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真题演练
（2019·河南）作者追述先帝三顾茅庐、自己临危受命和先 帝临终托孤三件事，抒发了怎样的感情?
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸
侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以
当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败
军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长 风的形象。
二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并 回答下列问题。 1.庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
惠子好辩，重分析，对于事物有-种寻根究底的态度， 看重知识的探讨；
庄子智辩，重观赏，对外界的认识带有欣赏的态度，喜 欢将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感。
席之上，在此时也。何先生自归豫州，曹兵一出，弃甲抛戈，望风而窜； 上不能报刘表以安庶民，下不能辅孤子而据疆土；乃弃新野，走樊城， 败当阳，奔夏口，无容身之地：是豫州既得先生之后，反不如其初也。 管仲、乐毅，果如是乎？愚直之言，幸勿见怪！”孔明听罢，哑然而笑 曰：“鹏飞万里，其志岂群鸟能识哉？譬如人染沉疴，当先用糜粥以饮 之，和药以服之；待其腑脏调和，形体渐安，然后用肉食以补之，猛药 以治之：则病根尽去，人得全生也。若不待气脉和缓，便以猛药厚味， 欲求安保，诚为难矣。
今我主屯兵江夏，别有良图，非等闲可知也。”昭曰：“若此，是先生 言行相违也。先生自比管、乐——管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下；乐 毅扶持微弱之燕，下齐七十余城：此二人者，真济世之才也。先生在草 庐之中，但笑傲风月，抱膝危坐。今既从事刘豫州，当为生灵兴利除害， 剿灭乱贼。且刘豫州未得先生之前，尚且纵横寰宇，割据城池；今得先 生，人皆仰望。虽三尺童蒙，亦谓彪虎生翼，将见汉室复兴，曹氏即灭 矣。朝廷旧臣，山林隐士，无不拭目而待：以为拂高天之云翳，仰日月 之光辉，拯民于水火之中，措天下于衽
庄子当时和惠子一块在濠水的桥上游玩，心情轻松愉悦， 因此当他看到水中游来游去的鱼时，就将自 己的主观感情 附着在鱼的身上，认为鱼很快乐。 庄子认为鱼“乐"，其实 是他愉悦心境的投射与外化。正如王国维所说：“以我观物， 故物皆著我之色彩。”
一、概念
命题点 论辩技巧
论辩 ： 又称辩论 ， 是观点对立双方就某一 论题为批驳或说服对方而进行的言语交锋活动。
本文采用了
的论辩方法，十分巧妙地 了的
________。
21 《庄子》则/ 真题演练
下面文段中诸葛亮舌战群儒的论辩十分巧妙，请简要分析。
张昭等见孔明丰神飘洒，器宇轩昂，料道此人必来游说。张昭先以 言挑之曰：“昭乃江东微末之士，久闻先生高卧隆中，自比管、乐。此 语果有之乎？”孔明曰：“此亮平生小可之比也。”昭曰：“近闻刘豫 州三顾先生于草庐之中，幸得先生，以为‘如鱼得水’，思欲席卷荆襄。 今一旦以属曹操，未审是何主见？”孔明自思张昭乃孙权手下第一个谋 士，若不先难倒他，如何说得孙权，遂答曰：“吾观取汉上之地，易如 反掌。我主刘豫州躬行仁义，不忍夺同宗之基业，故力辞之。刘琮孺子， 听信佞言，暗自投降，致使曹操得以猖獗。
积累拓展
三、解释下列标红的词。
1.怒而飞，其Leabharlann 若垂天之云。 振奋，奋起。2.《齐谐》者，志怪者也。 3.子非鱼，安知鱼之乐。
记载。 如何，怎么。 追溯。
4.请循其本。
四、李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写 给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查 阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
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日积月累
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过渡：鲁迅先 生 的文 章 无 疑 是 人类 文 化 宝 库 中的 一 笔 财 富 ，这 节 课 我 们 一起 细 细 品 读 鲁迅 先 生 文 章 中的 脍 炙 人 口 、 发人 深 省 的 名 言警 句 。
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1、学生自读 。指 名 读 。
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2、理解重点 词语 ：
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3、有感情地 朗读 、 背 诵 。
如何把握古诗词的情感表达 1.要有整体阅读意识，对古诗词的情感要全面把握。 2.对古诗词的情感前后贯通要把握，明确全诗情感主调，情感 理解不偏移。 3.从诗歌出发理解典故，不能只注意典故本身含义。 4.抓关键词语、句子，尤其是带有感情色彩的语句，理解情感。
首先理解这个词语的意思，再理解句子的含义，进而理解 古诗词的情感。
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2、交流体会 含义 深 刻 的 句 子。
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（
1）学生读教 材中 的 内 容 ， 谈理 解 。
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师：含义深刻 的 句子 表 面 是 一 层意 思 ， 却 暗 含着 更 深 的 意 义。 那 么 本 组 课文 中 有 哪 些 类似 的 句 子 ， 我们 都 是 用 什 么 方法 去 理 解 这 些句 子 的 ？
【参考答案】 前两段寓情于事，在叙述作者本人身世、追随先帝创
业经过和“受命以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感 激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。作者追叙往事，表 达了“兴汉室”的决心和“报先帝”“忠陛下”的真挚感 情。
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1、谈谈心目 中的 鲁 迅
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（1）学了本 单元 的 课 文 ， 我们 被 鲁 迅 先 生的 才 学 和 人 格魅 力 所 折 服 ，这 节 课 我 们 就来 谈 谈 自 己 心目 中 的 鲁 迅 。
