洪镇涛语感教学概说
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛是一位著名语文教育家，他的教学思想对于培养学生良好的语感具有重要的指导意义。
借鉴洪镇涛教学思想，我们可以通过以下几个方面来培养学生的良好语感。
注重对词语的理解和运用。
语文学习中，词语是基础，是构成句子和表达意思的重要元素。
而良好的语感，首先需要对词语有较深入的理解和运用能力。
在教学中，可以通过多读好课文、诗歌等方式来帮助学生积累词汇量，并加强对词语的理解。
可以通过词语游戏、造句比赛等方式来提高学生运用词语的能力，激发学生对词语的兴趣，从而培养良好的语感。
注重对语言表达的规范性。
良好的语感不仅仅是指对词语的理解和运用，还包括对语言表达的规范性要求。
在教学中，可以通过讲解语法知识、进行语法练习等方式来提高学生对语言规范的掌握。
还可以通过阅读优秀的文章、写作指导等方式来培养学生良好的语言表达习惯。
对于学生的作文，要注重矫正错误，并指导学生进行修改，使其语言表达更加规范、准确，从而培养良好的语感。
注重对篇章结构的把握。
篇章结构是指文章的组织形式和总体布局。
对于学生来说，要培养良好的语感，就需要对篇章结构有一定的把握能力。
在教学中，可以通过分析好的文章和课文，让学生理解作者的写作意图、组织结构等，从而培养学生对篇章结构的把握能力。
还可以通过练习写作，让学生独立完成一篇完整的文章，并进行指导和修改，使其能够合理地组织篇章结构，培养良好的语感。
注重对修辞技巧的培养。
修辞技巧是指运用各种手法和方法，以达到表达的艺术效果。
在语文学习中，修辞技巧是提高语言表达能力和培养语感的重要手段。
在教学中，可以通过讲解各种修辞手法的概念和运用方法，让学生了解修辞手法的作用和效果。
还可以通过阅读名著、优秀的文章等方式，让学生感受到修辞手法在写作中的魅力和作用，从而培养良好的语感。
借鉴洪镇涛教学思想，我们可以通过注重对词语的理解和运用、注重对语言表达的规范性、注重对篇章结构的把握以及注重对修辞技巧的培养来培养学生的良好语感。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感语言是人类交流的重要工具，而良好的语感则是语言运用的基础。
对于语言教育者来说，如何培养学生良好的语感是一项重要的任务。
洪镇涛教授作为著名的语言学家和教育家，他的教学思想值得我们借鉴。
本文将以借鉴洪镇涛教学思想，培养良好语感为主题，探讨如何在语言教育中培养学生良好的语感。
洪镇涛教授是中国著名的语言学家，他在语言教学领域有着丰富的经验和独特的见解。
他提出了“语感教学”这一概念，强调语感是语言学习的基础，也是培养语言表达能力和语言艺术感染力的重要途径。
在他的语感教学中，注重学生的感受和体验，重视培养学生对语言的敏感性和表达能力，让学生在语言运用中达到娴熟、准确、得体的境界，这对于培养良好的语感来说至关重要。
那么，如何借鉴洪镇涛教学思想，培养良好语感呢？我们需要重视语言的感受性。
语感教学强调学生对语言的感受和体验，这就要求我们在教学中注重激发学生的情感，引导学生去感受和体会语言的魅力。
可以通过朗读诗歌、欣赏经典文章等方式，让学生感受到语言的美感和表达力，从而培养他们对语言的敏感性和艺术感染力。
我们需要注重语言的规范性。
语感教学并不是随意发挥，而是基于语言规范的。
在培养良好语感的过程中，我们要注重教导学生语言的规范用法，让他们学会在语言运用中遵循语言规范，避免使用不当、不恰当的语言。
只有在规范的语言环境中，学生才能真正培养良好的语感。
我们需要注重语言的实践性。
良好的语感不是一蹴而就的，需要通过长期的实践和磨炼才能达到。
在语感教学中，我们要鼓励学生进行大量的语言实践，让他们在实际运用中不断提升语感水平。
可以通过模仿、对话、演练等方式，让学生在实践中感悟语言的魅力，提升他们的语感水平。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛是中国著名的语文教育家和作家，他提出了一系列培养良好语感的教学思想和方法。
这些思想和方法对于学生的语文学习和提升语文素养有着重要的借鉴意义。
洪镇涛强调语感在语文学习中的重要性。
他认为语感是学生在语文学习过程中对于语言的感觉和理解能力，是学生提高语文素养的基础。
在培养良好语感的过程中，洪镇涛主张多读多写，并注重培养学生对于文字的感觉和体验。
他提出了“摸字式阅读”，即学生通过手指摩擦文字来感受文字造型和文字之间的关系，从而提高对语言的感觉。
洪镇涛在语文教学中注重培养学生的创新思维。
他认为语文教学应该不仅仅是知识的灌输，更应该是思维的培养。
他提出了“发”“探”“清”“构”的思维模式，即让学生自主发现问题、积极探究问题、深入思考问题、灵活构建问题的解决方法。
通过这种思维模式的培养，学生能够培养出独立思考和创新的能力。
洪镇涛注重培养学生的阅读能力和写作能力。
他认为阅读和写作是相辅相成的，只有通过阅读才能提高写作能力，并通过写作来提升语文素养。
他提出了“感性阅读”的方法，即学生在阅读中应该注重对作品的感性体验和理解，而不仅仅是追求阅读的数量和速度。
