浙教版科学八年级下册电生磁导学案

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浙教版八年级科学下册同步第一章第五节磁生电 - 同步导学案

第一章第五节磁生电知识点梳理：1.英国物理学家发现了磁生电的条件和规律,实现了利用获得电流的愿望。

2.电磁感应: 电路的导体在磁场中做的运动时,导体中就会产生电流,产生的电流叫电流。

3. 感应电流的方向跟导体的方向和方向有关。

改变导体的运动方向或磁场的方向，_ ___的方向会发生相应的改变。

若电路不闭合,导体做切割磁感线运动时，导体中不会产生感应___ ___ , 但在导体两端会有感应。

4.电磁感应现象中的能量转化:_ 能转化为电能。

5.影响感应电流大小的因素:切割磁感线的大小、___的强弱、线圈的匝数、切割导线的有效长度、导线切割方向等。

6.发电机是根据原理制成的。

它是一种能把能转化为能的装置。

7，交流电的电流大小和方向都发生。

直流电的电流方向。

我国电网以交流电供电,交流电的周期是秒，频率为赫。

8.交流发电机由和组成。

发电机与电动机的结构本质上是一样的，因此，电动机也可用来做机。

知识点一：电磁感应1、（2019•天津）利用如图所示的装置，可以进行的实验是（）A．探究通电螺线管外部磁场的方向B．探究通电导体在磁场中受力情况C．探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关D．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件2、如图所示四幅图中利用电磁感应现象工作的是（）A．电磁铁 B．发电机 C．电动机 D．扬声器3、小梅把家里的小电风扇从插座上拔下，如图所示，将小灯泡与电风扇插头的两金属片相连接，用手快速拨动风扇叶片，发现灯泡发光，电风扇发电的原理是，发电过程是把能转化为电能。

4、（2019•石景山区二模）小军利用图中仪器做“探究产生感应电流的条件”实验。

请你回答下列问题：（1）实验中，通过观察灵敏电流计的来判断电路中产生感应电流。

（2）闭合开关，若导体AB不动，左右移动磁体，电路中（选填“有”或“无”）感应电流。

（3）该实验的结论是：闭合电路的一部分导体，在磁场中做运动时，导体中就会产生感应电流。

（4）如果将灵敏电流计换成，可探究磁场对通电导体的作用。

2023-2024学年八年级下册科学(浙教版)配套教案 1-2 电生磁

1.2 电生磁〖要点整理〗1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。

该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。

该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。

2.直线电流的磁场：⑴分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。

⑵判断方法：安培定则（一）用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁力线环绕方向。

3.通电螺线管的磁场：⑴通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。

其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

⑵安培定则（二）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

通电直导线磁场与通电螺线管磁场判断方法的区别。

通电体直导线螺线管指位大拇指电流方向磁体N极四指磁场方向电流方向⑶影响通电螺线管磁性强弱的因素:①电流大小有关。

在其他因素相同时，电流越大，磁性越强。

②螺线管的匝数有关。

在其他因素相同时，匝数越多，磁性越强。

③与是否插入铁芯有关。

在其他因素相同时，插入铁芯后磁性增强。

〖例题解析〗例[2014黔东南]为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是。

A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用光线来描述光通过的路径C.把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动D.用斜面小车研究阻力对物体运动的影响（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景：接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越（选填“大”或“小”）磁性越强。

1.5磁生电教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与磁生电相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对磁生电现象的认识和理解。
（1）电磁感应现象的理解
- 解释电磁感应现象的产生原理，引导学生理解磁场变化与感应电流之间的关系。
- 通过图示、动画等形式，帮助学生形象地理解电磁感应过程。
- 设计问题，让学生思考电磁感应现象在生活中的应用，如无线充电、磁悬浮列车等。
（2）实验操作中的注意事项
- 讲解实验步骤，强调每一步的关键点，如确保闭合回路、正确使用仪器等。
- 跨学科应用：结合其他学科领域，如生物医学、航空航天等，开发新的应用场景。
课堂
- 通过提问：在课堂上提问，了解学生对磁生电现象的理解程度，检查学生对基本概念和原理的掌握情况。
- 观察：观察学生在课堂上的表现，如参与度、专注度、合作精神等，了解学生的学习态度和兴趣。
- 测试：进行课堂小测试，检测学生对磁生电现象知识点的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节。
核心素养目标
1. 科学探究：通过磁生电实验，培养学生观察现象、提出问题、设计实验方案、进行数据收集与分析的能力，激发学生探究科学现象的兴趣。
2. 物理观念：帮助学生建立电磁感应概念，理解磁生电的基本原理，形成电磁现象的物理观念。
3. 科学思维：训练学生运用科学方法，通过实验现象分析电磁感应规律，发展逻辑思维和批判性思维。
- 举例说明磁生电技术在新能源领域的应用，激发学生对环保和可持续发展的关注。

