《减法的含义》教学设计

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第三单元《减法》(教学设计)- 2023-2024学年数学一年级上册人教版

《减法》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握减法的概念，理解减法与生活的密切关系。

2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

二、教学内容1. 减法的概念2. 减法算式的组成及读法3. 减法运算的基本性质4. 应用减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念及减法算式的读法。

2. 教学难点：理解减法的基本性质，运用减法解决实际问题。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解减法的概念。

2. 采用讲解法，让学生掌握减法算式的读法。

3. 采用练习法，让学生巩固所学知识，提高运算能力。

4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。

五、教学过程1. 导入新课通过图片展示，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们看图中的物品数量发生了什么变化？”由此引出减法的概念。

2. 探究减法的概念（1）让学生观察图片，发现物品数量的减少。

（2）引导学生用减法算式表示物品数量的减少。

（3）总结减法的概念：减法是一种表示物品数量减少的运算。

3. 学习减法算式的读法（1）教师演示减法算式的读法。

（2）学生跟读，模仿教师的读法。

（3）学生独立读出减法算式。

4. 掌握减法的基本性质（1）通过实例，让学生观察减法算式的变化。

（2）引导学生发现减法的基本性质：被减数不变，减数增加，差减少；被减数不变，减数减少，差增加。

（3）学生举例验证减法的基本性质。

5. 应用减法解决实际问题（1）创设情境，让学生运用减法解决实际问题。

（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（3）教师点评，总结解题方法。

6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调减法的概念、减法算式的读法及减法的基本性质。

7. 布置作业布置适量的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

注：本教学设计仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

《减法的初步认识》教学设计

《减法的初步认识》教学设计
一、教学目标
1.认识减法的含义，理解减法算式的意义。

2.掌握减法的计算方法，能正确计算10以内的减法。

3.培养学生的观察能力和数学思维能力。

二、教学重难点
1.重点：理解减法的含义，掌握减法的计算方法。

2.难点：根据实际情境列出减法算式。

三、教学过程
1.导入
展示一幅有三个苹果，拿走一个苹果的图片，引导学生观察并思考还剩下几个苹果。

2.新课教学
（1）认识减法。

1.教师结合图片讲解，从三个苹果中拿走一个苹果，就是用减法，用
3-1=2表示。

2.介绍减法的符号“-”和等号“=”的含义，让学生理解减法就是从
一个数中去掉一部分，求剩下的数的运算。

（2）减法的计算方法。

3.通过具体例子，如4-2、5-3等，让学生用手指或物品进行计算，
掌握减法的计算方法：从被减数开始，倒着数减数的个数，数到的
最后一个数就是结果。

（3）根据实际情境列出减法算式。

4.展示一些生活中的场景图片，如原来有几只兔子，跑了几只兔子，
还剩下几只兔子，让学生根据图片内容列出减法算式，并说出算式
的意义。

3.巩固练习
（1）游戏：减法大挑战。

教师出示一些数字卡片，让学生随机抽取两张
卡片进行减法计算；或者教师说出一个减法算式，让学生用手指或物品表示出算式的意义。

（2）完成教材上的练习，巩固对减法的认识。

4.课堂总结
（1）回顾减法的含义、计算方法和根据实际情境列出减法算式的方法。

（2）鼓励学生在生活中多观察减法的现象，感受数学与生活的联系。

幼儿园大班数学活动：加减法的含义

幼儿园大班数学活动：加减法的含义活动目标：1、初步建立加减法的概念，理解加减法的意义。

2、认识“＋、－、＝”以及它们的书写方法，会读写加、减法算式。

3、初步渗透一步应用题的结构，培养幼儿的语言表达能力。

活动准备：1、幼儿人手几个圆片，“＋、－、＝”符号2、加法减法情景图片3、加减法算式卡片活动过程：一、创设情境，导入新课(复习巩固2、3的组成)师：看图左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？（左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋。

）问：也就是几和几组成几？(也就是1和1组成2)。

问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？幼儿看图回答。

师：小朋友回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了。

问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起，求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算。

今天我们来学“加法”。

二、学习新知（掌握加减的含义，发展幼儿的加减运算能力）1、建立加法概念师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思。

师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1问：1和1合并起来是多少？（是2）。

师：所以1加1就等于2（图片＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2。

（幼儿练习读算式）。

问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？幼：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子。

2、进一步认识加法含义问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）问：这个算式表示什么意思？师：出示图画，请你试着用三句话说出图意。

幼：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？幼儿互相说一说，然后列式解答。

加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）

加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。

3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。

教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。

师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。

（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。

师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。

第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。

减法的认识教案

减法的认识教案【篇一：认识减法的教案】课题：还剩多少（初步认识减法）屈原镇屈原小学傅梦丽教材分析：本节课是北师大版一年级上册第三单元（一）10以内加减法的第二课时，同时也是学习减法的第一课时。

