蒙台梭利语言教学教案ppt课件

幼儿的语言学习渗透在各个领域的教育之中， 延伸在幼儿生活的各个环节。
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幼儿语言自然发展进程I
0-8周：孩子会触摸成人嘴部，发出一些声音。 8-20周：发出一些声音，并能够转头寻找声源。 5-8个月：可发出悦耳的声音。 8-12个月：能够简单地与人沟通，说儿语。 12-18个月：说出一些简单的词汇，并组织成句
觉 12-18个月：他们会发现每一种事物都会有自己的
名称。 18个月以后：能够运用一些简单的句子或者一些
不规范的单词。 3
3-6岁注解
3-6岁又称幼儿晚期，该时期内幼儿开始 有意识的吸收周围环境中的语言刺激， 蒙台梭利认为2岁是儿童的词汇爆炸期， 在此之前，儿童有一个词汇量的激增期， 2岁之后，儿童运用句子的能力快速增长， 并且能把一些新学的单词进行有序地排 列，此时的孩子已经掌握了运用句法的 能力。
语言教学教案
教育并非老师做了什么，而是人类自身自 然发展的结果。它不是通过聆听词汇得到 的，而是通过儿童在特定的环境内汲取经 验而得到的。
——玛利亚.蒙台梭利
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理论准备
儿童发展的阶段性理论： 第一阶段（0-6岁）：又包括两个阶段0-3岁和3-6
岁，其中0-3岁是心理胚胎期，这一时期儿童没 有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些 外界刺激，3-6岁是个性形成时期，儿童逐渐从 无意识转化为有意识，慢慢产生记忆、理解和 思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联 系，获得最初的个性心理特征。 第二阶段（6-12岁）：儿童心理发展相对平稳的 时期。 第三阶段（12-18岁）儿童身心经历巨大变化并逐 渐走向成熟的时期。
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成人需要做到
1． 仔细倾听孩子的讲话 2． 小声的讲话，一次不要说太多 3． 运正确的句式和清晰的发音来谈话 4． 给予清晰正确的指导 5． 有时需要用耳语的方式给予指导 6． 用大量戏剧性的声调来讲故事 7． 将自己的发音以不同方式呈现给孩子 8． 不要期望孩子超越自己的能力去全神贯注地听 9． 经常灌输优雅和礼仪的知识 10． 对于教师讲，授课必须是简洁、废话少，但意义
子，一般不会超过5个字。 18-24个月：喜欢童谣，唱歌，爱问“这是什
么？”“为什么？”
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幼儿语言自然发展进程II
2-3岁：喜欢听人读书、唱童谣、读古诗，经常 自言自语或者对人说话。
3-4岁：可以用语言传达比较抽象的想法，可以 讲故事。
4-5岁：用语言与小朋友进行沟通与交流，开始 写作。
5-6岁询问抽象的词汇的意义并加以运用，会使 用语言描述过去的事情，并想象未来发生的事 情。
1- 2岁:字或词的爆发 2岁以后是句子或思想的爆发。
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吸收性心智---组织语言阶段
2.5—5或 6岁过了语言爆发期，他将学会 许多新单词，可以把句子组织的更完善。 是语言发展重要阶段。
蒙台梭利把它解释为双重路径： 1.为说话而准备无意识的活动 2. 缓缓唤醒和慢慢吸纳无意识行为的有
重大。
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理论阐述
写作必须先于逻辑阅读。 蒙氏语言的机械性预备合乎现象的逻辑
发展。当时机成熟时逻辑的声音语言就 会引发书写语言的爆发反应。
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预备活动
一、听的锻炼：肃静练习、放松练习活动，音筒。有助于语言神经管 理，很完整地接受新的刺激讯号。
二、视觉辨别 相似性与不同（图片配对，实物分类） 排序（童摇图片排序、动作顺序排序，按同一物品大小排序，实物配
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敏感期理论
儿童的语言敏感期： 1. 听说敏感期：0-3岁，儿童对听说（口语方面）
比较感兴趣，喜欢听妈妈讲故事。 2. 书写敏感期：3.5－5岁，儿童一般比较喜欢
涂色、画画、写字等。 3. 阅读敏感期：4.5-6岁，儿童喜欢读故事书。 研究表明，2-7岁是儿童的口语学习期，其中
2-3岁为最佳时期。
套） 三、看图说话 四、触觉经验 五、呼吸练习：吹气球、吹蜡烛、吹风车。 六、 如何运用呼吸说话 七、 如何运用声调（高音、低音、响亮、柔和）
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呼吸练习的目的
呼吸的艺术 规范呼吸运动 形成正确的讲话习惯 锻炼肌肉 为讲话时所需器官作准备 伴随双臂的呼吸运动 恰当使用牙齿、嘴唇、舌头
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第一阶段0-3岁注解
0-3岁，又被成为幼儿早期，是幼儿的第一蜕变 期，在这一时期幼儿的大脑发育已经完成了80 ％，在0-3岁，幼儿对于语言的学习处于无意识 吸收状态，蒙台梭利对有关语言的各种行为及 其表现分阶段进行了描述：
8-10个月：语言尚处于初始阶段。 1周岁：孩子非常想要让别人知道他的需要和感
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理论阐述
蒙台梭利有关语言教育的论述：
语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里面，与 外面的人隔离开来。这可能就是词语在人的头 脑中有一种神秘作用的原因。它可以超越民族 把人们紧紧地联系在一起。语言是人们之间的 纽带。
儿童首先要学习的是事物的名称。自然的教育 方式与我们所预期的完全相同。自然就是教师， 儿童就是在她的指导下学习了我们成年人认为 很没意思的语言，但他们表现出了十分浓厚的 兴趣。
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写作先于阅读理论
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语言学习组成
听 说 写 读 对孩子来讲是，孩子接受文字的首先是字意。 字意 字Fra bibliotek 字形11
敏感期理论
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是什么使人之间的交流成为可能？
1. 语言的自然发展 2. 吸收性心智 第一阶段 语言的爆发现象 第二阶段 组织语言阶段 3. 对幼儿说话
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吸收性心智---语言的爆发现象
意识进程
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恰当的情感氛围
1．必须让他们感觉安全和被呵护，让他们充 分自由表达自己，这时他们就对交流产生了自 信。
2． 千万不要忽视孩子的努力，应该尊重孩子 们用自己的方式表达自己的想法。成人只需要 一次又一次地重复单词的正确发音，鼓劲孩子 走向成功，充满一个图书馆的环境，大人可以 帮他们选，孩子需要榜样，需要看到大人的阅 读。
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蒙台梭利给予我们的有关语言教 育的理论启示
幼儿具有吸收性心智，既可以无意识吸收周围 环境中的语言刺激，又可以有意识地进行语言 学习。
幼儿在特定的时期对听、说、写、读特别敏感， 在此时期对幼儿展开语言教育收效明显。
幼儿对沟通、独立和探索有着强烈的内驱力， 有学习语言的本能。
幼儿主要结合感官刺激和动作对语言进行学习。