2020年高考二轮生物(浙江专版)专题六 变异、育种和进化-精校.ppt
高考生物二轮复习(核心知识回顾)：6、变异、育种和进化
高考生物二轮复习—核心知识回顾六、变异、育种和进化【知识点总结】1．基因突变对氨基酸序列的影响(1)替换：除非终止密码子提前或延后出现，否则只改变1个氨基酸或不改变。
(2)增添：插入位置前的氨基酸序列不改变，影响插入位置后的氨基酸序列。
(3)缺失：缺失位置前的氨基酸序列不改变，影响缺失位置后的氨基酸序列。
2．细胞癌变(1)原因：致癌因子(物理因素、化学因素、生物因素等)使原癌基因和抑癌基因发生突变。
①原癌基因：主要负责调节细胞周期，是细胞正常的生长和增殖所必需的。
②抑癌基因：表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖，或者促进细胞凋亡。
(2)特征：能够无限增殖；形态结构发生显著变化；细胞膜上的糖蛋白等物质减少，癌细胞间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移。
3．“三看法”判断可遗传变异的类型(1)“一看”基因组成：看染色体上的基因组成是否发生改变，若发生改变，则为基因突变。
(2)“二看”基因位置：若基因的种类和数目未变，但染色体上的基因位置改变，则为染色体结构变异中的“易位”或“倒位”或基因重组中的“互换”。
(3)“三看”基因数目：若基因的数目改变，但基因的种类和位置未变，则为染色体数目变异；若基因数目和位置改变，但基因的种类不变，则为染色体结构变异中的“重复”或“缺失”。
4．染色体组数的判定方法(1)染色体组的概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。
(2)判定染色体组数的三种方法：一看细胞内形态相同的染色体数，有几条，就含几个染色体组；二看生物体的基因型，控制同一性状的基因出现几次，就有几个染色体组；三根据染色体数和染色体形态数来推算，染色体组数＝染色体数/染色体形态数。
5．“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体有丝分裂过程中染色体只复制、未分离，造成某生物个体的细胞内染色体组数加倍，加倍后，染色体组有几个，该生物就叫几倍体。
2020年高考二轮生物(浙江专版)专题六 变异、育种和进化-推荐
专题六变异、育种和进化[A卷·基础达标练]1．雄蚕比雌蚕出丝率高20%～30%，人们利用辐射的方法，诱发常染色体上带有卵色基因的片段易位到W 染色体，使家蚕卵在还未孵化时就能区分雌雄，以便于及早淘汰雌蚕，提高蚕丝产量和质量。
上述过程中使用的育种方法是()A．杂交育种B．诱变育种C．单倍体育种D．多倍体育种解析：选B由题意可知，该题利用辐射的方法，诱发了染色体易位，获得新品种，属于诱变育种。
2．下列关于生物进化的叙述，错误的是()A．种群中普遍存在的可遗传变异是自然选择的前提B．杀虫剂消灭害虫过程中，由于选择提高了害虫种群的抗药性基因突变率C．研究种群遗传和进化时，要考虑基因在种群的相继世代中的传递和分配D．种群的基因型频率发生了改变，这个种群不一定发生了进化解析：选B种群中普遍存在的可遗传变异(基因突变、基因重组和染色体变异)是自然选择的前提；杀虫剂消灭害虫过程中，由于选择提高了害虫种群的抗药性基因频率，而不是突变率；研究种群遗传和进化时，不仅要考虑个体的遗传结构，还要考虑基因在种群的相继世代中的传递和分配，以及种群基因型的变化规律；生物进化的实质是种群基因频率的改变，种群的基因型频率发生了改变，种群的基因频率不一定发生改变，这个种群不一定发生了进化。
3．下图所示细胞代表四个物种的不同时期的细胞，其中含有染色体组数最多的是()解析：选D在一个染色体组内不存在同源染色体，A选项相同染色体有3条，应含3个染色体组；B选项有两种形态的染色体，每种形态的染色体各有3条，也应含3个染色体组；C选项无同源染色体，应为1个染色体组；D选项相同染色体有4条，应含4个染色体组。
4．田间种植的三倍体香蕉某一性状发生了变异，其变异不可能来自()A．基因重组B．基因突变C．染色体畸变D．环境变化解析：选A基因重组发生在有性生殖过程中，而三倍体香蕉的繁殖属于无性生殖。
5．研究发现小鼠第8号染色体短臂上的部分片段缺失导致小鼠血液中甘油三酯含量极高，具有动脉硬化倾向。
