张志公语文教育思想研究(1)

张志公语文教育思想研究一、引言（一）研究背景张志公先生是我国非常著名的语言学家和语文教育家，他与叶圣陶和吕叔湘被人们并称为“语文三老”，在我国当代语文教育学界占据非常重要的地位。

张志公先生一生殚精竭虑，探索语文教育的规律，为我国语文教育的发展做出巨大的贡献，他的语文学科教育思想在我国语文教育的整个发展过程中具有非常重要的里程碑意义[1]。

张志公先生语文教育思想内容非常丰富，主要包括语文学科的要求、教学内容以及教学方法。

他认为时代对于语文教学提出新要求，学生既需要有非常丰富的知识涵养，也需要有实际处理问题的能力，如果只是照搬以往的教学内容以及教学方法，只会导致语文教育的落后[2]。

张志公先生从传统教学思想中汲取营养，古为今用，将语文教学推向现代化。

（二）文献综述当前，国内外关于张志公先生的语文教育思想方面的文献资料当中，以董菊初先生的《张志公语文教育思想概说》是最为全面和深刻的，能够反映出张志公先生语文教育思想的全貌，该书对张志公先生在语文教育方面的历史地位、理论警声以及语文教学思想方面做出非常全面的概述[3]。

除此之外，当前关于张志公语文教育思想的研究文献还有很多，现进行如下综述：张香竹对张志公先生在语文教育方面的现代思想进行深入梳理和分析，认为张志公先生在语文教学的教育理念、教学内容以及教学方法等方面都具有现代化的思想，能够赋予语文学科教育现代化的革新，尤其是他提出的文道统一思想，更加能够突出语文学科教育自身具有的工具性和人文性。

伦丽青等人通过研究指出，张志公先生的语文训练和当前语文时间的内涵基本契合。

两个人针对当前语文学科教育在实践过程中存在的各种问题进行深入研究和分析，提出需要坚持语文学科教育实践，才能够在一定程度上提高学生的语文和文学苏姚，进而从训练中获得启示。

王丽波等人对张志公现身的语言教育观以及对于当代教育的意义进行阐述，对张志公先生的语言训练和思维训练，能够促进教学，同时指出语法教学应当立足语言实践和运用，各个学习阶段的语言教育需要全面规划等思想进行概述，指出张志公先生的这些观点对于当前乃至以后的语言教育具有非常重要的意义。

除了上述综述之外，当前国内关于张志公先生语文教育思想的研究还有很多，多数集中在张志公先生的语文课程观、教学观以及教材观等方面，研究具有一定的深入性。

总之，当前语文教育界关于张志公先生的语文学科教育思想的研究已经有了初步基础，但是对于其思想的全面研究还不多，多是从一个方向展开研究，研究内容较为局限，因此，还需要对张志公先生的语文教育思想展开更加细致深入的研究。

二、张志公语文教育思想的特点（一）前瞻性张志公先生作为语文教育的专家，他既是语文教育的改革者，同时也是语文教育的思想家[4]。

通过对语文教育的现实思想以及长期探索，提出语文教育的改革方案，既具有深刻的历史感，同时也具有一定的超前意识。

因此，张志公先生的语文教育思想是紧跟时代步伐的，甚至是超前的，具有一定的前瞻性。

张志公先生的语文教育思想对于当今语文教学，例如重视文学教育、培养学生的创造力、尊重学生的个性化发展等新的语文教育观念起到启发作用[5]。

除此之外，张志公语文教育思想在一定程度上贯通古今的同时，融汇中外，是站在当代社会发展的制高点，具有一定的开阔型。

因此，张志公先生的语文教育思想具有前瞻性，表示出他的强烈时代责任感以及用于进行改革创新的宏大气魄[6]。

（二）独创性张志公先生在语文学科教学的理论方面还是语文学科教育改革的实践方面，都有着自己独到的见解，有着一定的创造性。

张志公先生语文学科教育的思想独创性主要体现在其对于传统语文学科教育经验的总结，同时提出双文教学的科学理念，进而提出才幼儿园教育到高中语文学科教学的整体系统性方案，创造性的提出汉语词章学，主编《语文》实验教材[7]。

