学校组织结构与管理制度 PPT
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关于学校管理制度的ppt
关于学校管理制度的ppt 学校管理制度第一部分：引言- 学校管理制度的重要性- 学校管理制度的目标和价值观第二部分：学校管理结构- 学校管理层次- 行政管理层- 教学管理层- 学生管理层- 学校管理层次的职责和权责- 学校管理层次的协调与合作第三部分：学校管理规章制度- 学校管理规章制度的制定原则- 学校管理规章制度的内容和范围- 学校管理规章制度的执行与监督第四部分：学生管理制度- 学生管理制度的目标和原则- 学生管理制度的内容- 学生入学与转学- 学生日常行为规范- 学生惩戒与奖励制度- 学生组织管理- 学生管理制度的执行与评估第五部分：教职工管理制度- 教职工管理制度的目标和原则- 教职工管理制度的内容- 教职工任职与聘用- 教职工日常行为规范- 教职工绩效考核与激励机制- 教职工培训与发展- 教职工管理制度的执行与评估第六部分：课程管理制度- 课程管理制度的目标和原则- 课程管理制度的内容- 课程设置与调整- 教学计划与教材使用- 教学过程管理与评估- 课程质量保障机制- 课程管理制度的执行与评估第七部分：学校管理制度的改进与优化- 学校管理制度的改进策略- 学校管理制度的优化建议- 学校管理制度的创新方向第八部分：结论- 总结学校管理制度的重要性和价值- 强调学校管理制度的持续改进和创新这是一个大致的框架，你可以根据具体的要求和需要进行修改和扩充。
通过这个PPT，你可以详细地介绍学校管理制度的重要性、结构和内容，并且为学校管理制度的改进提出具体的建议和创新方向。
希望对你的工作有所帮助！。
高等教育学课件第五章 高等学校的管理体系和运行机制
•
（二）我国高校行政管理中的问题和改 革方向 • • • • • 问题： 1、机构膨胀，人员臃肿。 2、部门间缺乏密切配合。 3、缺乏开拓进取精神。 4、行政权利挤占学术权利。
• 改革方向：
• 1、进一步调整高校行政管理权力结构，适 当实行权力重心下移，扩大学院以及系的 自主权，做到责权统一，增强基层灵活应 变的能力。 • 2、精简机构，裁减机关人员编制，提高工 作效率。 • 3、强化人事制度改革。 • 4、高校办社会 现状必须改变，特别是后勤 社会化的问题。
二、我国高校的领导体制
1950-1955 校长负责制 1956-1960 党委领导下的校(院)务委员会负责制 1961-1966 党委领导下的以校(院)长为首的校务委员 会负责制 1966-1978 革委会制 1978-1984 党委领导下的校长分工负责 1984-1989 校长负责制/党委领导下的校长负责制 1989党委领导下的校长负责制
第一节 高等学校的组织特性和组织管理模式 • 一、高等学校的组织特性 • 1．大学组织的性质特征——非营利性
• • • • • • • • 2．大学组织的产权特征——利益相关性 3．大学组织的目标特征——模糊性，难以进行操作性评价 4．大学组织的权力特征——二元权力结构 5．大学组织的人员特征——教师的“双重忠诚” 6．大学的产品特征——连带性 7．大学组织的管理特征——复杂性和多样性 8．大学组织的技术特征——非进步性与成本最大化 9、大学组织的制度特征——趋同性
第五章 高等学校的管理 体系和运行机制
主讲人：王颖
ห้องสมุดไป่ตู้
• 【教学目标】 • 了解高等学校内部的管理体制及西方 高等学校管理体制的三种主要模式。 • 了解我国高等学校管理体制的变革。 • 明确我国高等学校的领导体制。 • 熟悉我国高等学校行政管理系统及改 革方向
（二）我国高校行政管理中的问题和改 革方向 • • • • • 问题： 1、机构膨胀，人员臃肿。 2、部门间缺乏密切配合。 3、缺乏开拓进取精神。 4、行政权利挤占学术权利。
• 改革方向：
• 1、进一步调整高校行政管理权力结构，适 当实行权力重心下移，扩大学院以及系的 自主权，做到责权统一，增强基层灵活应 变的能力。 • 2、精简机构，裁减机关人员编制，提高工 作效率。 • 3、强化人事制度改革。 • 4、高校办社会 现状必须改变，特别是后勤 社会化的问题。
二、我国高校的领导体制
1950-1955 校长负责制 1956-1960 党委领导下的校(院)务委员会负责制 1961-1966 党委领导下的以校(院)长为首的校务委员 会负责制 1966-1978 革委会制 1978-1984 党委领导下的校长分工负责 1984-1989 校长负责制/党委领导下的校长负责制 1989党委领导下的校长负责制
第一节 高等学校的组织特性和组织管理模式 • 一、高等学校的组织特性 • 1．大学组织的性质特征——非营利性
• • • • • • • • 2．大学组织的产权特征——利益相关性 3．大学组织的目标特征——模糊性，难以进行操作性评价 4．大学组织的权力特征——二元权力结构 5．大学组织的人员特征——教师的“双重忠诚” 6．大学的产品特征——连带性 7．大学组织的管理特征——复杂性和多样性 8．大学组织的技术特征——非进步性与成本最大化 9、大学组织的制度特征——趋同性
第五章 高等学校的管理 体系和运行机制
