） 因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文 学”。
北海有一条鱼，它的 名字叫做鲲。鲲的巨 大，不知道有几千里。 变化成为鸟，它的名 字叫做鹏。
的
它的 大鱼名
鲲
鹏
用力鼓动翅膀
鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
悬挂 的
鹏的背，不知道有几千里长； 奋起而飞时，它的翅膀像悬 挂在天空的云。
这 海水运动 迁徙 到
这只鸟，当海动风起
是鸟也，海运则将徙于南冥。
真正的
同“耶”，疑 问语气词，吗
天之苍苍，其正色邪？其远
而无所至极邪？其视下也，
状元成才路
亦若是则已矣。
这样
代指大鹏
向下状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
想象高空俯视情景
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
天空湛蓝，是它 真正的颜色吗？ 还是因为天空高 远而看不到尽头 呢？大鹏从天空 往下看的时候， 状元成才路 也不过像人在地 面上看天一样罢 了。 状元成才路
你能理解庄子的做法吗？你知道庄子为什么 这样吗？
庄子回答他的朋友惠子说：“不对哩。这个人她初死之时，我 怎么能不感慨伤心呢！然而仔细考察她开始原本就不曾出生， 不只是不曾出生而且本来就不曾具有形体，不只是不曾具有形 体而且原本就不曾形成元气。夹杂在恍恍惚惚的境域之中，变 化而有了元气，元气变化而有了形体，形体变化而有了生命， 如今变化又回到死亡，这就跟春夏秋冬四季运行一样。死去的 那个人将安安稳稳地寝卧在天地之间，而我却呜呜地围着她啼 哭，自认为这是不能通晓于天命，所以也就停止了哭泣。”
了解作者
• 庄子 • （约前369—前286）名周，
宋国蒙（今河南商丘东北） 人。战国时哲学家，道家学 派主要代表人物。与老子并 称为道学之祖。
作品介绍
《庄子》具有很高的文 学价值。其文汪洋恣肆，想 象丰富，气势壮阔。《庄子》 共33篇，分内篇、外篇、杂 篇。内篇7篇为庄子所作外 篇15篇和杂篇11篇一般认为 是其门人和后学者的伪作。
埃”作比，表明万物皆有所待) 。
大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的
呢？
形体硕大无比，