第八章 神奇的压强8.3 大气压与人类生活
《大气压与人类生活》神奇的压强PPT
分析 即:p0=p汞=ρ汞gh= 13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m
≈
1.013×105 Pa
实验 人们把高760 mm汞柱所产生的压强,作为1个标准大气压,
结论 约为1.013×105 Pa
（续表）
新
知
梳
理
实验前玻璃管里灌满汞液的目的:使玻璃管倒置后,汞
液上方为 真空
;若未灌满,则测量结果 偏小
。
另外,玻璃管内汞柱的高度只随外界大气压强的变化
说明 而变化,和玻璃管的粗细、倾斜角度、玻璃管的长度
及将玻璃管提起还是下压等因素无关
本实验若把汞改成水,则需要玻璃管的长度约为
10.34 m,故该实验不用水做
新
知 3.气压计:主要分为有液气压计(如汞气压表)和无液气压计两种。
梳
理
三 大气压与人类生活
用
示 例 1[2020•湘潭] 用空易拉罐来体验大气压强的存在,下列操
例
作能达到目的的是 ( D )
A.用手捏易拉罐,易拉罐变瘪
B.用重物压易拉罐,易拉罐变瘪
C.让易拉罐从高处下落撞击地面,易拉罐变瘪
D.用注射器抽取密封易拉罐中空气,易拉罐变瘪
应
用
示
例
[解析] 用手捏易拉罐,易拉罐变瘪,是手给易拉罐一个力,改变
把易拉罐压瘪,可以证明大气压的存在,故 D 正确。
应
用
示
例
易错警示
与大气压有关的现象和大气压的应用中有一个共同点:通过某种
方法,使设备内部气压小于外界大气压,在外界大气压作用下出现
了这种现象或达到了应用目的。如注射器吸药液是利用了大气
压,但用注射器注射药液则不是利用大气压,两者不能混淆。
8.3 大气压与人类生活
B 观察与思考
现象：
问题：
猜想：
猜想、实验
把两个胶皮碗紧紧地挤压在 一起,还容易把它们分开吗?
C
马德堡半球实验
该实验说明了什么问题？
马德堡半球实验不仅证明了大气 压强是存在的，而且还说明了大 气压强很大．
想一想：你还能列举哪些事例证明大气压的存在？
大量实验表明：大气会向各个方向对 处于其中的物体产生压强。
由大气产生的压强叫大气压强，简称 大气压。
饮料是怎样进入口 中的？
吸钩为什么会 吸在墙上？
5、如图:小鱼口中吐出的气泡在升至水面的
过程中,气泡内气体的压强变化情况是 ( A.不变 B.变大 C.变小
)
讨论：
试估算一下，你所在的教室的屋 顶受到大气多大的压力？ 这么大的压力，为什么没有把屋 顶压塌？
6.大气压很大,但没有把屋面压坏,为什么?
