《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生了解《湘夫人》的背景知识，理解其文学价值和历史地位。
2. 通过分析《湘夫人》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入理解作品中的人物形象，提升学生的文学素养。
4. 通过对作品的讨论和分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《湘夫人》的背景知识。
（2）分析《湘夫人》的艺术特色。
（3）深入理解作品中的人物形象。
2. 教学难点：（1）对《湘夫人》的深层含义的理解。
（2）对作品中的象征手法和隐喻的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《湘夫人》的背景知识，分析作品的艺术特色和人物形象。
2. 讨论法：分组讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
3. 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
四、教学准备1. 教材：《湘夫人》原文及相关评论和研究文章。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《湘夫人》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《湘夫人》的艺术特色和人物形象，分析作品的主题和象征意义。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
4. 案例分析：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的作业，鼓励学生进行深入的阅读和研究。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析作品时的积极性，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑性和团队协作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对作品的理解深度和分析能力。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用和学生的反应等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续课程的教学效果。
教案：《湘夫人》
《湘夫人》教学设计导入：1、投影诗题问：湘夫人是谁？读注释一相关知识。
问：湘夫人什么样儿？谁知道？能猜一猜吗？读诗，就是启动我们的想象。
怎么猜？读作品描写——没有湘夫人长相刻画。
为什么？能感觉到吗？从哪些句子可以猜一猜？帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
愁予，使动用法，被打动了。
什么样的目光能让人一见生愁？问：开篇写相遇。
你读过哪些传神的男女第一次见面的描写？天上掉下个林妹妹一见钟情。
最迷人是她的眼睛。
译:一见她眇眇的目光，我就懂得了什么叫忧愁。
天帝的公主眺望远处，看到的那一瞬间，我被忧愁征服。
2、问：这是一首什么类型的诗歌？羁旅、思乡、怀古、爱情、写景？爱情诗。
3、教师推动：紧接下来写爱情产生的忧愁。
也可以翻译、发挥、联想：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
这儿只有秋天景象。
为什么？内心情感像绵绵秋风中凋落的木叶。
思念生愁，绵长萧条。
试译：秋风绵长无尽啊，洞庭波涛无边，水面上落下无边黄叶。
我尝到了萧瑟的味道。
可望不可即的内心柔情与失落感。
凄凉。
4、问：这样美丽不可方物的女子，该怎样去爱她呢？楚辞如何表现这份爱情？问：这个爱人产生了这么强列的爱慕，他该怎么办？登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
问：骋望，什么样子的望，要这样写？类似的词？把视线放出去，如同奔马。
渴望至极、放目远追的眼神。
狂热的爱。
我放出目光的野马，去追赶你。
组词：游目骋怀。
鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？起兴:人为何兮不见？得不到爱人回顾的男子心理活动的细腻展示。
万物都不可思议——怎么都是怪事儿？为何我得不到她？因为有忧愁，见到一切皆生怪相。
一切似乎都让人摸不着头脑。
一切都不可理喻。
心中怅惘，处处事事令人费解。
其实正是内心的埋怨，烦躁，不安。
心乱了。
烦乱。
问：还有类似描写吗？往下找找看。
沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。
再起兴:我有话兮不敢说。
为何不敢言？羞涩？自惭形秽，感觉配不上人家？怎样才能配得上？阐发：一切都有来头，沅有它的芷草，澧有它的兰草，而我思念你，却难以得到你的心。
屈原湘夫人教案
屈原湘夫人教案屈原湘夫人教案篇一介绍屈原、楚辞和背景知识教学目标：教学步骤：(一)播放录音，学生结合课后注释朗读诗歌。
(二)(1)师问：这首诗歌讲述的是一个什么样的故事?生答：讲了湘君和湘夫人的苦恋故事，全诗以湘君的口吻，抒写了他自己在约会地点没有等到湘夫人的忧愁、烦恼感情和一系列的心里活动。
(2)师问：诗人是以怎样的情感来讲述这个故事的?为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事?(启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨)生答：幽怨哀婉生答：诗言志，诗人借讲述这个哀婉、动人的苦恋故事，来表达他政治理想不能实现的幽怨，借湘君对爱情的坚贞不渝来表达他对理想执着追求的情愫。
附屈原其人其事：屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
怀王十五年(前304)，张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。
怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。
于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。
此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。
怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。
屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。
