中学生物学课堂教学基本教学技能-精选版共55页
[精选]第六章中学生物学常用的教学方法名师编辑资料PPT课件
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1、操作的规范性
2、结果的准确性
3、实验的全局性
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（2）学生家庭实验
生物学实验有时需较长的时间；又不 太复杂；不需要特殊的仪器、设备、和条 件；可以作为家庭试验。
注意事项： 1、安排要适时 2、要求要严格 3、指导要具体
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（3）学生实验
A、概念： 是指上课时在教室或实验室里， 在教师的指导下，学生独立操作而进行的实 验。
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（5） 运用新知解题
（三）探究式教学法（发现法教学） 基本过程一般是 教师或学生提出、发现问题
准备、收集材料 探索发现(处理与解释资料）
讨论交流
得出结论（问题解决）
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（四）直观教学法
1、概念：直观教学法是在教学中以亲身实 践或具体事物、现象以及事物现象的逼真描 绘来激起学生感性认识，获得生动的表象， 从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握 和理解教学过程。
2、参观的种类
准备性参观 并行性参观 总结性参观
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二、当代国际上流行的几种教学方法
(一）香港中学流行的生物学交流式教学法 交流式教学法: 即采取个案研究、角色扮
演和模拟、解难决策、数据分析、调查、试 验、设计、讨论等多种方式讲授新知识，让 学生参与课堂教学，以达到使学生掌握知识， 提高学习兴趣，培养探究思维和合作态度， 关心社会有关问题的决策目的的教学方法。
2、特点：能充分启发学生的思维活动，使 学生通过 独立思考来获取知识，对学生发展 思维能力、语言表达能力有很大帮助。
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3、运用谈话法的主要途径：
（1）利用学生已有的感性经验和知识基础进行谈话。
（2）用比较分析归纳法进行谈话。 （3）摆出矛盾，并通过谈话引导学生去解释矛 盾现象。
初中生物教学实用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实用技巧生物作为一门研究生命现象、生命规律及其应用的自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力和实践能力具有重要意义。
初中生物教学不仅要求学生掌握基本的生物学知识，而且要培养他们观察、思考、探究的能力。
本文将结合初中生物教学的实际情况，探讨一些实用的教学技巧，以期为广大初中生物教师提供有益的借鉴。
二、启发式教学1.创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以通过生动有趣的实例、真实感人的故事、贴近生活的案例等，创设富有吸引力的情境，激发学生对生物学的兴趣。
例如，在教授细胞结构时，可以引入“侦探破案”的情境，让学生扮演侦探，通过观察、分析、推理，找出案件的真相，从而引导学生主动探究细胞结构及其功能。
2.提出问题，引导思考教师应根据学生的认知水平，提出富有启发性的问题，引导学生进行思考。
例如，在教授植物生长过程时，可以提问：“为什么植物需要进行光合作用？光合作用对植物的生长有什么意义？”通过问题的提出，让学生思考植物生长的内在规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作，共同探究小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将其应用于生物教学。
在课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同解决问题。
例如，在教授生态系统时，可以让各小组探讨生态系统中各组成部分之间的关系，并让学生通过绘制思维导图的方式，展示各自小组的探究成果。
三、实验教学1.注重实验操作，培养实验技能实验是生物学教学的重要手段，教师应注重培养学生的实验操作能力。
在实验教学中，教师要确保学生掌握基本的实验操作方法，如显微镜的使用、玻片的制作等。
同时，教师还应引导学生观察实验现象，分析实验结果，培养学生的实验观察能力和分析能力。
2.联系生活实际，提高实践能力生物学知识与生活实际密切相关，教师可以引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
例如，在教授发酵技术时，可以让学生回家后，观察家里的发酵食品制作过程，了解发酵技术的应用。
中学生物学课堂教学技能分析
变化技能
变化技能是指在课堂教学过程中，为了提高教学效率，教师对 教态、教学媒体、师生互动方式进行转换的教学行为和心智活 动方式。运用变化的目的就是改变对学生的刺激方式，或改变 传递教学信息的途径，从而引起学生兴趣，把学生的无意注意 过渡到有意注意的有效方式。
教态的变化 声音，目光，表情，适当的停顿，动作和手势，站姿和身体位置 教学媒体通道的变化 视觉、听觉、触觉、操作 师生互动方式的变化 师生互动，学生活动，课堂应急变化 变化技能的基本要求：结合内容，自然，适度。
导入的基本形式： 创设情景、建立联系、定向思维、明确课题
炎炎夏日，人的皮肤如果长时间暴露在太阳下就会被晒 伤，而植物却不会因为气温过高而被灼伤，这是为什么？ 为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场 或马路上的空气却显得燥热呢？ 今天我们就来学习与此相关的内容—— 绿色植物与生物圈的水循环。
演示的基本过程
心理准备，出示媒体，介绍媒体，指导观察，提示要点，核查理解
提问技能
课堂提问的意义： 集中注意力；获得反馈信息；强化巩固要点；活跃气 氛，培养学生表达能力。
设计问题的方法： a.针对核心概念提问 b.将陈述句变成问句 c.根据“五何”思维方向设计问题（是何what,who 为 何why 如何how 若何if what 由何from……） d.根据“理解的六个侧面”设计问题（解释；阐明； 应用；洞察；神人；自知）