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41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
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36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不Байду номын сангаас。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
(浙江选考)2020版高考生物一轮总复习第六单元生物变异育种和进化第20讲生物的进化课件
第六单元 生物变异、育种和进化第20讲 生物的进化考试标准必考加试考试标准必考加试1.生物多样性和统一性的实例a a5.基因频率、基因型频率的计算b b2.进化论对多样性和统一性的解释b b6.影响基因频率变化的因素a3.选择是进化的动力b b 7.自然选择与生物适应的关系及实例b4.种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念b b8.异地的和同地的物种形成的过程及实例a内容索引考点一 生物的多样性、统一性和进化考点二 种群基因频率的变化考点三 自然选择导致适应与物种形成(加试)模拟演练课时训练生物的多样性、统一性和进化考点一1.物种和生殖隔离(1)物种：是生物分类的基本单位，同种个体之间能 并产生有的后代。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能 ，或者在交配后不能产生有的后代。
知识梳理互相交配生育能力互相交配生育能力知识拓展 生殖隔离的常见类型2.生物的多样性(1)生物界在上具有巨大的多样性。
(2)整个生物界包括植物、动物、真菌、原生生物、生物等几大类。
生殖隔离类型原核3.生物的统一性(1)在 上具有高度的统一性。
(2)实例人猿超科存在着特有的结构和功能的统一模式脊椎动物有同源器官，胚胎发育相似，说明存在着统一性真核生物统一的 模式将动物、植物、真菌和众多的原生 生物联系在一起真核生物和原核生物之间在 层次上存在着高度统一性(如 DNA、RNA、蛋白质、 的高度统一性模式细胞分子遗传密码4.进化论对生物的统一性和多样性的解释(1)对生物多样性的解释：由于 等因素的作用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发展出。
(2)对生物统一性的解释：整个生物界有 ，说明生物界在不同层次上存在着高度的统一性。
5.进化性变化是怎样发生的(1)进化的前提条件进化性变化得以发生的前提条件是。
自然选择多个物种一个共同由来可遗传的变异选择对象家养动物中普遍存在的_________选择标准人们自己的需要选择手段挑选合乎要求的 ，淘汰其他变异个体；________的选择选择结果人类所需要的变异被保存下来，微小变异积累成为显著变异，从而培育出_______(2)选择是进化的动力①选择的类型a.人工选择变异个体变异个体连续数代新品种②选择的作用：自然条件下，是进化的一个重要动力和机制。
2020届高考生物二轮复习重点专题六 变异、育种与进化(5)单倍体与单倍体育种
2020届高考生物二轮复习重点突破汇编专题六变异、育种与进化（5）单倍体与单倍体育种1、下列有关生物体的倍性及育种的相关叙述正确的是( )A.单倍体、二倍体及多倍体的判断依据是细胞内染色体组的数量B.多倍体育种需要用到秋水仙素,而单倍体育种则可以不需要C.经染色体变异途径得到的单倍体及多倍体均为有遗传缺陷的个体D.利用杂交育种技术,可培育出生物新品种,促进生物的进化2、下图为利用纯合高秆(D)抗病(E)小麦和纯合矮秆(d)染病(e)小麦快速培育纯合优良品种矮秆抗病小麦(ddEE)的示意图,有关此图叙述不正确的是( )A.图中进行①过程的主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起B.②过程中发生了非同源染色体的自由组合C.实施③过程依据的主要生物学原理是细胞增殖D.实施④过程的实施中通常利用一定浓度的秋水仙素3、普通小麦是六倍体,有42条染色体,科学家们用其花药离体培养出的小麦幼苗是( )A.