主讲人：王颖
ห้องสมุดไป่ตู้
• 【教学目标】 • 了解高等学校内部的管理体制及西方 高等学校管理体制的三种主要模式。 • 了解我国高等学校管理体制的变革。 • 明确我国高等学校的领导体制。 • 熟悉我国高等学校行政管理系统及改 革方向
小学班级组织与管理工作PPT
班级管理有助于建立和谐、有序、健康的校 园环境。
班级组织结构与职责分工
班级层级管理
班级长、班委、学生代表等。
职责分工
教学、卫生、安全、文化建设等 方面。
师生关系处理
师生关系决定着班级的凝聚力和 效率。
学生家长管理与沟通
1
家访工作
2
及时了解学生家庭情况和需求，加强师
生家长的联系。
3
开学家长会
宣传各项政策和班级计划，加强沟通和 联系。
深入分析班级数据，改进班级管理，提高教育质量。
班级管理的心理学基础
1
学生情绪管理
2
教师要教育学生如何正确处理情感和压
力，健康成长。
3
教师的情感沟通
教师要注重跟学生建立情感联系，加强 情感沟通。
班级文化构建
以班级文化建设为基础，建立和谐班级 氛围。
教师的班主任角色与职责
组织者
策划班级活动和计划，组织班级管理工作。
班级管理的评价与改进
班级管理的评价
制定明确的评价标准和流程，系统评估班级管理工 作。
持续改进班级管理
动态调整班级管理策略和方法，持续改进管理效率 和效果。
结语：班级管理的意义与未来
班级管理是促进学生全面发展的重要途径，未来将在信息化、智能、数字化管理方面不断进步和创新。
小学班级组织与管理工作 PPT
本PPT将介绍小学班级管理的多个方面，从组织结构到心理学基础，帮助你 了解如何管理班级。
班级管理的重要性
1 落实教育方针
班级管理是实现教育方针的基础。
2 培养学生能力
班级管理是培养学生创新和领导能力的途径。
3 提高教学质量
良好的班级管理可以提高教学效果和教育质 量。
班级组织结构与职责分工
班级层级管理
班级长、班委、学生代表等。
职责分工
教学、卫生、安全、文化建设等 方面。
师生关系处理
师生关系决定着班级的凝聚力和 效率。
学生家长管理与沟通
1
家访工作
2
及时了解学生家庭情况和需求，加强师
生家长的联系。
3
开学家长会
宣传各项政策和班级计划，加强沟通和 联系。
深入分析班级数据，改进班级管理，提高教育质量。
班级管理的心理学基础
1
学生情绪管理
2
教师要教育学生如何正确处理情感和压
力，健康成长。
3
教师的情感沟通
教师要注重跟学生建立情感联系，加强 情感沟通。
班级文化构建
以班级文化建设为基础，建立和谐班级 氛围。
教师的班主任角色与职责
组织者
策划班级活动和计划，组织班级管理工作。
班级管理的评价与改进
班级管理的评价
制定明确的评价标准和流程，系统评估班级管理工 作。
持续改进班级管理
动态调整班级管理策略和方法，持续改进管理效率 和效果。
结语：班级管理的意义与未来
班级管理是促进学生全面发展的重要途径，未来将在信息化、智能、数字化管理方面不断进步和创新。
小学班级组织与管理工作 PPT
本PPT将介绍小学班级管理的多个方面，从组织结构到心理学基础，帮助你 了解如何管理班级。
班级管理的重要性
1 落实教育方针
班级管理是实现教育方针的基础。
2 培养学生能力
班级管理是培养学生创新和领导能力的途径。
3 提高教学质量
良好的班级管理可以提高教学效果和教育质 量。
学校管理学-学校组织机构及其运作PPT课件( 33页)
3学生会组织学生会是团结全体学生的群众性组织要在学校党政组织领导下进行工作要协助和配合学校团组织开展各项活动协助班主任领导各班委会促进和带动全体学生全面发展尤其在开展群众性的文体活动节日庆典活动管理食堂的用餐秩序管理宿舍和环境卫生等方面发挥支持和促进的作用安防系统指以搭建安全防范管理平台为目的利用综合布线技术通信技术网络互联技术多媒体应用技术安全防范技术网络安全技术等1校务委员会是学校的审议机构责是审议学校的重大决策但不是决策机构也不是行政事务管理机构
2、学校组织机构设置的原则
有效性原则：是指学校组织机构的设置要有利于提高工 作效率和社会效益。工作效率是指耗费的时间与获得 绩效的比值。社会效益是指国家投入的各种物质资源 获得的绩效给社会带来的好处。即社会价值。贯彻这 一原则的要求是：应精简有用，职能要分开，人员要 精干。
管理幅度原则：是指一个组织或领导人员直接管辖的下 级组织或人员的数量或范围要适当合理。
4. 按不同的纪律约束分类：
严密性组织和松散性组织
不同的组织的纪律状态决定于不同组织的性质、 活动内容和方式以及成员构成。学校的正式组 织机构多数是属于严密性组织，有明文规定的 岗位职责和办事规则，用为纪律性行为规范， 以保证正常的秩序和质量。但也有一些群众性 组织和学生的活动性组织是属于松散性的组织 机构。
优点是既能发挥职能机构的专业管理作用，又能使领导 权力集中，避免发生对下级 的多头指挥。这里综合 了直线制组织结构与职能制结构的优点，又克服了它们 各处的缺点。
4、矩阵制组织结构
校长 专业机构 专业机构
职能机构