他注重培养学生的写作意识和写作技巧，通过写作来培养学生的表达能力和思维能力。
洪镇涛还注重培养学生的审美能力和文学情操。
他认为学生不仅仅要掌握语文知识，还要通过阅读文学作品来培养自己的审美能力和文学鉴赏能力。
他强调学生要从文学作品中感受美，学会欣赏和赏析文学作品。
对于培养学生的文学情操，他提出了“读心文”教学法，即通过学生的情感参与和倾听来加深对文学作品的理解和感悟。
洪镇涛的教学思想和方法包括培养良好语感、培养创新思维、培养阅读和写作能力以及培养审美能力和文学情操等方面都对学生的语文学习和提升语文素养具有重要的借鉴意义。
我们应该在教学中注重培养学生的语感，同时注重培养学生的创新思维、阅读和写作能力，还要注重培养学生的审美能力和文学情操。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛是中国著名语言学家、教育家、语文教育专家，被誉为“语文教育教父”。
他的教学思想以培养学生的良好语感为核心，强调把学生的情感参与和语言表达能力培养作为主要任务，尊重学生个性发展，并提倡启发式教学方法。
洪镇涛强调对学生语感的培养。
他认为语感是语文学习的基础，是学生对语言的敏感性和反应能力。
他强调学生要通过大量阅读、背诵和默写来培养语感，通过模仿和感悟，逐渐提高对语言的理解和运用能力。
他主张让学生在浸泡于充满文化氛围的语言环境中，通过感受和体验来培养语感。
洪镇涛注重培养学生的语言表达能力。
他认为，语文学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是能够用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感。
他提倡在语文教学中注重写作训练，通过写作来激发学生的思维和创造力，提高他们的语言表达能力。
在他的课堂上，学生不仅要学会读和说，还要学会写和做。
洪镇涛尊重学生的个性发展。
他认为每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师要尊重学生的差异性，给予他们充分的发展空间。
他主张以学生为中心的教学方式，让学生在课堂上充分发挥主动性和创造性，通过自主学习和探究来提高语文素养。
他关注学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、判断能力和创新能力，以培养学生的综合素质。
洪镇涛倡导启发式教学方法。
他认为教师应该善于通过提问和引导，激发学生的思考和思维能力。
他强调在课堂上要让学生积极参与，提出问题，讨论和交流，通过启发式的教学方法培养学生的思维能力和创新意识。
洪镇涛的教学思想在当前的语文教育中仍然具有重要的启示意义。
在培养学生的良好语感方面，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和表达能力，如开展语文阅读活动、激发学生的写作热情等。
我们也可以在课堂教学中更加注重启发式教学方法的运用，通过提问和引导来激发学生的思考和创造力。
我们还应该尊重学生的个性发展，给予他们更多的发展空间，培养学生的综合素质。
语感教学构架_洪镇涛
２００６年８月中学语文教学★本栏电子信箱：ｙｕ－ｔｈ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｍ特稿十几年前，当人们纷纷为语文教育忧思并为之号脉、开方之际，我也深感语文教育痼疾之深，沉疴之重，也试着为之开了一剂药方：语感教学（亦称“语文本体教学”）。
有关“语感”的理念，我是从叶圣陶等大师和当代一些语文教育理论家那里学来的，在“语感”的理论层面，我没有多少研究。
我所努力的，是建立一个语感教学（语文本体教学）体系，是想从实践层面上来解决语文教育中存在的问题。
值得欣慰的是，十几年来，在中国教育学会重点课题“语文本体教学（语感教学）研究与实验”课题组近两千名成员的共同努力下，语感教学方兴未艾，语感教学体系已初步形成并取得了良好的实践效果。
五年前出台的语文新课标，确立了语感培养在语文教育中的重要地位，这在客观上也是对我们的语感教学实验的认同和支持。
现在，应广大语文教师的要求，对语感教学作一个概略的介绍。
语感教学（亦称语文本体教学），是以语言为本体，以学生的发展为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。
一、语感教学的相关理念１．语文教学要以语言为本体语文课的目的是教孩子们学语言，即学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物。
“学习语言”才是语文课有别于其他课程的个性和本质特点。
组织和指导学生学习语言（不是研究语言）是语文教学的根本任务，至于思想教育、思维训练、审美陶冶等等都是派生的任务，是在教学生学习语言的过程中体现出来的，是与“学习语言”自然地和谐地融为一体的。
如果脱离语言去一味追求“人文”，那必然会导致语文课的异化。
分清根本任务和派生任务，明确二者的关系不是并列的姊妹关系而是包孕的母女关系，那么，语文教学内部的关系就可以理顺了，语文课就可以教成真正的语文课了。