学好了这一课，为后面减法的学习奠定了牢固的基础。

学情分析：这节课，学生虽然是第一次接触减法运算，但在实际生活中，已经积累了大量的减法原型，初步感受过“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是处在实物感知阶段。

本节课就是帮助学生从实物感知阶段提升到理性阶段，使学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算。

教学目标：1结合已有的生活经验和动手操作，初步体会减法的意义。

2在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数减法计算的策略。

3启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。

4初步培养学生的观察能力、口头表达能力及对信息进行加工处理的能力；培养学生认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重难点1、重点：引导学生联系生活经验、操作学具，初步体会减法的意义。

2、难点：启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。

教法：谈话法、启发式、讲授法（根据学习理论：讲授新知要从学生的“最近发展区”和已有的生活经验进行教学。

通过前一节课的学习，学生已经知道加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算；知道多了就要用加法；学习新知时采用谈话法就很自然地引出学习的内容。

由于学生在生活中已积累了大量的减法原型，老师只要精心设计好几个数学问题，就可以启发学生把已有的感性经验转化为理性知识，初步认识减法的意义。

讲授法是课堂教学中一种最有效的教学方法，在讲授新知时，经常用到这种教学方法。

）学法：操作法、交流法、观察法（一年级学生的思维水平处于直观形象阶段，他们只能通过观察直观物体和操作学具，理解减法的意义。

因此教学中老师不仅要注重直观教具的使用，同时又要让学生在小组合作学习的过程中操作学具理解减法的意义。

减法的意义数学教案设计

减法的意义數學教案設計标题：减法的意义数学教案设计一、教学目标：1. 学生能理解和掌握减法的含义。

2. 学生能够运用减法解决实际问题。

3. 学生能够在学习过程中体验到数学的乐趣，提高对数学的兴趣。

二、教学重点和难点：1. 重点：理解和掌握减法的含义，能运用减法解决实际问题。

2. 难点：理解减法与生活的关系，能灵活运用减法解决问题。

三、教学过程：(一) 导入新课（约10分钟）教师可以通过提问的方式引导学生思考：“我们已经学习了加法，那你们知道什么是减法吗？”通过学生的回答，引出今天的主题——减法的意义。

(二) 新授课程（约30分钟）1. 减法的含义：教师可以通过实物或图片展示，让学生直观地理解减法。

例如，拿出一些水果，先数有5个苹果，然后拿走2个，问还剩多少？通过这种方式，让学生理解减法就是从一个整体中去掉一部分，求剩下的部分的过程。

2. 减法的应用：教师可以举出一些生活中的例子，让学生了解减法在生活中的应用。

例如，妈妈买了10个橙子，我吃了3个，还剩下几个？通过这种方式，让学生了解减法的实际意义。

(三) 练习巩固（约20分钟）教师可以设计一些减法的练习题，让学生进行练习。

同时，教师应鼓励学生自己创造一些减法的问题，并尝试解答。

(四) 小结（约5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调减法的含义和应用，以及在做减法时需要注意的问题。

四、作业布置：设计一些与日常生活相关的减法问题，让学生回家后完成。

五、教学反思：教师在教学过程中应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

对于理解困难的学生，教师应给予更多的关注和帮助。

六、教学评价：除了传统的笔试评价外，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们在解决实际问题时的表现，来评价他们的学习效果。

总结：这是一份关于减法意义的数学教案设计，主要分为教学目标、教学重点和难点、教学过程、作业布置、教学反思和教学评价六个部分。

希望这份教案能为教师的教学提供一些参考和帮助。

《减法》教学设计

《减法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识减法》教案

人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识——减法》
教案
一、教学目标
1.理解减法的概念，掌握减法运算的基本方法。

2.通过实际生活中的情境，培养学生应用减法解决问题的能力。

3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点
1.理解减法的本质，掌握减法的基本概念。

2.学会使用减法运算符号进行运算。

三、教学难点
1.帮助学生从日常生活中抽象出减法的概念。

2.解决减法问题时，引导学生正确理解问题并正确运算。

四、教学准备
1.板书减法的定义和运算规则。

2.准备足够的练习题和情境问题。

五、教学过程
1. 导入
通过一个有趣的生活情境，引入减法的概念，让学生直观感受减法的含义和应
用场景。

2. 概念讲解
1.板书减法的定义：“减法是一种运算，用来计算两个数之间的差值。

”
2.示范减法的基本运算方法，如何输入减法运算符号。

3. 分组讨论
让学生分组讨论减法在生活中的应用情况，并汇报给全班分享。

4. 情境练习
给学生提供一些实际情境问题，让他们运用所学的减法知识进行解决。

5. 拓展练习
让学生完成一些较为复杂的减法计算题，巩固所学内容。

六、教学小结
总结本节课学习的内容，强调减法运算的重要性和实际应用价值。

七、课后作业
布置一定量的减法练习题，要求学生通过实践运用减法解决问题。

本文档仅为教案，详细课程内容请参考相关教材和教师讲解。

人教版一年级上册《减法概念》教案

人教版一年级上册《减法概念》教案教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解减法的基本概念，掌握减法运算的规则。