同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
湘夫人教案精选
湘夫人教案精选湘夫人教案(精选8篇)湘夫人教案（一）：【教学目标】1、经过以意逆志和知人论世的方法品味湘君对感情不懈的追求精神，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。
2、了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。
3、能分析文中“比兴”用法的作用。
【教学重点】1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心境变化。
2、学习屈原执着于梦想、忠贞、爱国的品格。
教学难点掌握《湘夫人》中体现出的的艺术特点。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入新课湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一齐来学习。
二、背景介绍根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自我的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，之后舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。
她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了此刻的斑竹。
九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景。
屈原没有流于这个题材的这样的一个杯具故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。
在《湘君》《湘夫人》中，仅有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。
屈原截取这个杯具故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。
《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念；《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。
三、诵读课文，初步感知1、听朗读录音，梳理字词渚_________眇_________罾__________潺__________袂_________汀_________遗__________搴__________2、诵读指导（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。
湘夫人教案(8篇)精选范文
湘夫人教案(8篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
湘夫人教案第1篇：教学目标知识与本事以朗读背诵的方式, 进一步培养学生自身的文言语感并积累文言知识, 体会楚辞体的节奏；欣赏诗中的抒情主人公形象, 理解诗歌哀怨坚贞的情感。
过程与方法能以意逆志, 知人论世的方法, 多角度探究诗歌主旨, 从而体味诗歌借助意象营造意境和传达出的情感。
情感态度与价值观能生发对楚辞体这种传统文学样式的喜爱之情, 从而更深切地领悟屈原对自我人生梦想上下求索的追求精神。
教学重点以意逆志, 知人论世的方法, 多角度探究诗歌主旨。
教学难点体会诗歌借助意象营造意境和传达出的情感。
教学时数三课时。
教学过程一、湘水之神――导入解题1、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子, 名叫斑竹, 大家明白它的来历吗？传说湘君（古帝舜）, 他南巡时死于苍梧, 葬于九嶷山。
舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘, 因丧夫而落下的悲痛泪水落在竹子上, 使竹竿结满了斑点, 斑竹之名即由此而来。
今日我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。
2、楚辞：战国时期屈原在楚歌的基础上创制的一种新诗体。
因《离骚》是楚辞中最伟大的作品, 所以楚辞也称为骚体。
特点是：①篇幅较长；②句式参差灵活；③多兮字。
西汉末年, 刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈原辞赋的作家的作品共十_大夫。
屈原为实现楚国的统一大业, 对内进取辅佐怀王变法图强, 对外坚决主张联齐抗秦, 使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。
可是在内政外交上屈原与楚国贵族集团发生了尖锐的矛盾, 由于上官大夫等人的嫉妒, 屈原之后遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐, 流放江南, 辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十_大处到细节各种香草精心地装饰。
香草：纯洁完美的事物的象征。
《离骚》中抒情主人公制芰荷以为衣兮, 集芙蓉以为裳。
《湘夫人》公开课教案
2、学生自由朗读课文，找出自己喜欢的季节并说说为什么。
3、教师引导学生了解每个季节的特点和美好之处，加深对课文的理解。
三、深入理解
1、教师出示课文中的重点句子 和段落，进行讲解和赏析。
1、教师出示课文中的重点句子和段落，进行讲解和赏析。
2、学生自由朗读这些句子和段落，加深对课文的感受和理解。 3、教师引导学生通过观察、想象、表演等多种形式，加深对课文的理解和感 受。
《湘夫人》公开课教案
目录
01 二、整体感知
02 参考内容
1、积累字词，以课本“积累与 运用”所列字词为主。
2、了解楚辞的基本知识。
3、感受美的情感和意境。
1、运用已有的学习诗歌的经验 来学习本课。
2、调动自己的生活体验感受诗 的意境。
3、背诵课文。
3、背诵课文。
教学方法： 1、诵读法； 2、联想法； 3、借助注释和工具书，疏通文意；
二、整体感知
（2）接下来至“檮衣木兰”是第二层，“因原其事”的方法宕起一笔，使主 人公的情感突起波澜，引出一番美好的回忆，同时为下文的幻境埋下伏笔。这一 层用墨不多，却通过展现在人们面前的新婚燕尔的幸福生活情景，把主人公的爱 忆之情写得那么
二、整体感知
浓烈、挚着，与“空余水现实的凄凉景象形成强烈的对比。这是一种衬垫的 手法，由此可以推想到当时现实的冷酷无情。如此又为下文的“将有远行”做好 铺垫。写回忆中的幸福生活是为了进一步反衬现实生活的可悲。自然接下来便是 她去后的情况的