返
小明在假期中要外出旅 游半个月，他担心家里盆 景中的水会因蒸发而干掉，
用了一个塑料瓶 装满水倒放在盆景中， 瓶口刚刚被水浸没。
习题
1. 马德堡半球 ___________ 实验证明了大气压 托里拆利 的存在。______________ 实验 测出了大气压的值。 自来水笔吸墨水时，把笔上的 弹簧片按几下，笔胆里气体压 减小 大气压 强_________ ，在___________ 的作用下，墨水被“吸”到橡 皮管里去了。
生活· 物理· 社会
高压锅
人肺的工作原理 活塞式抽水机
科尔沁右翼前旗第一中学八年级物理下册第八章神奇的压强8.3大气压与人类生活作业设计新版粤教沪版
8.3 大气压与人类生活1.自来水笔吸墨水时,把笔的弹簧片按几下,墨水就进入橡皮管里去了,这是因为在按压弹簧片时排出了橡皮管里的大部分空气,使橡皮管里的气压;管外的墨水在作用下进入管内。
2.下列现象中,不能说明大气压存在的是()A.堵住茶壶上的小孔,茶壶里的水不容易倒出来B.用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中C.用抽气机抽出灯泡中的空气D.医生提起针管里的活塞,使药液通过针头进入针管3. 17世纪40年代意大利科学家首先用实验测定大气压的值。
标准大气压相当于 mm 高汞柱产生的压强,在标准大气压下做上述实验时,若将玻璃管倾斜放置,则管内外汞面高度差(选填“增大”“减小”或“不变”)。
4.做托里拆利实验的装置中,下列哪种情况能使玻璃管内外汞面的高度差发生变化()A.将管倾斜B.将玻璃管变粗C.向汞槽中加入少量汞D.外界大气压发生变化5用托里拆利实验测大气压的值,应注意()A.玻璃管的粗细必须符合一定的要求,否则不能做此实验B.开始时,玻璃管内必须灌满汞,否则就测不出大气压值C.实验时,玻璃管必须保持竖直,如果倾斜则不能测出大气压值D.玻璃管中的汞柱高度必须是760 mm,否则就说明实验操作有问题6.在长约1米、一端封闭的玻璃管里灌满汞,用手指将管口堵住,然后倒插在汞槽中,放开手指,管内汞面下降到一定高度时就不再下降,如图所示,这就是著名的托里拆利实验。
(1)为了测得海平面大气压的值,这时必须测量,实验过程中若将玻璃管倾斜了,则测量结果会(选填“变大”“变小”或“不变”)。
(2)考虑到汞有毒,杨阳同学也利用此装置,把汞换成水,将玻璃管灌满水后倒插在水槽内时,结果看到管中的水柱下降,如果这时在管顶开一个小孔,水柱向上喷出。
(均选填“会”或“不会”)7.一位小朋友手里拿着的氢气球不小心脱手升到了空中,当气球升到高空时发生了破裂。
以下关于气球升到高空破裂的原因分析正确的是()A.高空大气压增大,气球体积减小,将气球压破B.高空大气压增大,气球体积增大,将气球胀破C.高空大气压减小,气球体积增大,将气球胀破D.高空大气压减小,气球体积减小,将气球压破8.学过“压强”的知识后,某同学设计制作了如图所示装置来抽水,当活塞上升到管口S后再继续上升,将发生的现象是()A.水从管口S不断流出B.水面随活塞继续上升C.水面将下降D.上述三种情况都有可能9.如图所示,将一把薄木尺的长度用多层报纸紧密地覆盖在水平桌面上,已知报纸的上表面积为0.25 m2,则大气对报纸上表面的压力为 N;在木尺右端快速施加竖直向下的力F,要将报纸掀开,则力F至少为 N(假设报纸对木尺的压力全部作用在木尺的最左端,大气压取1.0×105 Pa,报纸和薄木尺的重力忽略不计)。
8.3 大气压与人类生活
课堂训练
知识点2 测量大气压 3.托里拆利测量大气压强值的实验如图8.3－4所示。 以下判断正确的是( D ) A.此时大气压强等于770 mm高水 银柱所产生的压强 B.若把水银换用水做实验，则大 气压能支撑的水柱高度会更小 C.若换用更粗的玻璃管，则管内 的液面会下降 D.若把此装置从广州塔首层乘电梯到达顶层，则管 内的液面会下降
较低。
课后巩固
4.小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片(不
留空气)，然后托住纸片，将杯子倒置，水不流出，
纸片也不掉下(如图8.3－6甲所示)，其原因 是 存在大气压 ，将杯子倾斜(如图8.3－6乙
所示)，发现纸片也不掉下，这说明了 大气向 。
物理
第八章 学神视奇的压强
8.3 大气压与人类生活
课标与考点
课程标准 知道大气压强及其与人类生活的关系。
核心考点 认识大气压的存在、测量大气压、大气压与 人类生活。
自主学习
体验大气压 覆杯实验
杯中的水是否会流出来？想 一想，是什么力托住纸片的？
往水杯中装满水，用一张纸盖住杯口，再把 被子倒过来。
自主学习 体验大气压 吸盘
是什么力使吸盘紧 贴在墙壁上的？
吸盘能吸附在玻璃或者光滑墙壁上，并且能 承受一定量的重物。
自主学习
马德堡半球实验 早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公
开表演一个著名实马验德—堡—半马球德实堡半验球证实明验大。气他压把两的个存直径为30cm 铜 用质16空匹心马半向球相紧反紧方在地向,扣拉而在两且一个表起半明，球大用，气抽结气果压机费是抽了很出很大球大的内的。的劲空才气把，它然们后拉
