17、生命的壮歌(1)
苏教版四年级语文下册17生命的壮歌
“蚁国英雄” 段解：写草丛起火，蚁群被困后，众蚂蚁迅速扭成一团，奋力突围。
“生命桥” 第一部分(第1自然段)写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊跟 一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去。 第二部分(第2自然段)写一只老羚羊用身体作支撑点，帮助一只年轻羚羊 跃过悬崖，自己却坠落山涧。 第三部分(第3自然段)写试跳成功后，一对对羚羊照着样子秩序井然地飞 跃悬崖，悲壮的场面惊得猎人们放下了猎枪。
现出可贵的合作和献身精神，我们也应该学习这些精神。
起火
被火包围
“蚁国英雄”
生
扭成蚁团突围
命
成功冲进河流
的 壮 歌 “生命桥”
遇险 老羚羊献身助跳 年轻羚羊飞跃成功
团结合作 勇于献身
《“蚁国英雄”》通过写一群蚂蚁在大火的围攻 下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的 舍身保护下逃出火海的故事，赞扬了“蚁国英雄”英 勇献身、至死不渝的伟大精神。
三、根据课文内容填空。 1.《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》这两则故事题材虽
不同，但都蕴涵着_团__结__合__作__、__勇__于__献__身__的可贵精神。 2.读了课文，我心中的蚂蚁是的__聪__明__勇__敢__蚂蚁；我心中
的羚羊是__机__智__伟__大__的羚羊。
四、阅读课文片段，完成练习。
17 生命的壮歌
课题解读： “壮歌”的意思是悲壮、雄壮、感人肺 腑、气势豪迈的歌曲或者故事。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己 喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。（重点） 3.读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方
法，感悟其中蕴涵的团结合作、勇于献身的精神。 （难点）
积累： 2.积累几个与奉献有关的句子。
苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》说课稿1一、教材简析《生命的壮歌》是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。
苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。
这两则故事题材不同，主题却极为相似。
作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。
讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。
无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。
二、教学目标1、知识目标：(1)学会本课的生字，理解有生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。
2、技能目标学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。
3、情感目标激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。
三、教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。
本文难点：理解重点句子的含义。
借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。
四、学情分析：学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。
面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。
但是在理解文本内涵方面，这是一篇比较难理解的文章。
四下第17课 生命的壮歌
17.生命的壮歌一、重点字音不．慎．焚．烧．丘．陵．扭．成一团．．．．．．薄薄．．的烟雾狩．猎．羚．羊．山．涧．凌．空．肆虐．．二、重点字形：目瞪口呆不由自主枝繁叶茂异口同声倦鸟归还成群结队一唱一和呼朋引类欢呼雀跃如痴如醉夜深人静昏昏欲睡跃跃欲试惋惜束手待毙肝胆俱裂随即肆虐眼花缭乱不慎三、词语解释：跃跃欲试:急于要行动的样子；欲：要。
形容急切地想试试。
呼朋引类：呼：叫；引：招来；类：同类。
指招引志趣相同的人。
四、课文知识1、《生命的壮歌》一文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事组成的一曲激动人心，感人肺腑的生命壮歌，讴歌了动物们在生命攸关的时刻所表现出的可贵的合作和献身精神。
2、《生命的壮歌》是由两个小故事组成的，讲的都是动物的故事。
其中，“蚁国英雄”指的是蚁团外层的蚂蚁，它们在火中至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
它们可贵的合作与献身的精神实在是可歌可泣！“生命桥”指的是老羚羊为了给年轻羚羊生的机会，用自己的死亡作为桥墩，跳跃时划出的一道道弧线。
老羚羊舍己为人、自我牺牲的精神让猎人也目瞪口呆，放下了猎枪。