八年级科学下册 1.5 磁生电导学案(无答案)(新版)浙教版

1.5磁生电一、预习·导学1、闭合电路的一部分导体在磁场中做运动时，导体中就会产生，这种现象叫做，这是英国的物理学家发现的。

2、要改变感应电流的方向，可以通过改变方向或方向；要改变通电导体在磁场中的受力方向，可以通过改变或方向实现。

3、下面是“探究感应电流的大小与哪些因素有关”的实验。

（1）猜测：①感应电流的大小可能与有关；②感应电流的大小可能与有关；③感应电流的大小可能与有关；④感应电流的大小可能与有关；⑤感应电流的大小可能与有关；（2）若要探究感应电流的大小与导线切割磁感线的速度方向的关系，探究的方案是：使等保持不变，改变。

这种探究方法叫法。

5、叫交流电。

我国交流电的周期是，频率是，电流方向每秒钟改变次。

二、学习·研讨1、在探究产生感应电流的实验中，某同学按照下图所示的四种情况，让闭合电路的一段导体AB在磁场中沿箭头所示方向运动，其中能产生感应电流的是（）2、关于电磁感应现象，下列说法正确的是（）A．电磁感应现象是奥斯特首先发现的 B．导体在磁场中运动，一定能产生感应电压C．导体在磁场中做切割磁感线运动时，一定能产生感应电流D．不闭合导体在磁场中做切割磁感线运动时，一定能产生感应电压3、如图所示为生活中常见的线圈式话筒，其内部结构为话筒与线圈固定在一起，且将线圈套在磁铁上，当我们对着话筒讲话时，声音使话筒膜片振动，膜片带动线圈一起振动，于是线圈中产生了随声音变化的电流从而发声。

则下列四幅图与线圈式话筒的原理相同的是（）4、如图所示，对甲、乙、丙、丁四幅实验装置图解释正确的是( )A．甲是磁场能产生电流 B．乙是电磁继电器，它是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关C．丙是通电导体在磁场中受到力的作用 D．丁是闭合电路的一部分导体放入磁场中，导体中就产生电流25、如图是研究电磁感应现象的实验装置。

实验时，要使电流表的指针摆动，应先闭合开关，然后让导线ab (选填“上下”或“左右”)运动6、在学校实验室开放时，同学们对手摇发电机非常感兴趣，他们想：发电机产生感应电流大小跟哪些因素有关呢?于是他们开展了探究，以下是他们所用的发电机和实验记录表：(1)根据表格可知，他们准备研究发电机产生感应电流的大小是否与有关；(2)(3)他们根据小灯泡的亮度来判断电路中感应电流的大小，像这种用能直接观测的量来显示不易直接观测填序号)；①根据磁铁吸引大头针的(4)1. ACD2.A3A C4.AC5. 我国的交流电频率是50赫兹，则下列说法正确的是（） A ．交流电的周期是0.01秒 B ．每秒钟电流方向改变100次 C ．每秒钟电流方向改变50次 D ．每秒钟电流方向改变25次6.如图所示，要使闭合电路中的电流表有电流通过，应使（）A ．ab 导线保持不变B ．ab 导线上下移动C ．ab 导线前后移动D ．ab 导线左右移动7. 如图所示是四个电与磁的实验图，其中演示电磁感应现象的是 ( )。

平哥新浙教版八年级科学下册§1.2.1电生磁导学案

八年级(下)科学编号：010201 主备：祝小平使用时间： 2015年月日姓名：1八年级科学下册§1.2.1电生磁导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象。

2、知道直线电流磁场的特征。

3、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则进行判断。

【教学重难点】理解电流能产生磁场，用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。

【课前预学、课中交流】1、通电导线的周围和磁体周围一样也存在________，其方向与______________有关。

2、直线电流磁场的磁感线_______________________的同心园。

3、通电螺线管相当于一根____________，其磁极和电流方向之间的关系可以用____，___________________（也叫_______________）来判定。

