讲解概念技能

教师用简 洁严谨的语言 具体讲解事物、 具体讲解事物、 事理的含义、 事理的含义、 原因等的一种 讲解方式。 讲解方式。
讲解的主要类型
1
教师用富于逻 辑性的语言根据教 材中提供的已知材 料进行道理、论是 非，使学生在接受 科学知识的同时， 明白或懂得一定道 理。
2
3
教师为论述根据 已知材料提炼出的某 一思想观点、某一法 则、公式的正确性， 或者用事实或引用科 学公理作依据来证明 某立论、法则、公式 正确而采用一种讲解 方式。
教师利用学 生已掌握的知识 、材料推导出新 知识的一种讲解 方式。
论说式
推理式
证明式
讲解的应用要点
目的性
针对性
科学性
讲解技术
艺术性
讲解的应用要点
讲解要有目的性。 讲解要有目的性。
目标明确、内容具体。 重点突出，难点突破，分析透彻。
目的性
讲解的应用要点
讲解要有针对性。 讲解要有针对性。
符合学生的年龄特点、知识水平和认识能力。 切中学生学习中的薄弱点。
讲解概念技能的训练
讲解技能训练建议（ 讲解技能训练建议（二）
练习讲解形式设计，在设计时应注意：
• 深入钻研教学大纲和教材。 • 遵循讲解设计的原则。
讲解概念技能的训练
讲解技能训练建议（ 讲解技能训练建议（三）
博览群书积累语言材料，为充实讲解内容做储备。 训练平时的即席讲话能力。
微格
优点：它能在极短的时间内较简洁地传授大 量的知识，可以方便及时地向学生提出问题， 并指出解决问题的途径。
讲解技能的构成要素
形成讲解的框架 注意反馈
语言表达
要素
形成连接
使用例证 进行强调
讲解技能的功能
传授知识
激发兴趣
学生
培养能力
讲解的主要类型
讲解技能
描述类
诠释类
论证类
讲解的主要类型
描述类
叙述式 教师用比较简 洁、不带任何感情 色彩的语言客观地 把事物在时间上的 发展变化，空间上 的位置、延伸，以 及它们之间的联系 讲述出来。
针对性
讲解的应用要点
讲解要有科学性。 讲解要有科学性。
结构合理、框架清晰。 条理清楚，层次分明。 观点正确，证据、例证充分，并能透彻分析例证与 新概念之间的联系。 时控得当。 科学性
讲解的应用要点
讲解要有艺术性。 讲解要有艺术性。 语言流畅，准确、明白、生动。 善于启发学生思考。 注意形成连接。 善于收集学生的反馈信息，及时调整讲解的方式和 程序。 讲解要同演示、提问、板书等其他技能有机配合。
微格
讲解概念技能
1.
讲解技能的涵义及功能
2.
讲解技能的构成要素
3.
讲解的主要类型和应用要点
4.
概念教学及其技能训练
讲解技能的涵义
讲解技能是教师通过语言对教材内容进行解释、说明、 讲解技能是教师通过语言对教材内容进行解释、说明、 教师通过语言对教材内容进行解释 分析，论证等， 分析，论证等，引导学生理解和掌握知识的一种讲授行 为。
讲解概念技能的训练 讲解概念技能训练建议（ 讲解概念技能训练建议（一）
学习与研究讲解概念技能的理论知识，这是掌 握和提高讲解概念技能的前提条件。学习时应 做到：
• 掌握讲解概念技能的作用、基本要求、主要类型。 • 明确讲解概念技能的训练目标，不仅要明确其总体目 标，而且应明确三种主要讲解类型的具体目标。
概念教学中的注意事项
考虑实际情况，在教学中适时补充某些概念。 考虑实际情况，在教学中适时补充某些概念。 强化对生命本质的认识，在教学中修改某些概念。 强化对生命本质的认识，在教学中修改某些概念。 立足教材知识范围，在教学中扩充某些概念。 立足教材知识范围，在教学中扩充某些概念。 划分句子成分，强化学生对概念的认识。 划分句子成分，强化学生对概念的认识。 要根据学生的情况进行教法的选择。 要根据学生的情况进行教法的选择。 充分发挥教师的引导作用。 充分发挥教师的引导作用。 生物概念的巩固主要是在学生的运用中巩固。 生物概念的巩固主要是在学生的运用中巩固。
描绘式 教师用比较生动 、形象的语言，具体 地、鲜明地、逼真地 再现人物、事件、景 物状态和情景的一种 方法和手段。它能把 学生带入最佳思维状 态。
讲解的主要类型
解释式
说明式 教师用言简 意明的语言，把 意明的语言， 事物的形状、 事物的形状、性 特征、成因、 质、特征、成因、 规律、 规律、功能以及 事物间关系等加 以说明的一种讲 解方式。 解方式。
“胚”的概念是：种子中的胚芽、胚轴、胚根、 胚 的概念是 种子中的胚芽、胚轴、胚根、 的概念是： 子叶构成的整体，叫做胚。 子叶构成的整体，叫做胚。胚是新植物体的幼 体。是种子中的主要部分。 是种子中的主要部分。
内涵：胚芽、胚轴、胚根、子叶。 外延：种子、新植物体的幼体。
讲解概念
针对不同的概念选择不同的讲解方法。 针对不同的概念选择不同的讲解方法。 讲述法：课本概念，逐词逐句挖掘，得到条理化、 生成性的信息。 直观图像介绍抽象概念。 通俗类比介绍陌生概念。 采用范例归纳出精确定义。 比较法讲解成对的概念。 概念教学要巧用“错误”。 构建概念图形，系统概念知识。
讲解概念技能的训练
讲解概念技能训练目标 讲解概念技能训练目标 概念 理解讲解概念技能的意义，了解其作用，把握其应 用要求。 熟练地掌握讲解的主要类型，能选择设计出适合教 材内容、教学对象的最佳讲解类型，并能说清楚选 择和设计的理由。 讲解能做到用词准确、语言通顺、条理清楚、分析 透彻、逻辑严密。 能辩析出他人讲解的类型并品评其优劣。
艺术性
讲解的应用中存在的问题
错，即错说错讲。 即错说错讲。 浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照 即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破， 本宣科，浅尝辄止。 本宣科，浅尝辄止。 散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、 教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、 不集中，缺少必要的概括总结。 不集中，缺少必要的概括总结。 乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。 教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。 泛，讲解空泛。 讲解空泛。 偏，讲解偏离了教学目标。 讲解偏离了教学目标。
源自文库
什么是概念？ 什么是概念？
概念是由内涵和外延组成的， 概念是由内涵和外延组成的，它们是概念所具 有的基本特征。也是教师所要讲的内容。 有的基本特征。也是教师所要讲的内容。
内涵：生物概念的内涵是指反映生命现象和 生命活动规律的本质特征。 外延：外延是指内涵所适用的范围和条件， 是生物概念反映的总和。