第14课 三国鼎立局面的形成
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成是中国古代史上一段非常重要的历史时期，主要发生在三国时期，即公元220年至280年。
在这段时间内，中国分裂为三个主要的政权，分别是曹魏、蜀汉和东吴。
下面是三国鼎立局面形成的一些重要知识点：1.汉灵帝时期：鸿门宴是三国鼎立局面形成的触发点之一、在汉灵帝时期，曹操在许昌建立了实际上的统治地位，他发动了对董卓的讨伐战役，成功平定了内乱，使朝政重新稳定了一段时间。
然而，曹操的野心和权力扩张使得他与其他势力发生了冲突，为后来的三国鼎立局面埋下了伏笔。
2.曹操与吕布的战争：吕布是当时著名的武将，他与曹操之间的战争导致了曹操与孙权的联盟。
曹操为了对抗吕布，与孙权结盟，吕布最终被曹操击败并处死。
曹操与孙权的联盟使得曹操的势力进一步扩大，也为后来的三国鼎立局面奠定了基础。
3.赤壁之战与刘备登基：赤壁之战是三国鼎立局面形成的转折点之一、在这场战役中，刘备和孙权联合，共同对抗曹操的军队。
最终，曹操在赤壁之战中遭受重大失败，这场失败使得他失去了对南方的控制，为刘备登基打下了基础。
4.刘备登基：在赤壁之战之后，刘备得到了孙权的支持，成功登上了汉王位，建立了蜀汉政权。
刘备的登基使得中国分裂为三个政权，形成了三国鼎立的局面。
刘备统一了关中地区，并与孙权建立了友好的关系。
5.曹魏与东吴的对立：刘备登基后，曹操和孙权之间的关系逐渐恶化。
曹操试图消灭东吴，但多次战役都失败了。
这一系列的战争使得曹魏和东吴的对立愈发激烈，使得三国鼎立局面更加稳定。
6.刘备与曹魏的对抗：刘备一直试图攻取中原地区，与曹魏进行对抗，但多次战役都以失败告终。
尽管刘备的势力在西南地区得到了巩固，但是他始终无法攻占中原地区，这使得三国鼎立局面更加困难。
综上所述，三国鼎立局面的形成是由汉灵帝时期的政治动荡开始，经过曹操与吕布的战争、赤壁之战与刘备的登基等一系列事件逐渐形成的。
三国鼎立局面的形成不仅对中国古代史产生了深远的影响，同时也为后来中国历史上的政治格局奠定了基础。
初中历史七年级上册《第14课 三国鼎立局面的形成》PPT课件 (3)
二零一九年六月七日
第四学习主题 政权分立与民族融合
第14课 三国鼎立局面的形成
曹操
有人认为“曹操是一 代奸雄，是我国历史 上的大阴谋家”，那 么曹操到底是什么样 的人呢？学了本课就 明白了。
粉白脸细眉长目。
在脸谱中，白色象
征阴险疑诈
学习目标
1。官渡之战和赤壁之战的时间，作 战双方，结果，性质和作用是什么？
200年曹袁战官渡，统一北方奠基础。 208年赤壁战火，孙刘抗曹少胜多。三国 鼎立魏蜀吴，洛阳成都建业都。
课后练习：
一、单项选择题：
1、三国的曹魏是由谁建立的：（ B ）
2、曹A操、统曹一操北方的B、原曹因丕有（ C、A 曹植）。D、曹爽
①“挟天子以令诸侯” ②奖励农耕，实行屯围
③袁绍实力薄弱
④曹操依靠外族支援
2。赤壁之战后，曹操，刘备和孙权 的统治区域？
3。三国的建立者，都城，建立时间？
一、官渡之战和曹操统一北方
1、东汉末年的军阀混战
①政治－“挟天子以令诸侯”、
2、曹操势力的逐渐强大 ②经济━“实唯行才屯是田举，奖”励农耕
③军事才能出众
官渡之战
• 时间：200年 • 作战双方：袁绍和曹操 • 性质：以少胜多 • 结果：曹操胜 • 作用：曹操基本统一北方
赤壁之战
• 时间：208年 • 作战双方：孙刘联军和曹操 • 性质：以少胜多 • 结果：曹操败 • 作用：奠定了三国鼎立的基础
官渡之战与赤壁之战对比图表
名称 时间 交战双方 官渡之战 200年 袁绍、曹操
赤壁之战 208年 曹操、孙权 刘备
结果 袁绍失败
曹操失败
影响
曹操奠定了统 一北方的基础 赤壁之战是三 国鼎立局面形 成的关键
三国鼎立的形成
孙刘联盟对蜀、吴均具有非常重要的意义，具体表现为如下 几方面： 其一，孙刘联盟可以合蜀、吴之力与曹魏对抗，增强了反 曹魏的力量，使其不敢轻举妄动。 其二，孙刘联盟可以使蜀、吴不必顾虑对方，为各自内修 政理创造了良好的外部条件。 其三，孙刘联盟有利于蜀、吴相互交流，互通有无，满足 各自需求，促进双方发展。联盟建立后，双方聘使经常相互往来， 互致方物；民间交往之盛自不待言。 其四，孙刘联盟有重要的军事作用，迫使曹魏陷入两线作 战的不利局面。对蜀而言，联盟为其北伐解除了“东顾之忧”， 使曹魏“河南之众，不得尽西”。对吴亦然。吴可无西顾之忧， 河南之众不得尽南。五月，孙权率十万人由巢湖进攻合肥新城。 蜀吴互相配合，迫使曹魏两线奔波。 在“三国鼎立”的四十多年间，孙刘联盟除在夷陵之战前 后极短时间遭到过破坏外，一直得以持续保持。也正因为蜀吴共 同抗击曹魏，才使“三国鼎立”延续达四十余年之久。因此， “三国鼎立”的实质并非简单的三足鼎立，而是孙刘联盟作为一 方而与曹魏一方的对抗。
三国鼎立形成的原因