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八年级语文下册
21《庄子》二则
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思考探究
一、背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔
下的“鹏”是个什么样的形象。
三层。第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由 鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，从 “是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁 徙南冥的气势———乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层，从 “天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一 种天地浑茫的感慨。
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课外再搜集一 些 鲁迅 先 生 的 名 言。
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趣味语文
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1、过渡：鲁 迅先 生 的 童 年 发生 过 许 多 故 事， 这 节 课 我 们就 来 读 一 个 鲁迅 巧 对 先 生 的故 事 。
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2、学生自读 。指 名 读 。
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周樟寿的对子 妙 在哪 里 ？ 他 为 什么 对 得 好 ？
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文人巧对对联 的 故事 还 有 很 多 ，课 后 搜 集 此 类故 事 ， 与 同 学们 交 流 。
“子非我，安知我不知鱼之乐”中的“安”字具有四两 拔千斤的作用，庄子避开正面回答问题，采用反问的方法应 对，从而推出不知“我”者不知“我”知鱼。
之后惠子继续用逻辑推理的方法提问，而庄子则把惠子 的提问放到边，偷换概念， 避重就轻，从而机智巧妙地化 解了惠子的发难。
2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
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（2）学生找 句子 ， 交 流 体 会方 法 。
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（3）教师归 纳总 结 体 会 含 义深 刻 的 句 子 方法 ：
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联系上下文； 联 系生 活 实 际 ； 结合 时 代 背 景 ；展 开 丰 富 联 想。 … …
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师：希望同学 们 在以 后 的 学 习 过程 中 ， 继 续 运用 我 们 总 结 的这 些 体 会 句 子的 方 法 去 学 习课 文 ， 一 定 会有 更 多 的 收 获 。
【参考答案】
论辩技巧：先守后攻。 面对诸儒的诘难，诸葛亮神态自若，一一作答，是为守， 然而他又不甘于只是作答，每于答后发起攻势。 诸葛亮以大鹏自况，志在万里；将群儒比作群鸟，胸无 大志。接下去运用比喻论证的方法，人染沉疴，当用和药糜 粥。而不可用猛药厚味，说明刘备取胜尚需时日.又进一步 用事实论证说明自己的观点。
六、论辩的原则和要求
①立论高远、观点鲜明 ②理据充分、逻辑严密 ③机智敏捷、辩驳有力 ④礼貌尊重、辩风高尚 ⑤知己知彼、充分准备
七、考查形式
1.作者运用了怎样的论辩技巧，请分析。 2.文中运用了 的论辩技巧，试分析它在表达上有什么作 用。 3八.、选答文题运模用式了几种论辩技巧，请找出一例，并简要分析。
二、论辩的特点 ①对抗性 ②说理性 ③机敏性
三、论辩的作用 通过论辩，可以达到明辨事理、分清是非、消除分
歧、统一认识、彰扬真理、否定谬论、维护权力、说服 他人等多种目的。
四、论辩的种类 ①日常论辩 ②专题论辩 ③赛场论辩
五、论辩的基本策略和方法 ①归谬辩驳 ②针锋相对 ③移花接木 ④以矛击盾 ⑤先守后攻 ⑥釜底抽薪 ⑦避重就轻 ⑧顺水推舟 ⑨偷换概念 ⑩以退为进
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
李白用诗的语言，描述了《庄子》中的大鹏形象。 他借助这一形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志 向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样 的名士的赏识和引荐。
方法拓展
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧
叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今
南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘 除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职 分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之 灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛 下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜 受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
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（2）提出要 求： 可 以 就 课 文来 谈 ， 可 以 结合 课 外 学 习 的收 获 来 谈 ； 可以 讲 同 鲁 迅 有关 的 人 和 事 ，也 可 以 说 说 读 鲁迅 作 品 的 体 会。
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（3）小组讨 论， 合 作 学 习 。
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