低幼儿童学习声乐中的练声曲

低幼儿童学习声乐中的练声曲

1、有些人认为，低幼儿童不存在练声曲，只要会唱歌就行了，但是我认为，低幼儿童学习声乐中，不跑调，发出优质的声音并唱好歌，就得进行气息和声带的科学有效的训练，需要阶梯状规范的方法及练声曲来支撑。声带需要力度与“健美”、气息需要支持与控制、增强声带的耐力，增加演唱歌曲完整性的系数。

2、4—6岁的学生，他们自主性增强，歌唱技能增加，能够控制自己音量，练声时增加连音、滑音、u音的练习。连音主要是锻炼他们的气息控制能力及声音柔和度;上下短滑音(yi) 并拖长音，是体会气口和爆发力及收好尾音的感觉;u音—6岁不宜多练假声，整个声带振动为主，的练习主要是锻炼假声及高位臵(4 以免损伤声带。);二声部概念性练习与欣赏、五个元音的练习(da de di do du )、快速练唱do re mi fa so la si等等，每次集体练习5分钟左右，然后是20分钟的逐一辅导，每个班次最多15名学员。

3、对于初学者来说，不能急，练声曲简单，跳度不要太大，能加上词语练习更好。把英、美最新流行儿歌配上简单动作，编进我们传统经典简单容易唱的歌曲内，作为辅助练习或练声曲，进行练习等等，它能够照顾到每一位学生，同时也能调动家长的积极性。跳音3 2 1 | 3 2 1 ||每次必练，是一分钟热身练习，有时填词练唱。一般从高音往低音唱，同时要求学生站起来双手插腰练习(感受腰间气息鼓起像球一样，气息要流动，有嘶嘶往

外出气的感觉，腰部的气息还要有弹性。);学习四周课后基本可以五度mi ma 跳音练习5 3 1 | 5 3 1 ||。呼气及嘶嘶送气练习继续加强，同时注意增加音节练习和对个别音准发声问题大的学生的辅导，这些学生的练声曲不同，主要是针对问题练习的。

4、mi ma跳音练声曲是锻炼和提高学生的有氧呼吸能力、横膈膜弹跳能力、独立演唱能力，最重要的是把声音高位臵甩出来同时增加声音穿透力的。这条练习是本人经过20多年的实践又结合学生多年的练习总结出来的经验，在大人小孩中实践都会有好的效果，它可以节省许多声音技巧训练的时间，较早较快地达到预期目标，为演唱者尽快提供一个美妙声音的结合点。如少年宫低幼孩子学唱歌，经半年多的合作练习及舞台实践，绝大部分学生就可见效，音域从五度提高到八度，个别的也都在自己不同音域内上下同时拓宽两到三度;学习一年的学生音域普遍提高十一度;学习两年的学生，歌唱技能更是得到显著提高，有的学生已经7—8岁，音域拓宽从小字组a到小字二组e或f，音域明显比同龄人宽，达到了12—13岁儿童的音域。当然，在收学生的时候，一般我是不挑剔的，什么条件的都要，他喜欢唱歌就可以，极个别也有不喜欢最后喜欢的;也有个别的几乎没有任何音高和乐感，在8个月的不断练习和纠正中他会突然开窍，唱出《海鸥》和《嘀哩哩》这样的歌曲;有的五个多月就纠正过来了，前提就是学生不能缺课，要和家长积极配合老师完成好每次的作业，教师的细心指导，共性的问题和特殊的问题及时处理。

(四)不同年龄段的低幼儿童声音的变化。

1、低幼儿童声音随着年龄的增长和学习时间的延长在发生着不同的变化。三岁左右，声音稚嫩、声带发育不完整，要求声带整个震动，小声、假声少练。例如3岁半的学生，自控力稍差，有的还存在口吃不清的问题(大舌头、方言、舌头短、牙齿问题、发音习惯等造成的)。练声时间5分钟左右，结合听音视唱节奏练习，边练习边休息。课堂中家长可参与2分钟的演唱，同时要求学生倾听并观摩，开始他们静静听，听完后往往哈哈大笑，有的孩子会说唱得棒～家长是成人音色，它会牢牢抓住孩子的心，使他们安静倾听，家长特别卖力唱，因为他们要做表率，他的孩子正在聚精会神听自己演唱，这个练习可以说一举两得。家长的参与，一是活跃气氛;二是锻炼学生听力，提高欣赏和辨别声音的能力;三是缓解学生