• 东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿中原，曹操、孙 权和刘备皆乱世之英雄。他们三人都具有各不相 同的个体人格，在他们的这种人格魅力的影响之 下、三方均吸引了独霸一方所需要的大批人才。 在残酷的战争中，他们依靠这些智能之士纷纷脱 颖而出。建立起自己的势力，但是相比之下，孙、 刘依靠各自的实力都不足以与统一北方的曹操相 抗衡，于是孙刘联合，北抗曹操，赢得了赤壁大 捷，从而奠定了了三方鼎足之基。三方在这些智 能人士的协助之下都建立起自己的割据势力，并 且进行了各自的政治、经济改革。改革不仅壮大 了各自的实力，也为三方鼎立的形成创造了条件。 最终在必要的地理环境条件下，构成了三国鼎立 局面的形成
其二，“三国鼎立”创造了稳定的社会 环境，有利于经济、政治、文化的恢复和 发展。 • 其三，“三国鼎立” 有助于激发三国间 的竞争意识，促使各国采取积极有效的措 施，恢复和发展各自的经济、政治和文化。
三国鼎立局面的形成
• “自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。 曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍， 以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥 百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 孙权据有江东，已历三世，国险而民富，贤能为 之用，此可以为援而不可图也。”
• ①.这是诸葛亮对什么时候形势的分析？ • ②.引文中的“天子”指的是谁？“挟天子”有什么作用？ • ③“跨州连郡者”指什么？
• 这是曹操统一北方后的一首诗，那一时间为 曹操统一北方奠定了基础？诗句抒发了曹操 怎样的情感?当时曹操的雄心壮志是什么？
•
1、东汉末年割据一方的军阀中著名的有 （ ） ①袁绍②刘备③曹操④刘表 A.①② B.②③ C.①③ D.③④ 2、官渡之战的交战双方是 （ ） A.曹操和袁绍 B.曹操和孙刘联军 C.孙权和刘备 D.袁绍和孙刘联 军 3、下列官渡之战的正确叙述是 （ ） A.发生在三国时期 B.袁绍全军覆没 C.发生在公元前200年 D.曹操火烧袁绍全部粮草 4、208年左右，割据东汉天下的主要军事集团是 （ ） A.袁、曹、刘集团 B.曹、刘、孙集团 C.刘、孙、袁集团 D.孙、袁、曹集团 5、三国鼎立形成的关键性战役是 （ ） A.官渡之战 B.巨鹿之战 C.淝水之战 D.赤壁之战 6、三国鼎立后，占领湖南、湖 北大部分地区的统治者是 （ ） A.曹操 B.刘备 C.孙权 D.袁绍 7、孙权大将周瑜利用曹军不习水战的的弱点，指挥联军用火攻的办法大败曹 军。该战役是 A. 巨鹿之战 B.官渡之战 C.赤壁之战 D.淝水之战 （ ） 8、三国时期，魏国的建立者是 （ ） A. 曹操 B. 曹丕 C. 司马懿 D.刘备 9、下列哪一位历史人物不属于三国时期的是 （ ） A.曹操 B. 孙权 C. 刘备 D. 诸葛亮
第14课三国鼎立局面的形成
第14课三国鼎立局面的形成【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。
【教学目标】识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。
三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。
能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。
情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。
【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。
【教学步骤】教师活动学生活动个性设计集体背古诗，谈话提问导入新课动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
学生认真研读教材讲授新课一、从官渡之战到赤壁之战1、读读曹操的《求贤令》了解曹操是一个重用人才的人。
看课本81页的图片、读小字找出曹操为统一北方所做的准备。
2、找学生阅读官渡之战的介绍，师生共同完成下列问题：时间：交战双方：性质：结果：特点：影响：探究曹操取胜的原因：3、设问引导过度出示赤壁之战图片、阅读小字了解当时的形形势与过程，并共同探究完成问题：时间：交战双方：性质：结果：特点：学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。
师生互动、生生互动完成学习影响：探究曹败孙刘取胜的原因：引导过度：二、魏、蜀、吴的建立1、在地图上分别填出三国建立的时间、建立者、国号、都城及统治范围。