课堂训练 4.某同学做托里拆利实验时，实验现象如图8.3－5甲 所示，若实验时管口不离开水银面，试回答：
沪粤版八年级物理下册教学课件 第8章 神奇的压强 8.3 大气圧与人类生活
3．气压计：测定大气压的仪器 水 银 气 压 计
金属盒气压计 （又称无液气压计）
三、大气压强的应用
新知探究
瓶内气压增大,水的沸点升高.瓶内气压减小,水的沸点降低． 以上实验，用其他液体，可得到同样的结果． 表明：一切液体的沸点，随气压增大而升高，随气压减小而 降低．
高压锅的原理
使用高压锅原因：高山上气压低，水的沸点也低， 所以在高山上煮饭时，虽然水已经沸腾，但米饭还 没有煮熟；
目的：由于锅内的气压 高于外面的大气压，这 样就能使水的沸点升高， 把饭煮熟。
新知探究
出水管
缸筒 活塞
大气压
大气压 大大气气压压
大大气气压压
大气压
大气压
四、大气压的变化
拿着自制气压计从楼下到楼上，观 察玻璃管内水柱高度的变化。
大气压随高度增加而减小。 大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内， 自制气压计 每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。
h=76cm
h=76cm
新知探究
托里拆利实验是最早测出大气压值的实验，这个 实验测得水银柱的高度为760mm，我们把这个 大小的大气压叫做标准大气压。
大气压强等于管内水银柱产生的压 强即P＝1.01×105帕。
粗略计算可取105Pa
新知探究
大气压很大， 为什么没有 把房子压塌？
因为房子内也有大气，房子内外受到大 气的压力相等，方向相反，所以房子不 会被压塌内有空气。
实验四：托里拆利实验
新知探究
2．大气压的数值 p大气=p水银
=r水银 gh =13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m =1.013×105 Pa
标准大气压 p0= 1.013×105 Pa 粗略计算标准大气压可取为105 Pa
【沪粤版适用】初二八年级物理下册《8.3 大气压与人类生活》课件
带刻度部分 长度为5 cm，这样 (4)用刻度尺测出注射器____________ 就不用测活塞的直径也能算出活塞横截面积；
9.5×104 (5)则大气压的值为____________Pa ；
压约为________Pa 。 0 (3)除了高度，大气压还与什么因素有关？请提出你的一 天气的变化 个猜想：______________________ 。
(2)根据图像，可以看出大气压随高度变化的数量关系大 高度每升高10 m，大气压降低约100 Pa 。 致为_____________________________________ (3)当高度为1 km时，大气压约为__________Pa 。当高 0.90×105 度为3 000 km时，已到了大气层的边缘，此处的大气
为76厘米汞柱
D．往水银槽中添加水银，管内外水银面高 度差不变
方法规律：
本题应用分析法。玻璃管的上端是封闭的，此装置不 是连通器，A错误；第一次利用此装置测出大气压强的 科学家是托里拆利，B错误；大气压是变化的，因此测 量值不一定为76厘米汞柱，C错误。
14. 做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，
22.【中考· 宜宾】利用容积为10 cm3的注射器、弹簧测 力计和刻度尺可粗略测出大气压的值。 F p (1)实验的原理是_______ ； S
(2)把注射器的活塞推到注射器筒的底端，这样做的目的 排尽注射器筒内的空气 ，然后用一个橡皮帽封 是_______________________ 住注射器的小孔；
时间/min 温度/℃ 0 1 2 3 4 5 6 7
沪粤版八年级物理下册课件8.3大气压与人类生活(共24张PPT)
例题精讲
【例2】下列关于托里拆利实验的说法正确的是( ) A. 当把玻璃管倾斜时，玻璃管上部真空部分长度减小了，说 明大气压增大 B. 换一支长度相同，内径较大的玻璃管做实验(做法一样)， 管内、外水银面高度差要小些 C. 玻璃管中水银先不灌满，倒插在水银槽中后，大气压也能 把水银压到760 mm高 D. 上述说法都不对
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/302021/7/302021/7/302021/7/30
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
物理下册第8章神奇的压强8.3大气压与人类生活课件(新版)粤教沪版
大气压与人类生活 大气压(强)
大气压与人类生活
1. 托里拆利实验中：(1)将玻璃管内灌满水银的目的是 使玻璃管倒置后，水银上方为真空；如果不灌满， 管内有空气会导致测量结果偏小。(2)在同一地点、 同一时刻做托里拆利实验，大气压的值是一定的， 与实验中玻璃管的粗细、水银槽中水银的多少、玻 璃管是否竖直无关；将玻璃管上提或下压，管内外 水银面的高度差不变；将玻璃管倾斜，管内水银柱 长度变长，但管内外水银面的高度差不变。
知识点 3 大气压的变化
大气压的大小与什么因素有关?