问题解答1.“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻蚂蚁勇敢、有血性，宁可牺牲自己也要顾全大局。
外层蚂蚁们为了保护里层蚂蚁的安全即使烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂也坚守自己的岗位，表现出一种英勇献身，至死不渝的伟大精神，所以，作者称它们为“蚁国英雄”。
寄托了深深的敬佩之意。
2.为什么把羚羊跳跃时所划出的一道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以捞羚羊的死亡作桥墩的？答：那一道弧线的形成，一方面说明羚羊飞跃山涧的迅速快捷，另一方面是因为有老羚羊在下面做好铺垫，年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。
如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。
这一形象的比喻热情讴歌了老羚羊的献身精神。
生命的壮歌.ppt (1)
想一想 看到了如此神圣的场面，你们理解 羚羊们的所做吗？ 老羚羊心中想着“他人”的献身精 神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想 着“别人”、心中装着集体，它们身上
都表现出可贵的团结协作精神。
说一说
猎人们亲眼目睹了羚羊飞渡那令人震撼 的一幕，惊得目瞪口呆。此情此景，你又有 怎样的感受？你想说些什一读，写一写。 dēng 蹬 腿 jiàn 山 涧 shǒu 狩 猎 zhuì 下 坠
眼花缭乱 目瞪口呆
bì 束手待毙
• 一群羚羊为了（ ）的捕杀，在 一只老羚羊的带领下，纷纷用 （ ），年轻的羚羊（ ）地飞跃 悬崖逃生的故事。
品 读
顿时，山涧上 空划出了一道道令 人眼花缭乱的弧线， 那弧线是一座以老 羚羊的死亡作桥墩 的生命桥。
• 这句话把羚羊跳跃时所划出的一道 道的弧线比作“生命桥”，这是因 为年轻羚羊成功飞跃是以老羚羊的 死亡作桥墩，架起了年轻羚羊的生 命桥，老羚羊让自己的生命在年轻 羚羊身上延续。
•
因为老羚羊在下面作了铺垫， 年轻羚羊得以成功飞跃是以老羚 羊的生命作为代价。如果没有老 羚羊坠入山涧前一刹那的支撑， 年轻羚羊就不会完成第二次飞跃 而获得新生。
品 读
当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出 现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚
羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上
猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻 巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就 像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
品 读
紧接着，一队队羚羊凌 空腾起，没有拥挤，没有争 夺，秩序井然，快速飞跃。 顿时，山涧上空划出了一道 道令人眼花缭乱的弧线，那 弧线是一座以老羚羊的死亡 作桥墩的生命桥。
老羚羊， 年轻羚羊， 如果我是猎人, 猎人伯伯，
。 。 。 。
058-17-生命的壮歌-2 (1)
课题17、生命的壮歌第2课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、正确、流利，有感情地朗读课文，努力将自己喜欢的故事背下来。
通过阅读感悟，能进行学习方法的歉意，进行自主合作与探究性学习。
在提供的语文材料的基础上，培养学生们的感悟能力，理解蚂蚁和羚羊可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
理解：读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃脱的不同方法，领悟课文内容。
简单运用：复杂运用：通过学习，乐于去了解蚂蚁、羚羊以及其他动物的感人的故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。
创见：学会写颁奖词。
教学重点感受蚂蚁和羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
教学难点感受蚂蚁和羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
教学过程关注差异一、复习学完了《“蚁国英雄”》这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
二、导入1．出示羚羊图：这是什么？2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……3．板书：“生命桥”齐读4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）三、了解故事大意1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
四年级下语文导学案-生命的壮歌_苏教版
17、生命的壮歌第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文梗概。