参考内容
内容摘要
教学目标： 1、认识课文中的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会四季的特点，感受各个 季节的美好。
3、激发学生对大自然的喜爱之 情，培养良好的审美情趣。
《湘夫人》教学设计(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇
《湘夫人》教学设计(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇《湘夫人》教学设计(人教版高一选修) 教案教学设计1在人教版高一选修课程中，有一本名为《湘夫人》的读本。
这本读本的教学内容比较丰富，包含了中国古代文学、史学等方面的知识。
如何有效地进行教学设计，让学生们更好地理解和掌握教材内容，是每位教师都需要思考的问题。
本篇文章将分别从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学方法以及评估方法等方面进行详细的介绍。
一、教材分析《湘夫人》这本读本是一部以史料为依据，用小说的形式来表现明代名人刘克庄夫人刘氏的生平事迹的作品。
该作品通过对刘氏的家族史、婚姻史、事业史以及文学成就等方面的描述，反映了“女性自强不息，生命价值和文化智慧”的主题。
同时，该作品还涉及了中国古代文学、史学等方面的知识。
二、教学目标1. 通过学习《湘夫人》这本读本，了解中国古代文学、史学等方面的知识。
2. 理解并掌握“女性自强不息，生命价值和文化智慧”的主题。
3. 培养学生综合运用各种语言能力的能力。
4. 提高学生的阅读能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点通过《湘夫人》这本读本了解中国古代文学、史学等方面的知识；掌握小说的主题；提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点考虑到该读本对一些学生的阅读和理解能力可能会构成一定的挑战，本次教学重点将放在如何帮助学生提高阅读和理解能力上。
四、教学过程本次教学过程将按照课程教学的进度，分为以下三个部分。
1. 在阅读教材前，通过对文本的全盘梳理，提供整体的知识结构，以期增强学生对文章的理解和把握能力。
2. 在阅读教材时，将重点放在如何帮助学生提高阅读和理解能力。
通过针对性的教学，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而更好地理解文章的根本。
3. 在教学过程中，可以让学生通过写读后感、朗读等方式，加深对故事的理解和把握。
五、教学方法1. 讲授法在阅读教材前，可以通过讲解故事的相关背景，为学生提供整体的知识结构。
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案《湘夫人》教案一、教学目标1、了解《湘夫人》的背景和作者，理解该诗的情感和主题。
2、掌握楚辞的体制和特点，提高古诗词的鉴赏能力。
3、通过诵读和讲解，感受诗歌的美，培养对古代文化的热爱。
二、教学内容1、《湘夫人》的背景和作者介绍。
2、诗歌的主题和情感分析。
3、楚辞的体制和特点。
4、诗歌的诵读和讲解。
三、教学重点1、理解《湘夫人》的背景和作者，掌握诗歌的主题和情感。
2、掌握楚辞的体制和特点，提高古诗词的鉴赏能力。
3、通过诵读和讲解，感受诗歌的美，培养对古代文化的热爱。
四、教学方法1、讲授法：通过讲解《湘夫人》的背景和作者，使学生了解该诗的创作背景和作者的思想感情。
2、诵读法：通过反复诵读，使学生感受诗歌的美，加深对诗歌的理解和记忆。
3、问答法：通过提问和解答，使学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。
五、教学步骤1、导入新课：介绍《湘夫人》的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2、主题讲解：通过讲解《湘夫人》的主题和情感，使学生了解该诗的主要内容和思想感情。
3、楚辞介绍：通过讲解楚辞的体制和特点，使学生了解该诗的文学价值和艺术特色。
4、诵读和讲解：通过反复诵读和讲解，使学生感受诗歌的美，加深对诗歌的理解和记忆。
5、课堂互动：通过提问和解答，使学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。
6、总结回顾：对本节课的内容进行总结回顾，加深学生对所学知识的理解和记忆。
7、布置作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高古诗词的鉴赏能力。
六、教学反思1、教学效果：对本节课的教学效果进行评估，分析学生对所学知识的掌握情况。
2、教学策略：总结本次教学的策略和方法，为今后的教学提供参考。
3、问题与不足：反思本次教学中存在的问题和不足，提出改进措施和方法。
4、经验与教训：总结本次教学的经验和教训，为今后的教学提供借鉴和参考。
七、教学评价1、学生参与度：评价学生的参与度，分析学生在课堂中的表现和参与情况。
《湘夫人》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《湘夫人》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《湘夫人》教案(人教版高二选修教案设计)1一、选修背景湖南女作家贵妃醉酒一生起居并不富裕，却在多少挫折中迎来她的艺术成就。
自幼聪慧的她便爱好文学，毕生写出大量的作品，描绘了大量的真实的生活场景。
其中《湘夫人》这一长篇小说，刻画了那段风波故都的狂热岁月。
本连载小说是可以看做一个反应那时代风俗的人类考察小说, 不仅包括了逝水茶楼中的风情及文化人物, 还描绘了那个时代, 故都及朝堂上的激烈风云. 无论从人物、故事情节还是历史背景，都是值得研究、品读的经典之作。
二、教材概述1.教材名称选修10：湘夫人2.作者贵妃醉酒3.出版社人民教育出版社4.出版年月 2012年三、教案内容一. 模块安排本课程设计按照人民教育出版社的高二选修10《湘夫人》一书，设计了以下五个模块：模块一说“湘夫人”与湘乡模块二“湘夫人”的作者贵妃醉酒模块三八旗女子嫁到湘、乡村妇女的生活模块四观察桥段情感描绘模块五对话个人的羞愧心理二. 模块介绍模块一：说“湘夫人”与湘乡本单元主要是介绍关于“湘夫人”的典故的起源、历史背景及相关的文化传统、地域文化和文化典故等内容。
希望学生了解了“湘夫人”的真正意义和历史背景。
模块二：贵妃醉酒本单元主要是介绍贵妃醉酒的生平、文学成就和《湘夫人》的写作背景等，引导学生理解贵妃醉酒创作的故事内容、了解其代表作品，更好地体验文学作品的艺术魅力。
