初中信息技术课程教学刍议

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中小学信息技术课堂项目式教学策略刍议

中小学信息技术课堂项目式教学策略刍议摘要：项目教学以目标任务为引领，学生全程参与并亲自动手完成项目，这一过程中学生运用所学习的理论知识开展实操验证，有效激发起学生的学习兴趣，发挥主观能动性探究学习，自主解决项目完成中遇到的困难，突出了学生的主体地位，切实提高了教学实效。

中小学信息技术课堂开展项目教学，对全面提升学生的信息技术核心素养大有裨益。

关键词:信息技术；项目教学；中小学；兴趣；小组合作；创新能力“讲、听、练”模式，一直被中小学信息技术课教学所沿用，这一教学模式已大幅落后于新时代下注重学生“乐学”、“善学”“理实能力兼备”的中小学信息技术核心素养理念要求。

新课改孕育的项目教学，融合了情境教学、翻转课堂、微课、小组合作学习等诸多先进的教学方法，中小学信息技术学科开展项目任务教学独具优势，创新地运用，能够有效提升学生的学习积极性，有效锻炼学生的信息技术实操水平，帮助学生构建信息技术的思维结构，全面提升信息技术核心素养。

下面结合教学实践，就中小学信息技术课堂有效开展项目教学的策略，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

一、中小学信息技术课堂实施项目教学的可行性、意义及侧重（一）实施项目教学的可行性中小学信息技术课程融实践操作与基础理论知识于一体，使得它比较容易围绕项目进行课程设计。

同时，中小学信息技术课程体系将“工作”作为主体线索，而项目教学和以“工作”为主线的教学理念不谋而合，项目教学的运用，将“工作”真正落实到了课堂中。

从学科领域来看，信息技术是属于技术领域的一个学科，有技术的地方就会有项目存在，从这一点看，项目教学法十分适用于中小学信息技术教学。

（二）实施项目教学的意义项目任务学习活动，可以由一个班级或一个小组来完成。

项目教学过程中，学生置于真实的情境中探究学习，通过项目驱动，每一位学生参与到项目学习之中。

中小学信息技术课堂开展项目教学，学生沿着设定好的信息技术学习任务开展自主探究或小组互助合作，解决项目中遇到的问题，这一过程突出了学生在学习中的主体地位，进而有效激发起学生主动学习的兴趣。

刍议探究式学习方式在信息技术课堂上的应用——信息资源管理一课例谈

要】当前，中学教育正进行着前所未有的变革，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。学生的学习
工具、学习资源已不仅局限于教材。如何让学生学会学习，让学生在自主学习的过程中，真正习得知识，增长能力，教育正变得越来越具有挑战性。探究式学习无疑是信息时代占主导地位的学习方式，特别在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，倡导探究式学习更有十分重要的现实意义。探究式学习综合了自主学习理论、协作学习策略和学习环境设计，较好地体现了以学为主的教学设计思想。本文将结合具体案例，初步阐述探
一
信息资源管理的方式有多种，本节课探讨的内容仅限于用计算机对信在任务的层次设计时，要深挖任务之间的联系，还要考虑学生的认知需求。息进行管理本节课的两个任务，有较明显的层次性，任务１是基础，重点培养学任务１利用计算机的资源管理器对磁盘文件进行分类保存和管理，分生掌握基础知识的能力。任务２首先要求学生对电子表格软件Ｅｘｃｅｌ熟练析文件管理有什么样的特点和方法。掌握，才能谈到对电子表格软件处理数据特点的分析，显然任务２比任务任务２利用图表处理工具软件组织和管理学生学籍信息、同学成绩数ｌ对学生的要求更高，设计得更有深度。１．４开放性据统计表等，通过对比分析，了解数据管理的具体方法及特点。在探究式学习的第一阶段，教师要将教学的内容蕴涵在任务中，让学开放性强调的是在设计任务时，要给学生留有发挥的余地。要设计任生通过完成任务进行学习。在完成任务的过程，学生不仅掌握了教学内容，务中的“ 可扩展点” ，使任务具有一定的回味，让学生去进行发散性思维。还学会了信息技术学科的学习方法，培养了学生探究、合作、创新等素质。任务的完成是教学的基本过程，任务完成之后，学生能有不同的领会，进探究式学习的任务在设置时，一定是以学生的实际学习水平为依据的，要步对任务进行发挥与完善。这样的设计能充分发挥学生的学习主观能动