这是在保持职能制组织结构或直线职能制组织结 构或直线职能制组织结构基础上建立 起的横向 专业领导、管理或指导系统的一种组织结构。图 中横向的专业机构一般不安排专职人员，其成员 是由不同层次的组织机构的人员兼任的但拥有某 项专业职权。图中的专业机构分为两层，上层是 代表校级的，具有全局性，下层是代表执行层的， 具有局部性。管理层次的职能机构与执行层次我， 以及上层专业机构与下层专业机构和两层专业机 构与执行层的关系都可用直线或虚线连接，以表 明不同的职权性质。作为专业机构各校可因工作 需要而定，需要几个专业机构，是什么职能，学 校都是可以自己决定的。 矩阵制结构既有利于直线指挥人员和职能机构的 统一领导和具体的管理，又有利于加强横向的专 业研究、指导、交流和监督。
2、学校组织机构设置的原则
有效性原则：是指学校组织机构的设置要有利于提高工 作效率和社会效益。工作效率是指耗费的时间与获得 绩效的比值。社会效益是指国家投入的各种物质资源 获得的绩效给社会带来的好处。即社会价值。贯彻这 一原则的要求是：应精简有用，职能要分开，人员要 精干。
管理幅度原则：是指一个组织或领导人员直接管辖的下 级组织或人员的数量或范围要适当合理。
4. 按不同的纪律约束分类：
严密性组织和松散性组织
不同的组织的纪律状态决定于不同组织的性质、 活动内容和方式以及成员构成。学校的正式组 织机构多数是属于严密性组织，有明文规定的 岗位职责和办事规则，用为纪律性行为规范， 以保证正常的秩序和质量。但也有一些群众性 组织和学生的活动性组织是属于松散性的组织 机构。
优点是既能发挥职能机构的专业管理作用，又能使领导 权力集中，避免发生对下级 的多头指挥。这里综合 了直线制组织结构与职能制结构的优点，又克服了它们 各处的缺点。
4、矩阵制组织结构
校长 专业机构 专业机构
职能机构
这是在保持职能制组织结构或直线职能制组织结 构或直线职能制组织结构基础上建立 起的横向 专业领导、管理或指导系统的一种组织结构。图 中横向的专业机构一般不安排专职人员，其成员 是由不同层次的组织机构的人员兼任的但拥有某 项专业职权。图中的专业机构分为两层，上层是 代表校级的，具有全局性，下层是代表执行层的， 具有局部性。管理层次的职能机构与执行层次我， 以及上层专业机构与下层专业机构和两层专业机 构与执行层的关系都可用直线或虚线连接，以表 明不同的职权性质。作为专业机构各校可因工作 需要而定，需要几个专业机构，是什么职能，学 校都是可以自己决定的。 矩阵制结构既有利于直线指挥人员和职能机构的 统一领导和具体的管理，又有利于加强横向的专 业研究、指导、交流和监督。
学校管理制度建设PPT课件( 40页)
学校管理制度建设
1、导语：制度
制度简言之即一个组织或团体成员共同遵 循的准则。俗话说“没有规矩，不成方圆”。 规矩也就是规章制度，是指在一个组织或团体 中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规 程；是用来规范团体成员行为的规则、条文。 一个组织或团体推行一种规章制度的诱因在于 这个组织或团体期望获得最大的潜在效益，而 最直接的原因则在于提高组织的协调性和管理 的有效性，协调组织内各部门之间协作效果和 组织与外部衔接的有效性。好的制定能保证良 好的工作、学习、生活等秩序，是各项事业成 功的重要保证。
4、学校制度建设的主要内容
1）学校层面的目标制度管理系统。
学校层面的目标制度管理系统，涉及到 学校行政管理、德育管理、校园四化管理、 教学管理、教育科研管理、考试评价、教师 管理、学生管理、财务管理、后勤保障管理 及监督保障等十一个方面。
2）人员层面的管理规范和条例。
包括教师职业道德规范、学生行为规范、 教师工作量考核办法、教职工奖惩办法、人 员职称晋升考核办法等管理规范。
2、加强对制度建设和制度功能的认识， 不断推进工作制度化的力度。
制度的功能在于规范和约束行为。由于行 为主体存在人性弱点、行为能力差异以及行为 环境的不断变化，制度规范和约束的功能指向 往往侧重于消解人性弱点、增强行为能力和克 服客观环境不利因素。美国经济学家康芒斯将 “制度”定义为“集体行动控制个体行动”， 进一步具体地解释了 “规范和约束”的含义。
作用
这个例子从反面说明了建立良性机制 的重要性。过去,我们也在研究制度、制定 制度,但常常由于没有从完善机制的角度对 制度进行系统研究,使制度不仅难以发挥预 期的作用,甚至在一定条件下还会发生相反 的运作。比如,由于缺乏机制的约束, 有制度 而不执行或不能执行,往往比没有制度所产 生的效果更坏,因为制度的权威受到了嘲弄。
1、导语：制度
制度简言之即一个组织或团体成员共同遵 循的准则。俗话说“没有规矩，不成方圆”。 规矩也就是规章制度，是指在一个组织或团体 中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规 程；是用来规范团体成员行为的规则、条文。 一个组织或团体推行一种规章制度的诱因在于 这个组织或团体期望获得最大的潜在效益，而 最直接的原因则在于提高组织的协调性和管理 的有效性，协调组织内各部门之间协作效果和 组织与外部衔接的有效性。好的制定能保证良 好的工作、学习、生活等秩序，是各项事业成 功的重要保证。
4、学校制度建设的主要内容
1）学校层面的目标制度管理系统。