模块三：八旗女子嫁到湘、乡村妇女的生活本单元主要是通过小说情节来展现八旗女子嫁到湘地和当地乡村妇女的生活状况差别，从而让学生感受到不同区域生活差异。
同时，也为学生呈现那个年代妇女地位的低下，以及即使出身富贵，处于退场妇女阶段的生活独特性，从中引发学生思考女性在社会上的地位和作用。
模块四：观察桥段情感描绘本单元是从小说中抽取社交场合等相对隆重的场景，教学生进行情感描写；分别看《湘夫人》中的小说中是否设置情节舞会这个场面，场间经过是怎样刻刻画出来的等等。
《湘夫人》教案[合集五篇]
![《湘夫人》教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b135d16590216fc700abb68a98271fe910eafee.png)
《湘夫人》教案[合集五篇]第一篇：《湘夫人》教案《湘夫人》教案第一课时一、导入新课师：大家知道“斑竹”（板书）是怎么来的吗？我们今天还称之为湘妃竹？（展示图片）师：是的，斑竹就源自于这个神话故事。
传说湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神,湘君就是古帝舜,他南巡时死于苍梧,葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英,她们追随丈夫到沅湘,夫死而苦,泪水落在竹子上,使竹竿结满了斑点,“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》,今天我们就一起来走进《湘夫人》。
（板书题目，作者）二、作家简介1、屈原,战国末期楚国人,是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，杰出的政治家,是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁)之一。
名平,字原。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期,而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕,“横则秦帝,纵则楚王。
”屈原因出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
顷襄王二十一年(公元前278),秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江,以身殉了自己的政治理想，那天恰巧是五月初五，也就是我们今天的端午节。
（师：我们所熟知的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就是出自于屈原）2、屈原的作品有《离骚》1篇,《天问》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。
《湘夫人》教案
《湘夫人》教案第一篇：《湘夫人》教案《湘夫人》【学习要点】1．探究诗歌塑造人物形象的手法。
☆课堂探讨☆ 要点一：探究诗歌的形象。
【探究活动】诗歌的主人公是谁，这一形象有何特征？【教师释疑】这是一道探究的题目，主张让学生自由探究，诗歌中的形象一般有下面几种：古典诗歌中常见的艺术形象有以下几种：①豪放洒脱的形象。
李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”（《梦游天姥吟留别》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
②忧国忧民的形象。
杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。
陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下”，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主。
想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。
塑造了一个空怀抱国为民之心却不得施展的，怀才不遇的知识分子形象⑤爱恨情长的形象。
柳永的《雨霖铃》诗歌写了所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
【讨论明确】最普遍的观点就是认为“我”是指湘君；还有一种观点认为“我”是指屈原；第三种观点认为“我”既是指湘君也是指屈原；第四种观点认为诗歌中的“我”是指湘夫人。
本诗以男女水神等候对方为线索,形象特征：彷徨迷惘、幽思深长、对爱情坚贞不渝、执着追求理想、。
要点二：塑造人物形象的手法。
【探究活动】诗歌是如何塑造人物形象的？【教师释疑】塑造形象的方式主要是直接的描写和间接的描写，直接描写主要是人物的语言、动作、肖像、心理等描写，间接描写主要是环境的烘托和其它事物的衬托，本文直接描写主要是人物的动作、肖像和心理的描写，间接描写主要是环境的烘托即“香草美人”的比喻的运用，答题时要结合原文进行分析。
湘夫人教案优选
湘夫人教案优选一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《湘夫人》。
（2）理解诗歌的意境，感受湘夫人对夫君的思念之情。
（3）分析诗歌的艺术特色，领悟湘夫人形象的特点。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌内容。
（2）运用朗读、默读、背诵等阅读方法，感受诗歌的美。
3.情感态度与价值观：（1）培养对古典诗词的热爱。
（2）学会用诗词表达自己的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《湘夫人》。
（2）理解诗歌的意境。
2.教学难点：（1）分析诗歌的艺术特色。
（2）领悟湘夫人形象的特点。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者：屈原。
（2）简介《湘夫人》的背景。
2.自主学习（1）学生自由朗读《湘夫人》，感知诗歌内容。
（2）学生分享初读感受，教师点评。
3.合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和意境。
（2）小组代表发言，教师点评。
4.诗歌解析（1）解析诗歌的结构。
（2）分析诗歌的艺术特色。
（3）领悟湘夫人形象的特点。
5.课堂小结（2）布置作业。
四、教学策略1.情境导入法：通过介绍作者和诗歌背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：让学生自由朗读诗歌，感知内容。
3.合作探讨法：分组讨论诗歌中的意象和意境。
4.诗歌解析法：分析诗歌的结构、艺术特色和人物形象。
五、作业布置1.背诵《湘夫人》。