心理压力;四是为家长在家进行辅导提供有利条件。2006年夏，我收了两个三岁多的女孩，破例了，因为她们音域有五、六度，比同龄孩子宽，乐感好，接受能力强，家长配合非常好，因此她们进步也非常快。但是她们刚开始在发连音时往往因为气息等问题而发不出长音，大多数情况下只能发直而且短的音。后来坚持练习跳音以来，一个5岁8个月，一个刚刚五岁，她们的音域都在12-13度内，横隔膜的弹跳力、气息支持力大大增加，舞台实践时大胆、善于表现并且音准和共鸣也好。可以完整演唱《草原上升起部落的太阳》《照镜子》、《小白船》、《让我们荡起双桨》等，声乐考过9级并且参加

2008年全国第四届校外才艺比赛获一等奖。

2、4岁的学生，技术训练相当重要，每次训练时间不长，15-20分钟，坚持练习的学生有的声音变细、变高、变亮、有的也会控制声音力度;有的学生因为生理条件等原因，声音变化不是很大;有的学生还是喊叫式演唱，不懂“息声”,不懂气息往外送的感觉，认为唱高音就是大声喊，教师必须一遍遍不厌其烦地进行纠正。大部分能够控制气息的冲力，体会“叹”和嗓子“油”的感觉。

3、大多数男孩5岁时声音比4岁时的声音有变化，其音色普遍甜润，气息通畅，女生声音则更增加了亮度，自控力更增加了。但是有了主意的他们，好奇心增强，往往注意力容易分散;有的则气息过剩造成喊叫式演唱。

4、6岁男、女生声音有明显变化，男生发声时大胆且气息稳定，有了声音质感，女生声音更趋甜美且亮度增加。需要注意的是有的学员音准有问题并不是先天的，而是气息不稳、声调过高、不科学的模仿、以及因环境和人员的变化而造成的学员心理变化等原因造成的。

5、7岁的学生，能够理解教师手势及简单专业术语。这个时期他们有两三个月甚至更长时间的声音不自主期，尤其男生，演唱歌曲时，声音会突然不自主转弯或

卡住，感觉声音发出后突然生硬并出现气息不畅的问题，有时不敢发音。学生这个时期潜意识中提气并且有心里负担，除了气息和心理造成的原因

外，我感觉这是他们声音平台位臵没有找好的问题，这个时期顺其自然，不能猛练、练声曲也不能太高。7岁女生则非常大胆，她们质感的声音也增加了，但是个别“白”和喊的时候居多，有的是后咽壁没有提起，造成鼻音等等。要不断提醒学生，这个时期的歌曲以u音及柔和音为主。

6、不同的学生采用不同的方法解决问题。学生情绪不稳定时歌曲和练声曲也均有变化;针对不同性格的孩子其歌曲特点和教师讲话方式也要不同，他们以自己独特的方式学习声乐和音乐并享受其中的乐趣，教师应充分尊重他们的个性发展的需要，是独唱魅力的需要、素质教育的目标需要。也许他唱的不是很完美，但是却能自己尝试作曲并听出非常难的变化音和弦音，这也是他们的优点和长处;也有的学生暂时进步不是很大，但是只要坚持也一定会出现质的飞跃。不同的学员进步的程度是不同的，只要努力，在原有的基础上有提高就是进步。

总之，低幼儿童学习声乐对他们来说非常重要。他们在声乐学习中有不同的心理特点变化;其声音随着学习时间的延长及年龄的增长，也在不断的发生变化;针对不同的阶段，采用不同的练声曲;对于教学中学生出现的问题也要及时做出相应解决和纠正等等。低幼儿童学习声乐，越早越好。因为他们这时最不懂得保护意识，常常因为用嗓不当，没有科学正确的引导，造成发声器官产生病变，以致变成终生遗憾。所以教师可以通过了解不同年龄阶段的学生心理特点;注意不同的年龄层次而产生不同的音域、

音色等等发生的声音变化;采用科学技术训练，以鼓励启发、穿插复合式教育模式、不同嗓音特点采用不同方法解决以及mi ma跳音的不断练习、增加拓展训练、增加舞台实践机会、家长的积极配合等等方式方法进行有效教育，对每个孩子都有极大的帮助，同时也会取得良好的教学效果。音乐是打开儿童智慧大门的金钥