4、影响电磁铁磁性强弱的因素有_____________、_______________、____________。

5、闭合开关后，电磁铁右端与磁铁a 端相互吸引，请标出电磁铁上的电流方向，和磁铁a 、b 的磁极【合作学习】一、直线电流磁场1820年丹麦物理学家奥斯特的奥斯特实验。

使电磁学进入一个新的发展时期。

1、奥斯特实验:A 图甲：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到小磁针发生了___________，断电时如图乙小磁针________________，甲和乙实验说明了：________________________________。

B 、图丙，改变电流的方向，观察小磁针的的偏转方向发生____________，指向与原先_______，甲和丙实验说明：________________________________。

2、通电直导线周围的磁场特点用铁屑来显示磁场的分布。

如图甲是通电导体周围铁屑分布的情况，如图乙是小磁针分布其情况，结论：直线电流周围的磁感线排布：以导线上各点为圆心的__________，这些_________都在与导线_________的平面内，距离直线电流越近，磁性___________，反之越______。

平哥新浙教版八年级科学下册§1.5.1磁生电导学案

八年级(下)科学编号：010501 主备：祝小平使用时间： 2015年月日姓名：1八年级科学下册§1.5.1磁生电导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2、说出电磁感应现象中的能量的转化。

3、知道感应电流方向、大小跟什么因素有关。

【教学重难点】电磁感应现象及产生感应电流的条件知识链接：右手定则右手定则亦称“发电机定则”。

确定导体在磁场中运动时导体中感生电流方向的定则。

右手平展，使大拇指与其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内。

把右手放入磁场中，假想将右手放入磁场中,让磁感线垂直穿入手心，大拇指指导体运动方向，则四指所指的方向就是导体中感应电流的方向。

【课前预学、课中交流】1、_________发现了电生磁的现象，英国物理学家___________发现了电磁感应现象。

2、_____________的一部分导体在磁场中做_______________运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做________________。

产生的电流叫___________。

3、在电磁感应现象中，实现了___________能向___________能的转变4、感应电流的方向与的方向和的方向都有关系。

【合作学习】1.探究：电磁感应现象（1）实验中需要的器材____________________________________。

（2）让导线在磁场中静止，电流表指针，说明（3）让导线在磁场中沿不同方向运动：次序实验过程有无电流1导体静止于磁场中 2导体静止，增强磁场 3导体在磁场中上下（平行于磁场）运动 4导体在磁场中左右（垂直于磁场）运动 5 导体在磁场中斜向运动问题1：在哪些情况下电流表的指针发生了偏转（产生了电流）？问题2：这些偏转的情况有什么共同规律？问题3：电路中产生的电流是从哪里来的？总结：_____________的一部分导体在磁场中做__________磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做________________。

浙教版八年级科学下1.5磁生电学案

浙教版八年级科学下1.5磁生电学案磁生电学案学习目标1. 知道电磁感应现象，了解产生感应电流的条件 2. 知道感应电流的方向与什么有关 3. 知道发电机的结构、原理和能量转化 4. 知道什么是交流电和我国交流电的频率二、1、法拉第发现电磁感应的历史1831 年8 月，法拉第把两个线圈绕在一个铁环上，线圈A 接直流电源，线圈 B 接电流表。

他发现，当线圈 A 的电路接通或断开的瞬间，线圈 B 中产生瞬时电流。

法拉第发现，铁环并不是必须的。

拿走铁环，再做这个实验，上述现象仍然发生，只是线圈 B 中的电流弱些。

为了透彻研究电磁感应现象，法拉第做了许多实验。

1831 年11 月24 日，法拉第向皇家学会提交的一个报告中，把这种现象定名为“电磁感应现象”，并概括了可以产生感应电流的五种类型：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。

法拉第之所以能够取得这一卓越成就，是同他关于各种自然力的统一和转化的思想密切相关的。

正是这种对于自然界各种现象普遍联系的坚强信念，支持着法拉第始终不渝地为从实验上证实磁向电的转化而探索不已。

这一发现进一步揭示了电与磁的内在联系，为建立完整的电磁理论奠定了坚实的基础。

2那么在磁场中运动的导体是否真的能产生电流呢？请同学们把表格填好电流计是否偏转1 导体不动磁体，2 导体，磁体不动，3 导体不动，磁体运动由实验可知：。

3 那么是否意味着导体往任何方向运动都一定会产生电流？请同学们选择你要探究的方向：并把方向用箭头标在图上：学生讨论方向结合模型讲解各个方向根据实验方案填表格运动方向电流计示数偏转方向磁体不动，导体运动1 垂直于磁场方向向上。