中学生物学课堂教学技能
生命科学学院 刘洋
2003.3.18
课堂教学是教师工作的重要组成部分 也是教师教学活动的集中体现
教学技能 课前教学技能： 制定教学目标，了解学生，分析处理教材，选择 教学媒体，选择教学方法，教学设计
课堂教学技能 导入，讲解，提问，演示，板书，强化，变化，
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
中学生物学课堂教学基 本教学技能-精选版
6、集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
初中生物教学技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学技能第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具挑战性的学科，尤其是对于初中生来说。
生物学科涉及生命的奥秘，从细胞结构到生态系统，从遗传学到进化论。
因此，作为一名初中生物教师，掌握一定的教学技能是至关重要的。
本文将探讨初中生物教学技能的几个关键方面。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的思维能力和创造力。
在初中生物教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解生物概念，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导学生进行实验和观察、组织小组讨论等方式来实现启发式教学。
例如，在教授细胞结构这一课时，教师可以让学生自己观察植物细胞和动物细胞的切片，并提问：“你们发现了什么不同之处？”通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习过程中，从而更好地理解和记忆知识点。
二、情境教学情境教学是一种通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识的教学方法。
在初中生物教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、实物模型、实验等手段，为学生创设生动、直观的学习情境。
例如，在教授生态系统这一课时，教师可以利用校园内的生态环境，组织学生进行实地考察，让学生在实际环境中观察和探究生态系统的运行机制。
三、互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，注重师生互动的教学方法。
在初中生物教学中，互动式教学可以提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行积极的互动。
例如，在教授遗传学知识时，教师可以组织学生进行基因传递的互动游戏，让学生在游戏中理解和掌握基因的显性和隐性规律。
四、实践教学实践教学是一种以学生动手操作为主的教学方法，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
在初中生物教学中，实践教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以组织学生进行各种生物实验、观察和实践活动。
初中生物课堂教学实用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学实用技巧第一篇范文：初中生物课堂教学实用技巧在当前的教育环境下，初中生物课堂教学已经成为学生学习中的重要组成部分。
作为一名初中生物教师，我们需要不断探索和尝试新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将结合初中生物教学的实际情况，分享一些实用的教学技巧。
一、激发学生的学习兴趣1.创设生动有趣的情境：在教学过程中，教师可以利用图片、视频、实物等多种教学资源，创设生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.讲述生物故事：生物学科中蕴含着许多有趣的故事，教师可以巧妙地利用这些故事，激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
3.联系生活实际：教师可以引导学生关注生活中的生物学现象，让学生认识到生物知识在生活中的重要性，从而提高学生的学习兴趣。
二、注重启发式教学1.问题驱动：教师可以通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望，从而提高学生的学习积极性。
2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.探究式学习：教师可以引导学生进行探究式学习，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
三、运用多媒体教学手段1.利用多媒体课件：教师可以制作精美的多媒体课件，将抽象的生物学知识形象化、直观化，提高学生的学习效果。
2.在线教学资源：教师可以利用互联网资源，为学生提供丰富的在线学习材料，拓宽学生的知识视野。
3.虚拟实验：教师可以利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强学生的实践能力。
四、注重个体差异，因材施教1.关注学生的认知水平：教师需要了解学生的认知水平，合理设置教学目标，确保教学内容符合学生的认知发展需求。
2.多样化教学手段：教师可以采用不同的教学手段，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
3.个性化辅导：教师可以针对学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
初中生物课堂教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学技巧第一篇范文在当今教育环境下，生物课堂教学的重要性日益凸显，尤其是对于初中生来说，他们正处于青春期，对生物知识的接受能力和好奇心都达到了一个较高的水平。
因此，如何提高初中生物课堂教学质量，成为每位生物教师关注的焦点。
本文将结合初中生物课堂教学的实际情况，从以下几个方面探讨教学技巧。
一、激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。