２．语文教学要着力培养语感语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉。
它是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛教授是中国著名语言学家，他所倡导的语言教学思想对于培养学生良好的语感具有重要的借鉴意义。
以下将从洪镇涛教授的教学思想出发，探讨如何培养良好的语感。
洪镇涛教授强调语感的培养需要从儿童时期开始。
他认为，儿童时期是语言习得的黄金时期，因此在这个阶段就要注重培养孩子的语感。
一方面，可以通过听取优秀的音乐、儿歌等来培养儿童的音乐感，进而加强其语感的培养；儿童还可以通过诗歌、故事等形式来接触语言，从而培养他们的语言感知能力。
通过儿童时期的培养，可以在潜移默化中构建起良好的语感基础。
洪镇涛教授强调听说读写全面发展。
他认为，良好的语感应该是在全面发展的基础上培养起来的。
而实现全面发展的关键在于注重听说读写各个方面的训练。
通过听的训练，学生可以借鉴优秀的语言表达方式，培养对语音、声调的敏感性，从而提高自己的语感；通过说的训练，可以增强学生的口头表达能力，培养语感；通过读的训练，可以提高学生对语篇的把握能力，进而增强语感；通过写的训练，可以锻炼学生的语言表达能力，进一步提高语感。
通过全面发展的训练，学生可以在多方面进行语感的培养。
洪镇涛教授强调理论与实践相结合。
他认为，语言学习是一个理论与实践相互促进的过程，只有理论和实践相结合，才能够真正提高语感。
在教学过程中，教师要注重理论与实践的结合，通过实际的例子、实践的活动来帮助学生理解和掌握语言知识。
教师也要引导学生在实践中不断总结和反思，从而不断提升自己的语感。
洪镇涛教授强调情感的培养。
他认为，情感是语感的重要组成部分，只有在情感互动的氛围中才能够培养起良好的语感。
在教学过程中，教师要注重营造积极向上的语言环境，使学生积极参与到语言学习中。
教师还可以通过故事、诗歌等形式来引起学生的情感共鸣，从而进一步培养学生的语感。
通过情感的培养，可以提高学生对语言的理解和运用能力，进而提高语感。
借鉴洪镇涛教授的教学思想，我们可以在语文教学中注重儿童时期的培养，全面发展听说读写，理论与实践相结合，以及注重情感的培养，从而培养学生良好的语感。
学习洪镇涛先生“语感教学法”的感悟
学习洪镇涛先生“语感教学法”的感悟按：洪镇涛先生，著名语文教育家、著名语文特级教师，华中师范大学硕士生导师，全国中学语文协会学术会员。
创立语文教学本体论，中国语文教学流派之一的“学习语言语感教学派”的创派和代表人物。
先后担任中国教育学会语文教学专业会学术委员，全国中学学习科学研究会副理事长，全国语文教学本体改革研究中心常务副主任，人民出版社特约编审，开明出版社特约编审。
概括起来，洪镇涛的语文教学思想是：指导学生“学习语言”。
洪老师认为，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用。
学习语言一种最有效的方法是进行语感训练。
综上所述，称洪镇涛教学法为“学习语言语感教学法”。
最近，本人又一次仔细阅读了开明出版社2005年出版的《语感教学实录》。
这本书是他多年来理论研究和教学应用研究辛勤汗水的结晶。
读过之后，感受良多。
“学习语言”理论认定学习语言是语文教学的根本任务，培养学生的语言能力是语文教学的主要目的。
这种认识给语文教学定了位、定了向。
语文教学强调思想教育、审美陶冶和思维训练都是对的，问题在于它们与语言训练的关系该如何认识，到底以谁为中心，这是长期没有明确答案的。
多中心等于无中心，没有中心就会左右摇摆，摇摆不定就会使语文教育蒙受重大损失。
可以说，语文教学长期高耗低效、少慢差费，其中一个重要的原因是长期明确不了教什么，教学的目的和任务到底是什么。
确认语文教学以学习语言为核心，以学习语言为根本任务，用学习语言统摄教学全过程，这是洪镇涛语文教学思想的精髓，它揭示了语文教育的本质。
洪镇涛先生认为，语文课不是一种知识体系，而是一种能力构建。
学生听说读写语文能力的形成，主要靠语言实践。
在听说读写实践中，感受语言、领悟语言，形成语感、积累语言、运用语言。
洪镇涛强调，“感受--领悟--积累--运用”是培养学生语文能力的一条正确途径。
感受，指对语言材料（包括内容和形式，思想和感情）的整体感受，这就不只是认知意义上的，还有情感上的。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感语言是人类社会交往的基本工具，良好的语感对于语言的运用至关重要。
而培养良好的语感需要通过系统的语言教育和训练来实现。
在这方面，洪镇涛教授的语言教学思想为我们提供了很好的借鉴。
他以其丰富的语言教学经验和独到的教学理念，为我们指明了培养学生良好语感的路径。
本文将结合洪镇涛教授的教学思想，探讨如何在语言教学中培养学生良好的语感，以期为语言教育工作者提供一些有益的启示。
洪镇涛教授提倡“启发思维，激发激情”的教学理念。
他认为，语言教学不应该是死记硬背，而是要引导学生自主思考，激发学生学习语言的兴趣和热情。