知3－讲
——跟大气的密度直接相关
所以,离地面越高的地方,大气压越小。
同一地点的大气压也不是固定的,季节变化,天气变化
也会引起大气压变化—-与季节和天气有关； 一般晴
天气压较高，阴天气压较低；冬天气压较高，夏天气
压较低。大气压强随高度升高而减小。
知3－讲
= 13.6 × 10 3㎏/m3 × 9.8 N/㎏× 0.76m =1.013× 10 5 Pa 2. 1标准大气压=76厘米水银柱=1.01×103帕
讨论:
知2－讲
(1)如果玻璃管倾斜，会影响结果吗?为什么?
水银柱长度怎么变?
(2)改用粗一些或细一些的玻璃管，会影响结果吗?
为什么?
(3)如果漏进去一些空气，会影响结果吗?为什么?
掉落 D. 如图丁，在密闭钟罩内做覆杯实验，抽出钟罩内空气的过程
中纸片掉落
A
知1－讲
解析：图丁中，在密闭钟罩内做覆杯实验，抽出钟罩 内空气的过程中纸片掉落，说明没有空气时， 没有了气压，也就无法托住水和纸片，这说明 实验中纸片不掉落是因为受到大气压的作用， 而不是纸片被杯口的水沾住了，可反驳小柯的 想法，符合题意。
第八章神奇的压强第3节大气压与人类生活
思考
怎样运用我们手边的材料证明大气压强的存在呢？
排除吸盘内的空气，大气压
把吸盘紧压在墙面
纸片和管内的水不会掉下，
是因为大气压将它们托住
吸饮料时管内空气减少，大气
压压着饮料沿吸管进入嘴里
知识拓展
大气压强的存在——马德堡半球实验
早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名的实验——马德堡半球实
化？
76cm
水银柱的高度与玻璃管的粗细无关
水银柱长度增大但高度不变
做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？
真空
少量空气
76cm
做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气
，则测量的结果比实际大气压小。
思考与讨论
在托里拆利实验中如果将水银换为水，一个标
准大气压能支持多高的水柱？
验。他把两个半径约为20cm的中空铜质半球紧密地扣在一起，先抽去里面的空气，然后用16匹马向相反方
向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开。
二、大气压强的测量
实验二
如图，记录吸盘恰好脱离板面时弹
簧测力计的读数，这就是大气对吸
盘的压力。再量出吸盘与桌面的接
触面积，可算出大气压的大小。
只能估测大气压，不精确。
第八章 神奇的压强
第 3 节 大气压与人类生活
学习目标
1.知道大气压强的存在。
2.理解托里拆利实验。（难点）
3.知道大气压的变化规律。（重点）
4.了解生活中一些应用大气压强的例子。
新课引入
中医医生在给病人做治疗时，常会
使用火罐，在以前都是用小瓷罐或小玻
璃罐，在罐里放一个小棉花团，点燃后
物理八年级下册第八章神奇的压强-大气压与人类生活课件及答案
配粤教沪科版
八年级下册
物理
八年级 下册 配粤教沪科版 第八章 8.3
CONTENTS
目录
第八章 神奇的压强
8.3 大气压与人类生活
01 课时目标 03 互动探究
02 自主预习 04 课堂精练
物理
八年级 下册 配粤教沪科版 第八章 8.3
课程标准（2022年版）
学习目标
1.认识大气压的存在.