【教学过程】一、揭题导入同学们，你看过《动物世界》里“蚂蚁”“羚羊”的故事吗？今天我们就一起来走进17课《生命的壮歌》中关于动物的两则故事。
通过你的预习，你知道了什么？二、出示本课时学习目标。
三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
惋惜肆虐焚烧束手待毙灼焦下坠猛蹬秩序井然桥墩项链丘陵可怜焦臭肝胆俱裂眼花缭乱不慎随即目瞪口呆1 / 8师：谁来读一读这些词语？师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。
（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。
（学生练读自己感觉还读不好的段落。
）五、展示读书。
（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。
）师：时间到。
每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
下面的句子较难读，师注意指导如何停顿，当学生读不好时，师应及时范读。
（1）蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
（2）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
2 / 8（3）顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
六、整体感知。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁在大活的围攻下，利用集体的力量聪明的扭在一起，在外层蚂蚁的舍命保护下逃出火海的故事；“生命桥”讲的是一群藏羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，用生命纷纷架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然的飞跃悬崖逃生的故事。
17生命的壮歌
17生命的壮歌
1.《生命的壮歌》一文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事组成的一曲激动人心，感人肺腑的生命壮歌，讴歌了动物们在生命攸关的时刻所表现出的可贵的
3.“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？
答：“肝胆俱裂”比喻蚂蚁勇敢、有血性，宁可牺牲自己也要顾全大局。
外层蚂蚁们为了保护里层蚂蚁的安全即使烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂也坚守自己的岗位，表现出一种英勇献身，至死不渝的伟大精神，所以，作者称它们为“蚁国英雄”。
寄托了深深的敬佩之意。
4.为什么把羚羊跳跃时所划出的一道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以捞羚羊的死亡作桥墩的？
答：那一道弧线的形成，一方面说明羚羊飞跃山涧的迅速快捷，另一方面是因为有老羚羊在下面做好铺垫，年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。
如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。
这一形象的比喻热情讴歌了老羚羊的献身精神。
四下17《生命的壮歌》
苏教版四年级语文下册17.生命的壮歌一、教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一则故事背诵。
2.认读课后“惋”“虐”等8个二类字，认读并会写课后“链”“丘”等9个一类生字；结合上下文和工具书理解“束手待毙”、“火舌舐动”、“肝胆俱裂”等关键词汇。
3.品析具体语段，在品读重点语句感悟文章思想感情的基础上，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4.学习作者按照事情发展的顺序记叙事情的方法。
二、教学重、难点重点：品析具体语段，在品读重点语句感悟文章思想感情的基础上，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
难点：学习作者按照事情发展的顺序记叙事情的方法。
三、教学评价设计1.在诊断性评价的环节，通过教师查看学生《预习单》（见附件）、学生自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字写字及正确、流利读书的情况。
2.在过程性评价的环节，即精读感悟环节，采取浏览、自由朗读、圈画、看图、交流讨论、分角色表演等方式推进学生感悟蚁群形象和羊群形象。
四、教与学的准备学生：做《预习单》上的题目。
教师：1.制作PPT；2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）初读“壮”歌——情境导入，感受文情(课前谈话，随便谈谈有关生命的话题。
）1.揭题读题：刚刚和同学们交流了一个话题：生命。
有人说：生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历经沧桑的山石；而我要说：生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首涤荡心灵的雄壮之歌。