三倍体、21条染色体B.单倍体、21条染色体C.三倍体、三个染色体组D.单倍体、一个染色体组4、下列有关染色体组和单倍体的叙述中不正确的有( )①一个染色体组内不含等位基因②一个染色体组应是来自父方或母方的全部染色体③一个染色体组应是配子中的全部染色体④基因型是aaaBBBCcc的植株一定是单倍体⑤含有两个染色体组的生物体,一定不是单倍体⑥生物的精子或卵细胞一定都是单倍体A.三项B.四项C.五项D.全部5、某科技活动小组将基因型为AaBb水稻植株的花粉按下图所示的程序进行实验,相关叙述错误的是( )A.在花粉形成过程中发生了等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合B.花粉通过组织培养形成的植株A为单倍体,其特点之一是高度不育C.秋水仙素的作用是抑制纺缍体的形成,使细胞内的染色体数目加倍D.植株B均为纯种,植株B群体中不发生性状分离6、下列有关单倍体的叙述中,不正确的是( )①未经受精的卵细胞发育成的植物,一定是单倍体②含有两个染色体组的生物体,一定不是单倍体③生物的精子或卵细胞,一定都是单倍体④含有奇数染色体组的个体一定是单倍体⑤基因型是Abcd的生物体一般是单倍体⑥基因型是aaaBBBCcc的植株一定是单倍体A.①③④⑤B.②③④⑥C.①③④⑥D.①②⑤⑥7、下列有关单倍体、二倍体和多倍体的叙述正,确的是( )A.单倍体的体细胞中一定只含一个染色体组B.体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体C.四倍体番茄的维生素C的含量比二倍体的品种几乎增加了一倍D.六倍体小麦花药离体培养所得植株是三倍体8、下列关于单倍体、二倍体及染色体组的表述,正确的是( )A.单倍体生物体的体细胞中都没有同源染色体B.21三体综合征患者的体细胞中有三个染色体组C.人的初级卵母细胞中的一个染色体组中可能存在等位基因D.用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的芽尖后,芽尖的细胞中都含有4个染色体组9、在自然界中，多倍体形成的过程顺序是 （ ）①减数分裂过程受到阻碍 ②细胞核内染色体数目加倍 ③形成染色体数目加倍的生殖 细胞 ④有丝分裂过程受到阻碍 ⑤形成染色体加倍的合子 ⑥染色体复制过程受到阻碍A ．①②⑤③B ．④⑤③⑥C ．⑥②③⑤D ．④②③⑤10、普通小麦为六倍体，有42条染色体，科学家用其花药经离体培养出的小麦幼苗是( )A ．三倍体，含三个染色体组，21条染色体B ．单倍体，含三个染色体组，21条染色体C ．六倍体，含六个染色体组，42条染色体D ．单倍体，含一个染色体组，21条染色体11、用纯合的二倍体水稻品种高秆抗锈病(DDTT)和矮秆不抗锈病(ddtt)进行育种时，一种方法是杂交得到1F ，1F 再自交得到2F ；另一种方法是用1F 的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理幼苗得到相应植株。
浙科版 第二轮复习 变异、育种和进化
涉及多个基因，显微 镜下可见
互换 发生于
交叉互换ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同源染色体的非姐妹染 色单体片段交换
染色体易位
非同源染色体间的片段交换
判一判
1.若生物体细胞中含有三个染色体组，则该生物为三倍体。 （2013.温州二模） （ ）
×
2.DNA复制时发生碱基对的缺失、增添或替换，导致基因 突变。（2012.江苏高考） （ √） 3.低温抑制染色体着丝粒分裂，使子染色体不能分别移向 两极导致染色体加倍。 （ ）
×
4.染色体片段的缺失不一定会导致基因种类、数目的变化。 （ √） 5.基因突变产生的新基因一定是原来基因的等位基因。（ ）
×
（2013·福建卷） 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相 互连接形成一条异常染色体，如图甲所示。减数分裂时异常染色体的联会 如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染 色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是( D )