学校层面的目标制度管理系统，涉及到 学校行政管理、德育管理、校园四化管理、 教学管理、教育科研管理、考试评价、教师 管理、学生管理、财务管理、后勤保障管理 及监督保障等十一个方面。
2）人员层面的管理规范和条例。
包括教师职业道德规范、学生行为规范、 教师工作量考核办法、教职工奖惩办法、人 员职称晋升考核办法等管理规范。
2、加强对制度建设和制度功能的认识， 不断推进工作制度化的力度。
制度的功能在于规范和约束行为。由于行 为主体存在人性弱点、行为能力差异以及行为 环境的不断变化，制度规范和约束的功能指向 往往侧重于消解人性弱点、增强行为能力和克 服客观环境不利因素。美国经济学家康芒斯将 “制度”定义为“集体行动控制个体行动”， 进一步具体地解释了 “规范和约束”的含义。
作用
这个例子从反面说明了建立良性机制 的重要性。过去,我们也在研究制度、制定 制度,但常常由于没有从完善机制的角度对 制度进行系统研究,使制度不仅难以发挥预 期的作用,甚至在一定条件下还会发生相反 的运作。比如,由于缺乏机制的约束, 有制度 而不执行或不能执行,往往比没有制度所产 生的效果更坏,因为制度的权威受到了嘲弄。
培训学校组织架构ppt课件
案例三
某中小型培训学校在面临生源减少、经营困难的局面下，通过优化组织架构，合并部分职 能相近的部门，降低管理成本，同时加强市场拓展和教学质量提升等方面的投入，成功实 现了扭亏为盈。
培训学校组织架构与人力资
06
源管理的关系
组织架构对人力资源管理的影响
组织架构决定了人力资源管理的策略和 方向
培训学校的组织架构是其运营和管理的基础，它决定了学校的部门设置、职责划分以及管理层 级等，从而直接影响人力资源管理策略的制定和实施。
境。
学校将加强内部培训和人才梯队 建设，提高员工的专业素养和综 合能力，为学校的可持续发展提
供有力保障。
学校将积极探索新的教学模式和 课程设置，以满足学生多样化的 学习需求，提升学校的品牌影响
力和市场竞争力。
THANKS
感谢观看
培训学校组织架构 ppt课件
目录
• 引言 • 培训学校组织架构概述 • 培训学校部门设置及职责 • 培训学校岗位设置及职责 • 培训学校组织架构的优化与调整 • 培训学校组织架构与人力资源管理
的关系 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
阐述培训学校组织架构的重要性和必要性 01
分析当前学校组织架构的现状及存在的问题 02
行政人员
负责学校日常行政事 务的处理和协调，保 障学校正常运营。
管理学校文档和资料 ，确保信息准确无误
。
协助校长和教师处理 学生事务，提供必要
的支持和帮助。
维护学校设施和环境 ，营造整洁、安全、 温馨的校园氛围。
培训学校组织架构的优化与
05
调整
组织架构优化的意义
01 提高管理效率
通过优化组织架构，降低管理层级，加快决策速 度，提高管理效率。
某中小型培训学校在面临生源减少、经营困难的局面下，通过优化组织架构，合并部分职 能相近的部门，降低管理成本，同时加强市场拓展和教学质量提升等方面的投入，成功实 现了扭亏为盈。
培训学校组织架构与人力资
06
源管理的关系
组织架构对人力资源管理的影响
组织架构决定了人力资源管理的策略和 方向
培训学校的组织架构是其运营和管理的基础，它决定了学校的部门设置、职责划分以及管理层 级等，从而直接影响人力资源管理策略的制定和实施。
境。
学校将加强内部培训和人才梯队 建设，提高员工的专业素养和综 合能力，为学校的可持续发展提
供有力保障。
学校将积极探索新的教学模式和 课程设置，以满足学生多样化的 学习需求，提升学校的品牌影响
力和市场竞争力。
THANKS
感谢观看
培训学校组织架构 ppt课件
目录
• 引言 • 培训学校组织架构概述 • 培训学校部门设置及职责 • 培训学校岗位设置及职责 • 培训学校组织架构的优化与调整 • 培训学校组织架构与人力资源管理
的关系 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
阐述培训学校组织架构的重要性和必要性 01
分析当前学校组织架构的现状及存在的问题 02
行政人员
负责学校日常行政事 务的处理和协调，保 障学校正常运营。
管理学校文档和资料 ，确保信息准确无误
。
协助校长和教师处理 学生事务，提供必要
的支持和帮助。
维护学校设施和环境 ，营造整洁、安全、 温馨的校园氛围。
培训学校组织架构的优化与
05
调整
组织架构优化的意义
01 提高管理效率
通过优化组织架构，降低管理层级，加快决策速 度，提高管理效率。
小学组织结构图PPT课件
教 研
大队部
管 理
管 理
组
卫
学
生
生
管
管
理
理
家长学校
社
家 长 委 员 会
区 教 育 委 员 会
学校德育管理结构图:
德育管 理
校长
副校长
大队部
教导处
班
副
常 规
主
班
管
任
主
理
任
学校德育管理结构图:
校长
副校长 大队辅导员
法制副校长 教导主任
校外辅导 员
中 大 学 会家 校
队队
辅 导 员
干 部
生 会
长 委 员
小学组织机构网络图
学校组织 机构
校长室
教代会
后勤服务处
课程教学处
财务管理 校产管理 基建管理 卫生管理
教学管理 德育管理
教研组
学校家委会
学生管理 .