在培养学生良好语感的过程中，也应该注重激发学生的语言感知能力和创造力，帮助他们通过积极的语言体验来提高语感。
在课堂教学中，可以通过音乐、诗歌等形式来激发学生的语感，让学生在愉悦的氛围中感受和体验语言的美感，从而提高他们对语言的敏感度和表达能力。
洪镇涛教授主张“循序渐进，因材施教”的教学方法。
他认为，语言教学应该因材施教，根据学生的实际水平和需求来设计教学内容和安排教学活动。
在培养学生良好语感的过程中，也应该注重因材施教，根据学生的实际情况和需求，设计适合他们的语言教育内容和活动。
可以通过差异化的教学设计来满足不同学生的需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境和氛围中感受和体验语言的美感，从而提高他们的语感水平。
借鉴洪镇涛教授的语言教学思想，我们可以发现在培养学生良好语感的过程中，需要注重激发学生的语感，注重培养学生的语言运用能力和表达能力，注重培养学生的语言实践能力和应用能力，注重因材施教，根据学生的实际情况和需求设计教学内容和活动。
通过这样的教学方式，我们可以更好地培养学生良好的语感，使他们能够在实际生活中更加准确、流畅、自如地运用语言，充分发挥语言的交际功能和表达功能。
希望本文能够给语言教育工作者带来一些有益的启示，促进我们在语言教学中更好地培养学生的良好语感。
洪振涛语感教学 语感教学
洪振涛语感教学语感教学吴吉我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。
”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。
《语文教学大纲》要求我们提高学生的阅读能力、.写作能力和说话能力，其实质也就是提高学生的语感能力。
纵观近些年的高考.试题，除了少数语文基础知识（语音、文字等）、文学常识考题外，其余基本上属于对学生语感能力的考查。
因此，语文教学包括听、说、读、写活动，应该为培养和提高学生的语感能力服务。
以前，我们总是认为，用高考的指挥棒来指挥语文教学，就是学字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等纯知识性的东西，因而把一篇篇文情并茂的活生生的课文弄得支离破碎，变成一二三四ABCD大大小小各式各样的题目，课堂变成了以解题为主的模式训练。
让学生重复那种知其然不知其所以然的机械劳动，而忽视对学生语文素质和领悟能力的培养，这是学生厌学语文和语文教学效率低下的重要原因。
那么，怎样来提高学生的语感能力，或者说怎样在语文教学中对学生进行语感训练呢？我的体会有三：一是表情诵读。
这里之诵读，绝不等同于为完成背书任务或应付考试的死记硬背，而是语文课堂教学的第一道工序。
这种读，正如叶老所说，应该是“心眼口耳并用的一种学习方法”。
在语调上应该抑扬顿挫，读出文字中所蕴含的情感与哲理。
不但知道作者在说什么，而且懂得作者在想什么。
所谓“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，读到传神发兴的地步。
我在教学中对学生的读书提出如下章法：第一遍观其大略，谓之粗读，读后要动笔列出提纲；第二遍对照注释细嚼慢咽，谓之细读，读后要提出疑难；第三遍据其要点，居高临下，谓之深读，读后要释疑解难，言之成理；第四遍吸取精髓，举一反三，谓之精读，读后要有所发现，联想翩翩。
当然，这里的一遍并不等于一次，有时是两次或多次。
语感派
、语感派（以洪镇涛代表为）洪镇涛是武汉市六中的特级教师，享受国务院特殊津贴的专家，湖北省中语会副会长，是“感受、领悟、积累、运用”教学体系的创立者和实践者，是语感派当之无愧的代表教师。
语感派的教育思想：（一）变“讲堂”为“学堂”：（1）变“全盘授予”为“拈精摘要”采取精讲、少讲，讲要点，讲学习方法，以节省时间，给学生自学、训练的时间和机会。
（2）变“滔滔讲说”为“以讲导学”：提示性的讲；释疑性的讲；补充性的讲。
（3）变“默默聆受”为“研讨求索”首先，教师通过和蔼亲切的教态，幽默风趣的教学口语艺术，造成一种师生平等、轻松和谐的课堂气氛，采用多种鼓励措施，促使学生大胆提问，勇于发言。
其次，采用以学生自学为主的教学方法，改变学生在课堂上除了听讲就无所作为的状况。
第三，激疑问难，挑起争辩。
第四，鼓励学生对课文作者的观点进行质疑。
洪镇涛老师认为，语文教师如果能做到如此“三变”，就能实现“变讲堂为学堂”的教学体系的变革。
（二）语文教学的主要任务是学习语言：他说：“所谓学习语言，主要是指通过感受、领悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能力”。
1．语文要姓“语”；2．指导学习语言是语文教学的根本；3．“感受—领悟—积累—运用”是学习语言的唯一途径。
（三）语文教学要坚持“三主一副”：1．以学习“精粹”（我国古典文学中适合学生阅读的精华部分）语言为主线，奠定学生语言及文化功底；2．以学习“目标”（以现代文学为代表的文学精品）语言为主线，提高学生语言及文化素质；3．以学习“伙伴”语言（生活中学习语言）为主线，训练学生语言操作能力；4．以学习语文知识为副线，增强学生对语言的理性观照。