A.v基因频率降低了50% C.杂合果蝇比例降低了50% B.V基因频率增加了50%
)
B
D.残翅果蝇比例降低了50%
(1)在所有育种方法中，最简捷、最常规的育种方法—— (2)根据不同育种需求选择不同的育种方法 ①将两亲本的两个不同优良性状集中于同一生物体上，可利用 杂交育种 ， 亦可利用 单倍体育种 。 ②要求快速育种，则运用 单倍体育种 。 ③要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，可利用诱变育种 的 方法。 ④要求提高品种产量，提高营养物质含量，可运用 多倍体育种 。 ⑤若实现“定向”改变性状，则用 基因工程 。 性状分离 ；选 (3)杂交育种选育的时间是从F2代开始，原因是从F2开始发生 显性还是隐性 育后是否连续自交取决于所选优良性状是 。 杂交育种 。
浙科版高考生物重难点详解第六单元变异与进化
基础内容基因突变（概念）：DNA分子上的碱基对增加缺失替换都可以引起核苷酸序列的变化，因而引起基于结构的改变。
基因突变的有害性表现为：多数有害少数有利也有中性。
基因突变的结果是产生了该基因的等位基因，即新基因。
基因突变是生物变异的根本来源。
基因突变的内因是基于结构的改变。
基因突变的类型有: 形态突变，生化突变，致死突变。
基因重组（概念）：具有不同遗传性状的雌雄个体进行有性生殖时，控制不同形状的基因重新组合，导致后代不同于亲本类型的现象或过程。
基因重组三种类型：减一四分体时期（前期）交叉互换，减一后期Ch、Gene自由组合，人工组合型：基因工程使目的基因与受体细胞DNA重组。
基因工程的特点:克服了远缘杂交不亲和的障碍,定向改变生物性状.基因重组的结果：产生新的基因型。
导致生物形状多样性。
染色体结构变异类型：缺失（片段消失）[猫叫综合征]。
重复（不写增加）增加了某一片段。
倒位：某一片段颠倒180°。
易位：某一片段移接到另一条非同源染色体上。
染色体数目变异类型：个别染色体的数目增减[21三体综合征]，以染色体组的形式增减。
染色体畸变可发生在各个时期且均可以用光显识别.自然界形成多倍体的原因:外界或内部因素改变导致细胞分裂过程中纺锤体的形成受到破坏,以致有丝分裂受阻,染色体数目加倍.突破内容若基因突变的数目改变幅度过大,超过了一个基因(几千对碱基)的范围则为染色体畸变.基因重组只能产生新的基因型而不能产生新的基因,要增加基因重组的内涵只有通过基因突变,所以基因突变是生物变异的根本来源.突变却不改变其形状有两种情况:1.突变前后转录出的氨基酸未变化,2.隐形突变[即由显性基因突变至隐形基因]如AA→Aa生殖细胞的突变率比体细胞的高原因是生殖细胞在减数分裂时期对外界环境变化更为敏感.以RNA为遗传物质的生物也可发生基因突变,且因其为单链结构更易发生突变.传统意义上的基因重组只能发生在同种生物中.且只能在减一.而现代生物技术则突破了这些界限.染色体组数=染色体数/染色体形态数. 即每对同源染色体内一共有几条每个染色体组内含有控制一种生物形状的一整套遗传信息(无视XY..).病毒\原核→基因突变真核无性→除基因重组外真核有性→都可以发生自交可判断隐形突变和显性突变,也可以选择突变体与其他已知未突变杂交,通过观察后代变异形状判断. Ps:突变为什么基因即是什么突变.基础内容诱变育种的特点:提高突变频率, 能在较短时间内有效地改良生物品种的某些形状(不定向),改良作物品质,增强抗逆性.单倍体育种利用杂种F1花药离体培养形成的愈伤组织并诱导其分化成幼苗再用秋水仙素处理幼苗. 多倍体育种利用秋水仙素处理萌发的种子\幼苗多倍体育种作用机理:秋水仙素能抑制细胞分裂时纺锤体的形成(前期),染色单体分离后(即染色体复制)不能移向两级(后期[此时已经不关秋水仙素的事了]),导致数目加倍.产生三倍体的时候需要花粉刺激或者用生长素喷洒.(花粉为刺激子房产生生长素的用处促进产生果实)突破内容秋水仙素可以用于诱变育种中使其基因发生突变杂交育种中育种年限计算为n年生植物(从播种到收获种子的时间)再根据几个周期进行计算经过多倍体语种培育的个体是新物种,这种新物种的产生是在短时间内实现的没有进过地理隔离就达到了生殖隔离三倍体西瓜的培育过程中一般选用四倍体做母本,这样子代的营养获取更多.(四倍体卵细胞大)多倍体植株的特点:发育延迟,结实率低,一般只适用于植物集优可以选用杂交育种也可用单倍体育种单倍体育种的缺点:技术复杂且需要与杂交育种配合专题十六—生物的进化基础内容选择是进化的动力可遗传变异的来源是基因突变\基因重组和染色体变异.可遗传变异是自然选择的前提,也是生物进化的前提.自然选择导致适应.基因库(含义):一个生物种群的全部等位基因的总合即含有的所有基因.促使种群基因频率发生改变的因素有:突变\基因迁移\遗传漂变\非随机交配\自然选择等进化单位:种群原料(前提):可遗传变异实质(机制)(标志):基因频率的改变动力:选择结果:适应重要环节:选择变异隔离新物种形成的标志:生殖隔离.。
