《教你学一招》口语交际

教材分析】
《教你学一招》是人教版小学语文实验教科书三年级下册语文园地四的口语交际内容.第四单元的教材,是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的.单元中的课文:《和时间赛跑》,《检阅》,《争吵》,《绝招》从几个不同的侧面,让学生从中了解同龄人的成长经历,体会他们的所思所想,并透过他们的成长故事,认识世界,感知世界,从中得到生活的启示,吸取成长的营养.作为这一单元中的其中一个环节,本次口语交际依据主题,让学生联系各自的生活实际,分享童年生活的体验,感受童年生活的快乐.引导学生回忆自己的生活经历,和同学交流自己学本领的经过.此次口语交际活动,既可以锻炼学生的口语交际能力,又可以给学生提供展示的机会,提高大家在生活中获取知识的能力.
【设计理念与思路】
1,创设生活情境,让学习变得生动起来:
新《语文课程标准》指出:要在课内外创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束的进行口语交流;口语交际教学应创设情境,激发学生的交际的欲望.生动,逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望.为了让孩子在交际中能入情,入境,我设计了一些贴近孩子生活的具体情境,富有真实性和实效性,如揭秘魔术表演,参加擂台比赛,接受记者采访等等.
2,注重全面互动,让学生行动起来:
口语交际除了要具备基本的口头表达能力,还应具备在交往过程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力,而这些只有通过双向互动的方式才能实现.口语交际需要的是全面性的互动,全体学生的参与,例如生生,师生,群体,学生与情景互动等.在教学设计中,我多处为学生的言语实践创设条件.例如,通过表演示范向学生提出要求(如有礼貌,语言清楚等)后,即给学生以充裕的时间,引导他们在自由的空间内自主地进行口语交际,在此过程中教师仅是作个别化的指导."双向互动"在口语交际中的重要作用也为口语交际指明了方向,课堂教学是一个动态的变化,发展的过程,它不可能完全按教育预想进行,在这方面我注意加强调控,适当地指导与参与,以促进互动的不断深入.
3,合理的示范:
口语交际具有现场性,流动性的特点,交际的对象,情境往往处于变化不定之中,从某种角度来说,口语交际教学的难度大,不易把握.学生在交际中不知道到底应该如何进行口语交际活动,缺少参照系,达到什么样的效果是最佳的.因此,我在教学中充分利用口语交际的特性,紧紧抓住"交际"这一原则,为学生展示一些生动,多样的口语交际实例.有教师亲自示范,有让学生之间相互演示.增强了学生口语交际的感性认识.
语言是思的外壳,很多思维活动是以

语言为载体进行的.学生的语言表达能力反映其思维发展的状况.在教学中,有目的,有计划,有步骤地培养学生的语言表达能力,是激发学生学习兴趣,发展思维能力的有效途径之一.
【教学目标】
1,学生能介绍出自己最拿手的本领,并能根据问题与人交流,语言简洁,有礼貌,培养用普通话进行口语交际的能力.
2,让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达,应对,评价能力,养成大方有礼貌的说话态度.
3,创设情境,激发学生口语交际的兴趣,培养学生的创新能力和合作意识.
【教学重难点】
鼓励学生大胆地展示自己的才能,引导学生通顺,有序地介绍自己的才能.
【课前准备】
1,教师准备:小魔术,多媒体课件.
2,课前引导学生了解生活中的一个窍门,或试着学一项本领,并熟悉操作过程以展示自己的绝招.
3,学生准备:道具,作品或展示的材料.
【教学时间】一课时
【教学过程】
一,创设情境,表演"一招":
1,小朋友们,老师先为大家表演一个小魔术好不好 现在请一位小朋友上来探秘.你可要注意观察了,如果你能说出老师的小魔术是怎么变的,老师就发给你一份奖品.(师表演小魔术)
2,询问上台探秘的学生:你觉得老师刚才的小魔术变得怎么样 (培养学生表达自己意见的能力)
3,老师一直都很喜欢魔术,觉得它很神秘,很有趣.知道吗,为了学会这一招,我特意买来光盘,花了不少时间去练习呢.你想学呀,行!(讲一讲自己是如何学会这一招的,它有趣在哪儿)
[设计意图:开课就出奇制胜,以魔术吸引学生的注意力,有效地激发学生的好奇心和探究欲,使他们兴趣盎然地参与到学习中来.师生互动,从而激发学生表达的欲望.教师是课堂学习的组织者和引导者,尤其是在口语交际课上,教师一定要起到示范作用,教会学生学会如何通顺,有序地介绍自己的才能.]
二,明确要求,准备交流
1,老师已经把自己的绝招教给大家了,在座的小朋友们一定也是各有奇招,我们这节课就是来进行(出示课题)口语交际——教你学一招.请打开课本68页默读课本里的要求.[教学时要充分利用文本]
2,谁来说说课本里对我们这节《口语交际》课有什么要求 (指名说,师相机用课件出示)
口语交际要求:
1,说说自己这一招好在哪里.
2,告诉别人怎么做.
3,可以边说边演示.
4,听的同学如果有疑问,可以随时提出.
5,最后评一评,看谁的本领最拿手,看谁说得最清楚.
[设计意图:让学生明确话题及进行口语交际的要求,]
三,自由组合,交流"一招"
1,现在请小朋友们选择自己喜欢的同伴,或是有共同兴趣爱好的小伙伴组成小组,互相交流,学习吧!
2,分小组汇报本组同学都有哪些"一招".
3,老师真佩服你们,有那么多本领,知道那么多窍门,现在就