第一，张志公先生对于传统语文教育进行深入全面的研究，是史上第一人。

但是，当前传统语文教育当中哪些是符合语文教学规律的经验，如何在批判传统的基础上，结合当前新时代语文教育的特点进行新的时间开发，依然是当前没有完全弄清楚的问题，因此，张志公先生开辟的道路，仍需后人继续研究[8]。

第二，张志公先生创造性地提出双文教学的设想，这个设想在一定程度上为小学注音识字以及听说读写方面的教学实践，指明方向，与此同时能够起到一定的指导作用。

第三，张志公先生创造性地提出从幼儿园教育到高中语文学科教育，一条龙形式的语文教育改革方案，具有非常好的创造性，是科学化和现代化的有机结合，具有非常高的研究价值。

第四，张志公先生创建的汉语词章学，是现代化和致用化的集合，是其独创性成果中非常重要内容[9]。

张志公先生常年站在传统语文教学的研究基础上，汲取当代语文教学的研究成果，创造性地提出汉语词章学，这是史无前例的，对于语言基础理论和对于学生听说读写能力的培养具有非常好的桥梁作用，能够将语言学的研究不断向实用性进行推进。

第五，张志公先生主编的初中语文教材，体现出先生的语文教育思想，教材一方面注重语文能力的训练，另一方面更加注重学生对于文学作品的欣赏能力方面的培养，极具创造性。

此套教材，是张志公先生对我国语文教学以及基础教育具有非常大的贡献，是我国语文教材建设方面的光辉一页[10]。

（三）致用性致用性是张志公先生语文教育思想最显著的特点，始终贯穿其语文教育思想。

张志公先生始终角尺实事求是的沦陷，反对形式主义。

张志公先生对于语文学科教育的民族化、现代化和科学化的研究，都是基于语文教育的时代背景，同时着眼于实践，放眼未来，以提高语文学科教学的效率作为根据目的。

他的语文教育思想凸显出面向未来的意图，强调语文是培养未来实际生活的基础[11]。

除此之外，张志公先生在修辞学和语言学的研究中，也是致力于对理论形态向实践转化，理论研究如何向实际运用转化，努力在理论和实际应用之间构建桥梁。

他将静态的语言学基础同创汉语词章学，与语文训练进行联系，探索一条有效途径，将语言学成果向实际运用方向推广。

三、张志公的语文学科要求（一）与时俱进发展学生的智力新时代，社会信息量非常大，想要处理繁杂的信息就需要具备较高的智力水平。

因而发展智力成为当前教育工的一项重要任务。

张志公一直认为：智商高通常是思维能力强的表现，主要包括抽象思维和形象思维两个方面。

思维能力强就是思维敏捷，能够快速准确地对于原有知识和经验进行突破，具有一定的创造性。

家长都非常希望自己的孩子思维敏捷，能够对接触到的外部信息做出快速正确的反应。

一个人聪明与否并不是天生就有的，也是需要进行后天训练的，进而得到提升。

语文教育能够较为全面地培养孩子的思维能力，使其能够变得更加聪明。

与其他学科相比，语文对于思维能力的培养和提升有着很大的优势，因为语文教育既可以提升孩子的思维能力，还能够锻炼其想象力。

因此，语文教师在教学过程中需要有意识地对孩子的智力进行开发，使其能够学会从不同角度思考问题。

例如，在写作为的时候，可以启发学生采用各不同的写法完成同一个题目的作文，使学生能够明白解决问题的方式不是唯一的，学生只有善于思考，才能提高创新和辨别能力。

要求学生树立独立自主的学习意识，使潜能能够被最大地激发，智力水平得到很好地提升。

语文教师要为学生智力的发展创造出有利条件，学生平时需要学会发现问题、解决问题，这样才能够活跃思维，进而改善学习效果[13]。