初中信息技术教学中“任务驱动教学法”论文

刍议初中信息技术教学中的“任务驱动教学法”在信息技术课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验,摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法:提出任务——讲解演示——模仿练习——反馈与小结。

在初期的探索中,对任务驱动教学法的认识还不够深入,在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法,这种方法最大的优势是课堂效率高,目标能普遍达到,但学生处于被动接受状态,完成任务的策略来自老师,这种课在学习信息技术、而情感、态度、价值观上涉及不到。

久而久之,学生的兴趣会慢慢消退,甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。

现就信息技术课采用“任务驱动教学法”开展教学活动进行简单的探讨。

一、精心设计教学任务好的学习任务,应该适应不同的学生,并能引发学生思考,促进学生发展。

从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。

因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时,掌握知识,“任务”直接影响教学效果。

因此,“任务”的设计至关重要。

第一、“任务”要有层次感。

在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。

在设计的过程中,要始终以学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说要“任务”要有层次感。

第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成。

从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。

在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。

如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。

第三、“任务”要让学生积极参与。

从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。

在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。

刍议利用信息技术课培养学生自学能力

给今后的信息技术学习产生化学作用，更会深刻影响其他
学科知识。
自学能力是指个人不依赖或较少依赖他人的指导和帮助学习知识、掌握知识、用知识的能力，应主要包括人的独立阅读能力、独立思考能力、活地运用所学知识分析和解决实际问题的灵能力。信息技术课上的知识，更要使学生进行自我学习，进行上机操作，掌握知识。信息技术课上怎样培养学生的自学能力呢在长期的教学探索中，现要培养学生的自学能力。能只发不靠口头上的要求和强调。更应做好以下几点：首要的是教师要从固有的角色转变过来，即由“ 为 “ 教” 引” “ 师传生受 ” 这是沿袭了多年的教育教学模式，忽视了以学生为中心的教学理念，严重束缚了学生的思维，了知识的纯也成粹接收者。其实也不利于信息技术的教学。我国著名科学家钱强说得好：什么叫师 ’并不是手把手教就是名师， “ 名，而是要善于启发诱导。可见教师的角色应该由“ 转化为“ ， ” 教” 引” 将重点放在学生身上。通过实践，使学生由“ 学会 ” 转为“ 会学” 教师的角色。成功转变后，教学的方式就有了改变。除此之外还应该做好以下几点：１设置情境，高兴趣，、提激发自学意识古人云：知之者不如好之者， “ 好知者不如乐之者” 。课前认真备好学生，分析学情，设计学生感兴趣的情境，为学生自学创设好一个易于接受的前提和平台。这能激起他们强烈的求知欲望，有一种急要参与的想法。充分调动学生的积极性，激发学生的自学意识，使他们变“ 要我学” 我要学 ” 为“ 。２充分预习、知教材，行自学尝试、感进教材是基础，是解决问题的源头性知识。信息技术课同样要让学生在课件前充分预习。过预习，雏培养学生的自学能力。通育布置预习时，能通过引导让学生大胆对教材进行质疑，可更鼓励学生预知问题和知识的联系和迁移。导学生把新知识与旧知识引进行类比、分析、联想等，学会从旧知去探索新知，尝试解决一些基础的问题。引导学生课前预习是非常关键的一步。３启发引导，、适时点拨，高自学效率提信息技术对学生来说是一门新学科，知识很多。新且随着知识的深入学习，学生在学习中会遇到一些他们不能解决的障碍，这时老师就要作适时的点拨。点拨的时候一定要注意“ 点要害” 、 “ 拨疑难” 适时的点拨就象雪中送碳能使学生对原本的知识障碍。变得豁然开朗，且能引起学生的求知欲，有利于培养探究意识。４设计活动，、体验成功，足自学信心鼓信息技术课，理性知识很强，因此在课堂知识的掌控上应有 “ ” 度的把握。起先我们可以设计一些稍微简单的，在他们完成之