二轮变异、育种与进化
B
考点二 生物的可遗传变异与育种
1．常见育种方式的比较
杂交 人工诱 单倍体 多倍体 基因工 细胞融 细胞核移
育种 变育种 育种 育种 程育种 合技术 植技术
依 据 基因 原 重组 理
基因 突变
染色体 变异
染色体 变异
①若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要 出现该性状即可。
②有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作， 其最简便的方法是自交。
③若要快速获得纯种，可用单倍体育种方法。 ④若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多
倍体育种。 ⑤若要培育原先没有的性状，可用诱变育种。
⑥若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则 只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。
体上 （11）同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部
交换
一个色盲女人和一个正常男人结婚，生了一个性染 色体为XXY的正常儿子，此染色体畸变是发生在 什么之中？如果父亲是色盲，母亲正常，则此染 色体畸变发生在什么之中？假如父亲正常，母亲 色盲，儿子色盲，则此染色体变异发生在什么之 中？其中正确的是（ ）
性纯合的几率就可达 97%以上，这一概率可认为所
得新品种几乎都是纯合子。所以，杂交育种的育种
年限至少是 6 年。
为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图所示
的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图分析，
下列说法正确的是
()
A．通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的
B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要
所得品 种发育 延迟，结 实率低
高考生物二轮复习专题变异育种和进化PPT教案
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命题点一 命题点二 命题点三
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整合提升 题型突破 题组训练
2.DNA分子间的变异 一看染色体数目:若染色体的数目发生改变,可根据染色体的数目变化情况,确 定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。 二看基因位置:若细胞中染色体的数目和基因数目均未改变,某基因从原来的染 色体移接到另一条非同源染色体上,则应为染色体变异中的“易位”。 三看基因数目:若染色体上的基因数目不变,则为减数分裂过程中同源染色体上 非姐妹染色单体交叉互换的结果,属于基因重组。
机①移正常向基两因极纯,合所细以胞产生②的 突变子基细因胞杂的合细染胞色体③组突变成基情因况纯可合能细胞为 1 号和 3
号 和A.、①4 号②1 号组和合B.①时4③号,产、生2的号子和细3胞号是、突2 变号基和因4 杂号合。细其胞中;,11
号和 号和
3 号、2 号 4 号组合时,
产C.生②③的子D细.①胞②是③正常基因纯合细胞;2 号和 3 号组合时,产生的子细
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命题点一 命题点二 命题点三