探究并了解液体压强与哪些 2.知道测量大气压的方法.
空气受到重力作用，而且空气具有流动性，因此空气 内部向各个方向都有压强，这个压强就叫大气压强.1654年 格里克在德国马德堡做了著名的马德堡半球实验，马德堡 半球实验有力地证明了：①大气压存在；②大气压很大.
物理
八年级 下册 配粤教沪科版 第八章 8.3
【例1】下列现象中与大气压强无关的是（C ） A.托里拆利实验
1 实验的原理是
.
2 把注射器的活塞推到注射器筒的底端，这样做的目
的是 排尽筒内空气
，然后用一个橡皮帽封住注射器
的小孔.
3 如图8-3-2所示，水平向左缓慢匀速拉动注射器筒， 当注射器的活塞 刚 被 拉 动 时，记下弹簧测力计的示数 为19 N.
物理
八年级 下册 配粤教沪科版 第八章 8.3
4 用刻度尺测出注射器带刻度部分 的长度为5 cm， 这样就不用测活塞的直径也能算出活塞横截面积.
D.若外界大气压突然降低，容器中的水会被吸入瓶内，使
瓶内的水面升高
答案：B
物理
八年级 下册 配粤教沪科版 第八章 8.3
2.解析 A.瓶内灌水时没必要灌满，瓶子上端有空气，水 流出来一些后，瓶内气压降低，就不会再流出了，故A错 误. B . 当瓶口露出水面时，空气通过瓶口进入瓶内，使瓶 内气体压强和液体压强大于外界大气压，水从瓶内流出； 当水面刚好封住瓶口时，瓶内气体压强刚好等于外界大气 压时，水停止流出，故B正确. C . 大气压能支持10.336米高 的水柱，而瓶内水的高度远远小于这个高度，可以被大气 压支持，如瓶内有空气，当气体压强与液体压强之和大于
2018春粤教版八年级下册物理第八章神奇的压力第三节大气压与人类生活
（2）某同学也利用此装置，把水银换成水，将玻璃管灌
满水后倒插在水槽内时，管中的水柱__________ 下降， 不会
如果这时在管顶开一个小孔，水柱__________ 不会 （填“会” 或“不会”）向上喷出.
测量结果将__________ （填“大于”或“小 大于
于”）她测量的值.
【例3】在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用
手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管
内水银面下降到一定高度时就不再下降，如图8-3-4所示.