（形成空间概念）重点强调曹操不是三国时期的人物2、小组探究讨论形成原因：3、影响：教师讲解设问引导过度：三、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。
第14课 三国鼎立局面的形成
第14课
三国鼎立局面的形成
答一三国人物 说 曹操 到，曹操 就到
（刘备 ）摔孩子——收买人心
（周瑜 ）打黄盖 ——一个愿打一个愿挨 （徐庶 ）进曹营——一言不发 凿壁偷光 孔明
孔雀收屏
关羽
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
教学目标
1、识记官渡之战与赤壁之战：时间、交战双方、 结果； 2、知道魏蜀吴三国的建立者、国号、都城； 理解三国鼎立局面形成的过程和影响。
曹操败走华容道---- 不出所料
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
真假辨识
• （孙）权乘大船来观军，公（曹操）使弓弩乱发，箭著其船， 船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。 --《三国志》 • 公（曹操）引军从华容道步归，遇泥泞，道不通，天又大风， 悉使赢兵负草填之，骑乃得过。曹军既得出。公大喜，诸将 问之，公曰：“刘备，吾俦也。但得计少晚；向使早放火， 吾徒无类矣。”备寻亦放火而无所及。 --《三国志》
第四学习主题
随便点“国号魏” “蜀 汉”“国号吴”，就可以显 示正确答案，可以不按顺序 点
第14课
三国鼎立局面的形成
220年，曹操 曹 丕 自称皇帝， 国号 国号魏 ，定 都长安。 洛阳 魏
大家来找茬
221年，诸葛亮称刘备称帝 228年， —— 229 王，国号蜀，史 汉 孙权称帝， 称蜀汉 ，定 国号吴，定 国号吴 都成都。
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
• 合作探究：
曹操在赤壁之战中失败的原因
（从曹操和孙刘联军两方面总结关键词）
合作互帮指导： 探究结果小黑板展示：1、6号组织答案，3、4号补充，
《三国鼎立局面的形成》教案完美版
《三国鼎立局面的形成》教案☆设计缘由：尝试把这类学生对基本史实了解比较多的课程,在教学过程中减少对知识的认知部分,提高教学目标,直接切入到对学生能力培养方面!☆教学目标：一、课程标准：了解三国鼎立形成的史实。
二、内容目标:1、知识与能力:通过本课的教学，让学生掌握官渡之战和赤壁之战以及三国鼎立局面形成的史事。
2、过程与方法:通过本课的学习，提高学生对重大历史事件之间内在联系的分析能力。
同时，通过两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析战争胜负因素的能力。
使学生体会古代战役中军事谋略的重要性;同时,人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性对历史的发展起着重要作用。
通过对历史史实情节的叙述和分析比较，使学生学会对知识的运用能力。
3、情感态度和价值观:通过对曹操的评价，认识历史人物在历史发展过程中的作用，初步学会评价历史人物要看他是否推动了社会的进步。
同时，批判的继承和学习他们自身所具备的优秀品质和崇高精神。
☆本课的史实官渡之战：公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。
袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。
政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位，而且曹操多次颁布“唯才是举”的办法，招募人才，重用人才；经济上，采取了屯田制度，促进农业生产、减轻农民负担的一些措施，积蓄了军队粮草的储备，同时恢复了北方经济的发展。
所以，在官渡之战中，曹操能以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。
赤壁之战：公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。
官渡之战以后，曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方。
此时，曹操发动赤壁之战，是为了乘胜消灭江东的孙权和依附荆州势力的刘备，统一全国。
刘备采纳诸葛亮的建议，联合江东的孙权。
孙刘联军用火攻的办法，以少胜多，大败曹军。
这场战役使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。
七年级历史上册 第14课 三国鼎立局面的形成课件 川教版
屯垦壁画
有犁地的耕者
亦有列队而行的士兵
反映了当时军屯的情况
208年
