最新专题讲座变异与进化
专题生物的变异与进化精品PPT课件
有性生殖中非常普遍
染色体变异
一.概念：
光学显微镜可见的染色体结构的改变和数目 的变化。
染色体结构的改变 染色体数目的改变
非整倍体
染色体组
整倍体
二倍体 多倍体及形成
单倍体及形成
二.染色体结构的变异：
1、缺失：染色体中某
一片段的缺少，片段上的 基因也随之减少。
殖突变（b）两种，则（ C ）
A．a、b均发生在有丝分裂的间期 B．a、b均发生在减数分裂的间期 C．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第一次分裂的间期 D．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第二次分裂的间期
四、基因突变与生物进化：
生物的哪些方面的基因突变有利于生物的生存,从而有利于生 物的进化？
1
2
判断标准是在：细胞或生物体的基因型中，控制同一性
状的基因出现几次，则有几个染色体组。
4.与染色体组相关的几个概念
（1）如何区分单倍体、二倍体、多倍体？
受精卵 发育 生物体
一看： 生殖细胞
发育
生物体
(配子)
两看
二倍体或多倍体
一定是单倍体 (不管有几个染色体组)
两个染色体组 二看：受精卵 发育 生物体 三个或三个以
3. 染色体组 雌果蝇产生的配子 雄果蝇产生的配子
（1）概念
细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功 能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发 育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。
例1：一个染色体组是指： A.来自父方或者母方的全部染色体 B.所有生殖细胞的全部染色体 C.二倍体生物配子内的全部染色体 D.体细胞中形态、结构彼此不相同的染色体组合
专题07 生物的变异、育种和进化(必备知识清单+思维导图)
专题07 生物的变异、育种和进化→教材必背知识1、DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
（P81）2、由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
（P82）3、基因突变是随机发生的、不定向的。
（P83）4、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。
（P84）5、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（P85）6、染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，可能导致性状的变异。
（P86）7、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（P87）8、杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
（P99）9、诱变育种是利用物理因素（如X射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯等）来处理生物，使生物发生基因突变。
（P100）10、基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
（P102）11、生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
（P114）12、一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。
（P115）13、在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。
（P116）14、基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。
（P116）15、在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（P118）16、能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。
（P119）17、不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案一、教学目标：1. 理解遗传、变异的概念及它们在生物进化中的作用。
2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及其实例。
3. 掌握自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
4. 能够运用所学的知识解释生物进化的相关实例。
二、教学重点与难点：1. 重点：遗传、变异的概念及类型，自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
2. 难点：基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及实例，生物进化的证据。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 使用多媒体课件，辅助讲解抽象的概念。
3. 结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾遗传、变异的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 遗传与变异：讲解遗传、变异的概念，举例说明遗传和变异在生物界中的普遍性。
3. 可遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型，结合实例进行分析。
4. 生物进化：讲解自然选择和人工选择在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的内在机制。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集生物进化的相关实例，下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 探讨现代生物进化理论的主要内容，如种群遗传学、分子进化等。
2. 介绍我国生物进化研究的重要成果，如澄江生物群、大熊猫演化等。
3. 分析生物进化在农业、医药等领域的应用，如杂交育种、疫苗研发等。
七、课堂互动：1. 学生分组讨论：遗传变异在生物进化中的作用。
2. 案例分析：自然选择与人工选择在现实生活中的应用。
3. 生物进化辩论赛：正反双方就生物进化是否有利于物种生存展开辩论。
八、教学评估：1. 课后练习题：检验学生对遗传变异和进化知识的理解和运用。
修改黄梅国际育才毛翠平老师变异与进化说课课件
D.同一群落中的种群相互影响，因此进化的基本单位是群落.