班级家委会
学校管理结构图: 校长
学校管理
教代会
总务处
财校 基 务产 建 管管 管 理理 理
教导处
德育管理
教 学
档 案
外 基
地
班主任 科任教师
现代学校制度ppt课件
➢ 这种规则体系的作用在于调整学校的内外部关系， 使教育有序运行。学校制度所要调整的内部关系包 括学校与教师、学校与学生、教师与学生的关系， 外部关系包括学校与政府、学校与社会等关系。
➢ 好的学校制度对于理顺学校与其他利益主体的关系， 促进教育，进而促进人的健康发展意义重大。
一、现代学校制度概述
(一)概念界定
➢ 现代学校制度
• 现代学校制度就是指广义的“学校制度”。“现代 学校制度”本身是一个可以解构的概念，“现代”只 是用来表示一种价值取向，代表“好的、先进的”。
• 现代学校制度就是指“一个好的、关于学校的规则 体系”。
现代学校制度
➢ 在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社 会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基 本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育 观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学 生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发 展的一套完整的制度体系，其最终目的是为促进人作 为资本生产能力的提高和人作为人本身消费水平和消 费技能的提升。
➢ 虽然学校制度的建立也要求产权明晰，具有独立的法人地 位，但是借鉴现代企业制度建立起来的产权制度和法人制 度等都是为学生的全面发展服务的，而不是单纯为了提高 学校的经济收益和学校自身的发展。
➢ 建立现代学校制度要在学校大力推进素质教育改革的前提 下，通过建立明晰的产权制度和完善的法人制度，促进学 生的充分、全面、多元、终身发展，允许有差异地发展 （最优发展），教师、学校和社区的发展最终都是为学生 的发展服务。
➢ 其具体表述为：“继续深化学校内部管理体制改革，完善学校法人制 度。高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制，推进依法办学、 民主治校、科学决策，健全学校的领导管理体制和民主监督机制。中 小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用，教代会参与管理与 监督的制度。职业学校可建立由行业，企业代表组成的理（董）事会 制度，积极推动社区、学生及家长对学校管理的参与和监督。遵循从 严治教、规范管理的原则，加强学校制度建设，逐步形成‘自主管理、 自主发展、自我约束、社会监督’的机制。建设‘精简、高效’的学 校管理机构，完善校务公开制度，深化人事制度和分配制度改革。”
第3章+幼儿园组织与制度管理++PPT
2、分工协作形成整体
例如：幼儿园的教育、保健养护、总务、行政等各部门是在整体规 划下的分工，分工是必要的， 它可以确定事情有人做，不分工会导致吃 大锅饭,如好像人人都在做事，但事情若没有做好，谁也无明确的责任 ， 势必造成低效率。
3、权责对等相对稳定
例如：保健医生的职责在于抓防病，抓锻炼，抓营养，则在基于其在全国各 班组检查、指导环境卫生工作的权力，所有的受检查者都要接受其正确的指导。 这种权力还得保持相对稳定。不因前一任和后一任保健医生的个人性格、能力的 不同而改变，无论是谁，只要到这个岗位，都要既承担主要职责，也拥有相同的 权力，享受同等的待遇。
建立和完善幼儿园各部门的规章制度，可以起到明确各层次、各 部 门工作任务和职责， 加强科学管理的作用。比如幼儿园行政管理的 各种 会议制度、卫生保健部门的制度、保教部 门工作制度、总务部门 的规章 制度等。
4、考核与奖惩制度
考核是对组织成员履行职责和完成工作任务的情况进行检查和评定 。考核的方式有自 评、群众互评及领导评价检查：在实施时应将三者结 合起来，定期或不定期地进行，并形成 制度。
幼儿园正式组织是根据幼儿园的目标和章程而建立起来的系统，它 是实现幼儿园保教目标的载体,是组织成员长时间置身其中、作用明显而 直接的社会群体。其中，有明确的上下级关系，有严肃的公事往来，也 有必需的协作关系。正式组织对成员具有强制性和权威 性。
幼儿园非正式组织是指在正式组织内部，由于部分成员的性格相投 ，爱好兴趣相近，在 交 往 过 程 中 结 下 比 一 般 同 志 更 密 切 的 朋 友 关系，并 形成特别的小团体。一般这样的小团体中有自然而然形成的核心人物,也 有些约定俗成的共性行为方式。非正式组织没有强制性约束力，但却因 感情、志趣等软性因素对人产生较大的吸引力，能在无形之中对其成员 的思想和行为产生较大的影响。
培训学校组织架构图
安监部
负责学校安全监管、安全检查、应急预案制定及演练等工作。
环境优化部
负责校园环境美化、文化氛围营造、活动场地布置等工作。
21
06
财务管理与审计部门
2024/1/25
22
预算管理
2024/1/25
预算编制
01
根据学校发展战略和各部门需求，制定全面、科学的预算计划
。
预算执行与控制
02
监督各部门预算执行情况，确保预算计划得到有效实施。
培训学校组织架构 图
2024/1/25
1
目录
2024/1/25
• 引言 • 组织架构概述 • 教学管理部门 • 学生服务部门 • 行政与后勤支持部门 • 财务管理与审计部门 • 总结与展望
2
01
引言
2024/1/25
3
目的和背景
明确组织结构和职责
促进学校发展
通过组织架构图，清晰地展示学校的 各个部门和职位，以及它们之间的层 级关系和职责划分。
24
审计与风险管理
2024/1/25
财务审计
对学校财务报表进行定期审计，确保财务数据的真实性和合规性 。
内部控制审计
评估学校内部控制体系的有效性，提出改进建议。