2 垂直于磁场方向向下。

3 平行于磁场方向向左。

4 平行于磁场方向向右。

5 垂直于磁场方向向前。

6 垂直于磁场方向向后。

7 斜向上。

8 斜向下。

结论：。

从表格中你还发现了什么现象？有没有同学发现，灵敏电流计的指针偏转的方向是不一致的，有些往左有些往右，说明了什么？、探究：什么情况下磁可以生电？（参考书84 页探究）结论：一、磁生电的条件是：、探究：感应电流的方向与哪些因素有关？、发电机：根据_________________的原理制成。

八年级科学下册 1.5.2 磁生电导学案(无答案)(新版)浙教版

1.5.2 磁生电
【学习目标】
1、理解交流发电机的工作原理
2、理解交流电和直流电的区别
3、知道大型交流发电机的组成
4、知道我国交流电的起和频率
重难点：交流发电机的原理
一、我预学
1．发电机主要结构由和组成，根据原理制成。

2．叫交流电，叫直流电。

3．大型发电机的定子是，转子是。

4．我国供生产生活用的交流电的周期是秒，频率是赫兹。

二、我探究
1．演示手摇发电机的发电过程，电流表的指针左右摆动，小灯泡
发光，说明发电机产生电流的方向是不断的。

能量转化：
2．观察图４―46，分析交流发电机的工作原理。

当线圈平面和磁感线垂直时，线圈上（填“有”或“无”）感应电流。

当线圈平面和磁感线平行时，线圈上（填“有”或“无”）感应电流。

线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变次，外部电路中电流表的方向改变了次。

这种周期性改变方向的电流叫。

电池中产生的电是。

发电机工作原理：
3. 流电动机和交流发电机的区别
项目直流电动机交流发电机
工作原理
构造
电流方向线圈
外部电路
外部电路元件能量转化
2。

浙教版八年级科学下册同步第一章第二节电生磁同步导学案

第一章第二节电生磁知识点梳理：1.1820年，丹麦物理学家发现了电流的磁现象。

通电导线周围存在磁场,电流产生的磁场方向与方向有关。

直线电流磁场的磁感线是环绕导线的，距离直线电流越近，磁场越。

2.通电螺线管周围存在，,其磁场分布与磁体的磁场很相似。

通电螺线管的磁场方向与螺线管中的方向有关。

通电螺线管的磁极和电流方向之间的关系可以用定则(也叫定则)来判定。

3.带有的通电螺线管叫做电磁铁。

4.影响通电螺线管磁性强弱的因素:通电螺线管的线圈越多、通过线圈的电流越强，电磁铁的磁性也越强。

通电螺线管中插入铁芯,电磁铁的磁性增强。

5.电磁铁的磁性有无可由_ _有无控制;磁场方向可由控制;磁性的强弱可由、控制知识点一：直线电流的磁场1、发现电流磁效应的物理学家是（）A．法拉第B．奥斯特C．库仑D．安培2、（2019•安徽）直线电流周围磁场的磁感线分布和磁场方向的判定方法如图所示。

将一枚转动灵活的小磁针放在水平放置的直导线正下方，直导线通电的瞬间（）A．若电流方向从南向北，则小磁针顺时针偏转B．若电流方向从北向南，则小磁针逆时针偏转C．若电流方向从东向西，则小磁针不发生偏转D．若电流方向从西向东，则小磁针不发生偏转3、（2019•焦作一模）如图所示是某同学探究“通电直导线周围是否存在磁场”的实验装置，通电后小磁针发生了偏转。

关于这个实验，下列说法正确的是（）A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第B．小磁针的作用是检验通电直导线周围是否存在磁场C．实验中直导线是沿东西方向放置的D．把小磁针放在直导线的上方，通电后小磁针不发生偏转知识点二：通电螺线管的磁场4、（2019•自贡）有一小磁针静止在通电螺线管上方，如图所示，则通电螺线管（）A．左侧为N极，a端为正极B．左侧为S极，a端为正极C．左侧为N极，b端为正极D．左侧为S极，b端为正极5、如图所示，为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，正确的是（）A．B．C．D．6、小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极B．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极D．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极7、小磁针静止时的位置如图所示，由此可以判断出通电螺线管的A端是（选填“N”或“S”）极，接线柱a连接的是电源的（选填“正”或“负”）极。