【答案】D
【试题点评】本题考查现代生物进化理论的基本内 容，涉及到进化的基本单位、基因突变的特点、基因突变对 进化的意义、生物对环境的适应、环境变化与基因频率改变 之间的关系等内容，同时考查学生的识记和理解能力，难度 不大。
机移向细胞任一极。下列叙述正确的是(
D)
A．图甲所示的变异属于基因重组 B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种 D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
考点二：生物育种
2．三种可遗传变异中的相关问题
(1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组； 非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DNA分子中基因的 缺失属于染色体变异中的缺失。
3．染色体变异与基因突变的判别
(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期图进行染 色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。
2、学情分析及二轮复习目标
二轮复习对于细胞分裂的过程及染 色体行为、数目 、DNA数目变化等多数学生基础就 不行，如果再在这里面涉及到基因突变、基因重组、 和染色体变异之间的区别，学生就很容易混淆；育种 各方法的灵活运用还不熟练；进化和物种形成相关概 念辨析不清等。
（2）、学生答题时较多出现审题不严，不能准确提 取有效信息，语言表述不到位、答题不规范等问题。
专题六生物的变异与进化
03 生物变异的进化意义
生物变异的自然选择
自然选择是生物进化的驱动力，通过 适者生存的原则，将适应环境的变异 个体选择出来，使得物种得以延续和 优化。
自然选择过程中，适应环境的变异个 体在生存、繁殖和遗传方面具有优势， 能够将有益的基因传递给下一代，从 而影响物种的进化方向。
生物变异的物种形成
专题六 生物的变异与进化
目 录
• 生物变异的概念与类型 • 生物变异的产生机制 • 生物变异的进化意义 • 生物变异的实例与案例 • 生物变异的未来研究方向与展望
01 生物变异的概念与类型
基因突变
定义
基因突变是指基因序列的偶然变化， 通常是由DNA复制过程中的错误或外 部因素如辐射、化学物质等引起的。
，导致基因突变。
染色体变异的产生机制
染色体结构变异
染色体结构变异包括染色体缺失、重 复、倒位、易位等，这些变异可能是 由于DNA序列的错误配对、重组或 染色体复制过程中的错误所致。
染色体数目变异
染色体数目变异包括染色体倍性变异 和染色体数目变异，其中染色体数目 变异可能是由于细胞分裂过程中染色 体分离异常所致。
在DNA复制过程中，由于DNA 聚合酶的错误或DNA模板的损
伤，可能导致基因突变。
化学诱变因素
某些化学物质，如碱基类似物、 诱变剂等，能够影响DNA的复制 和转录过程，导致基因突变。
物理诱变因素
如紫外线、X射线、中子等物理 因素，能够直接损伤DNA分子 ，导致基因突变。
生物诱变因素
某些病毒或细菌等生物因素， 能够影响DNA复制和修复过程
常功能。
唐氏综合征
03
由21号染色体多一条引起的遗传性疾病，导致智力低下、生长
专题讲座变异与进化
答案：C
解题思路点拨：本题考查染色体结构和数目的变异， 染色体数目的变异包括两种类型：一是细胞内个别染 色体的增加或减少。另一类是细胞内染色体数目以染 色体组的形式成倍的增加或减少。显然a图属于前者 变异类型，c图属于后者变异类型，染色体结构变异 包括缺失、重复、倒位、易位，b图属于染色体片断 的增添造成的重复，而d图属于染色体片断的缺失。 故C正确。
雄果蝇的 染色体组图解
b.染色体组数目的确认方法：
①细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组。 ②细胞内有几种形态的染色体，一个染色体组内就有几条 染色体。 ③在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现 几次，则有几个染色体组。可简记为“同一英文字母无论 大写还是小写出现几次，就含有几个染色体组”。 ④染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。例如，果 蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数 目为2个。
二、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体 考查对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体相关 概念的理解，如：