要想提高生物课堂教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的导入，引发学生对生物知识的兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以先给学生展示一张植物从种子到成熟过程的图片，让学生直观地感受生物的生长变化。
此外，还可以结合生活实例，让学生认识到生物知识在生活中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学中引导学生主动思考、发现问题、解决问题的方法。
在初中生物教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生通过讨论、实验等方式，主动探索生物知识。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以提问：“你们认为细胞有哪些功能？”让学生思考并回答，从而加深对细胞结构的理解。
三、强化实践操作生物学科具有很强的实践性，教师在教学中应注重学生的实践操作。
通过实验、观察等实践活动，让学生亲身体验生物现象，提高他们的实践能力。
例如，在讲解动物的分类时，可以组织学生进行一次动物标本观察活动，让学生通过观察动物标本的形态结构，掌握动物分类的知识。
四、运用多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为教学手段的重要组成部分。
在初中生物课堂教学中，教师可以运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解生态系统时，可以使用动画形式展示食物链和食物网，让学生更直观地理解生态系统的运行原理。
五、注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师应给予耐心指导，帮助他们克服困难；对于学有余力的学生，可以适当增加教学难度，引导他们深入探究。
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21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
中学生物学课堂教学基本教学技能
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比25、学Βιβλιοθήκη 是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
中学生物学-课堂-教学技能与实践参考资料
例
“根的结构”导言设计
设计1：同学们，上节课我们学习了“根的组成”，知道根或根系能向土
壤深处伸长，并向宽处扩展，从而扩大根的分布范围（旧知识导入，这是承 前，下面紧接着提出新的问题）。那么，根是如何伸长或生长的呢？根的所 有结构是否都能生长呢（启发学生进一步思考，这是在启后，下面紧接着点 出学习的主要内容）？这节课我们就来讨论这些问题？也就是“根的结构” （板书）
乙：在我们生活里经常看到，尖锐的东西 经常触动坚硬的东西，不久就会变钝；长 的东西经常磨损，它的长度会变得越来越 短。现在我们看一看家兔门齿的情况，是 很奇特的。它的门齿呈了凿形，经常咬硬 的食物。但是门齿不仅不钝，反而更尖锐； 经常磨损也不会变短。为什么有这样一来 的反常现象呢？下面我们就来看一下门齿 的构造吧。
评价内容
⑴提问目的明确，紧密结合教学 ⑵问题有启发性，指引学生学习 ⑶问题的设计包括多种水平 ⑷把握提问时机促进思维发展 ⑸问题表述清晰，语言简明易懂 ⑹有适当停顿，给予思考时间 ⑺提示恰当，帮助学生思考 ⑻提问面广，照顾到各类学生 ⑼对答案能分析评价，强化学习 ⑽鼓励学生参与教学回答问题
评价标准
差中
模拟训练
选择一种或几种教学语言的类型，编写 教案，进行3-6分钟的教学实践。
评价内容
评价标准
差
中
好
1 语言流畅，节奏适当
2 正确使用本学科名词术语
3 遣词造句通俗易懂
4 逻辑严密条理清楚
5感情充沛有趣味性、启发性
6 讲普通话字音准确
7 语调抑扬顿挫，舒缓适当
8 运用短句，防止语句冗长
9 简明扼要没有不必要的重复
例
“骨的构造” 导言设计
老师先把锯开的长骨模型给学生观察。教师提示学生带着问 题去观察，①骨端和骨中部的结构是否一样？②长骨骨质有什么样 的结构？这种结构存在哪个部位？③骨腔中有些什么物质？教师利 用直观演示，让学生在观察实物的过程中获得大量感性知识的同时， 又能突出重点，自然而然地导入了新课。
生物教学方法-教学技能
非理性因素：是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、 信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直 觉、灵感等也属于非理性因素。非理性因素对人的认识活动 的发生与停止、对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控 制和调节作用。特别是： 非理性因素与创造力发挥有密切 关系。
教学对话的性质与策略
1、教学对话以教师指 导为特征。
2、教学对话旨在促进 学生发展。 3、教学对话以学生的 自由思考、自由表达为 特征。
一、谈话法的作用
1、传授知识，培养能力。
思维能力 语言表达能力 独立地分析解决问题 的能力
2、了解学生知识基础，判断学生质量。 3、检查教学效果（信息反馈） 4、集中学生注意力。
配音标准：音量适当，快慢适度 交互设计合理，智能 性好
艺 术 性 媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖， 构思巧妙，节奏合理 画面简洁，声音悦耳 使 用 性 界面友好，操作简单、灵活 容错能力强 文档齐备
选择直观手段的原则
1、形式为内容服务的原则 2、少而精的原则 3、系统化原则 直观手段演示的方法 1、教师面向全班 2、演示物放置位置可见 3、光线要适合
教育性
符合教育方针、政策，紧扣教学大纲
选题恰当，适应教学对象需要 突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受 注意启发，促进思维，培养能力 作业典型，例题、练习量适当，善于引导
科 学 性 内容正确，逻辑严谨，层次清楚 真形象，举例合情合理、准确真实
模拟仿
场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关 规定 技术性 图像、动画、声音、文字设计合理 动画连续，色彩逼真，文字醒目 画面清晰，