赤壁之战
赤 壁 之 战 示 意 图
曹
刘 刘 刘
军结 胜果 ： 孙 刘 联
特 点 ： 以 少 胜 多
定立 作 了局 用 面： 的为 形三 成国 奠鼎
刘
赤壁 208年 之战
刘
鼎赤 立壁 形之 成战 的是 关三 键国
三 国 实 力 比 较
户数 魏 103万 人口 443万 兵力 60万
蜀
吴
28万
52.3万
94万
230万
10.2万
23万
当时统一的经济基础和力量对比条件都丧未成熟，这是三 国鼎立局面形成的根本原因。
系统总结：
①一种局面： 三国鼎立
②两大战役： 官渡之战
③三分天下：
赤壁之战 吴
魏
蜀
④四个人物： 袁绍、曹操、孙权、刘备 ⑤五个时间： 200年、208年、220年、221年、229年
第 14课
三国鼎立局面的形成
官渡之战示意图
作用：为 曹操统一 北方奠定 了基础
10万人
特点：以少 胜多
结果：曹操胜利
官渡 200年 之战
夜袭乌巢， 烧毁袁军 粮草
曹
操
3 、4 万人
曹操 胜
分析官渡之战
①政治上：挟天子以令诸侯，谋略得当。 ②经济上：开荒屯田，发展生产。 ③军事上：军事才能出众，战略战术得当 ④重视人才，唯才是举。
蜀 221年，刘备称 帝，国号汉， 史称蜀汉，定 都成都。
吴
229年，孙 权称帝，国 号吴，定都 建业。
三国鼎立的形成
【历史课件】三国鼎立局面的形成
魏 蜀 吴
成都
建业(南京)
孙权
历史人物的三种形象
1.历史形象——历史学家 2.文学形象——文学家、艺术家 3.民间形象——老百姓
曹操 字孟德，我国古 代杰出的政治家、军事 家和诗人。
诸葛亮，字 孔明
“状诸葛多智而近妖”（鲁迅）
字公瑾。 东汉末年东吴集团 将领，杰出的军事 家。多谋善断，胸 襟广阔。最后是病 逝于出征途中。
一、知识目标： “官渡之战”“赤壁之战”，三国鼎立局面的形 成。 二、能力目标： 找出使得曹操统一北方的因素，提高从课文中获 得有效信息的能力。 三、情感目标：
能认识到国家统一是历史发展的必然趋势；曹操、 诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我 国历史的进步起着重要的作用。
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自主学习
1.曹操实力增强的原因有哪些？ 2.
政权 魏 蜀 吴 建立者 时间
都城
东汉末年军阀割据形势图
匈 奴
袁绍
曹操
刘 璋
刘 表
袁 术
一、曹操统一北方
曹操字孟德，我国古
代杰出的政治家、军事 家和诗人。
官 渡 之 战
公元200年
袁 绍 十万人
夜袭乌巢，烧 毁袁军粮草
乌巢
官渡
曹 操 三四万人
以少胜多
官渡之战 曹操
历 史 使 人 智 慧
什么经验教 训？
你从曹操在官渡之战 和赤壁之战一胜一败的不 同结局中吸取了什么经验 教训呢？
前事不忘 后事之师
曹丕 220年
魏
洛阳
建业
成都
刘备 221年
蜀
吴
孙权 年
三国鼎立格局
政权名称 建国年代 220年 221年 222年 创建者 都城（今名） （pī） 曹丕 刘备 洛阳
三国鼎立局面形成的原因
三国鼎立局面形成的原因本质是地方的政治经济势力无法调和，形成统一政府，最终成为各个军阀割据的支持力量。
一、农民起义东汉末年，爆发了黄巾大起义，由于起义军规模较大，朝廷不能有效镇压。
东汉政府就改州刺史为州牧，加重其权力，希望可以快速的扑灭起义力量。
在镇压起义的过程中，各地官僚军阀乘机扩张自己的势力，占领更多的地区，不断的扩充自己的军事力量，于是，形成了地方割据势力。
这些割据势力为了自己的利益不断地开展局域战争，最后形成了长期的、持续的、大范围的混战。
在长期混战之中，大的吞并小的，强的吞并弱的，结果形成三个较大的集团，那就是魏、蜀、吴三大政权。
其中曹操占领北方，刘备占领西南，孙权占领东南，形成了三国鼎立的局面。
虽说农民起义不是导致三国鼎立形成的根本原因，但至少起到了导火索的作用。
因为农民起义，才有了后来一连串的事情，可以说是直接因素，所以说农民起义一定程度上推动了魏、蜀、吴三国鼎立局面的出现。
二、经济发展经济发展也是导致三国鼎立的因素，但是绝对谈不上根本原因。
孙权占领江南后，极大地促进了江南经济的发展。
刘备占领西川后，也是大力促进当地经济的发展，蜀锦就是那时候开始文明中国的，长江流域上下游几个区域的封建经济，发展到了勉强可以自给和彼此均衡的程度，给南方孙、刘的割据提供了物质基础。
而同一时期北方的国家则由于社会经济受到割据混战的严重摧残，无力消灭南方的国家，以统一全中国。
但是统一的历史在中国封建社会中已存在过四百多年，统一的因素仍在程度不等地起着作用，统一仍然是中国历史发展的趋势。
所以在无数割据者角逐的混乱局面中，终于出现了魏、蜀、吴三大割据势力，它们的统治者在各自的区域内削平了较小的割据势力，巩固了内部的统一，并且都力图打破均衡局面，实现全中国的统一。