（08年广东理基卷） 44．关于多倍体的叙述，正确 的是
A．植物多倍体不能产生可育的配子 B．八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种 C．二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分必然增加 D．多倍体在植物中比在动物中更为常见
二、基因重组的类型பைடு நூலகம்考查对基因重组的类型的理解，如：
（08年宁夏卷）5．以下有关基因重组的叙述， 错误的是 A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B．非姐妹染色单体的交换可引起基因重组 C．纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D．同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关 答案：C
专题八生物的变异与进化48页PPT文档
2．有些情况下基因突变会引起性状的改变。如显 性突变：即aa中的一个a突变为A，则直接引起性状的 改变。
3．基因突变产生的具有突变性状的个体能否把突 变基因稳定遗传给后代，要看这种突变性状是否有很 强的适应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁 殖稳定遗传给后代，否则为有害突变，会被淘汰掉。
【点评】 基因突变具有其独立性：由显性基因突变成隐性基 因叫隐性突变，由隐性基因突变成显性基因叫显性突变。绝大多数 为隐性突变。
比较项目 基因突变
基因重组
染色体变异
比较项目 基因突变
基因重组
染色体变异
比较项目 基因突变
基因重组
染色体变异
比较项目 基因突变
基因重组
染色体变异
基因突变与生物性状的表现
1．当基因发生突变时，其性状未必改变 (1)当基因发生突变时，引起mRNA上密码子改变，但由于密码子的简并 性，改变后的密码子若与原密码子仍对应同一种氨基酸，此时突变基因控制的 性状不改变。 (2)若基因突变为隐性突变，如AA中的一个A→a，此时性状也不改变。 (3)某些突变虽改变了蛋白质中个别氨基酸的个别位置的种类，但并不影 响该蛋白质的功能。 (4)由于性状的多基因决定，某基因改变，但共同作用于此性状的其他基 因未改变，其性状也不会改变。 (5)体细胞中某基因发生改变，生殖细胞中不一定出现该基因，或若为父 方细胞质内的DNA上某个碱基对发生改变，则受精后一般不会传给后代。 (6)性状表现是遗传基因和环境因素共同作用的结果，在某些环境条件下 ，改变了的基因可能并不会在性状上表现出来。
基因突变的概念
DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺 失，引起的基因结构的改变。
DNA
CCTGAGGTC GGACTCCAG
基础知识点总结专题4第8讲生物的变异与进化
基础知识点总结专题4第8讲生物的变异与进化专题四遗传、变异与进化第8讲生物的变异与进化必修2 第五章基因突变及其他变异一、基因突变和基因重组1、生物变异的类型⑴不可遗传的变异:仅由变化引起⑵可遗传的变异:由的变化引起,但是否一定遗传给后代?2、基因突变⑴概念:是指DNA分子碱基对的、或,而引起的的改变。
⑵原因:①内因(自然突变):时发生错误,基因结构改变;②外因(诱发基因突变并提高):因素;因素;因素。
⑶特点:①性:任何生物都能发生(包括、生物、生物)。
②随机性:可以发生在生物个体发育的(越早影响越大);基因突变可以发生在细胞内的上或同一DNA分子的上;可以发生不同细胞:体细胞一般遗传(但植物可以通过繁殖传递;人体细胞突变,可能成);配子一般遗传。
③:可产生多个等位基因。
④:单个基因突变率低,但一个种群突变率就很大。
⑤:有害有利由决定。
⑷结果:使一个基因变成它的基因(原核生物无等位基因),产生、新性状。
⑸时间:细胞分裂期(即时期)。
⑹意义:①产生的途径;②生物变异的;③为生物的进化提供了。
3、基因重组⑴概念:是指生物体在进行生殖的过程,控制重新组合的过程。
⑵类型:①自由组合:减数分裂(期)形成配子时,位于上的自由组合。
②交叉互换:时期,染色体上染色单体之间的交叉互换。
⑶结果:产生新的,不产生新基因。
⑷意义:①为生物的提供了丰富的来源;②为生物的进化提供。
二、染色体变异1、染色体结构变异⑴类型: (注意与碱基缺失区别)、、、(注意与交叉互换的区别)⑵实质:染色体上基因或改变。
2、染色体数目的变异⑴类型:①增加或减少;②以的形式成倍增加或减少⑵染色体组:①特点:无(形态、功能不同),无等位基因;携带着控制生物生长的。