（1）为了测得大气压的值，这时必须测量
___________________. 管内外水银面高度差 如果将此装置拿到比地面低得多
物理
八年级
下册
配粤教沪科版
第八章 神奇的压强
8.3 大气压与人类生活
课前预习
1. 大气压强是由于大气受到__________ 力作用并具有 重
__________ 性而产生的，大气对浸在它里面的物体的压强 流动 叫__________. 大气压强
2. 活塞式抽水机和离心式水泵就是利用__________ 大气压 把水 抽上来的. 马德堡半球 实验证明了大气压的存在. 3. 著名的______________
模拟演练
2. （2015呼和浩特）小梁同学用实验测量某地大气压的
值. 她在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手
指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内
水银面下降到一定高度时就不再下降，如图8-3-3所示. （1）已知水银的密度为13.6×103 kg/m3，她通过数据计 算得出大气压的值为__________Pa. （g取10 N/kg） 9.52×104 （2）如果将此装置拿到海平面去测量，则
八年级物理8.3丨大气压与人类生活
8.3 大气压与人类生活
课堂小结
定义
存在及产生的原因
大气压
测
大气压的估测
量 托里拆利实验
8.3 大气压与人类生活
2．如图13－1所示，用一纸片盖住倒满水的杯口，快速倒置，纸 片将水托住，可说明_大__气__压_强__的存在。
图13－1
8.3 大气压与人类生活
3．在长约1 m，一端封闭的玻璃管里灌满汞，用手指将管口堵住， 然后倒插在汞液槽中，放开手指，管内汞液面下降到一定高度时就 不再下降，如图13－2所示。
4Mg
⑤大气压强表达式：p＝ π R2__。
8.3 大气压与人类生活
（2）本实验中存在误差的可能原因是：（写出两个） ①__吸_盘__内_有__空__气___； ②__测__量_的__塑__料_吸__盘_的__直__径_R_有__误_差____。
8.3 大气压与人类生活
[解析] (1)④用刻度尺测量塑料吸盘的直径 R，利用 S＝πR22求得塑
8.3 大气压与人类生活
实验：探究水的沸点与气压的关系(如图8－3－5所示)
图8－3－5
8.3 大气压与人类生活
问题1：给沸腾的水打气加压，水面气压__增__大____，水停止沸腾， 说明此时水的沸点___升_高____。 问题2：停止给沸腾的水加热，水沸腾停止，用注射器抽气减压， 使得水面的气压____减_小___，水又开始沸腾，说明此时水的沸点 ___降_低____。
8.3 大气压与人类生活
第8章 8.3 大气压与人类生活
10
八年级物理·HY
知识点 3 大气压的测量 ☞ 例 3 为测量大气压强的数值，王欣同学进行了如下 实验，将塑料挂钩吸盘按压在光滑水平玻璃下面，挤出 塑料吸盘内的空气，测出吸盘压在玻璃上的面积为 S；将 装适量细沙的小桶轻轻挂在吸盘下面的塑料挂钩上，如 图所示，用小勺轻轻向桶内加细沙，直到塑料吸盘刚好 脱落玻璃板，测出此时塑料挂钩、小桶和沙的总重力为 G.
4．一位小朋友手里拿着的氢气球不小心脱手升到了 空中，当气球升到高空时发生了破裂．以下关于气球升 到高空破裂的原因分析正确的是( C )
A．高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破 B．高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破 C．高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破 D．高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破
方法点拨：浸没在大气中的物体受到大气的压强， 叫做大气压强，简称大气压．历史上证明大气压存在的 最著名实验是马德堡半球实验．
6
八年级物理·HY
变式 1 下列事例中，利用大气压作用的是( C ) A．水往低处流 B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中 C．用吸管吸饮料 D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
21
八年级物理·HY
5．下列工具、物品或设施中，使用时利用了大气压
强的是( B )
A．天平
B．塑料吸盘
C．船闸
D．密度计
22
八年级物理·HY
6.如图所示的汽车凹痕修复器，用气泵抽出吸盘中的 空气，吸盘就会紧贴在汽车凹痕处，再用力向外拉，使 凹痕平复，吸盘能紧贴在车上是因为( A )
A．大气压的作用 B．电荷间互相作用 C．电磁间相互作用 D．人对吸盘的拉力
8.3.大气压与人类生活
又：
F拉=G码=m码g，
所以：P大气= F大气/S塞= m码g/S= m码gL/V
（4）小明了解到班内同学的实验误差普遍很大，有的偏大，有 的偏小。请分析，该实验过程中导致误差的因素有？
a.橡皮帽漏气、筒内没有完全排尽空气、活塞与注射器筒 间不完全密封会使实验结果偏小； b.活塞与注射器筒间有摩擦会使实验结果偏大；源自（1）液体的沸点与气压的关系
当气压增大时，液体的沸点升高；
当气压减小时，液体的沸点降低。
（2）大气压与高度 海拔越高，大气压越小
（3）同一地点：大气压不是固定不变的，还 随天气、季节而改变。
（Ｐ晴大于Ｐ阴，Ｐ冬大于Ｐ夏）
STS:活塞式抽水机演示
例：如图小鱼口中吐出的气泡在升至水面的过 程中,气泡内气体的压强变化情况是( C ) A.不变 B.变大 C.变小
= 1.013× 10 5 Pa
大大 气气 压压 汞
3.测量工具：气 压计
分类：水银气压计和 无液气压计 说明：若水银气压计 挂斜，则测量结果变 大。 在无液气压计刻 度盘上标的刻度改成 高度，该无液气压计 就成了登山用的登高 计。
三.大气压与人类生活
1. 活动3 探究：水的沸点与气压的关系。
2.托里拆利实验
时间： 1643年 意大利——托里拆利
观看托里拆利实验
760毫米
• 用水银将一端开口的玻璃管 灌满，然后用手睹住，倒放 入水银槽中，会发现管中的 水银下降，但下降到一定的 高度就不再下降了。通过测 量知道管中水银柱的长度为 760mm。
760毫米
• 当往水银槽中 倒水银使水银 槽中的水银面 上升，可以看 到玻璃管中的 水银面也跟着 上升，并且玻 璃管内外水银 面之差还是 760mm.