三、地域条件在北方，曹操占据黄河流域，孙权占领长江中下游，刘备占领四川和长江中游的一部分。
从地理条件说，蜀有剑阁、三峡之险，进可攻，退可守。
在经济上。
历史课三国鼎立局面的形成课件
03
三国时期的人物形象如刘备、曹操、孙权等，对中国历史和文化产生了深远的影响，成为了中国历史上的经典人物形象。
三国时期是中国历史上多元文化并存的时期，对于现代社会多元文化的包容和发展提供了借鉴和启示。
多元文化
三国时期的科技创新和发展对于现代社会的创新和发展提供了借鉴和启示。
创新发展
三国时期的品牌建设和发展，如魏蜀吴三国的品牌战略等，对于现代社会的品牌建设和营销提供了借鉴和启示。
邓艾灭蜀
三国后期，邓艾率领魏国军队攻入蜀汉都城成都，蜀汉灭亡。这一事件标志着三国鼎立局面的结束。
魏晋南北朝时期的政治形势
01
在三国鼎立局面结束后，中国进入了魏晋南北朝时期。这一时期，政治形势十分复杂，多个政权并立，互相争斗。
三国鼎立局面结束后的中国历史走向
民族大融合
02
在魏晋南北朝时期，多个少数民族政权兴起，不同民族之间的交流和融合成为这一时期的重要特征。这一时期也是中国历史上民族大融合的重要时期之一。
黄巾起义
董卓之乱使得中央政府名存实亡，进一步加速了三国鼎立的形成。
董卓之乱
官渡之战曹操击败袁绍，为三国鼎立的形成奠定了基础。
官渡之战
三国鼎立前的重大事件回顾
02
三国鼎立的局面
魏、蜀、吴三国的建立与基本情况
曹操统一北方后，曹丕称帝建立魏国，定都洛阳。
魏国建立
蜀国建立
吴国建立
国家基本情况
刘备在成都称帝，建立蜀汉政权，后主刘禅继位。
儒家思想与法家思想的冲突
儒家思想强调仁义，法家思想强调法治，导致各地文化差异，为三国鼎立局面提供了思想基础。
要点一
要点二
教育资源的集中与分散
教育资源集中在大城市，导致各地文化差异，为三国鼎立局面提供了文化基础。
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成三国鼎立局面形成于中国历史上的三国时期，即公元220年至280年期间。
这一时期，中国被分为三个国家，即魏、蜀和吴。
下面是三国鼎立局面形成的主要原因和具体过程。
一、三国鼎立局面形成的原因：1.曹操煮酒论英雄：东汉末年，中国社会政治动荡，战乱不断。
曹操是当时的一位杰出政治家和军事家，他以一统天下为目标，积极推行“煮酒论英雄”的策略，吸引了大批人才加入他的势力。
曹操死后，他的儿子曹丕建立了魏国，形成了与蜀、吴两国抗衡的局面。
2.赤壁之战：208年，东吴和蜀汉联合起来，在赤壁之战中，成功击败了曹操的大军，打破了曹魏扩张的势头，稳定了三国格局。
3.蜀汉建立：221年，刘备在四川建立了蜀汉，成为三国中的一股重要势力。
蜀汉充分利用自然地理优势，巩固了自身势力，与魏、吴两国形成了鼎立的局面。
二、三国鼎立局面形成的具体过程：1.攻伐与对峙：刘备和曹操在夷陵之战中败给了东吴，曹操因病去世后，他的儿子曹丕继位，在官渡之战中击败袁绍，建立魏国。
此时，中国分裂为魏、蜀、吴三个国家，形成鼎立局面。
2.各国互相攻伐：魏国孙权与蜀汉刘备结成联盟，共同对抗曹魏。
但在刘备去世后，孙权背叛了蜀汉，攻打蜀汉，形成了魏、吴两国对抗蜀汉的格局。
3.各国割据自立：三国时期，各国势力割据自立，加强了自身国家建设，积极发展经济、军事和文化等方面。
例如，魏国实行了辽东疆场制度，推行了统一的法律制度；蜀汉开展了庄稼交换制度，打造了良好的社会环境；吴国重视水利建设，繁荣了经济。
4.持久对抗：三国时期持续了几十年，各国之间进行多次小规模的对峙和战争。
三国各自拥有强大的军队和杰出的将领，使得三国分立成为了一个相对稳定的局面。
综上所述，三国鼎立局面的形成源于东汉末年的政治动荡和战乱，其过程则是在各个国家之间的互相攻伐和割据自立中逐渐形成的。
与此同时，三国在各自国家建设方面也取得了一定的成就，成为中国历史上具有重要影响的时期。
三国鼎立局面的形成
三国鼎立局面的形成一、教材分析⑴主要内容《三国鼎立局面的形成》一课是第四学习主题政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了东汉末年军阀割据、政权分立到三国鼎立局面形成，实现局部统一的过渡时期的历史。
主要包含了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成三个方面的内容。
⑵教材的编排意图与前后联系三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，同时魏、蜀、吴三国为了实现统一或者维持鼎立局面，致力于发展国内经济，促进了江南地区的开发，为本学习主题的第二课奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
二、学情分析⑴现有基础经过半个多学期的历史学习，学生已经具备一定的史料阅读能力和分析能力，但他们对这段历史比较熟悉，特别是一些细节了解很多，但是其来源主要是《三国演义》的书籍、影视作品甚至是游戏。