请大家把自己的本领展示出来,把自己知道的窍门告诉其它小朋友.然后我们再以小组为单位来打擂,比一比哪个小组的招数更有特色吧.如果哪个小组获胜了,老师就发奖品给他,大家同意吗
4,在小组交流之前,老师还有几个小小的要求,请看大屏幕:
打擂要求:
①说话要有顺序.介绍自己的本领时,要用"我的本领是……";告诉别人怎么做时,要用"先是……再……"
②其他的小朋友要认真倾听,有疑问随时提出.
③每个小组评出一位本领最有特色,并说得又最清楚的小朋友代表你们组上台打擂.
5,学生小组内交流,师巡视,指导.
[设计意图:分组讨论既为学生的口语交际训练提供了平台,也创设了一个宽松,和谐,民主的合作学习环境.有明确的要求,让学生操作起来更加清楚,快速.]
四,上台打擂,展示"一招"
各组代表上台展示自己独特的本领,请一位同学当小记者进行同步采访,提出如:本领是怎样练成的,作品的制作过程如何,这个窍门在你是怎么知道的等等疑问,让代表边解答边操作展示,其他学生作为听众,在代表展示后,提出疑问或发表意见,教师相机引导给予点评.
[设计意图:对于这些集体荣誉感极强的学生来说,采用打擂的方式是激发他们进行口语交际的最佳催化剂,让学生能大胆地展示自己的才能.在交际中提高口语表达的能力.培养学生认真参与,仔细倾听,乐于交际的好习惯.]
五,观察比较,评说"一招"
1,请其他小朋友说一说刚才谁表现得最优秀 (教师相机引导学生从态度大方,口齿清楚,语句通顺,表达完整等方面对学生的表现进行评议.)
2,小朋友们的表现都非常地棒,让老师大开眼界,从此呀,老师对你们可要刮目相看了.好!现在老师就把奖品发给大家吧.不过,谁能获得一等奖呢 那可有个标准哦,请看大屏幕:
1,评出说得最清楚的同学.
2,评出本领最拿手的同学.
3,评出本领既拿手又说得清楚的同学.
3,请各小组长按照上面的要求把手上的票填好,交给我们的小记者.(各小组长填投票单,小记者唱票和写票.评出奖后,由老师颁奖.)
[设计意图:在口语交际的训练过程中,教师要训练学生注意倾听别人的发言,还要教给学生评价的方法,提高学生口语交际的能力.]
六,课后延伸,再学新招
1,把自己学到的"一招"向家人或朋友介绍,演示.
2,生活中的各种本领,窍门很多,请小朋友们再多学几招,在下周的活动课上,为大家展示交流更多的"新招".
[设计意图:课外交际是学生提高口语交际能力的重要途径.此举旨在打破课堂的有效时间,进入课后的无限交流空间中,鼓励学生将话题延伸到课外,以课后的实践,继续进行能力的培养.]