②染色体组数的判断:染色体组数=细胞形态相同的染色体有几条,则含几个染色体组;染色体组数=基因型同种字母(不区分大小写)个数;染色体组数=染色体数∕染色体形态数。
⑶单倍体、二倍体和多倍体①概念:二倍体:由发育而来的个体,体细胞含有个染色体组的个体。
专题5 变异与进化
专题5：生命的变异与进化【自主梳理】 （一）．网络构建：（二）．知识梳理（1） 遗传变异与生物种类、细胞分裂和进化的关系变异种类相关因素 基因突变 基因重组 染色体变异生物种类 （ ） 自然状态下只有（ ）的生物发生基因重组 （ ）都可发生染色体变异细胞分裂 细胞的( ) 中都可产生 减数分裂中产生 有丝分裂和减数分裂中产生生物进化 ①三种可遗传的变异都为生物的进化提供了原材料②基因突变可产生新的基因，为进化提供了最初的原材料，是生物变异的( )③基因重组的变异频率高，为进化提供了广泛的选择材料，是形成( )的重要原因之一。
(2)、基因突变与染色体变异的比较项目 基因突变 染色体结构变异 染色体数目变异变异与进化变异 进化 变异的来源 人类遗传病 现代生物进化理论 基因突变 基因重组 染色体变异 单基因遗传病多基因遗传病染色体异常遗传病 拉马克的 学说 达尔文的 学说 现代生物进化理论 由来 内容 举例举例 举例育种应用 育种应用 育种应用变异范围分子水平上的变异，是基因中( )碱基的改变染色体水平上的变异，涉及染色体某一片段的改变染色体水平的变异，涉及染色体组( )增减和( )增减变异方式基因中碱基对的( )染色体片段的( )个别染色体数目增减、染色体组倍性增减变异结果基因结构的改变，产生( )，基因数目未改变染色体上的基因的( )和（）发生改变基因数目增减，产生（）植株性状表现不一定发生性状改变生物性状发生改变生物性状发生改变变异的检测只能通过（），光学显微镜下观察不到光学显微镜下可观察比较染色体形态( )可观察染色体数目思考：基因突变不一定引起生物性状改变的原因？提示：主要从遗传密码的兼并性及性状的显隐性角度考虑（比如本来是显性纯合体AA，突变成Aa后，性状仍未改变）(3)．染色体组是指细胞中的一组，在上各不相同，携带着控制生物的全部遗传信息的一组染色体。
单倍体是体细胞中含有染色体数目的个体。
二轮第讲-变异育种和进化PPT课件
(5)若要求将两亲本的两个不同优良性状集中于同一生物体 上，可用杂交育种，亦可利用单倍体育种。 (6)若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现 所需性状即可，不需要培育出纯种。 (7)若要求克服远缘杂交不亲和的障碍，则可以选择基因工 程育种。 3.动植物杂交育种的区别 方法：植物杂交育种中纯合子的获得只能通过逐代自交的方 法，不能通过测交方法，子代留种；而动物杂交育种中纯合 子的获得一般通过测交的方法，亲代留种。
(3)用秋水仙素处理细胞群体，M(分裂)期细胞的比例会减少
(2013·浙江，1D)( × )
提示 秋水仙素能抑制纺锤体的形成，使细胞停留在 M 期， 用秋水仙素处理细胞群体，M 期细胞的比例会增加。
【归纳提炼】 1.多倍体育种的原理分析
2.育种方法的选择 根据不同育种要求和提供的不同材料，综合分析选择不同的 育种方法，设计相应育种程序。具体分析如下： (1)若要求培育隐性性状的个体，可用自交或杂交，只要出 现该性状即可。 (2)若要求快速育种，则应用单倍体育种。 (3)若要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状， 则可利用诱变育种的方法。 (4)若要求提高品种产量，提高营养物质含量，可运用多倍 体育种。
自然状态下只发
真核生物细胞
适 生物 所有生物(包括 生 于 真 核生 物 有
增殖过程中均
用 种类
病毒)均可发生
性生殖过程中，为 可发生
范
核遗传
围
无性生殖、有性
生殖
生殖
有性生殖
无性生殖、有 性生殖
自然突 变、 交叉互换、自由组合、 染色体结构变异、
类型
诱发突变
人工 DNA 拼接技术 染色体数目变异
发生 主要在 DNA 减数分裂四分体时期及
高中生物变异、育种与进化ppt课件
(2)单倍体育种包括杂交、花药离体培养和秋水仙素 处理三个步骤，不能误认为单倍体育种只是经花药 离体培养，获得单倍体植株。 (3)在多倍体育种的过程中，秋水仙素的作用机理是 抑制纺锤体的形成，从而使染色体数目加倍；选用 萌发的种子或幼苗，是因为萌发的种子或幼苗细胞 分裂旺盛。
简答题保分对策——抓住要点 例 2 已知家鸡的突变类型无尾(M)对普通类型有
让上述注射胰岛素后发育成的无尾 鸡，雌、雄交配，所产生的受精卵 正常孵化(不注射胰岛素)，观察后代 ②实验步骤：_相__关___性__状___表__现________________。