8.3大气压与人类生活
8.3大气压与人类生活（义务教育课程标准实验教科书八年级物理下册第八章神奇的压强第三节大气压与人类生活P75—82页）教学目标（一）知识与技能：（1）确认大气压强的存在。
（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。
（3）了解液体的沸点跟表面气压的关系。
（二）过程和方法：（1）观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。
（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。
（三）情感、态度和价值观：通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重、难点通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在，托里拆利实验及其原理教学准备：马德堡半球实验演示器，两用气筒，吸盘，玻璃，玻璃杯，水，硬纸片，玻璃管，注射器，钩码多媒体课件教学方法：实验探索为主的自主学习教学过程：一、预习交流、展示：通过你的课前预习，你对本节所要学习的大气压强有了哪些认识？你能为我们展示哪一部分？对于本节课涉及到的实验及转换法，你又能为我们展示一下吗？选学生代表回答二、新课展示介绍：大气和固体、液体一样都受到重力，也具有流动性，那么大气是否会产生压强？如果真有大气压强，我们怎样才能知道大气有压强呢？它有多大呢？他和人类有什么关系呢？本节课我们就将解决这一系列问题。
1.怎样知道大气有压强学生完成活动1：A.杯中的水为什么不外流；B.吸盘为什么会紧紧粘在墙壁上学生交流实验现象并思考：①什么力托住纸片的？②什么力使吸盘紧紧贴在墙壁上的？请学生代表回答师生共同评价讨论：我们还能做我们还能举出哪些事例证明大气压的存在？学生交流。
教师演示“神奇的玻璃管”和“瓶子瘪了”将一两端开口的空玻璃管插入水中，用手指堵住上端开口，将管子提出水面，这时可看到管中水柱并不下落。
取一塑料饮料瓶，将开水到入瓶子，把瓶子中的开水再倒出来，并迅速盖紧瓶盖，一会儿后观察瓶子慢慢的瘪了。
演示“马德堡半球实验“。
学生发现，抽走半球内的空气后，半球很难被拉开。
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8．3大气压与人类生活
知识目标
1．通过实验或事例，体验大气压的存在。
会用大气压相关知识解释生活中常见的现象。
2．了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值，认识气压计。
3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。
4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。
教学重、难点
教学重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小。
教学难点：1.理解大气压产生的原因及方向；2.托里拆利实验及原理；3.感知大气压的大小。
教学准备
玻璃杯，硬纸片，注射器，两个皮碗口，橡皮帽，钩码，长滴管，红墨水，多媒体课件等。
一、新课引入
演示实验1：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来(提醒学生注意观察)，放开左手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，暂不放开左手，先请同学们猜一猜：放开左手后，看到什么现象？老师演示实验。
(硬纸片没有掉下来)
演示实验2：将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。
教师讲述：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课的知识，就知道了。
二、新课教学
探究点一：怎样知道大气有压强
教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。
阅读：马德堡半球实验
讲述：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马才把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
学生实验：学生照下图做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。
总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。
那么大气压强有多大呢？
探究点二：怎样测量大气压
学生活动：估测大气压。
如教材P77图8－28所示，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。
然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞开始被拉动时为止。
教师提问：要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？
学生发言：需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积。
学生讨论：怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积呢？能否从二力平衡的角度想出什么办法呢？
教师点拨：从给活塞施加向下的拉力角度考虑活塞受到的大气压力；活塞的面积测量可通过测活塞周长或体积的方法。
学生猜想：用液体代替活塞是否更好呢？说出理由。
演示实验：出示一个长滴管，将长滴管下端放进红墨水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况。