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整合提升 题型突破 题组训练
思维拓展
变异与育种存在的误区 (1)育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依 据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。 (2)单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍 体育种最终要获得正常个体。 (3)不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变、基因 重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无 子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是 不可遗传的变异。
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【最新】2020高考二轮课件(浙江选考)专题六 生物的变异与进化
(4)同卵双生兄弟间的基因型应该相同, 所以他们之间性状的差异不是基因重 组导致的,可能是突变或环境因素导致 的。 (5)基因突变可为生物进化提供原材料, 不会阻止生物的进化。 (6)F2中出现黄色凹陷粒可能是基因突 变的结果,也可能是基因重组的结果。
(4)培育无籽西瓜时,先用秋水仙素处 理幼苗,待其生长为成熟植株后与原 品种杂交。 (5)通过花药离体培养获得的一定是单 倍体,一般再通过秋水仙素处理才能 获得抗锈病高产小麦新品种。 (6)杂交育种的原理是基因重组,不能 改变基因的结构。
自查补漏 回归教材
(7)利用高产、易感病小麦与高产、晚熟小麦 品种间杂交筛选可获得高产、抗病小麦的品
大
插入位置 前 不影响,影响插入位置 后 的序列
缺失
大
增加或 缺失3个 小 碱基对
缺失位置 前 不影响,影响缺失位置 后 的序列 增加或缺失位置增加或缺失 1 个氨基酸
要点整合 核心回顾
(3)基因突变未引起生物性状改变的原因 ①从密码子与氨基酸的对应关系分析:多种密码子可能决定同一种氨基酸。 ②从基因型与表现型的关系分析:由纯合子中的显性基因突变成杂合子中的
按结果分:显性突变和隐性突变 按原因分: 自发 突变和诱发 突变
交叉互换型、自由组合型、 基因工程
要点整合 核心回顾
项目 产生结果
应用
联系
基因突变 产生新的基因
诱变育种
基因重组 不产生新基因,产生新的基因型
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考点二 变异原理在育种实践中的应用
1．理清育种原理和过程 (1)杂交育种 ①培育显性纯合子品种 植物：选取双亲(P)杂交(♀×♂)→F1 F2→选出表现 型符合要求的个体 F3 …… ,选出稳定遗传的个体 推广种植。 动物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得 F1→F1 雌雄个体交配→获得 F2→鉴别、选择需要的类型与隐性类 型测交，选择后代不发生性状分离的 F2 个体。
实验步骤：__________________________________。 结果预测： Ⅰ.若____________________________，则是环境改变； Ⅱ.若____________________________，则是基因突变； Ⅲ.若____________，则是减数分裂时 X 染色体不分离。
者属于染色体结构变异 D．丙细胞不能发生基因重组
解析：根据题干信息可知图中细胞是同一生物个体的细胞， 甲细胞的细胞质均等分裂，为初级精母细胞特征，该动物的 性别为雄性。乙细胞处于有丝分裂时期，乙细胞中两条子染 色体分别含有 A 和 a 基因，其原因是发生了基因突变。1 与 2 片段交换属于同源染色体间的交叉互换，属于基因重组； 1 与 4 片段交换属于染色体结构变异。丙细胞处于减数第二 次分裂后期，基因重组发生在减数第一次分裂四分体时期和 后期。 答案：B
(5)“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体