风险管理
识别、评估和管理学校面临的财务风险，确保学校稳健运营。
25
07
总结与展望
2024/1/25
26
组织架构优化方向
扁平化管理
减少管理层级，提高决 策效率，增强团队凝聚 力。
各部门的主管或经理，他 们负责各自部门的日常管 理和业务开展。
教职工代表
教职工代表可以反映基层 员工的意见和建议，促进 学校管理的民主化和科学 化。
负责学校安全监管、安全检查、应急预案制定及演练等工作。
环境优化部
负责校园环境美化、文化氛围营造、活动场地布置等工作。
21
06
财务管理与审计部门
2024/1/25
22
预算管理
2024/1/25
预算编制
01
根据学校发展战略和各部门需求，制定全面、科学的预算计划
。
预算执行与控制
02
监督各部门预算执行情况，确保预算计划得到有效实施。
培训学校组织架构 图
2024/1/25
1
目录
2024/1/25
• 引言 • 组织架构概述 • 教学管理部门 • 学生服务部门 • 行政与后勤支持部门 • 财务管理与审计部门 • 总结与展望
2
01
引言
2024/1/25
3
目的和背景
明确组织结构和职责
促进学校发展
通过组织架构图，清晰地展示学校的 各个部门和职位，以及它们之间的层 级关系和职责划分。
24
审计与风险管理
2024/1/25
财务审计
对学校财务报表进行定期审计，确保财务数据的真实性和合规性 。
内部控制审计
评估学校内部控制体系的有效性，提出改进建议。
风险管理
识别、评估和管理学校面临的财务风险，确保学校稳健运营。
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07
总结与展望
2024/1/25
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组织架构优化方向
扁平化管理
减少管理层级，提高决 策效率，增强团队凝聚 力。
各部门的主管或经理，他 们负责各自部门的日常管 理和业务开展。
教职工代表
教职工代表可以反映基层 员工的意见和建议，促进 学校管理的民主化和科学 化。
第四章小学班级组织建设 班级管理课件(共29张PPT)
3、建立班级舆论阵地，形成遵守标 准的压力 ?班级管理经典案例(àn lì)评析?， 43页，“滋养学生心灵的沃土〞， 谈通过“讨论区〞的开辟，形成良 好集体舆论
第十五页，共29页。
一、准备工作 〔一〕深入了解班级情况 1、向原班主任 2、向任课教师 〔二〕准备好“就职演说〞在 学生中建立起良好“第一印象 〞
一般组织与集体的最主要 的区别(qūbié)：集体中成员 是组织的主体，组织对成员的 一切要求都是成员的内在要求。
第九页，共29页。
第二节 新建班级组织的建设 一、建立班级组织机构 〔一〕新生班级准备工作 1、思想准备 2、组织准备 3、材料准备：教师信息卡、 家教指导材料袋〔包括 (bāokuò)好多具体材料〕 4、建立各种常规管理文档 5、环境的准备
一个理想的班集体?，谈谈你 对班集体建设的看法。
第二十九页，共29页。
第五页，共29页。
〔二〕确立组织机构 1、班委会制度 2、值日班长(bān chánɡ)制 3、各种小组 4、班级学生会议制度 5、少先队组织机构
第六页，共29页。
〔三〕建立组织标准 指班级成员在教育教学和日常
行为活动中必须共同遵守的行为准 那么。 1、组织标准体系
包括班级组织制度、行为标准、 集体舆论和班风等。 2、制定组织标准的要求
第十一页，共29页。
二、确立班级组织目标 1、帮助学生建立目标意识 2、建立班级组织目标需要一 个(yī ɡè)过程 3、建立班级组织目标应注意 的三个问题 〔1〕以学校活动目标为依据 〔2〕以班级成员的实际开展 情况和开展要求为依据 〔3〕与学生自我教育结合起
第十二页，共29页。
三、形成组织(zǔzhī)常规 〔一〕入学教育 1、学校传统教育 2、 班级生活标准的讲解
组织结构设计-PPT课件
第 26 页
02
架构组织 的方法
2.6 制定企业“组织手册”
“组织手册”就是企业的组织关系图和工作职能表，能给员工一个整体的感觉， 根据手册，可以按事找合适的人
第 27 页
职位 分解表
组织 手册
02
架构组织 的方法
2.7 以操作的顺畅性和客户满意度来验证组织结构设计的正确性
组织结构是否合理需要通过外部和内部员工进行验证
01 架构组织的理念 02 架构组织的方法
第 19 页
03 案例分享
组织
确保我们的执行力
合适的组织和恰当的分工保证我们正确地做事，并且把事情做好
02
架构组织 的方法
2.1 据企业战略识别关键流程，保证有力支持企业战略实施
第 21 页
根据企业战略的不同，企业的关键业务流程也会不同，只有支持战略的关键流程得 到切实高效地执行，才能有力支撑企业战略的实施
只有那些真正的英雄能见到后天的太阳
在残酷竞争时代立足需要：
理念 + 组织
目录
Contents Page
01 架构组织的理念 02 架构组织的方法
第6 页
03 案例分享
目录
Contents Page
01 架构组织的理念 02 架构组织的方法
第7 页
03 案例分享
理念
徒弟们：向西
适合的理念像北斗
大家思考一下：苹果公司的关键流程和顺丰快递的会一样吗？
供应商
研发 制造 销售 核心流程1：新产品开发 核心流程2：订单处理 核心流程3：整合物流 核心流程4：客户服务
支持功能块
人力资源、财务、行政、IT、
客户
02
架构组织 的方法
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学校组织结构与管理制度 PPT
一、学校组织结构设 计 • 学校纵向的权力等级和职责分布；
• 学校横向的权责划分及职能部门构成；
• 学校内部的决策、执行、沟通、联络、反馈等运作协调 机制
学校组织机构基本模 • 直线式型：（金字直塔式线）型
学校组织机构基本模 式： 职能型