（二）教学和教材难易适度语文教学应当包括教师的教和学生的学，在教学过程中需要教师有目的、有计划和有组织地引导学生对于语文知识和技能学习的过程。

张志公先生坚持认为教学难以适度的原则，将教学的可接受性、通俗性以及高难度和高速度巧妙结合。

换句话说，语文教学需要既符合大多数学生的学习能力，也需要有延伸和拓展的部分，给予学生提高的空间。

语文教学的难易适度原则要求语文教师深入了解学生的接受能力和心理特征，遵循语文教材的编排顺序和学生的认知规律展开教学工作，由简单到复杂，由浅入深，逐渐将系统的语文知识传递给学生。

学生需要在学习的过程中尊重获得知识的客观规律，逐步登上知识的顶峰，避免在语文的学习过程中出现“无序”和“冒进”的情况。

语文教师在教学的时候，不能为了速见成效，采用高难度的教学，这样会适得其反，使学生产生畏难情绪，失去学习兴趣。

与此同时，语文教学也不能低估学生的学习能力，只教授浅显易懂的内容，不拓展和延伸，这样也不能达到理想的教学效果。

因此，语文教学和教材应当难易适度，控制在适当的范围内，才能够更加符合时代的要求。

四、张志公的语文教学内容（一）加强普通话训练，提升口语能力我国幅员辽阔，历史悠久，在漫长的历史演变过程中形成许多方言，方言能够传播区域文化，但是也阻碍不同地区之间人们的交流。

因而国家将普通话作为现代汉民族通用语，促进文化和经济的交流。

张志公认为对口语的训练，需要语文教师在课堂上花费一定的时间训练学生的口语能力，例如让学生在课堂上口头作为，教师可在学生说的同时发现问题，并且提出修改意见[14]。

从表面看，口语训练占用一定的课堂时间，事实上口语训练能够带来的长远益处远大于师生的付出。

学生在口头作文的时候，在组织语言的过程中，思维高度运转，想象、联想、概括和分析能力都会被调动，长时间地进行这样的训练，学生的口语表达能力、概括能力以及应变能力都能得到全面提升。

新时代，对于人们的口语表达能力的要求越来越高，在日常交往过程中需要具备流畅和清晰的表达能力，学生运用普通话交际，成为彰显能力的重要方式。

（二）重视培养学生的快速阅读能力以往，对于语文学科教育的注重主要集中在阅读和写作量大打的方面，其中阅读方面比较重视对学生精读和熟读能力的培养，许多教育工作者认为书读得越仔细越好，对于熟读和精读的推崇，使其对速读产生排斥，认为读得快不能够充分理解文艺，会让学生养成马虎和轻率的学习习惯。

在这样的观念之下，速度一直没有得到语文教育工作者的重视[15]。

事实上，速读能力也是语文阅读能力非常重要的部分，特别是当前网络发达，信息铺天盖地，如何在众多信息中，筛选出对于自己有用的东西，是对学生语文阅读能力的考验。

速读能力就可以成为庞大信息的“渔网”。

在过去，我国语文学科教育更加注重的是对学生精读能力的培养，对于学生阅读速度方面的重视程度不够，也鲜有根据计划对对学生速读能力的培养，这样的做法对于学生的语文学生会产生一定的影响。

在当今，如果之注重精读讲不能适应现代语文的需要，因此速读能力的培养非常重要。

（三）正确对待汉字张志公先生人在汉字教学方面有着独到的观点，他认为汉字教学的任务除了需要教学生认字和写字之外，还需要让学生正确对待汉字。

他认为要实事求是地对待汉字，在评价汉字的时候不能带任何感情，在进行汉字的学术研究时，不能因为汉字使用时间长，是中华民族的象征就不喜欢、回避讨论汉字改革，也不能由于汉字的繁难，就将我国教育的不普及归因于汉字。