身教重于言传教学反思

身教重于言传

南乐县梁村乡中心校张振玲

【案例】我有一位学生，他的各科成绩都很不错，学习也很努力，但就是字体极不美观，卷面潦潦草草。为此我曾狠狠地扣他的卷面成绩，并在课后找他谈话，督促他练字，但收效甚微，整齐的作业保持不了几天就又是龙飞凤舞，字迹不能辨认了。一次在批改作业时，又见到了他那惨不忍睹的作业，当时我真想让他再重做一遍，可转念一想：即使再做一遍，也只能增加他的厌烦情绪，只会越写越乱，于事无补。于是，我耐下心来，在他的作业后面，耐耐心心地用我一贯工整的字体给他又做了一遍。当下一次交上作业来，我真的吃了一惊，透过那字体不很漂亮却又机认真的作业，我似乎看到了一个受到震撼的心灵在对我说：“老师，我正在努力做好，您看着吧！”我高兴的在他作业后面写道：继续努力，贵在坚持！作业一次次交来，这位同学的卷面情况在一次次好转。有一天，我去班里，发现他正在练钢笔字，见到我，他高兴地举起了厚厚的一本练好的钢笔字，说：“老师，您看，我已经写了这么多了！”

【提问】这个案例体现了什么师德原理？二、你能根据师德原理和自己的教学经验进行分析吗？

【分析】[案情观点] 教师应以身作则，身教言传。[案情分析]社会上一切对教师的要求，都集中到了教师的人格。这是因为师德的魅力，主要是通过人格体现出来的。历代教育家所提出的为人师表、以身作则、

循循善诱等，它既是一种师德规范，有是教师一种良好人格的体现。在学生心目当中，教师是社会的规范，是道德的化身，是人类的楷模，他们把师德高尚的教师看成他们学习的榜样、模仿的对象。原本我没有太多意图地在作业中重做一遍，却在学生心中却成了一种典范、效仿的对象。能使他们自觉地比较，认识到自己的不足，发自内心而不是迫于外界的压力来争取进步，这样的主观能动性一旦调动起来，效力是深远的，力量是无穷的。教师的人格是师德的一种有形的表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教胜于言教的良好效果。教师在教学中靠“言传”，同时也要靠“身教”。教师的言行举止、举手投足都深深烙在学生心目当中，对学生的个性形成和发展都有着深远的影响。[案情启示]“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。身为教师的我，将遵守历代教育家所提出的为人师表、以身作则、循循善诱等师德规范，全身心地投入到教书育人事业中，呕心沥血，乐此不疲，以桃李满天下作为自己的人生目标，以培养成千上万的人才作为献给祖国的最好的答卷。