其中不少与事实不符，这样容易使学生形成错误的思维定式，影响其正确分析历史事件、评价历史人物。
⑵学习动力七年级学生好奇心强，童心未泯，活泼好动。
学习动力多来自于对学习内容的兴趣，所以在课堂设计中宜根据学生的认知特点，找到学生感兴趣的教学切入点，采取多种多样的形式来吸引学生。
⑶学习习惯学生已有一定的自主、合作、探究学习习惯，但是对历史事件、人物的认识和评价多习惯停留于感性阶段，对历史发展的内在规律的认识、对历史人物的评价都需要老师通过正确的引导，方能上升到理性阶段。
三、目标分析新课程标准对本部分知识的要求是：了解三国鼎立形成的史实。
针对这一要求，将本课目标分为以下几个部分：知识与能力官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的具体情况过程与方法1、再现与表达通过对官渡之战情节的表演,让学生学会再现历史情境的方法通过对赤壁之战前的假设及赤壁之战之曹操行为的假设，让学生学会运用“假设”的方法来思考历史。
通过对三国鼎立形成史实的了解，让学生初步掌握用图示表述历史问题的方法。
川教版 三国鼎立局面的形成
3.奠定曹操统一北方基础的战役( A)
A、官渡之战
B、赤壁之战
C、巨鹿之战
D、牧野之战
选择题
《教育哲学》
第14课、三国鼎立局面的形成（川教版）
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《教育哲学》
——《三国志 ·魏 书 ·武帝纪》
《教育哲学》
他以统一为己任， 采取了一系列措 施：
◎“挟天子以令 诸侯”
◎招贤纳士，唯 才是举
第14课、三国鼎立局面的形成（川教版）
乌巢 官渡
《教育哲学》
公元200年
官 渡 之 战
官渡之战为曹操统一北方奠 定了基础。
《教育哲学》
《教育哲学》
赤壁之战导致三国鼎立局面的 形成。
吴 229年 建业 孙权
《教育哲学》
第14课、三国鼎立局面的形成（川教版）
1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（ B ）
A、官渡之战
B、赤壁之战
C、巨鹿之战
D、牧野之战
2、曹操统一北方的原因有（ A）
①“挟天子以令诸侯” ②奖励农耕，实行屯田
③袁绍实力薄弱
④曹操依靠外族支援
A、 ① ② B、③ ④ C、① ③ D、② ④
第14课、三国鼎立局面的形成（川教版）
二、魏蜀吴的建立
220年，曹丕自 称皇帝，国号魏， 定都洛阳。
魏
蜀
221年，刘备称 帝，国号汉，史称 蜀汉，定都成都
《教育哲学》
吴
222年，（川教版）
建立时间
都城
魏 220年 洛阳
建立者
曹丕
蜀 221年 成都 刘备
《教育哲学》
第14课、三国鼎立局面的形成（川教版）
为什么曹操在官渡之战中大获全 胜，在赤壁之战中却惨遭失败？ 这留给后人哪些经验教训？
第14课三国鼎立局面的形成课件(
老师推荐 百家讲坛《易中天品三国》
曹丕 刘备 孙权
创建者 （pī）
都城（今名）
洛阳 成都
蜀
吴
229年
建业(南京)
魏
洛阳
成都 蜀
建业
吴
魏、蜀、吴的关系
蜀吴关系：破裂―重新结盟
蜀吴与魏：吴魏靠拢，蜀孤立―蜀吴结盟 与魏对立
Hale Waihona Puke 诸葛亮的外交策略：联吴，制魏，保蜀
200年官渡战，曹统北方基础奠; 208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现。 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建； 相互利用又牵制，鼎立局面暂不变。
官 渡 之 战
时间
公元200年
交战双方
结果 战争特点 作用
袁绍V.S曹操 曹操胜利 以少胜多
为曹操统一北方打下基础
官 渡 之 战
公元200年
袁 绍
十万人
夜袭乌巢，烧 毁袁军粮草
乌巢
官渡
三四 万人
曹
操
读一读
你从这首诗中看出曹操有怎样的政治抱负？
七年级历史第14课
曹
刘 刘 刘
刘
刘
曹军
赤壁 之战
重庆奉节
白帝城
白帝城托孤堂
第14课
三国鼎立局面的形成
曹操实力增强的原因：
（1）政治谋略得当,“挟天子以令诸侯”. （2）重视人才.三次发布求贤令
，选拔和任用一些有 才能的人。他们辅佐曹操成就大业。（惟才是举， 吾得而用之）
（3）曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵
士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不 断增强。
曹操
失败
客观：官兵来自北方，不习水战， 水土不服。
主观：因实力强大而骄傲自满； 松懈、轻敌；战术失误
三国鼎立局面的形成