教师提问：液柱为什么会上升呢？假如玻璃管足够长，液柱会一直上升吗？由此你能想到一种测量大气压的方法吗？
学生猜想：当用力把玻璃管里面的空气挤出来时，由于外界大气压的作用，使液柱上升；若把玻璃管内的空气全部排除，当玻璃管内水柱的压强等于外界大气压时，水就不再上升了，而且保持一定高度。
教师讲解：这个实验给我们提供了一个测量大气压强的方法。
由于水的密度过小，要求玻璃管的长度很大，所以科学家们选择了密度大的液体——汞液来做实验。
这就是著名的托里拆利实验。
多媒体展示：托里拆利实验。
学生讨论：管内水银为什么不继续下落？
教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。
学生活动：计算大气压强的值。
p0＝ρgh＝13.6×103kg/m3×
9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa。
教师总结：1个标准大气压的数值为1.013×105Pa，它相当于在1cm2的面积上受到10N的压力。
通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm。
1atm＝1.013×105Pa。
学生讨论：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力。
这么大的压力，我们为何感觉不到呢？(因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了。
)
教师提问：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？
探究点三：大气压与人类生活
多媒体展示：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。
山高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了……
学生讨论：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景与大气压有关？
学生阅读：阅读教材P79“大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子。
多媒体展示：1.大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。
2.大气压对人体的影响：高原反应——初次进
入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状。
学生讨论：为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟？怎样才能把饭煮熟呢？
实验：如教材P80图8－34所示，用注射器给沸腾的水打气加压，水还能继续沸腾吗？对沸腾的水停止加热，随即用注射器抽气减压，水会再次沸腾吗？
教师讲解：这是因为水的沸点与水面上的气压有关。
液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低。
学生阅读：阅读教材P80高压锅的原理
教师简介：航天服的作用和基本结构。
航天服按功能可分为舱内用航天服和舱外用航天服。
舱内航天服也称应急航天服，当载人航天器座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能。
航天员一般在航天器上升、变轨、降落等易发生事故的阶段穿上舱内航天服，而在正常飞行中则不需要穿着。
舱外航天服比舱内航天服要复杂得多，它
是航天员出舱进入宇宙空间进行活动的保障和支持系统。
它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和人体平衡控制，氧气供应和压力控制，服内微环境的通风净化、测控与通信保障、电源供应、航天员视觉防护与保障等，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统。
8．3大气压与人类生活
1．大气压的概念
2．大气压的测量
(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理
(2)1个标准大气压：p0＝1.013×105Pa
3．大气压与人类生活
(1)气压与高度的关系
(2)液体沸点与气压的关系
(3)应用：高压锅、航天服
1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深。
2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。
3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不多，问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验。
器材：一次性注射器(20mL)、刻度尺、盛水塑料桶、杆秤 实验过程：(略)
收集的数据：V ＝20mL ＝20cm 3 h ＝7cm
塑料桶和水的总质量m ＝2.9kg
计算：F ＝G ＝mg ＝2.9kg ×9.8N/kg ＝28.42N
S ＝V L ＝20cm 37cm ＝2.86×10－4m 2
p ＝F S ＝28.42N 2.86×10－4m 2＝9.937×104Pa 4．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。
主要有：(1)大气压到底是怎么产生的；(2)为什么大气压朝向各个方向；(3)为什么大气压等于760mm 汞柱产生的压强。
这些我需要作必要的说明，告诉他们本节课只要认识到什么程度，至于他们的疑问，有的不需要掌握或者暂时还很难讲清。