八年级科学下册 1.2 电生磁教案 (新版)浙教版

第2节电生磁教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。

2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。

3、知道电磁铁的组成和特点。

4、理解电磁继电器的结构和工作原理。

5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。

重点难点分析重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用教、学预设调控对策【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。

【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。

学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。

②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。

是通电导线周围的磁场。

结论：通电导线的周围存在磁场。

改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。

说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。

【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。

那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。

2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。

现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。

说明磁场越强。

【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。

二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。

－－现象：能吸引大头针。

磁生电导学设计(浙教版科学八年级下册)

五、磁生电教学目标：1、知识和技能●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。

●观察体验发电机是如何发电的。

3、情感、态度、价值观●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。

2、发电机的基本构造与原理。

教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。

2、电动机的工作原理：。

电动机的实质是能转化为能。

3、直流电动机是由、、、组成的。

二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。

5——1示结果：1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。

产生的电流叫感应电流。

思考：要产生感应电流需要哪些条件？条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。

（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。

单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。

于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。

产生的电流叫做。

3、电路中产生，叫交变电流。

4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。

频率的单位是，简称，符号为。

我国电网以交流供电，频率为。

5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。

电生磁教案(浙教版八年级下册科学)

电生磁教材分析及学情简析:学生对电有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很深，而对电和磁之间有联系更是不知道的，并且有太多的疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主学习，最终揭示电能生磁的奥秘课程目标：1、知识与技能：（1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2、过程与方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3、情感态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度教学重点、难点：重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系实验器材：教师：演示实验：小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、铁屑、铁棒、条形磁铁等分组实验：漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、电池、条形磁体等新课引入：实验展示：1. 将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转动；2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的转动；3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的转动。

引导学生观察并分析实验现象，提出问题：1. 这些现象说明了什么？2. 通过这些现象你想研究什么问题？新课教学（一）电流的磁场1. 电流的磁效应2. 电流磁场的方向小结：（1）通电导体的周围存在着磁场。

这种现象叫做电流的磁效应。

引导学生阅读课文前两段，回答问题：（1）是谁最早发现了电流的磁效应？（2）这一发现的意义是什么？（3）从这一段文字中你获得了什么启示？小结：⑴丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。

1.5磁生电教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级下册

- 学生能够通过实验和实践活动，培养动手能力和解决问题的能力。
4. 情感态度：
- 学生对科学的兴趣和热情得到提升，增强科学精神，提高科学素养。
- 学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出对学习的主动性和积极性。
5. 应用能力：
- 学生能够将所学的磁生电知识应用到实际生活中，如解释日常生活中的磁生电现象。
答案：每分钟线圈旋转的角度θ=300转/分钟×2π=600πrad/分钟，感应电动势E=NBAθ=10000圈×2平方米×0.5T×600πrad/分钟=600000πV·min，将V·min转换为焦耳J，1V·min=1J，所以每分钟产生的电能为600000πJ。
八、教学反思与改进
在本节课的教学中，我主要采用了讲授法、实验法和讨论法，利用多媒体设备和实验器材来帮助学生理解磁生电的原理和法拉第电磁感应定律。课后，我对学生的学习效果进行了评估，发现大多数学生能够理解和掌握磁生电的基本概念和实验操作，但仍有部分学生在理解和应用法拉第电磁感应定律时存在困难。
四、教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：通过讲解磁生电的原理、法拉第电磁感应定律等内容，使学生掌握基本理论知识。
（2）实验法：组织学生进行磁生电实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对磁生电原理的理解。
（3）讨论法：引导学生就磁生电实验中的现象和问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3. 加强实验教学：增加实验教学的时间和深度，让学生有更多机会亲自动手操作实验，观察实验现象，以加深对磁生电原理的理解。
4. 提供额外资源：为学生提供更多关于磁生电的额外学习资源，如科普文章、视频等，以拓宽他们的知识视野和思维方式。
九．教学评价与反馈
1. 课堂表现：在课堂上，学生普遍表现出积极参与和认真听讲的态度。大部分学生能够跟随老师的讲解，对磁生电的原理和法拉第电磁感应定律有了初步的理解。然而，仍有部分学生在理解较为抽象的概念时显得有些吃力。