第14课三国鼎立局面的形成【教学目标】一、识记与理解１.识记官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方和战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。
２.知道魏蜀吴三国的建立者，建国时间，国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。
３.理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。
４.初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。
二、过程与方法１.通过播放《三国演义》主题曲导入新课。
２.播放《三国演义》中赤壁之战的片断，让学生感受战争场面和人物性格。
３.通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。
４.通过观观察三国鼎立形势图了解三国形势。
三、情感态度与价值观１.正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。
２.树立初步的评价历史人物的唯物主义观，把全推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。
【重点难点】重点：赤壁之战；三国鼎立局面的形成。
难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系【授课类型】新课【教学准备】备课及制作多媒体课件【学生准备】课前预习【教学方法】讲述法、讨论法等多种方法结合【教学时间】一课时【教具媒体】多媒体【教学过程】引入新课：（多媒体播放《三国演义》主题曲），（教师引导过渡）同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生回答后继续引导）你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些？曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正。
老师进一步引导出学生对曹操的评价：有可能说曹操是军事家、政治家、诗人或者说他多疑、狡诈，是一位奸臣等等，在学生的发言和讨论中，教师指出电视剧《三国演义》中的故事人物和历史上的故事人物是有区别的，那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年都发生了哪些事呢？让我们来进入今天的新课。
（出示课题《三国鼎立局面的形成》）学习新课：（教师引导过渡）前面我们学习了西汉之后东汉建立，东汉末年，中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战。
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第14课 三国鼎立局面的形成
【找准目标】了解三国鼎立形成的史实
曹操，字孟德，小字阿瞒，汉族，沛国谯（今安徽亳州）
人。
中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和
主要缔造者，后为魏王。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
曹操一生征战，为全国尽快统一，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一
定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区
社会经济得到恢复和发展。
此外，他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接
要》《孟德新书》等书。
作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。
诸葛亮（181年7月23日－234年8月28日），字孔明，号卧龙（也
作伏龙），汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，
三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。
在世时被封为
武乡侯，谥曰忠武侯；后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能，
特追封他为武兴王。
代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫
子书》等。
发明木牛流马、孔明灯等。
诸葛亮在后世受到很大的尊
崇，成都有武侯祠，大诗人杜甫也有赞扬诸葛亮的《蜀相》名篇传
世。
1.东汉末年割据一方的军阀中著名的有 （ ）
①袁绍 ②刘备 ③曹操 ④刘表
A.