语感派强调语感训练：语感含义：分寸感（规范恰当，逻辑严密，适境得体，）；和谐（搭配相宜感，生动流畅感）；情味感（文情感，文质感，文势感）；语味感（语言韵味的感受能力）。
语感派建立的学习语言为核心的常规教学模式感受语言，触发语感→品味语言，领悟语感→实践语言，习得语感→积累语言，积得语感。
洪镇涛“语感教学”
洪镇涛“语感教学”洪镇涛，湖北新洲人，我国著名语文教育家。
创立语文教学“本体论”。
是“语感教学派”的创派和代表人物之一，现已72岁高龄。
曾在武汉六中从教多年，他对我国语文教学改革贡献较大。
尤其在80年代初，提出“变讲堂为学堂”，主张改变语文教学以教师讲授为主的做法，认为语文教学过程的本质是教师指导下的学生自学，学生是语文教学的主体。
90年代初，洪老师又提出“变研究语言为学习语言”，主张纠正以分析教材为主的语文教学方法，认为语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言。
概括起来，洪镇涛的语文教学思想是：指导学生在“学堂”里“学习语言”。
洪老师的这一主张，对新课改起到了一个奠基的作用。
目前我们使用的新课程标准中的很多理念都继承了洪老的思想。
例如，“语感”的培养，“注重积累、感悟和运用”，“学习方式的转变”等。
一、教育存在着三种事物和关系即“道”、“法”、“术”的关系：“道”：就是指事物的本源。
就教育而言，指的是教育思想。
“法”：指的是方法、途经。
就教育而言，是指在教育思想的指导下派生出来的“方法”和“途经”。
“术”：指的是具体的操作技术、技巧。
就教育而言，指的是具体教育模式和具体的操作方法。
道生法，法生术。
反之，“术”服从、服务于“法”；“法”服从、服务于“道”。
“道”明、“术”精，“法”当，则实现理想的教育成效。
二、语文教育本体论——语文教育之道1、基本理念：（1）语文教育要以学习语言为本体组织和指导学生学习语言。
培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就是语文教学的根本任务。
至于思想教育、思维训练和审美陶冶，则是派生出来的任务，是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。
它们决不能脱离组织和指导学生学习语言这一根本。
离开了语言教育的思想教育，就是架空的形式主义的思想教育；离开了语言训练的思维训练，难免是智力游戏式的思维训练；离开了语言品味的审美陶冶，就是生硬的美学知识的灌输。
当然，思想教育、思维训练、审美陶冶，虽是“派生”的任务，也是重要的任务，不可偏废。
语感教学法
语境创设法
• 根据教学需要，创设特 定的言语情感，让学生 设身处地，以特定的身 份“参与”言语活动， 从动态语言中获得语 感。
切记体察法
• 在学习课文语言时，指 导学生结合自己的生活 经历、生活体验，去体 察语言的意蕴、情感和 韵味，以培养语感。
谢谢欣赏
相关理念
1、语文教学要以语言为本体 2、语文教学要着力培养语感 3、学习语言要遵循的途径 感受—领悟—积累—运用 4、语感实践与语感分析并重
第一步，感受语言，触发语感 让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说 （复述）等途径。从整体上感受语言材料。 第二步，品味语言，生成语感 用比较揣摩法和美读法指导学生从语言运用的角度，借助于 语言知识，联系生活体验，深入品味语言 第三步，朗读课文，习得语感 开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔等 第四步，积累语言，积淀语感 要求学生在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄 写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。
语感教学法
是以语言为本体，以学生的 发展为本体，以语感训练为主要教学手 段，以培养语感从而提高学生理解和运 用民族语言能力为主要目的的一种教学 法
洪镇涛
洪镇涛，著名语文教育 家、著名语文特级教师， 华中师范大学硕士生导 师，全国中学语文协会学 术会员。创立语文教学本 体论，中国六大语文教学 流派之一的“学习语言语 感教学派”的创派和代表 人物。
切记体察法 语境创设法Leabharlann 比较揣摩法美读感染法
美读感染法
• 根据文章的内容要求， 准确安排停顿，处理重 点，调控速度，把握语 调，把文章朗声诵读出 来，以感悟语言意蕴， 情感，韵味，形成语感
比较揣摩法
• 对文本的标点、字词、 句子或段落，采用一加 一、减一减、调一调、 联一联、换一换、改一 改的办法，让学生在比 较中体味语言运用的妙 处，以培养语感
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛先生是中国著名的语文教育家，他的教学思想对中国教育界产生了深远的影响。
洪镇涛先生认为语文教育最重要的是培养学生的语感。
他认为语感不仅是我们理解和运用语言的能力，还是我们表达和创新的基础，是我们掌握语言的根本。