麦
青霉素 高产菌 株、太 空椒
技术复 杂且需 与杂交 育种配 合
单倍体 育种获 得的矮 秆抗锈 病小麦
操作简 单，能较 快获得 新类型
打破物种 界限，定 向改变生 物的遗传 性状
按照人们 的意愿改 变细胞内 遗传物质 或获得细 胞产品且 克服了远 缘杂交不 亲和障碍
可改良 动物品 种或保 护濒危 物种
④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察
检验 A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
考点二 生物的可遗传变异与育种
1．常见育种方式的比较
杂交 人工诱 单倍体 育种 变育种 育种 依 据 基因 基因 染色体 原 重组 突变 变异 理
多倍体 育种
染色体 变异
常 用 方 法
杂交 →自 交→ 选种 →自
发生 时期
适用 范围
减数第一次分裂 四分体时期(交叉 互换)及减数第一 次分裂过程中(自 由组合)
DNA 复制时 (有丝分裂间 期、减数第一 次分裂间期 及其他 DNA 复制时)
细胞分裂期
任何生物均
第3讲 基因系统的发展变化——变异与进化(重点保分课)
转基因操作→筛选
基因重组
首页
上一页
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末页
第3讲 基因系统的发展变化 ——变异与进化(重点保分课)
结束
考法 2
生物育种方法的选择 (2013· 江苏高考)现有小麦种质资源包括： ①
[典例 2]
高产、感病；②低产、抗病；③高产、晚熟等品种。为满 足不同地区及不同环境条件下的栽培需求，育种专家要培 育 3 类品种：a.高产、抗病；b.高产、早熟；c.高产、抗旱。 下述育种方法可行的是(多选) ( )
结束
[技法归纳]
如何选择育种方案
(1)依据目标选方案：
育种目标
育种方案 单倍体育种(明显缩短育种年限)
集中双亲优良性状
杂交育种(耗时较长，但简便易 行)
使原品系实施“定向” 基因工程及植物细胞工程(植物 改造 体细胞杂交)育种
生物
首页
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第3讲 基因系统的发展变化 ——变异与进化(重点保分课)
生物
)
上一页 下一页 末页
首页
第3讲 基因系统的发展变化 ——变异与进化(重点保分课)
结束
A．过程①⑧育种方法运用的原理是基因突变，最大优 点是能提高突变率，在短时间内获得更多的优良变异类型 B．过程⑤使用的试剂是秋水仙素，它可作用于正在分 裂的细胞，抑制纺锤体的形成 C．过程②③④育种方法运用的原理是基因重组，基因 型 aaB_的类型经④后，子代中 aaBB 所占比例是 5/6 D．过程②⑥⑦应用了单倍体育种的方法，最大的优点 是明显缩短育种年限
比较指标
①
②
③ 10% 小于 1
末页
④ 150% 大于1
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【命题方向】
主要从以下两个方向命题： 一、基因重组的概念及其意义 （1）考查对基因重组的概念的理解，如：
（09年北京卷）3. 真核生物进行有性生殖时，通过减数 分裂和随机受精使后代
A. 增加发生基因突变的概率 B. 继承双亲全部的遗传性状 C. 从双亲各获得一半的DNA D. 产生不同于双亲的基因组合
答案：D
解题思路点拨：本题考查了遗传变异的相关知识。 进行有性生殖的生物，其变异的主要来源是基因重 组，即在减数分裂过程中，由于四分体时期同源染 色体的非姐妹染色单体的交叉互换或减数第一次分 裂后期非同源染色体上的非等位基因自由组合而发 生基因重组，使后代产生不同于双亲的基因组合。
（2）考查对基因重组的意义的理解，如：
答案： C
解题思路点拨：基因突变的频率很低，不同基因突变的频率 是不同的，所以A项错误；基因突变具有不定向性，因此B项 错误，C项正确；细胞分裂的中期核内DNA处于高度螺旋化状 态，不容易发生基因突变，所以D项叙述不全面。
三、基因突变相关问题延伸
考查基因突变对基因表达的影响，如（08年广东卷）
25．如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，可能的后果 是 A．没有蛋白质产物 B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化
4. 基因重组和基因突变的差异
基因突变
基因重组
本质
基因的分子结构发生改变， 产生了新基因，出现了新的 性状。
不同基因的重新组合，不产 生新基因，而是产生新的基 因型，使不同性状重新组合。
减数第一次分裂后期中，随