农村中学信息技术课刍议论文

农村中学信息技术课刍议一、地位问题农村中学信息技术课是中考不考，连会考都没有的科目，因此也没什么地位，不受重视，是“小科”中的“小科”，一般学校连期末考试都不考，被认为是可有可无的学科。

而信息技术教师在学校也同样不是精英，基本上没什么地位，领导不重视，同事瞧不起。

这样就导致学生学不到什么真本领，也就能打个字或进行一些简单的文字编辑，对于一些数据统计及核算、电子表格的使用、网页的制作等略有难度的知识技能基本不会，略偏远一点的学校，计算机课基本不开，若上，也是自习。

对策：一是提高认识。

首先是一把手重视，必须从为学生全面发展奠基的战略高度来重视信息技术课，将其纳入日事议程，尤其在当今信息技术时代，将学生对计算机的使用与操作技能看作是学生适应社会发展和素质提升的重要组成部分，对学生的一生具有十分重要的意义，这样才能使信息技术课从上到下受到重视。

试想，今后学生不懂计算机，不会计算机操作，是多么可怕，和文盲没什么区别。

其次是学校不要分主科和副科、大科或小科。

国家开设的所有课程都是学生全面发展必不可少的，都是构成学生素质的重要组成部分，哪个学科都不能偏废，所以要一视同仁，按课程规划开足开齐所有学科，包括信息技术课。

二是建立相应的考核制度，奖罚分明，并将考核结果与教师的聘用、评职、评优挂钩，而学生的成绩也要进入评价总分与评三好学生、优秀团员等挂钩。

二、师资问题在农村中学计算机专业毕业的对口教师是少之又少，多为学校二、三流教师，虽经过一些培训，但由于教师的素质和本身对该学科的态度问题，教师的专业水平还不是很高，有的教师连高年级的信息技术教材都看不懂，更不用说对计算机局域网络安装与维护及计算机的简单维修。

加之学校不重视、学生不重视、机器又缺，教师本身的认识和教学能力限制，想要教会学生学到真的本领并非容易的事，信息技术课的师资问题亟待解决。

对策：一是选用有能力、有责任心和使命感并热爱这门课的优秀教师担任信息技术课教师。

刍议信息技术教学中德育教育的渗透

１５３＜＜ＮｅｗＣｕｒｒｉｅｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ
刍信息技术教学德肓教肓８３－董透
◇广西柳州市第五中学曹思
摘要： “ 学校教育，德育为先 ” 已成为现代教育的共识，它要求每一个教师都成为德育工作者，
要平台。教师要发挥好课堂教学这一主阵营的作用．并
遵循《教师职业道德规范》，坚持以人为本的理念，构建和谐社会，以学生为主体，坚持理论与实践相联系的
原则，这样，便会全面提高学生素质并促进学生全面成长，同时，思想品德教学也将成为倍受学生欢迎的一门学科。
学生健康教育》中有一段话：如果孩子生活在鼓励中，
他便学会自信；如果孩子生活在宽容中，他便学会耐心；如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏：如果孩子
生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子
多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都
会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。为此，教师应学习、借鉴英国教育的优点，对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体、细微中。同时，对每个学生都应一视同仁，不能对学生太求全、太多责备，更不能挖苦、讽刺学生．而应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生，只有这样．才能让学生不断地从中得到鼓励。美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小

信息技术教学课堂管理刍议

１对信息技术课程重视不够．
尽管国家有关部门非常重视信息技术教育的发展，但由于受
师们手忙脚乱。 “ 静 ” 的时候，学安
生在玩游戏、网上聊天或者上网找歌听；喧闹的时候，有人讲话，
久以来信息技术课堂教学面临着
率高；没有教师机或教师机上没
有电子教室软件。（）教学方式３方法引起的纪律问题：讨论、辩论演变成了 “ ” 论；小中小组成员分工不明，部分学
生做其他事；学生互评自评出现
师的要求做，出现上网、玩游戏的
堂管理的一些问题，并针对问题
产生的原因尝试给出了对策。
一
现象也就不足为奇了。
＝信息技术课堂难管理的
原因
造成上述问题的原因很多，有家长、学生的主观原因，有信息技术课程自身的原因，也有信息技术教师能力的原因。归纳起来，
时，你最喜欢做什么 ” 的问题调查结果显示：ｇ６．２％的学生选择了玩游戏、浏览网站或聊天，只有９．８９％的学生会认真听讲。更令人吃惊的是，从某中学反馈回来的１０３位
维普资讯