洪镇涛先生提出了许多关于如何培养学生优美的语言表达能力的方法。
他认为要培养学生的语感，必须多读、多写、多背诵和多讲。
在这些方法中，多读是最基本的。
通过大量的阅读，学生可以学到一种正确的语言环境，帮助他们培养良好的语感。
另外，洪镇涛先生也十分注重学生的写作能力。
他认为写作是语文学习的精髓所在，是检验语文水平的重要标准之一。
他提倡学生要多写，且写作要有目的性、系统性。
写作是一个不断发展的过程，只有多写，才能不断提高自己的写作水平。
洪镇涛先生还倡导学生多背诵优美的诗歌、文章等，这对于发展学生的语感也非常重要。
背诵不仅可以培养学生的语感，还能锻炼学生的记忆能力和口语表达能力。
最后，洪镇涛先生认为讲述是学生语文学习的重要环节。
学生应该有机会讲解自己的阅读体验、写作创作过程等，通过讲述，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，也可以帮助学生深入理解所学内容。
洪镇涛先生的教学思想对现代的语文教育有着非常重要的借鉴意义。
如何培养学生的语感，是每一个语文教师必须思考的问题。
要做到培养学生的语感，需要多读、多写、多背诵和多讲，这些方法都是非常有效的。
同时，语文教师也应该注重学生的语言环境，帮助学生培养良好的语感。
只有真正掌握了这些方法，才能真正做到让学生在语文学习中得到提高。
新课标下的语感教学doc
新课标下的语感教学洪镇涛 洪镇涛，著名语文教育专家、著名语文特级教师，华中师范大学硕士生导师，全国中学语文协会学术会员。
创立语文教学本体论，中国六大语文教学流派之一的"学习语言语感教学派"的创派和代表人物。
一、新课标确立了语感培养在语文教学中的重要地位 说到语感，一般人都觉得很玄，是一种看不见摸不着的东西。
其实，语感并不神秘，它切实地存在于一切语言实践之中。
通俗地说，语感就是人们对语言的敏锐感觉。
这种感觉，凡使用语言的人都会有，大人有，小孩儿也有。
举个例子：我的外孙女六岁的时候，有一天她对我说："外公，我胆大!"我说："嗯，你胆大包天!"她迟疑了一下，马上撅起嘴巴说："不!我不胆大包天。
"我又说："那你胆大心细。
"她马上显出得意的神情说："嗯，这还差不多。
"一个六岁的孩子，并没有学过上述两个词语的定义，更不懂褒义、贬义，她为什么拒绝"胆大包天"而接受"胆大心细"呢？这全凭她的语感。
那么，她这语感是从哪儿来的呢？是与生俱来的吗？不，是从语言实践中来的。
可能的情况是，这之前她接触过（也许不只一次）这两个词语，并且从当时的语境中感觉到它们的褒贬意义，因此有了相关的语感。
可见，语感不是从理性知识中来的，而是从语言实践中来的。
科学地说，语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，它是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力。
人们在长期语言实践和有意识的语言训练中，词语含义、语法规则、修辞手法、文章图样、文意、文情、文序、文境、文术等等，往往以"格"的形式在头脑中固定下来。
"格"（指正确的格）越多，越固定，语感就越强。
语感力强的人，看一篇文章，听一番谈话，不仅可以迅速领会其内容，还可以直觉地判断其正误、优劣。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛教授是一位著名的中文教育学者，他的教学思想大为受人称赞。
他提出了许多关于中文教育的理论，并且在实践中得到了有效的应用。
其中，他非常注重培养学生的良好语感，这是学生进行中文阅读、写作、表达等方面非常重要的素质。
下面我们来借鉴洪镇涛教学思想，探讨如何培养良好语感。
一、培养阅读习惯洪镇涛教授认为，阅读是培养语感的一个非常重要的途径。
他强调，阅读不应该仅仅是为了获取知识和信息，更应该是为了提高语言能力和语感。
因此，学生需要有阅读的习惯。
他提倡孩子在阅读中找到乐趣，不仅可以增长知识，还可以提高语言思维能力。
同时，洪镇涛教授也在实践中注重选择适合学生阅读的材料。
他认为，阅读的材料应该贴近孩子的生活和兴趣，这样才能激发他们的学习热情，提高语言素养。
同时，选择一些优秀的文学作品也是非常有益的，可以培养学生的文学鉴赏能力和美学情趣。
二、慢慢积累词汇洪镇涛教授认为，语感的培养和词汇量的积累是密不可分的。
他指出，词汇量的大小决定了学生运用语言表达自己思想的能力。
因此，学生需要慢慢积累词汇，这是培养良好语感的基础。
在积累词汇的过程中，洪教授强调词汇记忆的方式也非常重要。
他指出，学生需要通过各种方式来记忆词汇，例如图片记忆、语音记忆、或者是上下文记忆等等，这样才能更好地掌握词汇。
三、多写多练习洪镇涛教授认为，如果想要提高口语和写作能力，就需要进行多次的训练和练习。
他指出，学生需要经常写作来锻炼自己的语言表达能力，同时也要多和别人交流，提高口语表达能力。
在写作练习中，洪教授注重给学生提供正确的写作方法和技巧。
他指出，学生可以通过模仿优秀的作品来提高自己的写作水平，同时也需要关注语言的规范性和准确性。
在交流口语方面，洪教授强调学生需要勇于开口，经常和老师和同学交流，这样才能慢慢提高口语表达的能力。