齐读课题：生命的壮歌2.扣题释题：读好课题是学好课文的一半。
想想，课题中你觉得哪个字的分量最重？可以用“壮”组个词吗？你觉得哪个词语适合课文的意思？（壮烈、悲壮、雄壮、壮丽等，要求读出感情）评价：壮烈——有一种视死如归的气势；悲壮——壮烈中带着一些悲凉的意味。
4下17《生命的壮歌》第一课时课堂教学实录
《生命的壮歌》（第一课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级上册《生命的壮歌》执教时间：2010年5月11日执教班级：海师附小四（8）班执教老师：朱存兰教学过程：一、设疑导入，激发兴趣师：这节课我们学习17课《生命的壮歌》。
这篇文章由两个小故事组成。
今天，我们就来学习课文中的第一个小故事。
（板书课题：蚁国英雄）师：看到蚂蚁，我们常常想到哪些词语？生：弱小生：弱不禁风生：不堪一击生：区区弱者师：是啊，小小的蚂蚁，在我们看来它就是区区弱者。
（板书：区区弱者）那英雄留给我们的又是什么印象呢？你可以用哪些词语来形容英雄？生：伟大。
生：做让人敬佩的事，做一般人不能做的事情，这样的人才叫英雄。
生：英雄是值得人们学习的人。
师：蚂蚁原本是渺小的，不值得一提的，它们和英雄有什么关系？作者为什么称蚂蚁为英雄呢？让我们一起走进这个故事。
【从课题入手是很重要的学习方法，从课题质疑也符合学生和这篇课文的特点，从疑问开始学习，学生对后面的学习就会充满期待，这样开课能调动学生主动学习的积极性。
】二、初读感知，了解大意师：请同学们选择自己喜欢的方式读故事。
要求：读得正确，流利。
再试着概括故事的大意。
生：（自由读）师：谁来说说课文主要讲了什么？生：主要讲了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，最终逃出了火海。
生：课文主要讲了草丛起火后，一群蚂蚁遭到大火的围攻，但他们没有束手待毙，而是迅速地扭成一团，向岸边滚动，在外层蚂蚁的舍身保护下，最终成功脱险了。
师：同学们说得很好。
如果我们用课文中的关键词语来概括故事的大意，那就是：（多媒体出示：草丛起火——蚁群被围——扭团突围——成功脱险）让我们一起来读一读。
你能根据这些词语将课文的内容再来概括一下吗？生：草丛突然起火了，一群蚂蚁被大火围住了，但它们扭团突围，最后成功脱险了。
师：你觉得《蚁国英雄》是个怎样的故事？生：扣人心弦生：震憾人心生：感人肺腑生：可歌可泣师：这样的故事值得我们细细品读，用心体会。
生命的壮歌阅读答案
一个大雨倾盆的上午，在巫溪，年仅二十五岁的邓有平老师，离我们而去了。
记得那时渔沙初中点奇缺老师，邓有平主动要求担任毕业班英语、物理、化学三门主课的教学，日复一日超负荷地工作。
凭着春蚕吐丝般的爱，凭着献身教育的热血与勇气，他硬是把所任学科的学生成绩排列到了全县第一名。
多年来默默无闻的山沟沟，终于飞出了一只只美丽的金凤凰。
一九八九年四月，邓有平在万县教育学院学习结束后，顺便到医院检查右臂的一个硬块，诊断结果，竟是癌症。
在医生的再三劝导下，他去了重庆。
就在住进医院的当天，他在病床上给学校写了一封长长的信。
信中，他只简单介绍了自己的病情，却用大量篇幅谈了对毕业班的复习建议，还请学校撬开他的寝室，拿出它临走前拟好的物理和化学复习计划，供代课老师参考。
他早把生命置之度外，一心只想到事业、学生。
当邓老师知道自己的癌症已到晚期时，他毅然离开了医院，用学生给他捐助的几千元钱买了一批实验器材和各种教学参考书，回到了他痴心奋斗的学校。
由于体力衰弱，也为了不让学生看到他的模样伤心，造成心理负担，他忍痛辞去了三门课的教学，干起了实验员工作。
在实验室里，他一蹲就是一天，原先杂乱无章、满是蛛网灰尘的实验室，变得窗明几净、井然有序了。
他还修好了大批实验器材。
常常，他一边煎药，一边修仪器，有时药熬糊了他才发现。
一台沉睡了三年的手摇发电机，这可是学校最值钱的家当啊，他整整修了三天。
望着修好的发电机，邓老师心头掠过一丝遗憾。
他想，要是我的病也像这发电机一样，那该多好啊!我又可以回到那魂牵梦绕的三尺讲台，给学生上课了。
然而，人虽有情病魔无情，这位生命不息、耕耘不止的老师终于倒下了。
这，就是我们的老师啊!人们不会忘记，邓有平，以他平凡中寓伟大的行动，谱写了一曲生命的壮歌。
人们不会忘记这一天，一九九一年七月九日。
阅读题：1.归纳第四自然段的段意：2.从第三、四两个自然段中，用各画出一个集中反映邓有平精神的句子。
3.用________从第四自然段中画出联想的句子。
生命的壮歌
苏教版小学语文四年级下册17、生命的壮歌（第一课时）类别：小学语文编号：一、教材简析：《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。
故事讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事，讴歌了区区弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的可贵的团结合作、勇于献身的精神。
二、设计理念：教学的每个环节都重视学生主动参与精神的培养，珍视学生的个性感悟和独特体验；结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究；尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感的共鸣。
三、教学要求：1、引导学生用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