刍议信息技术在数学教学中的运用

中数学教学中的运用，以抛砖引玉。
一
、
巧妙运用教学软件，形像有趣地训练数
数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在 “ 问题空间 ” 里进行探索，来做 “ 学实验 ” 数。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学
误差，很难达到理想的效果。现在可以利用影像类教学软件，随意在电脑上画一个三角形，投影
的教学内容及特点选择运用不同的信息技术手段，
让学生在趣味中受到数学思维训练。１．利用影像投影软件，让学生在快乐中 “ 做数学 ”
在日常的数学教学中，多数教师片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想像、猜测等
【收稿日期】２１０Ｏ００— ２一ｌ
到教室里的显示屏幕上，轻松地度量出它的三个
内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三
２１００年第２期
四川省干部函授学院学报
议铭垂丝朱在数教学中的用
龚伟
（中江县通济镇中心学校四ＪＩ中江ｉ
６８０）１１０
摘
要
信息技术作为一种新型的现代化教学手段，正日益广泛地被运用到教育教学中，给传统教育带来巨
大影响和冲击。初中数学教师也应当学习和运用信息技术，利用多媒体辅助教学，增强数学教学的趣味性和新颖性，促进教学质量提高。但如何运用信息技术促进初中数学教学，需要一定的技巧。笔者认为，初中数学教师应当巧妙运用教学软件，形像有趣地训练数学思维；巧妙运用多媒体图像，让数学课堂教学异彩纷呈；同时注意整

初中信息技术课教学[论文]

刍议初中信息技术课教学摘要：《中小学信息技术课程指导纲要》指出中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

本文根据教学体会，对中学信息技术课的教学进行探讨，阐述如何搞好初中信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。

关键词：初中信息技术课教学目标教学质量信息技术的变化日新月异。

信息技术课的开设也受到了国家教育部门的重视，邓小平同志指出：“计算机要从娃娃抓起”。

这是为了适应科学技术现代化日新月异的发展所作的具有战略意义的决策。

信息技术教育受到了各级教育部门的广泛关注。

下面结合我校信息技术课程教学的实践，谈谈如何搞好初中信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、明确信息技术课的教学目标教育信息化建设过程中，注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。

作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。

前教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。

信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。

信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育”。

从陈部长的这些话，我们可以看出，中小学的信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。

刍议中学信息技术教育的现况和问题

刍议中学信息技术教育的现况和问题
陈进峰
（晋江市养正中学福建・晋江３６２２ｌ４）
摘要中学计算机课应该是一门应用技术学科，它在我们当代科学教育时代中扮演着其它学科无法比拟的角色，它解决问题文献标识码：Ａ显杂乱，小学、初中、高中的内容设置多有重复部分、难度也没
深入探讨。
给了学生一个成绩，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，
教学观测结果发现，教师们在电脑教室授课时，９５％的学这在客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面校学生为一人一机，符合教育部《公民中小学汁算机教室暨网影响。
生接触计算机的总时间太少，学生所培养的计算机素养不够，有部分老师会根据以往会考的经验，选择考试中会出现的几更有个别中学的计算机课大部分为其它中考学科所占用，学个软件进行详细讲解，其它软件当然就 “ 视而不见” 了。后者生的素质教育，无从说起。１．２师资及设备担任中学计算机课程的教师中有８５％为计算机相关科系毕业，还有ｌ５％为非信息相关科系毕业，专业毕业的比例和十
当然是解决了考试任务，但这与开设《多媒体技术应用》这门
课的初衷又有不小的出入。２．３缺乏考核机制
由于《信息技术》课程是－－ｆｌ非中、高考课程，在中学普遍
年前相比已经有了显著提高。教师的专业素养对课程的实施缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺

刍议信息技术在初中道法课堂中的应用探究安晶

刍议信息技术在初中道法课堂中的应用探究安晶摘要：应试教育的不良影响使得部分学校在进行教学科目的开展过程中，过于注重语数英这三项科目的教学，而忽视了类似于初中道德与法治课这样的科目的教学。

这种教学模式严重影响了素质教育的推进进程，阻碍了学生实现全面发展的教育需求的推进。

为了帮助初中生提高思想道德修养以及法律法治意识，本文将通过分析当前初中道德与法治课堂教学中存在的问题，以探究及创新的方式进行相关的教学方式改革分析。

关键词：信息技术；道德与法治；初中阶段引言:信息技术的发展为人民的生活带来了许多便利，推进了许多领域的效率发展。

对于教育行业来说,信息技术的融入更是为教育的改革带去了许多可能性。

在初中道德与法治课堂中融入相关的信息技术，能够从根本上改变当前的课堂教学模式，优化相应的教学效果，并通过这一教学效果来帮助初中生更好地完成能力及意识的过渡发展。

所以，在信息技术融合于教学的优势促进作用下，下文针对在初中道德与法治课堂中应用信息技术展开了策略探讨。

一、当前应用信息技术展开初中道德与法治课教学的现状虽然初中学校在对学生进行相关的道德与法治教育时，确实应用了相关的信息技术，但是从教学呈现状况以及学生的行为方式来看，许多应用方式是没有产生实际效益的。

同时，从部分学校对于该门课程的开展态度来看，在开展初中道德与法治教育过程时的很多内容以及讲学都只是在流于形式，而没有从该学科教学以及发展的本质出发。

所以，打架、斗殴事件在初中学校仍然层出不穷，学生自身也没有深刻了解到学习对于其人生以及对于国家发展的重要意义。

与此同时，有部分初中道德与法治课程教师对利用信息技术发展课堂内容存在一定的认知偏差，其认为网络具有极大的诱惑力，并且存在上瘾性，借助信息技术只能助长学生贪玩的氛围，而不能优化学习的氛围，但这种概念与想法恰恰是大错特错的。

此外，对于一些意识到信息技术对于初中道德与法治课教学开展意义的教师来说，其在具体使用相关技术进行课堂内容融合的过程中，也会因为相关的技术使用不当而使得知识脱节，最终也导致教学效率不高。

信息技术教学方法刍议

信息技术教学方法刍议〔关键词〕信息技术；教学方法；课堂教学；信息环境〔中图分类号〕 g718.3 〔文献标识码〕 a〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0067—0１信息时代，计算机教育已从侧重计算机知识与操作的教学转向培养学生的信息运用能力。

那么，我们该怎样培养学生的信息能力呢？笔者结合教学经验，提出以下几种方法。

一、一石激起千层浪，以“点”激活课堂教学1.投石引路。

新生入学，一般对信息技术还比较陌生，所以我们不必一开始就去讲枯燥的理论和概念，老师可当学生的导游，带他们参观校园的信息环境，如多媒体网络教室、多媒体图书查询系统等。

也可以让他们登录到学校的主页上去了解学校信息，或者向他们介绍师生中做得比较好的一些个人主页，让学生在耳闻目睹中建立起对信息技术教育的初步认识。

以此为基，老师再解释信息技术的内涵及对我们的生活、学习产生的巨大影响，自然会水到渠成、事半功倍。

2.点石成金。

只有感性的兴趣认知，才有理性的思维动力。

教师一定要充分发挥示例的作用，让自己手下简单的操作，在学生眼中幻化出无穷的魅力。

如讲powerpoint的知识时，老师可以先展示自己的作品，并按学生的想象插入图形或修饰，在学生倍感新奇时再讲授方法。

同时鼓励他们从网上搜索一些动画、图片等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样生动活泼的演示文稿来。