四、与经典文学作品接触洪镇涛教授也注重让学生接触经典文学作品。
他认为，这些作品是中华文化的精髓，通过接触这些文学作品，可以培养学生的文化修养和审美情趣。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感洪镇涛是中国著名的语言学家和教育家，他的教学思想深受学生们的喜爱和尊敬。
洪镇涛提倡培养良好的语感，认为只有通过培养良好的语感，学生才能提高语文素养，提高阅读和写作能力。
下面将介绍洪镇涛的教学思想，并探讨如何借鉴他的思想来培养良好的语感。
洪镇涛教授认为语文教学的核心是培养学生的语感，他把语感定义为“对语言的敏感，对语言美感的领悟能力”。
他认为，只有具备了良好的语感，学生才能更好地理解和运用语言，提升自己的语文素养。
那么，如何培养良好的语感呢？洪镇涛提出了几点重要的思想和方法。
培养语感需要注重对语言的感知和体验。
洪镇涛指出，学生要通过阅读、写作和语言游戏等活动，不断感知和体验语言的魅力，才能对语言产生浓厚的兴趣和好感。
在教学中，教师可以通过指导学生进行阅读和写作，培养学生对语言的感知能力。
在阅读课上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，让学生感受到文字的美感；在写作课上，教师可以通过写作指导，让学生体验到语言的表达能力，激发他们对语言的兴趣。
培养语感需要注重对语言的分析和理解。
洪镇涛认为，要培养学生的语感，还需要让学生学会分析和理解语言，从而更好地把握语言的规律和特点。
在教学中，教师可以通过解读课文、分析文章结构等活动，引导学生深入理解语言的表达方式和语言的意义。
在解读课文时，教师可以教会学生如何分析和理解作者的用词和句式，从而达到理解课文的深层意义的目的。
洪镇涛强调培养语感需要注重对语言的模仿和运用。
他认为，学生只有通过模仿和运用语言，才能更好地掌握语言的规律和技巧，提高语文素养。
在教学中，教师可以通过口语和写作训练，引导学生进行语言的模仿和运用。
教师可以给学生提供一些模仿句式的练习，让他们通过模仿来掌握句式的使用方法；教师还可以鼓励学生进行写作练习，通过实践来提高写作能力。
洪镇涛还指出要培养良好的语感，还需要注重培养学生的审美能力。
他认为，学生需要培养对语言美感的领悟能力，才能真正欣赏和理解语言的美。
借鉴洪镇涛教学思想 培养良好语感
借鉴洪镇涛教学思想培养良好语感1. 引言1.1 概述洪镇涛教学思想洪镇涛教学思想是一种注重培养学生语感能力的教学理念，强调通过感知、模仿、体验等方式，让学生自然而然地掌握语言规律，提高语文素养。
洪镇涛教授认为语感是学生掌握语言的根本，只有具备良好的语感，学生才能准确地理解语言信息，准确地表达自己的思想。
他主张通过丰富的语言输入和反复的语言输出，培养学生对语言的敏感度和把握能力，从而提高学生的语文水平和语言表达能力。
洪镇涛教学思想注重打破传统的死记硬背式教学模式，强调学生主体性和实践性，在课堂上注重启发学生的思维和激发学生的兴趣，使学生能够主动参与语言学习活动，提升学习的效果和趣味性。
通过借鉴洪镇涛教学思想，可以在语感培养方面为学生提供更加全面和有效的教育服务，让他们在语言学习中获得更大的成就感和自信心。
1.2 重视语感培养的重要性语感是指人们对语言的敏感度和感知能力，是语言运用中的直观感受。
在语文学习中，培养良好的语感对提高学生的语文水平和文学素养十分重要。
洪镇涛教授强调语感培养的重要性，他认为只有通过对语言的细致体会与体验，才能真正理解语言的美妙之处，并能更准确、流畅地运用语言。
因此，重视语感培养不仅可以提升学生的语文表达能力，还可以增强学生对语言的理解与感知能力。
语感培养不仅有助于学生在语文学习中更加自如地表达自己的思想，也可以提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，良好的语感更是成为人才选拔的重要标准之一，只有具备良好的语感，才能更好地适应社会的发展需求，展现出自己的个性魅力。
因此，重视语感培养的重要性不容忽视，它关乎学生的学习效果和综合素质的提升。
在培养良好语感的过程中，教师要注重激发学生对语言的兴趣，引导他们多观察、多体会，从而提高他们对语言的敏感度和感知能力。
只有通过不断的练习和体验，学生才能在语文学习中取得更好的成绩，更好地运用语言，展现出自己独特的语言魅力。
2. 正文2.1 了解洪镇涛教学思想的特点洪镇涛注重培养学生的语感。
从红镇涛天上的街市中,举例说明语感教学的教学结构
从红镇涛天上的街市中,举例说明语感教学的教学结
构
学生有感情朗读后,教师明确:这首诗的感情基调是恬静、美好、清新而略带一丝忧郁，朗读时声音不宜大,速度不宜快，节奏不宜强,语调轻松、柔和、舒缓。
结合相关的诗句,学生读出天上街市的美好，牛郎织女正在天街享受着自由而幸福的生活;读出诗人对光明幸福的真诚向往和对理想社会的翘首企盼。
从现象看,语感是对言语的感觉,实质上它是心灵的感觉，阅读作为—种心灵对话是通过语感进行的。
“语感在听觉主体的感知中,把客观的物质的言语形式转化为主观的精神的现象。
转化始于听觉主体对言语形式的感知,在感知的同时生成声音表象,并直接转化为语意表象”。