2.写一篇关于《湘夫人》的感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果良好，学生对《湘夫人》有了更深入的理解。
2.学生在合作探讨环节表现积极，讨论热烈。
3.课堂小结环节，学生对本节课的学习内容有了清晰的认识。
4.作业布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
5.教师在教学中需注意引导学生的思维，提高课堂互动性。
6.今后教学中，要加强对学生的个别辅导，提高学生的学习效果。
重难点补充：教学过程：1.导入师：同学们，今天我们要学习的是屈原的《湘夫人》。
大家知道屈原是谁吗？生：屈原是战国时期楚国的诗人，被誉为爱国诗人。
湘夫人教案
湘夫人教案湘夫人教案教学目标：1. 了解湘夫人的生平事迹及其对中国文化的贡献；2. 增强对湘夫人的尊重和敬仰；3. 培养学生的历史意识和文化自信心。
教学内容：1. 湘夫人的生平事迹；2. 湘夫人对中国文化的贡献；3. 珍惜和保护中国传统文化的意义。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段相关视频或展示湘夫人的图片，介绍湘夫人是谁，激发学生的兴趣。
二、讲述湘夫人的生平事迹（10分钟）简单介绍湘夫人的出生背景、成长经历和嫁娶生子等事迹，让学生初步了解湘夫人的生平。
三、探讨湘夫人对中国文化的贡献（15分钟）引导学生讨论湘夫人对中国文化的影响，包括她的音乐才华、志向和追求等，强调她对中国传统音乐及古琴艺术的贡献。
四、了解湘夫人的家族历史（10分钟）介绍湘夫人的家族背景和相关的文化传承，让学生了解湘夫人所处的历史背景和家族文化。
五、思考湘夫人对我们的启示（10分钟）通过提问和讨论，引导学生思考湘夫人的精神，如音乐艺术的追求、对历史文化的重视等，培养学生的历史意识和文化自信心。
六、总结和展望（5分钟）总结湘夫人的生平事迹和对中国文化的贡献，并展望未来如何珍惜和保护中国传统文化。
教学评估：通过课堂讨论和问答等方式，检查学生对湘夫人的了解程度，并评价学生对湘夫人的尊重和对中国传统文化的认识。
教学延伸：可以组织学生进行湘夫人相关的音乐欣赏和琴艺表演，加深学生对湘夫人的理解和对古琴艺术的兴趣。
教学反思：湘夫人是中国历史上的一位重要人物，对中国传统文化产生了积极的影响。
通过讲述湘夫人的生平事迹和对中国文化的贡献，可以让学生了解和尊重中国传统文化，培养学生的历史意识和文化自信心。
在教学过程中，可以通过多媒体资源等方式，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的参与度。
湘夫人教案5则
湘夫人教案5则湘夫人教案湘夫人教案（一）：教学目的：1、熟读，理解诗句的含义，从而理解的思想感情，把握其主旨。
2、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
3、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
教学重点：1、诗歌情景关系上的特点。
2、熟读，理解诗句的含义，从而理解的思想感情，把握其主旨。
教学难点：1、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
2、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
第一节一、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子，名叫“斑竹”，大家明白它的来历？传说湘君（古帝舜），他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘，因丧夫而落下的悲哀泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
这天我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。
二、作者简介：屈原，名平，字原。
战国末期楚国人，杰出的政治家和我国第一位伟大的爱国主义诗人。
他开创了诗歌从群众歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国用心浪漫主义诗歌传统的奠基人。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。
因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富民强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。
第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。
顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》《远游》《卜居》《渔父》。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)共3篇
屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)共3篇屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)1屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)屈原是中国古代一位伟大的诗人，他的作品现在仍然被人们所倾慕。
在他的很多作品中，有一首《湘夫人》，它是屈原的《离骚》中的一篇，讲述了一位夫人的悲惨遭遇。
本文将围绕着屈原《湘夫人》这一诗歌，介绍它的内容、文学价值和教学应用等方面。
一、作品内容《湘夫人》讲述了夫人被困宛城而悲愤难默，后来又被流放到江南的故事。
詔曰：“杵臼不出，五采旋女！夫子何为而不进此？既尝入此，而出不见，胡为虐臣？” 善善者却名之曰：“荆夫人。
” 其詔使人之宛而设语审质。
众妇人之有姣且媚者，挟函而从夫人。
或与其子语曰：“胡不鬻之？一狗得而食之矣。
”自晋献公问汲黯，至宛人内而自毙。
子母皆发次之。
逾年，楚议宣王曰：“夫人之屈楚也甚矣，不可不召。
”宣王召之，趋而进曰：“荆夫人也甚信于宣王，今召之而来，莫出此门者，诛之！” 夫人解缨而哭，曰：“过踰恶人矣，怨未及于人。
愿少短夫子，夫子有罪。
荆夫人之名美，而敢有事于夫？”乃反去。
凡此既十三岁矣。
在文章的开头，首先讲述了夫人被困于宛城的遭遇。
在一个和煦的春天，江南、菱歌女以及夫人在园中相伴欢乐。
最后夫人宣布要近宴言别，却被困于宛城。
夫人在宛城的时候，对旁人宽厚善良，但是她也深感自己的悲愤难默。
她的心情起伏了好几次，有时候是憔悴，有时候是陶然忘忧。
她在苦闷的时候，一直思念着故乡的家园和亲人，也渴望着早日脱离这里。