(6)生物变异原因的探究 自交或杂交获得子代，子代自交或子代之间杂交，如 果子代自交或杂交的后代出现变异性状，则变异性状是由 于 遗传物质改变 引起的，反之，变异性状的出现仅是由 环境 引起的，遗传物质没有改变。 (7)有丝分裂与减数分裂所发生的变异 无论是有丝分裂还是减数分裂，都可以发生基因突变 及染色体畸变现象，但基因突变主要发生在间期，染色体 畸变主要发生在分裂期。染色体畸变既有染色体数目变异， 也有染色体结构变异；基因重组只能发生在减数分裂过程 中，而不能发生在有丝分裂过程中。
[解析] 突变后出现一个新性状个体，可通过该突变性 状个体自交，判断该性状是否为可遗传的变异，如果子代仍 出现该突变性状，说明该突变性状为显性。控制不同性状的 基因对数不同，其杂交后代的性状分离比往往是不同的，故 可通过杂交子代的性状分离比，确认是否为单基因突变。
[答案] 自 显 表现型的分离比
[针对训练] 3．几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如下图所示。
题点(一) 考查变异类型和特点
[例 1] (2019·浙江 4 月选考)人类某遗传病的染色体核
型如图所示。该变异类型属于
()
A．基因突变 C．染色体结构变异
B．基因重组 D．染色体数目变异
[解析] 由图可知，该病人的染色体与正常人相比，21 号染色体多了一条，是三体现象，为染色体数目变异。
[答案] D
(3)关于变异的水平 ①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学 显微镜下 观察不到 。 ②染色体畸变是“细胞”水平的变异，涉及染色体的 “某一片段”的改变，这一片段可能含有 若干个基因 ，在 光学显微镜下可以观察到，故常用分生组织制片观察的方法 确认是否发生了染色体畸变。
(4)涉及基因“质”与“量”的变化 ①基因突变——改变基因的 质 (基因结构改变，成为 新基因)，不改变基因的 量 。 ②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量， 但改变基因间 组合搭配 方式，即改变基因型(注：转基因 技术可改变基因的量)。 ③染色体畸变——不改变基因的质，但会改变基因的量 或改变基因的 排列顺序 。
同一物种的多个种群间存在地理隔离
(√ )
(12)生物进化的方向与基因突变的方向一致
(×)
(13)人、大猩猩和长臂猿的骨骼基本相似，说明生物界在模
式上具有统一性
(√ )
(14)鸟的翅膀、海豚的鳍肢有相似的结构模式，说明生物界
在模式上具有统一性
( √)
(15)生物进化过程的实质在于有利变异的保存
( ×)
(c)
(7)说说转基因生物和转基因食品的安全性
(b)
2．生物的进化
(1)你能说出生物多样性和统一性的实例吗？ (a)
(2)进化论对多样性和统一性是怎样进行解释的？ (b)
(3)种群的基因频率、基因型频率、基因库等概念是什么，
如何进行相关计算？
(b)
(4)影响基因频率变化的因素有哪些？
(a)
(5)自然选择与生物适应的关系及实例是什么？ (b)
[规律方法] 染色体间的变异类型判断方法
[针对训练]
2．如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图(数字代表
染色体，字母代表染色体上带有的基因)。据图判断以下
叙述错误的是
()
A．该动物的性别是雄性 B．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组 C．1 与 2 或 1 与 4 的片段交换，前者属于基因重组，后
(√ )
考点一| 三种可遗传变异及其比较 1．“三看法”判断基因突变与基因重组
2．染色体结构变异类型的比较
项 缺失
目
重复
倒位
图 解
联 会 图 像
易位
①染色体结构变异的机理是染色体上某一片段断裂后， 发生了缺失或错误的移接，使位于染色体上的 基因数
目或排列顺序 结果 发生改变，进而改变生物的性状；其对生物体一般是不
(16)动植物、真菌和细菌都由真核细胞构成，说明生物界在
模式上具有统一性
(× )
(17)原核细胞与真核细胞的遗传物质都是 DNA，说明生物界
在模式上具有统一性
(√ )
(18)种群内基因频率改变的偶然性随种群数量下降而减少