①② B.②③ C.①③ D.③④
2.官渡之战的交战双方是 （ ）
A.曹操和袁绍
B.曹操和孙刘联军
C.孙权和刘备
D.袁绍和孙刘联军
3.208年左右，割据东汉天下的主要军事集团是 （ ）
A.袁、曹、刘集团
B.曹、刘、孙集团
C.刘、孙、袁集团
D.孙、袁、曹集团
4.三国鼎立形成的关键性战役是 （ ）
A.官渡之战
B.巨鹿之战
C.淝水之战
D.赤壁之战
5.三国鼎立局面正式形成于（ ）
A ．公元200年
B ．公元208年
C ．公元220年
D ．公元229年
1．东汉末年著名的军阀有哪些？他们之间进行了哪些战争，各自产生了什么影响？
2．魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城？
1．官渡之战后，曹操挥笔写下了千古诗篇《龟虽寿》：“神龟虽寿，犹有竟
时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”为什么曹操在官渡之战中大获全胜，在赤壁之战中却惨遭失败？你得到什么启示？
2.三国鼎立局面是如何形成的？
官渡之战：200年， 在官渡以少胜多，大败袁绍，奠定了统一北方的基础。
三国鼎立 赤壁之战： 年，曹操率军南下，孙权、刘备组成联军，在赤壁以少胜多，
大败曹军。
魏、蜀、吴的建立：220年， 称帝，改国号为魏，建都洛阳。
221年，刘
备在 称帝，国号汉，历史上叫做蜀。
229年， 称
帝，国号吴，定都建业。
随着魏、蜀、吴、的建立，三国鼎立
局面正式形成。
1.孙权大将周瑜利用曹军不习水战的的弱点，指挥联军用火攻的办法大败曹军。
该战役是 （ ）
A. 巨鹿之战
B.官渡之战
C.赤壁之战
D.淝水之战
2.“东望夏口，西望武昌……此非孟子之困于周郎者乎？”这是宋朝散文家 苏轼对下列哪次战役的感叹 （ ）
A.巨鹿之战
B.长平之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
3.三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有关，他是 （ ）
A.曹操
B.诸葛亮
C.周瑜
D.孙权
4.对赤壁之战中曹操战败的原因的分析，不正确的是 （ ）
A ．曹军来自北方，不习水战
B ．骄傲自满，对孙、刘联军采用的战术未引起重视
C ．曹军疾疫流行，战斗力减弱
D ．天气环境（刮东风）使曹军失败
5.阅读材料
材料一：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……古今多少事，都付笔谈中。
”——《三国演义》
材料二：……故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱古穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
请回答：（1）材料二中“三国”指哪三国？请你用图示表示出这三国的地理方位，并标明建立时间、建立者和都城。
（2）这首词与我国古代历史上哪一著名的战役有关？请说出这次战役的时间，交战双方及战役的结果。
（3）材料二中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥这场战役的还有哪一位？
【省以致善】
1.下列官渡之战的正确叙述是（）
A.发生在三国时期
B.袁绍全军覆没
C.发生在公元前200年
D.曹操火烧袁绍全部粮草
2.下列哪一位历史人物不属于三国时期的是（）
A.曹操
B. 孙权
C. 刘备
D. 诸葛亮
3.巨鹿之战、官渡之战和赤壁之战的共同特点是（）
A.以少胜多
B.战术上采用偷袭方式获得成功
C.以众胜寡
D.战术上采用火攻方式获得成功
4.曹操在《蒿里行》这首诗里写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”它描写的这一惨境发生在
A．东汉初年 B．东汉末年 C．三国 D．西晋
5.阅读材料
材料一：南阳武侯祠联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，占四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
”
材料二：功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
——杜甫
请回答：
（1）写出与材料一对联中涉及到的我们学习的典故（或成语）及战役各一例。
（2）两则材料都与哪位人物有关？如何评价此人？
（3）在材料中找出一句最能概括他功劳的一句话?
（4）请你用一句成语来概括他的高尚品质吗？（或写了一句与他相关的诗句）。