学校组织机构基本模式： • 直线型直（金线字-塔职式）能型
• 数学考试结束后，校方召开了紧急会议，对交白卷的老 师提出了批评，10多名老师被要求写检查，一名交白卷 的老师还被校领导口头通知停课。
• 延伸：师生同考，妙招还是昏招？（熊丙奇，2015-2-11）
三、非正式组织
• 正式组织中自发形成的人际关系系统。
• 群体中成员地位：互动频率、持续时间、尊重信任程度； 亚群体声望。
专业取向与科层取向
• 学校中许多冲突出自科层原则和专业原则之间的冲突。 • 直接冲突：教材、教学程序、方法选择、课程改革与发
展 • 潜在冲突：专业知识和自治 与 科层纪律与控制。
• 扩大教师的专业自治权，可能化解科层取向和专业取向 的冲突。
小学教师发展取向
• 新教师社会化过程中，可能出现双重角色取向。 • 小学教师比中学教师更具科层化倾向。 • 小学教师从教第一年，不会变的更加专业化，也不会变
的更加科层化。
• 有待研究的问题：双重取向是如何来的？双重取向对于 专业效能和组织效能有何影响？
中学教师发展取向
• 中学的科层社会化力量很强大。 • 社会化过程从实习教师开始，实习教师表现出更多的科
惩罚合法化 守法 主义 • 惩罚合法化：事先被告知惩罚内容、性质
• 守法主义：遵守规章制度；未被规则覆盖的区域，以守 法作为不作为的借口。
案例：高薪养廉？
• 郑永年：公务员不高薪 他凭什么要为企业家服务（凤凰 财经，2015-3-26）
• “如果是不能给政府官员有足够利益的话，他肯定是会 去腐败。”
• 专业结构
• 由专业人员作出重要决策；教师权力很大。 • 规则的作用是指导，不是严格执行的划一。
学校结构变革
新的领导
教师赋权； 校本管理
动荡环境
讨论：一放就乱？
•以教育局为代表的教育行政管理模式有鲜明的权威性、指 令性和强制性。它强调指挥与服从的关系。
•一些基础原本薄弱的地区，通过加强教育行政管理，整体 调配各方资源，地区的教育面貌发生了很大变化，凸显了 教育局管理的作用。
• 解释：简明清楚的术语说明下属的具体职责，指导角色 表现的沟通体系。
• 强化冷漠：成员可接受的、最低水平行为；越少越好。
检视 目标错置
•检视：平等主义，规则适用于每个人； 领导者不使用强制力使个人权威合法化； 下属在不违背平等观念的情况下接受命令
•目标错置：规则成了目的；利用规则来做重要决定，关注 规则取向。
学校组织结构基本职 责 • （二）党群组织系统
• 党支部：贯彻落实党的教育方针 • 共青团 • 少先队 • 学生会 • 教育工会
二、规章制度
• 根据一定目的建立起来的抽象的规则系统，实施体现在 规则在具体案例的应用上 。
• 作用
• 组织运作的持续性 • 每个职位的权利和义务
规则的双向性质
解释 强化冷漠
• “在土地的所有制、国家很多资源都不会放弃的情况下， 官僚因为反腐败不作为了，不接电话，不批文件，好好 学习就是他们的新常态。”
回旋余地 纵容
• 回旋余地：有限的强制实施 • 纵容：上下级关系良好，工作效率低。
以惩罚为中心的规则
• 疑问：如何使规则的功能结果最大化，功能障碍最小化？
• 以惩罚为中心的规则：不是双方共同达成，强迫弱势一 方遵守。
各
各
其
年
教
他
级
研
组组ຫໍສະໝຸດ 医 务 室会 计 室
其 他
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
学校组织结构基本职 责 • （一）行政系统
• 校长、副校长：行政负责人 • 校务委员会：审议学校管理重大问题 • 行政会议：碰头会，讨论日常工作 • 教导处：管理教育教学工作 • 总务处：管理学校总务后勤 • 政教处：教职工思想政治、学生德育，领导年级组 • 教研组 • 年级组：同一年级班主任
学校教师非正式组织： 要素 • 非正式社会结构
• 小群体的分化 • 非正式规范 • 人际关系 • 共享价值与信念 • 非正式沟通 • 非正式领导
四、科层模式双重结 构 • 管理是建立在专业知识基础上，还是指令化的科层纪律
基础上？
• 学校：具有两种相对区别的模式的理性组织
• 科层模式：等级职位 • 专业模式：专业知识和技术能力
• 代议规则：双方共同发起制定并遵守的。
案例：师生同考
• 教师和学生一起模拟考 10余老师交白卷抗议（扬子晚报， 2015-2-6）
• 学校1月末组织模拟考试，40岁以下教师被安排在考场 里，跟学生一起考试。不少老师认为，校方此举是对老 师的侮辱。
• 下午进行的数学考试中，考场里一下子进来了五六名学 校领导。学校领导的态度不太好，“一边训斥老师，一 边逼着大家涂答题卡”。
•统一指令和工作要求，容易导致“一刀切”、“齐步走” 的状况，致使今天学校的“千校一面”、缺乏特色。 •有些地方“教育局一管就死，一放就乱”。
五、专业性与科层制 冲突
专业-科层冲突
• 专业知识和自治
•行为的基础是专业知识 •试图控制工作中的决策 •小学教师专业面较窄
• 科层纪律和控制
•行为基础是与规章制度的一致性以及上级的统一
• 应对不确定性
• 纪律：使不确定的范围缩小 • 专业知识：提供应对不确定性的知识
学校中的两种组织模 式 • 韦伯结构：科层结构与专业结构互补
学校组织结构类型
学校组织结构类型
• 混乱结构
• 科层化水平和专业化水平都很低 • 效能低下、矛盾、冲突、混乱
• 权威结构
• 强调科层权威，建立在职位和等级制度基础上。 • 集权，下级服从规章、制度、领导指示。 • 忠于组织、领导的人得到晋升。
非正式组织的作用
• 有效沟通
• 小道消息； • 提供回避正式规定的规则与程序的渠道
• 凝聚力
• 自发、共同兴趣、友谊
• 维护个性
学校教师非正式组织： • 外部情境影因素响因素
• 物质结构：教师休息室、餐厅、图书馆、办公室、教室布置； • 工作技术：部门结构、团队教学、课外责任 • 领导风格
• 情感沟通
一、学校组织结构设 计 • 学校纵向的权力等级和职责分布；
• 学校横向的权责划分及职能部门构成；
• 学校内部的决策、执行、沟通、联络、反馈等运作协调 机制