浙教版八年级科学下册4.2电生磁(二)导学案

4.2电生磁（二）【学习目标】1）经过对电磁铁结构的分析，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。

2）知道在影响因素较多时，用控制变量法进行实验方案设计。

3）能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。

【重难点分析】通电螺线管磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯的关系。

【学习内容】书本P110—P110【学习过程】一、情景导入：1．直线电流的磁场中，磁感应线方向与______方向有关，当______反向时，磁感应线也反向。

2．从磁感应线的分布可以看出：通电螺线管对外相当于一个______磁铁，它也有______、______两个磁极。

3．通电螺线管中电流的方向与螺线管两端极性的关系，可以用______定则来判定，判定时大拇指所指的那一端就是通电螺线管的______极。

二、程序一：增强通电螺线管磁性强度的方法有哪些？三、程序二：按照课本110页完成实验探究1.研究通电螺线管磁性强弱与电流大小的关系。

（1）研究方法：，即让、、等因素都一致，改变线圈中的，观察通电螺线管磁性强弱的变化。

（2）设计方案：课本110页图4-24实验电路图（3）实验现象：a.闭合开关，当滑动变阻器的滑片向右移动时，读数。

图A中通电螺线管吸引大头针数目。

b.当滑片向左移动时，图A中通电螺线管吸引大头针数目。

分析现象，得出结论：通电螺线管的磁性强弱与有关，通过的电流增大，磁性；通过的电流减小，磁性。

2.研究通电螺线管磁性与线圈匝数的关系（1）研究方法：，即让、、等因素都一致，改变，观察通电螺线管磁性强弱的变化。

（2）实验方案：实验电路图与上一实验相似。

增减线圈匝数，观察通电螺线管磁性强弱的变化。

（3）实验现象：a.当增加线圈匝数时，图A中通电螺线管吸引的大头针数目b.当减少线圈匝数时，图A中通电螺线管吸引的大头针数目（4）分析现象，得出结论：通电螺线管的磁性强弱与有关，，磁性越强；，磁性越弱。

3.总的结论：影响通电螺线管磁性强弱的因素主要有、、等三个方面。

1.2电生磁教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

教学反思
在本节课的教学中，我采用了实验法和问题驱动法，通过设计实验和提出问题，引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我还利用多媒体设备和教学软件，提供了丰富的视觉和听觉资源，帮助学生更好地理解和记忆电磁铁的知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，在实验环节，我发现一些学生对实验的操作不够熟练，导致实验结果不准确。这可能是因为我在实验前的准备工作不够充分，没有让学生充分了解实验的步骤和注意事项。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验前的准备工作，确保学生能够熟练地操作实验器材，获得准确的实验结果。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对科学实验通常比较感兴趣，特别是那些能够直观展示现象的实验。他们在物理学习方面可能具有较强的观察能力和实验操作能力，但可能在理论分析和抽象思维方面存在一定的困难。在学习风格上，他们可能更偏好通过实践和实验来学习，而不仅仅是通过听讲和阅读。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“1.2电生磁”这一节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先是理解电流产生磁场的原理，这需要他们能够将电学和磁学知识进行联系和综合；其次是如何运用电磁铁的工作原理来解释生活中的相关现象，这需要他们能够将理论知识运用到实际情境中；最后是理解电生磁的数学表达和计算，这可能需要他们具备一定的数学基础和逻辑思维能力。
-电磁铁原理动画：寻找一些动画或视频资源，生动展示电磁铁的工作原理，帮助学生更好地理解电磁铁的内部结构和磁场分布。
-电磁铁实验模拟：推荐一些在线实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行电磁铁实验操作，增强他们对实验现象的理解和记忆。
-电磁铁相关论文和书籍：推荐一些关于电磁铁的论文和书籍，供有兴趣深入研究的学生阅读，提高他们的学术素养。

八年级科学下册《1.2.1电生磁》导学案(无答案)浙教版

1。

2。

1 电生磁【学习目标】1、知道通电导线周围存在磁场，能绘制通电直导线和通电螺线管周围的磁感线2、能描述通电直导线和通电螺线管周围的磁场及分布规律3、认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向重难点：右手螺旋定则判断磁场和电流方向一、我预学1.电流的磁场方向与有关.2.带的通电螺线管磁性将大大增强，原因是。