并能联系实际，用多种方法表达这种感受，对生命形成一定的正确认识。
四、教学重点、难点：1、读懂课文，理解蚁国英雄的壮举。
2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
五、教学准备：卡片、磁带、多媒体课件六、教学过程：（一）导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：“蚁国英雄”，齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过哪些问题？把你的疑问告诉大家。
（教师择选出核心问题：为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）继续完成板书：蚁国英雄？【设计意图：让学生参与到学习过程中，结合自己的生活体验以及感悟激发想象，进行知识的探究，培养学生发现问题的能力，产生与同伴交流的欲望。
】（二）了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
第17课《生命的壮歌》教材解读
《生命的壮歌》教材解读阳谷县高庙王联校吴东焕【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
读懂两则小故事。
3、引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
【教材分析】本篇文章是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事共同组成的一曲激动人心，感人肺腑的生命壮歌。
“生命的壮歌”中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思，可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。
“蚁国”是形象的说法，提示我们蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。
作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，饱含赞颂之情。
“蚁国英雄”全文是一个整段，可按起因、经过、高潮、结局分为四层。
第一层写临河的一片草丛起火了，开始围向一个小小的丘陵；第二层写一群蚂蚁被火包围，情势危急；第三层写蚂蚁扭成蚁团突围，在肆虐的火海中，外层被灼焦的蚁国英雄们至死不放弃自己的岗位，肝胆俱裂也要保护里层的蚂蚁；第四层写蚁群突围成功，冲进了河流，滚向对岸。
“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。
用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。
“生命桥”全文有3个自然段。
第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊跟着一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去；第二自然段写老羚羊用身体做支撑点，帮助年轻羚羊跃过悬崖，自己却坠入山涧；第三自然段写试跳成功后，一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。
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焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们 至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃
自己的岗位 。
（
）的蚂蚁
此时此刻，我们对生命有了新的理
解，正是这些一向被我们视作区区弱者
的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉
着、坚定、团结一致。它们不惜以个体
的牺牲，求得种族的生存，是它们用自 己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一 曲——生命的壮歌。
生的壮歌
了解故事大意
“生命桥”
细读感人之处 朗读表达情感
链 丘 陵 怜 惜 肆
草丛起火
蚁群被围
成功脱险
扭团突围
默读故事，想想故事中的哪些地方
最令你感动？为什么这些内容能深深地 打动你的心？把这些内容划下来，然后 投入自己的全部情感好好读一读。
可万万没有想到，这区区的弱者 并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成
一团，突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧
“蚁国英雄”
自读课文，想办法解决生字词，把 故事读通顺、读正确之后，试着用自己 的话简单说说故事的大意。
liàn qiū línɡ
lián
xī
sì
链丘 陵 怜 惜肆
项链 丘陵 陵墓 可怜 惋惜 肆虐
说说以下成语的意思： 束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂
束手待毙：毙，死。捆起手来等死。比喻遇到困难不积 极想办法，坐着等失败。 火舌舐动：舐，舔。火焰掠过物体表面往上飘动。形容 火势很大。 肝胆俱裂：形容极度害怕或恐惧。