学校组织机构基本模 • 直线式型：（金字直塔式线）型
学校组织机构基本模 式： 职能型
学校组织机构基本模式： • 直线型直（金线字-塔职式）能型
• 数学考试结束后，校方召开了紧急会议，对交白卷的老 师提出了批评，10多名老师被要求写检查，一名交白卷 的老师还被校领导口头通知停课。
• 延伸：师生同考，妙招还是昏招？（熊丙奇，2015-2-11）
三、非正式组织
• 正式组织中自发形成的人际关系系统。
• 群体中成员地位：互动频率、持续时间、尊重信任程度； 亚群体声望。
专业取向与科层取向
• 学校中许多冲突出自科层原则和专业原则之间的冲突。 • 直接冲突：教材、教学程序、方法选择、课程改革与发
展 • 潜在冲突：专业知识和自治 与 科层纪律与控制。
• 扩大教师的专业自治权，可能化解科层取向和专业取向 的冲突。
小学教师发展取向
• 新教师社会化过程中，可能出现双重角色取向。 • 小学教师比中学教师更具科层化倾向。 • 小学教师从教第一年，不会变的更加专业化，也不会变
的更加科层化。
• 有待研究的问题：双重取向是如何来的？双重取向对于 专业效能和组织效能有何影响？
中学教师发展取向
• 中学的科层社会化力量很强大。 • 社会化过程从实习教师开始，实习教师表现出更多的科
惩罚合法化 守法 主义 • 惩罚合法化：事先被告知惩罚内容、性质
• 守法主义：遵守规章制度；未被规则覆盖的区域，以守 法作为不作为的借口。
案例：高薪养廉？
• 郑永年：公务员不高薪 他凭什么要为企业家服务（凤凰 财经，2015-3-26）
• “如果是不能给政府官员有足够利益的话，他肯定是会 去腐败。”
• 专业结构
• 由专业人员作出重要决策；教师权力很大。 • 规则的作用是指导，不是严格执行的划一。
学校结构变革
新的领导
教师赋权； 校本管理
动荡环境
讨论：一放就乱？
•以教育局为代表的教育行政管理模式有鲜明的权威性、指 令性和强制性。它强调指挥与服从的关系。
•一些基础原本薄弱的地区，通过加强教育行政管理，整体 调配各方资源，地区的教育面貌发生了很大变化，凸显了 教育局管理的作用。
• 解释：简明清楚的术语说明下属的具体职责，指导角色 表现的沟通体系。
• 强化冷漠：成员可接受的、最低水平行为；越少越好。
检视 目标错置
•检视：平等主义，规则适用于每个人； 领导者不使用强制力使个人权威合法化； 下属在不违背平等观念的情况下接受命令
•目标错置：规则成了目的；利用规则来做重要决定，关注 规则取向。
学校组织结构基本职 责 • （二）党群组织系统
• 党支部：贯彻落实党的教育方针 • 共青团 • 少先队 • 学生会 • 教育工会
二、规章制度
• 根据一定目的建立起来的抽象的规则系统，实施体现在 规则在具体案例的应用上 。
• 作用
• 组织运作的持续性 • 每个职位的权利和义务
规则的双向性质
解释 强化冷漠
• “在土地的所有制、国家很多资源都不会放弃的情况下， 官僚因为反腐败不作为了，不接电话，不批文件，好好 学习就是他们的新常态。”
回旋余地 纵容
• 回旋余地：有限的强制实施 • 纵容：上下级关系良好，工作效率低。
以惩罚为中心的规则
• 疑问：如何使规则的功能结果最大化，功能障碍最小化？
• 以惩罚为中心的规则：不是双方共同达成，强迫弱势一 方遵守。
各
各
其
年
教
他
级
研
组组ຫໍສະໝຸດ 医 务 室会 计 室
其 他
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
学校组织结构基本职 责 • （一）行政系统
• 校长、副校长：行政负责人 • 校务委员会：审议学校管理重大问题 • 行政会议：碰头会，讨论日常工作 • 教导处：管理教育教学工作 • 总务处：管理学校总务后勤 • 政教处：教职工思想政治、学生德育，领导年级组 • 教研组 • 年级组：同一年级班主任
学校教师非正式组织： 要素 • 非正式社会结构
• 小群体的分化 • 非正式规范 • 人际关系 • 共享价值与信念 • 非正式沟通 • 非正式领导
四、科层模式双重结 构 • 管理是建立在专业知识基础上，还是指令化的科层纪律
基础上？
• 学校：具有两种相对区别的模式的理性组织
• 科层模式：等级职位 • 专业模式：专业知识和技术能力
• 代议规则：双方共同发起制定并遵守的。
案例：师生同考
• 教师和学生一起模拟考 10余老师交白卷抗议（扬子晚报， 2015-2-6）
• 学校1月末组织模拟考试，40岁以下教师被安排在考场 里，跟学生一起考试。不少老师认为，校方此举是对老 师的侮辱。
• 下午进行的数学考试中，考场里一下子进来了五六名学 校领导。学校领导的态度不太好，“一边训斥老师，一 边逼着大家涂答题卡”。
•统一指令和工作要求，容易导致“一刀切”、“齐步走” 的状况，致使今天学校的“千校一面”、缺乏特色。 •有些地方“教育局一管就死，一放就乱”。
五、专业性与科层制 冲突
专业-科层冲突
• 专业知识和自治
•行为的基础是专业知识 •试图控制工作中的决策 •小学教师专业面较窄
• 科层纪律和控制
•行为基础是与规章制度的一致性以及上级的统一
• 应对不确定性
• 纪律：使不确定的范围缩小 • 专业知识：提供应对不确定性的知识
学校中的两种组织模 式 • 韦伯结构：科层结构与专业结构互补
学校组织结构类型
学校组织结构类型
• 混乱结构
• 科层化水平和专业化水平都很低 • 效能低下、矛盾、冲突、混乱
• 权威结构
• 强调科层权威，建立在职位和等级制度基础上。 • 集权，下级服从规章、制度、领导指示。 • 忠于组织、领导的人得到晋升。
非正式组织的作用
• 有效沟通
• 小道消息； • 提供回避正式规定的规则与程序的渠道
• 凝聚力
• 自发、共同兴趣、友谊
• 维护个性
学校教师非正式组织： • 外部情境影因素响因素
• 物质结构：教师休息室、餐厅、图书馆、办公室、教室布置； • 工作技术：部门结构、团队教学、课外责任 • 领导风格
• 情感沟通