细胞分裂间期DNA分子复制时， 着同源染色体的分开，位于
发生时间 由于外界理化因素或自身生 非同源染色体上的非等位基
（06年江苏卷）22.与无性生殖相比，有性生殖的后代具
有较强的适应性，下列说法不正确的是 A．后代继承了双亲的遗传物质 B．减数分裂过程中，DNA复制更容易发生差错 C．减数分裂过程中，由于基因重组产生了不同 类型的配子 D．更容易产生新的基因型
答案：B
解题思路点拨：无性生殖主要是通过有丝分裂产生后 代，由于有丝分裂能够保持前后代遗传物质的稳定性 和连续性，所以无性生殖能够保持亲本的性状。有性 生殖是通过生殖细胞两两结合，由受精卵（合子）发 育成后代的生殖过程。受精卵具有两个亲本遗传性； 在生殖细胞形成过程中，出现基因重组和染色体变异 等，从而使后代具有较强的适应性和变异力。
考点二 基因突变的特征和原因变的实例 基因突变的概念
突
变
的
基因突变的原
特
因和特点
基因突变的原因 基因突变的特征
征
和
基因突变的意义
原
因
1．基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症
基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对替换、增 添和缺失，而引起的基因结构的改变。
2．基因突变的原因和特点 （1）基因突变的原因
及原因 理因素引起的碱基对的替换、 因进行了自由组合；四分体
增添或缺失。
时期非姐妹染色单体的交叉
互换。
条件
外界环境条件的变化和内部 因素的相互作用。
有性生殖过程中进行减数分 裂形成生殖细胞。
意义
生物变异的根本来源，是生 物进化的原材料。
生物变异的来源之一，是形 成生物多样性的重要原因。
发生可能 突变频率低，但普遍存在。 有性生殖中非常普遍。
答案：BCD
规律指导:
真核细胞的基因结构
（1）基因突变发生在基因的编码区上游的RNA聚合酶结合位 点，基因将不能转录，也不能表达。 （2）基因突变发生在基因的非编码区（除RNA聚合酶的结合 位点）、内含子，对基因表达和性状表现无影响，即不改变表 现型。
（3）基因编码区（真核基因的外显子）发生碱基对的替换， 如果转录后的密码子决定的氨基酸相同，则不改变表现型； 如果转录后的密码子决定的氨基酸不同，则引起表现型的改 变，从而引起变异。 （4）基因编码区插入一个或几个碱基对、缺失一个或几个 碱基对，均会造成移码突变，即导致插入位点或缺失位点后 转录的密码子全部改变，从而引起表现型的改变。
a.诱发突变（外因）
物理因素：如紫外线、X射线等 化学因素：如亚硝酸、碱基类似物等 生物因素：如某些病毒
b.自然突变（内因）： DNA分子复制偶尔发生错误、DNA的碱 基组成发生改变等原因
(2) 基因突变的特征：
3. 基因突变的意义：是新基因产生的途径，是生 物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。
二、基因重组的类型 考查对基因重组的类型的理解，如：
（08年宁夏卷）5．以下有关基因重组的叙述， 错误的是 A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B．非姐妹染色单体的交换可引起基因重组 C．纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D．同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关 答案：C
解题思路点拨：基因重组是指控制不同性状的基因的重 新组合，包括非同源染色体的自由组合与非姐妹染单体 的交叉互换；纯合体自交后代仍为纯合体，后代不发生 性状分离；同胞兄妹的性状差异与亲代基因重组有关。
专题讲座变异与进化
一、知识点展示
序号 1 2 3 4 5 6 7
内容 基因重组及其意义 基因突变的特征和原因 染色体结构变异和数目变异 生物变异在育种上应用 转基因食品的安全性 现代生物进化理论的主要内容 生物进化与生物多样性的形成
高考等级要求 B B B C A B B
（3）人工条件下的基因重组: 基因工程中的转基因技术(重组DNA技术)，定向改 变生物的基因型。
【命题方向】
主要从以下三个方向命题：
一、基因突变的实例
考查对基因突变的概念的理解，如：
（08年上海卷) 7.人类镰刀型细胞贫血症发生的根
本原因是
A.基因突变
B.染色体结构变异
C.基因重组
D.染色体数目变异
答案： A
二、基因突变的原因和特点
考查对基因突变的原因和特点的理解，如（08年广
东理基卷）47. 有关基因突变的叙述，正确的是 A．不同基因突变的频率是相同的 B．基因突变的方向是由环境决定的 C．一个基因可以向多个方向突变 D．细胞分裂的中期不发生基因突变