3。

通电螺线管周围的磁场与相似，可用来判定：用握通电螺线管，让四指弯向螺线管的方向，大拇指所指示的就是通电螺线管的。

二、我探究1。

奥斯特实验：在小磁针上方拉一根与与磁针平行的直导线，观察到现象.实验说明: 。

①改变电流通过的方向，观察到现象，说明。

②用细铁屑演示直导线周围磁场的分布，得到的规律是。

实验结论归纳：2。

通电螺线管周围的磁场：将小磁针放在通电螺线管周围并改变电流方向,观察到现象。

实验说明.在通电螺线管中插入铁芯，发现小磁针。

用细铁屑演示通电螺线管周围的磁场,得到的结论是.实验结论归纳：3．通电螺线管周围的磁场和通电直导线周围磁场方向均和有关，如何判断通电螺线管和通电直导线周围磁场的磁极方向？三、我展示请每个小组展示各自内容四、我小结（请以问题的形式小结)五、我巩固1．标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法，并标出N、S极．2.两个通电螺线管如图放置，则它们之间（）A．静止不动 B．互相排斥C．互相吸引 D．不能确定尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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浙教版八年级科学下册1.2电生磁导学案

电生磁学习目标1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似学习重点、难点1、奥斯特的实验；通电螺线管的磁场2、通电螺线管的磁场及其应用一、自主学习1、1820年，丹麦物理学家________证实了电流的周围存在着_____，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

2、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。

这种现象叫做电流的磁效应。

3、什么叫螺线管（线圈）？二、合作探究演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）1、首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，确定小磁针的南北极。

2、在磁针正上方拉一条直导线（课本68页图9.3-2，导线与磁针平行放置），当直导线和电池连通时，你能观察到什么现象？断电后又有什么现象？现象：结论：________________________________________3、改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：结论：演示二：螺线管的磁场1、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。

通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。

2、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。

（2），切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观察发生什么现象？判断并标出通电螺线管的N 、S 极。

3你来总结：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S 极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。

探究：安培定则：安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。

练一练：标出下图中通电螺线管的N 、S 极。

三、精讲点拨思考：如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它增强吗？应该怎么操作？四、课堂达标检测1、首先发现电流周围存在磁场的科学家是 ( )A ．法拉第B ．阿基米德C ．奥斯特D ．托里拆利2、根据图中通电螺线管的N 、S 极，标出螺线管上导线中的电流方向。

《第一章第2节电生磁》学历案-初中科学浙教版13八年级下册

《电生磁》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“电生磁”，是初中科学课程中电磁学的基础知识。

通过本课的学习，学生将了解电流产生磁场的基本原理，掌握电流的磁效应及其在日常生活中的应用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握电流产生磁场的基本原理，理解安培定则和右手螺旋法则。

2. 过程与方法：通过实验观察和操作，掌握实验仪器的使用方法，培养学生的实验观察和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对于物理学的兴趣和探索精神，培养学生实事求是的科学态度。

三、评价任务1. 了解电流产生磁场的概念及基本原理，能够通过课堂讲解和自学掌握相关知识。

2. 通过实验操作，观察并记录实验现象，能够正确使用实验仪器，并分析实验结果。

3. 完成课后作业，包括回答问题、做实验报告等，巩固所学知识。

四、学习过程1. 导入新课：通过复习上一课的内容，引导学生回顾磁场的基本概念，引出本课的主题——电生磁。

2. 知识讲解：教师通过讲解和演示，让学生了解电流产生磁场的基本原理，包括安培定则和右手螺旋法则。

3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察电流通过导线时产生的磁场现象，并记录实验结果。

4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，交流观察到的现象和感受，加深对电流产生磁场的理解。

5. 总结归纳：教师总结学生的实验结果和讨论内容，强调电流产生磁场的基本原理和右手螺旋法则的应用。

6. 课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。

五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问、小组讨论等方式检测学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。

2. 作业布置：布置相关习题和实验报告等作业，让学生巩固所学知识并加深理解。

六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习后，应反思自己在课堂上的表现和学习效果，找出自己的不足之处，以便在以后的学习中加以改进。

2. 教师反思：教师应对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便在以后的教学中加以改进。