二、觉知此事要躬行，以“线”带动课堂教学1.紧扣要点，创设情境。

在计算机教学中，老师会经常发现这样一个问题：在老师的精心讲解下，学生已掌握了所学内容，但并不能把所学到的知识融会贯通地应用到生活实际中来。

这说明学生还没明白学习这些工具的实际意义，也不具备信息能力。

所以我们要扣紧要点、灵活选用情境式教学，在课前先在学生面前创设一个情境，然后启发学生去探究方法，学生会在实践中进一步摸索，掌握技能，甚至举一反三。

2.联系生活，精选实例。

听讲是学习知识的最直接的方式，而枯燥的说教则会消减学生的耐心、信心与悟性，所以知识讲解中实例的选择非常重要，既要贴近生活，又要贴近学生。

初中计算机教学问题相应对策刍议

初中计算机教学问题相应对策刍议摘要:初中计算机信息课教学的好坏,直接影响到学生各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高。

随着计算机技术的开发与不断发展,无论是国家大中型企事业单位还是私营中、小规模的各类企业,人们工作的方方面面都离不开计算机的应用。

计算机的诞生确实给人类带来了应有尽有的便利条件。

在中学生中开展计算机教学已成为一门不可缺少的课程,但如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性,落实初中计算机的基础知识和基本技能,开阔学生视野,打开学生思路帮助学生提高智力、发展能力,这些问题值得每一位教学者去考虑解决。

同时也使人们认识到:掌握不好计算机的知识与技术将难以在这个日新月异的社会中立足。

关键词:自身素质与能力课程的含金量惯性思维兴趣教学模式更新知识体系教学的好坏其决定因素则是教师,我觉的作为一名初中计算机老师首先就应该提高自身素质与能力,大力提高课程的含金量,让学生更大程度地高效率地汲取课堂精华。

计算机教学的主要任务是:培养学生对计算机兴趣,让学生了解、掌握计算机的基础知识和基本技能。

在从事多年的教学中,发现在当今计算机教学中存在或多或少的问题并也找出了相应对策。

如今我们必须面对所谓的应试教育,中国的教育用三言两语概括说便是“考什么,学什么”。

而中考,高考中对计算机知识的考核都很少,因此教师对计算机的重视程度也就大大降低,同时部分教师在教授计算机课程时由于惯性思维的影响,还按照传统的系统性、渐进方式授课,很难吸引学生的兴趣。

俗话说兴趣是人最好的老师,人都会因为兴趣而执着于某一样活动,并在最后取得或小或大的成功,所以我们必须重视培养学生的学习兴趣。

如果按照传统的教学模式授课就导致知识型缺乏和疏漏,对此问题我想我们应该更多地融入一些更实际的、通俗易懂的、具有发散性思维的教学手段。

通过多年的教学经验,我觉得应该把抽象型问题转化为具体化问题。

比如在讲解计算机的起源发展史时,可以更多地融入一些背景知识,可以穿插一些自己的见解和相关的对计算机发展起推动作用的人物的奇闻异事,这样就能让学生对此感兴趣,达到把枯燥的东西讲活。

中学信息技术课堂学法指导刍议

中学信息技术课堂学法指导刍议随着现代教育技术(多媒体、网络技术)的飞速发展,网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。

网络信息资源逐渐成为新型的教育资源,网络教育成为教育信息化的重要发展方向,信息的获取、处理、应用将成为人们最基本的能力和文化水平的标志,因此,在新的教育形势下,作为信息技术一线教师,根据目前已实现千兆到校园,百兆到桌面的互联网条件,如何开展信息技术教学,如何激发学生学习信息技术兴趣,适应信息化教育发展趋势,在此,简要谈一下基于网络环境下的信息技术教学,以此共勉。

一、引导建构,优化教学在网络教学中,教与学不受时间空间的限制,师生关系更容易体现直接、平等、合作关系。

学生的知识不仅仅来源于老师所讲授的知识,可以利用网络的开放性,进行自我构建,老师可以通过多媒体控制台中断学生操作,将教学内容实时传递给每个学生,学生在练习过程中,有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师,教师可跟不同的学生交流,一对一解决学生提出的问题。

这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化,使老师教得轻松,学生在宽松、平等环境中自主学习,不但有利于学生个体发展,还提高了学生的实践能力,激发学生创造性,使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务,真正成为驾驭知识的主人。

如《文字处理》一章,可以围绕“以环保为主题,撰写一份电子小论文”为主线,展开教学,首先让学生明确主题,选好子课题;其次,为文章构思,如果把主题看作宝塔的尖顶,这一步的任务则是构建塔的框架;有了具体的目标,接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容,这个环节,教师要敢于放手,给予学生充分的学习自主性,增强他们独立完成任务的信心和决心,从而找到获取信息的方法。