随后，夫人被流放至江南。
尽管她遭受了很多折磨和磨难，但她仍然保持着高尚的情操和优美的情操。
在文章的结尾，夫人选择离开楚国。
她感到过去自己并没有恨人，只是在恶人奸淫之下遭受了不幸。
二、文学价值屈原的《湘夫人》是《离骚》的一部分，在整部作品中，可以视作“感物篇”。
“感物”是指在诗歌中对物体个体的感悟和感受，此份感悟和感受可以是美好的，也可以是痛苦的，总体来说就是通过作者的灵魂升华，反映出了一种深邃的、客观的现实。
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案第一章：湘夫人简介1.1 湘夫人是哪位诗人创作的？1.2 湘夫人这首诗的背景和创作年代是什么？1.3 湘夫人的诗歌风格和主题特点有哪些？第二章：诗歌解析2.1 湘夫人全诗的结构和韵律特点是什么？2.2 分析湘夫人中的意象和隐喻，以及它们所表达的意义？2.3 解读湘夫人中的主题和情感表达，以及诗人的创作意图？第三章：湘夫人与楚辞的关系3.1 湘夫人如何体现了楚辞的特点和风格？3.2 湘夫人在楚辞中的地位和影响有哪些？3.3 比较湘夫人与其他楚辞作品的不同之处和相同之处？第四章：湘夫人的艺术特色4.1 湘夫人中的修辞手法和诗歌语言有哪些特点？4.2 湘夫人中的意象描绘和情感表达如何相互映衬？4.3 分析湘夫人的艺术价值和审美特点？第五章：教学活动设计5.1 如何设计一堂关于湘夫人的公开课教学活动？5.2 教学目标和教学内容如何安排？5.3 教学方法和教学评价如何设计？第六章：文学背景与时代特色6.1 探讨《湘夫人》创作的文学背景，如当时的社会环境、文化氛围等。
6.2 分析《湘夫人》中所体现的时代特色，以及其对后世文学的影响。
6.3 比较《湘夫人》与其他期诗歌的异同，探讨其独特之处。
第七章：文本细读与解读7.1 对《湘夫人》进行逐句解析，深入剖析诗歌中的意象、象征和修辞手法。
7.2 探讨《湘夫人》中的主题思想，如爱情、自然、人生哲理等。
7.3 分析《湘夫人》的情感表达，以及诗人如何通过诗歌传达内心世界。
第八章：比较研究与跨文化视角8.1 将《湘夫人》与其他文化背景下的诗歌进行比较，探讨其普世价值和独特性。
8.2 从跨文化的视角分析《湘夫人》的传播与接受，以及其在国际文学史上的地位。
8.3 探讨《湘夫人》在当代社会的现实意义和启示。
第九章：教学实践与案例分析9.1 分享实际教学中的成功案例，分析其教学策略和方法。
9.2 讨论在教授《湘夫人》时可能遇到的难题及解决办法。
9.3 结合教学实践，提出针对《湘夫人》的教学建议和优化方案。
屈原湘夫人的教案设计及原文(优秀6篇)
屈原湘夫人的教案设计及原文(优秀6篇)教学难点篇一1、作者的情感与文中男女水神情感的耦合2、景物描写中反映水神的情绪教学方法篇二男女分组诵读，师生问答九歌湘夫人屈原篇三帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
登白X兮骋望，与佳期兮夕张。
鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。
荒忽兮远望，观流水兮潺。
麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？朝驰余马兮江皋，夕济兮西獭闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。
筑室兮水中，葺之兮荷盖。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。
桂栋兮兰鳎辛夷楣兮药房。
罔薜荔兮为帷，擗蕙≠饧日拧白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。
芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。
合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。
九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。
捐余袂兮江中，遗余兮澧浦。
搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。
时不可兮骤得，聊逍遥兮容与！九歌湘夫人译文：湘君降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。
树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。
踩着白X啊纵目四望，与佳人相约啊在今天晚上。
鸟儿为什么聚集在水草之处？鱼网为什么挂结在树梢之上？沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。
神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。
麋鹿为什么在庭院里觅食？蛟龙为什么在水边游荡？清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西旁。
我听说湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她同往。
我要把房屋啊建筑在水中央，还要把荷叶啊盖在屋顶上。
荪草装点墙壁啊紫贝铺砌庭坛。
四壁撒满香椒啊用来装饰厅堂。
桂木作栋梁啊木兰为桁椽，辛夷装门楣啊白芷饰卧房。
编织薜荔啊做成帷幕，析开蕙草做的幔帐也已支张。
用白玉啊做成镇席，各处陈设石兰啊一片芳香。
在荷屋上覆盖芷草，用杜衡缠绕四方。
汇集各种花草啊布满庭院，建造芬芳馥郁的门廊。
九嶷山的众神都来欢迎湘夫人，他们簇簇拥拥的像云一样。
我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。
我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。
美好的时光啊不可多得，我姑且悠闲自得地徘徊游逛。
《湘夫人》教案