(× )
(19)自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率 ( √ )
(20)生物进化时基因频率总是变化的
[解析] 图①是发生在减数分裂的四分体时期的交叉互 换，图②表示易位，可发生在有丝分裂和减数分裂的过程中； 图③中的变异是基因突变；图④中的变异若上链是正常链， 则属于染色体结构变异中的缺失，若下链是正常链，则属于 染色体结构变异中的重复；图中 4 种变异都是可遗传的变 异，都能够遗传。
[答案] C
新品种属于单倍体育种
(√ )
(8)抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小
麦属于杂交育种
(√ )
(9)将含抗病基因的重组 DNA 导入玉米细胞，经组织培养获
得抗病植株属于基因工程育种
(√)
(10)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体配对
异常有关
(√)
(11)一个物种可以形成多个种群，一个种群必须是同一物种。
解析：本题应从分析 M 果蝇出现的三种可能原因入手，推 出每种可能情况下 M 果蝇的基因型，进而设计实验步骤和 预测实验结果。分析题干可知，三种可能情况下，M 果蝇 基因型分别为 XRY、XrY、XrO。因此，本实验可以用 M 果 蝇与正常白眼雌果蝇(XrXr)杂交，统计子代果蝇的眼色。第 一种情况下，XRY 与 XrXr 杂交，子代雌性果蝇全部为红眼， 雄性果蝇全部为白眼；第二种情况下，XrY 与 XrXr 杂交， 子代全部是白眼；第三种情况下，由题干所给图示可知， XrO 不育，因此与 XrXr 杂交，没有子代产生。 答案：实验步骤：M 果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，分析子 代的表现型 结果预测：Ⅰ.子代出现红眼(雌)果蝇 Ⅱ.子代 表现型全部为白眼 Ⅲ.无子代产生
②培育隐性纯合子品种
选取双亲(P)杂交(♀×♂)→F1 要求的个体种植推广。
(6)自然选择为什么是生物进化的动力？
(b)
(7)你能说出异地和同地的物种形成的有什么不同及实
例吗？
(a)
二、构建体系——依据网络串知识
三、澄清误区——突破迷点强认知
判断下列叙述的正误
(1)染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致基因种类的增加
(× ) (2)非同源染色体之间(三) 考查设计实验探究变异类型 [例 3] 研究植物激素作用机制常使用突变体作为实验 材料，通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可获得大量突变 体。若诱变后某植株出现一个新性状，可通过____交判断该 性状是否可以遗传，如果子代仍出现该突变性状，则说明该 植 株 可 能 携 带 __________ 性 突 变 基 因 ， 根 据 子 代 __________________，可判断该突变是否为单基因突变。
专题六 变异、育种和进化
一、学前自检——对应考纲查缺漏 1．变异和育种
(1)什么是基因重组，有何意义？
(a)
(2)基因突变的特点和原因是什么？
(b)
(3)染色体结构变异和数目变异分别是什么？ (a)
(4)什么是染色体组？
(a)
(5)有几种常见的育种方式及其原理是什么？ (a)
(6)生物变异在生产上的应用有哪些？
染色体易位
交叉互换
图解
发生于非同源染色体 发生于同源染色体的非姐妹染
判别
之间
色单体之间
要点 属于 染色体结构变异 属于 染色体结构变异
可在显微镜下 观察到 在显微镜下观察不到
(2)关于“缺失或增加”问题：DNA 分子上若干基因的 缺失或重复(增加)，属于染色体结构变异；基因中若干碱基 对的缺失、增加，属于基因突变。
(8)显性突变和隐性突变的判别 可以选择突变体与原始亲本杂交，通过观察后代变异性状 的比例来判断基因突变的类型，若变异性状所占比例为 1/2， 则为显性突变，若变异性状所占比例为 0，则为隐性突变；对 于植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行 显性突变与隐性突变的判断，若有性状分离则为 显性突变 ， 反之为 隐性突变 。