搜集完信息,可以让学生就自己的资料和结果进行分组讨论,发表见解。

在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解,最终完成对所学知识的意义建构。

最后展开一个评价,让学生对自己的学习成果有一个客观的认识,既加深了对知识的理解,又培养了学生的人际交往能力。

中小学信息技术课教学方法刍议

展而共同活动的方法。 ” 】［２
教学方法和教学策略是两个比较容易混淆的概念，
要从本质上把握教学方法的概念，还需要了解它与
“ 学策略 ” 的联系。教根据加涅的教学设计的观点可以看出，教学策略是在分析教学目标和教学内容之后，对课堂教学程序的综合制定，包括教学事件的选择，教学次序的确定，教学媒体和教学方法的选择等。课堂教学中，教师如［４何组织、管理教学，如何有效地应对教学过程中出现的突发事件等等，都是教学策略所考虑的内容。教学策略从层次上高于教学方法，它涵盖了教学方法，教学展开过程中选择和采用什么方法，也是制定教学策略时所要考虑的。而教学方法则更为详细和具体，具有比较强的可操作性，是教学策略在实践层次上的一个体现方面。根据对以上概念的归纳总结，可以这样理解信息
一
虽然各种概念描述方式不尽相同，但关于教学方法的内在本质还是比较一致的。我们可以把教学方法的概念总结为：教学方法是教师如何教的一整套活动方式，是为达到教学目的、完成教学内容服务的。其中，教学目的和教学内容是教学方法实施的导向；教

刍议信息技术与课程整合的教学模式与策略

叠叠。声像同步，情景交融，展现给学生的是美的感受。这时教师激励学生： “ 海面上是这样的美丽，这样的波涛澎湃，那你可知道大海深处是怎样的呢？ ” 紧接着教师播放课件：一段大海深处奇异景色的录像。学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水；五颜六色的贝壳；各种各样的海鱼；笨重憨实的海龟，他们有的在嬉戏，有的在鼾睡，有的在侧耳倾听。学生们不知不觉地已经进入到了课文情境中去了。他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。这个教学片段通过运用现代教育媒体达到了最优化的境界。２．２自主学习利用网络进行课堂教学，很容易实现以学生为主的自主学习过程，这也是课程整合的重点所在。学生既可以自主操作微机进行上网浏览学习，又可以在特定的专题网站中自主掌握学习进度和程度。学生在学习过程中自始至终处于主动地位，学生主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法。良好的信息技术学习环境只是外因。
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Ｉ…
ｌＩ
Ｃｈｌｎ８Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ１ｎｎｏｖａｔ１ｏｎＨｅｒａｌｄ

刍议信息技术课程的有效教学

的有效教学？下面谈谈个人的一些看法。
一
１堂评价．课ห้องสมุดไป่ตู้
在课堂上，当学生完成某个作品或某项
信息技术教师，面对新课程，如何实现教师学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先任务之后，需要适时地进行以激励和促进为
准备的范围，引起课堂的突发事件，产生纪主的评价。采取以小组为单位进行自评和互
刍议信息技术课程的有效教学
口江苏省江都市丁沟镇中学袁林
什么是有效教学？简单地说，就是有
效地教，有效地学。所谓 “ 有效 ” ，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获
二、有效上课１堂纪律．课
重要元素。信息技术课的有效教学，不仅要求有良好的教学导入，而且还要有良好的收
２素材收集与准备．
丰富的教学素材，既可方便学生的自学也就是说，通过画面、声响、实物、展播或合、理性的分析评价，并写好教学反思或和查阅，也能使学生充分发挥其主动性和积表演或描绘等手段创设与教学内容相应的场教后记，总结经验教训，从而积累第一手极性，并能从中获得某种启发或创作灵感，盘的指导作用。３．课堂练习的演示悉之外，对于演示的内容在课前需要亲自演景、氛围，引发学生思考，使学生的学习变材料，作为下次备课的借鉴。
信息技术学科的学习环境与其他学科不尾。积极开展过程性评价和终结性评价，能
扬。