《湘夫人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《湘夫人》的背景及意义；（2）掌握作品中的文学手法和艺术特色；（3）分析湘君和湘夫人的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代神话传说的魅力，增强民族自豪感；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）树立正确的爱情观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《湘夫人》的创作背景及意义；（2）分析湘君和湘夫人的形象特点；（3）欣赏作品中的文学手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）湘君和湘夫人在作品中的象征意义；（2）作品中的神话元素及其表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《湘夫人》的背景及意义；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）引导学生关注湘君和湘夫人的形象特点；（3）分析作品中的神话元素及其表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析湘君和湘夫人的形象特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生们的分析成果。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生欣赏作品中的文学手法和艺术特色；（2）培养学生热爱古典诗词的情感；（3）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生感受古代神话传说的魅力；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）树立正确的爱情观和价值观。
四、课后作业1. 请结合课文内容，分析湘君和湘夫人的形象特点；2. 谈谈你对《湘夫人》中的神话元素的理解；3. 请举例说明作品中的文学手法和艺术特色。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，确保学生能在课堂上得到充分的收获。
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《湘夫人》教案《湘夫人》教案教书人生《湘夫人》教案【教学目标】1.知识目标：注意几个意思为水边的字，积累文言词语，并背诵全文。
2.能力目标：能分析文中比兴用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。
3.情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。
【课时安排】2课时【教学重点】体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。
【教学难点】分析文中比兴用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。
【教学步骤】一、导入新课湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，斑竹之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。
二、作家简介1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，世界四大文化名人（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。
名平，字原。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，横则秦帝，纵则楚王。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到小的诬陷和楚怀王的疏远。
顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
2、屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。
本篇选自《楚辞·九歌》。
九歌本是古乐章名，在《楚辞》中则是一组诗歌的总称，包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。
《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。
因为作《九歌》之曲，上陈事神之敬，下见己之冤结，托之以风谏。
王逸《九歌序》。
写的是神界的爱情生活，但处处流溢着人间的现实情味人间众多痴男怨女的投影3、屈原的作品是他坚持美政理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
美政就是屈原理想中的完美政治，它包括诗人的一切政治主张，如振兴楚国、统一天下，以民为本、施行德政,斥逐奸佞、举贤授能，修明法度、依法治国等等，它是屈原毕生的追求,也是诗人爱国主义情感的具体体现。
4、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原的人格理想和影响：（1）砥砺不懈、特立独行的节操。
（2）在逆境中敢于坚持真理，敢于反抗黑暗统治的精神。
（3）以其卓越人格力量和深沉悲壮的情怀，鼓舞并感召后世志士仁人，培养中国士人主动承担历史责任的勇气。
（4）屈原精神发展成为安顿历代士子的痛苦心灵的家园。
香草美人对《诗经》赋比兴手法的推进士大夫的臣妾心理，中国文人的文化人格的初步定型。
悲秋士不遇。
忠怨忠君爱国，昏君形象的曲折表现。
5、作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为风骚。
风骚是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
信鬼好巫是荆楚文化中突出的特征。
三、背景介绍洞庭湖特殊的自然景观，由于其独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的赞美和歌颂，因而就显得特别有名。
在我们所知道的历代文人中和洞庭湖关系最密切的，影响最早的就是屈原的神话悲剧故事《湘君》和《湘夫人》。
洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。
山上有二妃（尧的两个女儿即舜的两位妻子娥皇、女英）墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周围生长着高低起伏、郁郁葱葱、苍翠茂盛的斑竹，在这些竹子上长满泪痕似的斑点，有人说这是全国乃至全世界独一无二的景观。
根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。
她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹。
正因为这个故事太感人了，再加上我们的社会是一个以男性作家为创作主体的社会，所以后代以这个神话传说创作的作品可以说是数不胜数。
在以男性作家为主的文坛上，这样的题材多少寄予了对社会、对人生、对婚姻爱情的一种期待、理解和渴望，所以这个题材历久不衰。