"学生通过入情入境的朗读,脑海里浮现出牛郎织女“提着灯笼”在天街结伴闲游场景意象,渐渐地“把生活经验联系到语言文字上去”。
语感就是人对言语的“敏感”，即“感觉”，俄文本译作“对外形的感觉”。
这里的“外形”首先是文本的遣词造句。
“个人对话语和文章中的字是否有误,用词是否合适,语法是否正确规范等，不需要分析思考就能下意识地做出判断，并且往往说不清楚某个用错的词语或某句不规范的语法不正确的原因究竟是什么。
用词是否合适包括词语搭配、词语的感情色彩、文体色彩、风格色彩等是否合适,语感强的人能对搭配不合适、色彩不协调的词语迅速地‘不假思索’地识别出来。
文本对话就要训练学生“不假思索”识别词语的
能力。
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四、语感教学方法
1、读是第一教学法 朗读的指导一般体现为三个层次：第一是感受性的讲 读；第二是领悟性的讲中读，以读代讲，讲在读中； 反复朗读重点语段；第三是品味性的讲后读，引导学 生入情入景，结合具体的语感情景，对文章中用得精 妙的语句咀嚼涵泳。
2、“品味语言”是语感教学的主要教学方法
①美读感染法
…… 师：“不信，请看那朵流星”，为什么要加“不信”两个字，这两字 表达了什么情感？ 生：吸引读者读下文，表达一种亲切的感情。 生：第3节“你看，那浅浅的天河”，与第二节“我想那飘渺的空中”， 结构上如果去掉逗号就更对称了么？ 生：我觉得第一，使读者感到亲切，像谈话样的，拉近了读者和 作者的距离。第二，他也把读者引入了诗的意境。
根据文章的内容要求，准确安排停顿，处理重点，调 控速度，把握语调，把文章朗声诵读出来。通过这种 美读，以感悟语言意蕴，情感，韵味，形成语感。
②比较揣摩法 对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减 一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让 学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。
③语境创设法
洪镇涛“语感教学“概说
一、语感教学的概念
语感教学是以语言为本体，以学生的发展为本体，以 语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生 理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。
二、语感教学的相关理念
1、语文教学要以语言为本体 2、语文教学要着力培养语感
3、学习语言要遵需要，创设特定的言语情境，让学生设身处 地，以特定的身份，“参与”言语活动，从动态语言中 获得语感。
④切己体察法
指导学生结合自己的生活经历和生活体验，去体察语 言的意蕴、情感和韵味，以培养语感。
课堂实录；
“远远的街灯明了\好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了\好像是点着无数的街灯。 我想那飘渺的空中\定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品\定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河\定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女\定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻\定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星\是他们提着灯笼在走。” （郭沫若《天上的街市》）
师：我现在把“天上的明星现了”，这“现了”两个字换一换，换成 “亮了”。“天上的明星亮了，好像点着无数的街灯”，行不行？ 生：当夜幕降临的时候，如果用“亮了”就体现不出来，用“现了” 就能体现出来了。 生：天上的星星一直都是亮着的，一直都发出亮光。只是平时是 太阳的光芒把他们的光芒掩饰住了，当黑夜来临太阳被地球挡了， 这个时候才能看见其它恒星的光芒，所以应该“现了”是“亮了”。 师：好，因为星星没有由暗到亮的过程，只有由隐到现的过程， 对不对？
4、语感实践与语感分析并重
三、语感教学的四步课堂结构
第一步，感受语言，触发语感
让学生通过听（听范课）、看（默读）、读（朗读）、 说（复述）等途径，从整体上感受语言材料。
第二步，品味语言，生成语感 用比较揣摩法和美读法指导学生从语言运用的角度， 借助于语言知识，联系生活体验，深入品味语言
第三步，实践语言，习得语感 开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔等 第四步，积累语言，积淀语感 在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄写 精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。