《狐狸分奶酪》教学设计、教学反思

《狐狸分奶酪》教学设计
汪清县复兴镇中心小学校温华丹
教学目标：
1.理解课文主要内容。

2.会写：奶、始、咬、吵。

3.会读：小哥儿俩、捡到、奶酪、嚷着、不匀、开始、拌嘴、整块、帮忙。

4.拓展词语：开始、起始、始终、工整、整个等词语。

教学重点：
会写生字：奶、始、咬、吵。

认识9个词语。

教学难点：
通过课文主要内容理解词语含义，学会写“女子旁”和“口子旁”的生字。

教学过程
一、画图导入
1.同学们，老是现在画一个小动物你来看看它是谁？（画一个狐狸）
2.谁能来说说你知道有关狐狸的故事？
3.这节课让我们学习一篇有关狐狸的故事：板书课题。

二、新授
1.课题中藏着一个生字宝宝是谁呢？（奶）
注意“奶”字想要写好它注意什么呢？你能给它组组词
吗？
生：左右结构，女子旁的横不能出头，要写的段一些。

奶奶、牛奶、奶酪
教师教写生字“奶”，学生书空后在书上描一写一。

2.孩子们本节课的生字宝宝还有一个女子旁的生字需要书写？你找到了吗？（始）
接下来用刚刚写奶字的方法自己在书上试着描一写一，看看谁写的好。

邀请一名同学到台前的田字格上书写一个“始”字。

3.孩子们队黑板上的生字“始”加以点评，然后教师在学生写的生字上加以修改，学生再根据自己的加以修改。

4.孩子们你们个个都是小书法家。

老师还有一个疑问，谁能说说“酪”字的部首是什么？老师带来一节微课，看看“酉”字部和谁有关系。

生：“酉”字部和酒还有发酵的食物有关。

师：所以“奶酪”就是由牛奶或者羊奶发酵而制成的食物。

说着奶酪就来到了我们的班级（教师画奶酪）那么狐狸和奶酪之间发生了什么有趣的故事了呢？老师讲给你们听！（课件出示狐狸分奶酪的动画片，教师讲文本内容）
5.学生初读课文，来说课文主要内容。

6.孩子们课文主人公除了狐狸以外还有谁？
（小熊哥哥和小熊弟弟）课文中有一个词是怎么称呼他们
两个人的？
（小哥儿俩）这个俩字很特别它是会意字谁能说说它的含义？
生：单人旁+两表示两个人
可以组词：兄弟俩、姐妹俩、父子俩……
小哥儿俩走着走着见到一块奶酪（捡到奶酪）；小哥儿俩不知道怎么分，于是两个人（开始拌嘴）拌嘴：表示声音很大；狐狸来（帮忙）帮：帮助；狐狸把奶酪分成了一块大一块小，小哥儿俩不高兴了（嚷着）分的（不匀）嚷着：声音很大；（整块）奶酪最后都被狐狸吃进自己的肚子里了。

整：工整、整个；
7.狐狸究竟怎样把奶酪都分到自己的肚子里去的呢？学生朗读5-9段，画出狐狸分奶酪时的动作。

生：掰成了两半、咬了一口、又咬了一口、不停地咬着
课件出示词语填空，把这几个词语填进空白处。

8.“咬”字是本节课的生字，注意书写格式。

教师讲解书写方法，书写时学生书空。

在书上描一写一。

还有一个“口”字旁的生字：“吵”。

按照写“咬”字的方法来自己写“吵”邀请一名同学来黑板上写。

写后集体订正，教师在加以订正。

全班对自己书写的“吵”字加以修改。

三、课堂小结
孩子们，狡猾的狐狸把奶酪都吃进自己的肚子里去了，这件
事情是狐狸的责任，可是小熊哥儿俩有没有什么责任在呢？下节课来学习。

谁能说说这节课你学会了什么？
最后：老师推荐大家一本书目《伟大的狐狸爸爸》看看这本书里面的狐狸和我们印象中狡猾、爱做坏事的狐狸有什么不同之处吧！
《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。

通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法。

整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。

但是在授课的过程中，还是会有一些遗憾，现反思如下：
一、写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。

写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写实践，学生到台前写字展示、评议，再修改书写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。

环节流于形式，不够有效。

二、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂回答，现场反应不够热烈。

在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。

在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。

总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力。