九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈作这两首诗的原型和背景。
屈原没有流于这个题材的这样的一个悲剧故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。
北京大学的林庚教授曾经讲过，湘君、湘夫人的神话传说完全可以把它故事化，但在屈原的笔下完全被诗化了。
在《湘君》《湘夫人》中，只有一个瞬间的情节一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。
屈原正式截取这个悲剧故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。
《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念；《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。
四、课文诵读1、听朗读录音，梳理字词渚_________ 眇_________ 罾__________ 潺__________袂_________ 汀_________ 遗__________ 搴__________（答案提示：zh、mio、zng、chn、mi、tng、wi、qin）2、诵读指导（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。
其基调是幽怨、哀婉的。
（2）诗中兮字是衬字，无实义。
在句中，将王言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。
帝子降兮北渚__________（水边的浅滩）与佳期兮夕张__________（张设罗帐）罾何为兮木上__________（鱼网）蛟何为兮水裔__________（边）朝驰余马兮江皋__________（边）葺之兮荷盖__________（编草盖房子）时不可兮骤得__________（轻易）3、学生齐读五、整体感知全诗以湘君的口吻，抒写了他自己在约会地点没有等到湘夫人的忧愁、烦恼感情和一系列的心里活动。
1、第一段（1）齐读（2）译文：湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。
树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。
踩着白薠啊纵目四望，与佳人相约啊我张设了罗帐。
鸟儿为什么聚集在水草之处？鱼网为什么挂结在树梢之上？（3）分析：第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。
已经做好了佳人到来准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。
所以，第一段主要是用盼望对方来而对方却没有来，表达了一种情绪的极度低落。
我们高一学过《说木叶》这一课，大家想想，那篇课文中是怎样评价这句诗的？（融情入景，以景染情。
这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样融情入景，以景染情的？帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画意。
这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为千古言秋之祖。
袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下是中国古典诗词中经久不衰的名句，秋风、落叶也就成了表达失落、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然景观。
）这一段中有一句运用了比兴，大家看看，谁能找出来？这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上；鱼网则被挂在树上。
我们知道鸟本来应该停在树上，而鱼网则应在水中。
为什么男主人公会这么想呢？这句话的背后隐藏着什么情况，大家有无思考过？大家看一下事情的缘由：与佳期兮夕张，这说明男女水神有个约会，试想一下，假如两个人能及早相会，水神的心情会是怎样的？......对了，是兴奋激动。
人们常说：良辰美景悦事。
水神也一样。
他看到的景致肯定也是美好的。
而这里水神却看到了不正常的现象，这说明他们的约会肯定被耽搁了，肯定不能如期见面了。
我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑，大有所求不得徒劳无益的意味。
以不可能存在的假想景象，我比况自身的尴尬处境。
其实类似于鸟何萃兮频中，罾何为兮木上这句运用比兴的句式在下面还有一句，大家试着把它找出来。
[提示：在第三段，和这一句一样] 麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔？裔是什么意思呢？（水边）同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢？（裔，筮，江皋的皋）不错，我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢？大家看一看，在这之前，水神有没有见面？没有吧，那么这一句话和上一句话体现出来的情感不一样吗？因情造景，象征寓意。
2、第二段（1）齐读（2）译文：沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。
神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。
（3）分析：第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。
我们回到第二段，看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。
尤其是思公子兮未感言这一句把女神那种娇羞的心态表示出来，古人云：欲说还休，却道天凉好个秋。
这里也一样，大家读一读，看看女水神是如何说天凉好个秋的？女水神没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思，南唐后主李煜写过一首词，中有一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
那个愁思与这里的愁思不同，大家说一说有什么不同？这里的愁思表达了女神对对方的怀念，同时也暗示了她在远望中时光的流逝！3、第三段（1）齐读（2）译文：麋鹿为什么在庭院里觅食？蛟龙为什么在水边游荡？清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西旁。