2. 学生能够通过实际操作，解决简单的减法问题。

过程与方法：1. 学生通过小组合作，探究减法运算的规律。

2. 学生能够利用计数器或者实物，进行减法运算的实践。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学的实用性。

2. 学生在解决数学问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点：减法的基本概念1. 学生理解减法是两个数相减的运算。

2. 学生掌握减法运算的规则，即被减数减去减数得到差。

减法运算的实践1. 学生能够通过实际操作，解决简单的减法问题。

2. 学生能够利用计数器或者实物，进行减法运算的实践。

教学难点：减法运算的规律1. 学生理解当被减数小于减数时，差为负数的概念。

2. 学生掌握减法运算的规律，能够解决复杂的减法问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解减法的实际应用场景，引起学生的兴趣。

2. 教师提出简单的问题，引导学生思考减法的基本概念。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或者黑板，讲解减法的基本概念和运算规则。

2. 教师通过例题，演示减法运算的过程，让学生理解和掌握减法的基本概念。

三、课堂实践（15分钟）1. 教师提出实际的减法问题，让学生利用计数器或者实物进行实践操作。

2. 教师引导学生通过小组合作，共同解决减法问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结减法的基本概念和运算规则。

2. 教师提出拓展问题，激发学生对减法运算的深入思考。

教学评价：课堂参与度1. 学生是否积极参与课堂讨论和实践活动。

2. 学生是否能够主动提出问题和解决问题的建议。

知识掌握程度1. 学生是否能够理解减法的基本概念和运算规则。

2. 学生是否能够通过实际操作，解决简单的减法问题。

合作能力1. 学生在小组合作中是否能够积极参与，共同解决问题。

人教版四年级下册加、减法的意义和各部分间的关系详细教学设计(教案)

人教版四年级下册加、减法的意义和各部分间的关系备教材内容1．本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。

2．例1借助“一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨”这一情境，呈现了3道小题。

第(1)题是运用数形结合的思想，让学生运用已有的知识和经验解决问题，在此基础上概括出加法的意义；第(2)、(3)题是概括减法的意义，利用与第(1)题完全相同的情境，把(1)题中的和变为已知数，把已知的加数变为未知数，呈现问题，分三个层次引导学生概括出减法的意义，并通过对比引导学生明确加、减法各部分间的关系。

3．《加、减法的意义和各部分间的关系》人教版数学四年级下册第一单元四则运算第1课时的内容。

这个课时的内容是在学生已学过简单整数加、减法的基础上，通过实际情景问题的分析解决，进一步提升加、减法意义及其各部分名称与关系的认识，使学生四则混合运算的知识与能力趋于完善，初步形成和提高计算和分析解决相关实际问题的能力，也为将后进一步学习小数、分数加、减法的意义和关系奠定一定的基础。

本课学习内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减运算进行概括。

其实在一上的时候学生通过学习对加减法的含义，以及各部分的名称已经有了初步的感性认识，而四年级学生已经初步具备了理性认知学习的基础。

因此，在课堂上教师要充分发挥学生的主观能动性，通过创设问题情景，唤起学生对加、减法的已有认识，并引导学生从本质上概括加、减法的含义，理解加、减法各部分之间的内在关系，并能运用各部分的关系解决一些实际问题。

4.本单元主要是在已经学过的四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括，对四则混合运算的顺序进行归纳总结。

学生在前七册的教材中对整数四则运算已经积累了丰富的感性认识，并掌握了相应的基础知识和技能，在此基础上对四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每一种运算的认识从感性上升到理性，这也为将来学习小数、分数四则运算和关系打下基础。

教材通过解决实际问题概括出加、减法的意义，使学生对加、减法的认识从感性上升到理性；在练习的时候，让学生根据运算的意义选择计算方法，用运算的意义解释“为什么”，在应用与说理中深刻理解加法的意义，获得有根据的说理能力。

人教版小学一年级数学上册《减法》教学设计（精选13篇）

小学一年级数学上册《减法》教学设计人教版小学一年级数学上册《减法》教学设计（精选13篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的人教版小学一年级数学上册《减法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学上册《减法》教学设计篇1教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

?3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

?教学重点难点：知道减法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1、引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（教师边说边用手势表示去掉）2、学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。

（板书：减法）（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.6 减法的意义(教案)-人教版一年级上册数学

减法的意义教学准备学情分析减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。

因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。

小丑气球的情境，小丑本来手里有4个气球，飞走了1个气球，还剩3个气球。

飞走了1个气球，去掉的过程非常突出；课本上还有体现这一过程的点子图，点子图既能表示去掉，又能更好地体现部分与整体的关系。

另外在“做一做”和练习中，还安排了看图说算式表示减法的含义和用自己的方式表示减法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“去掉”的经历中，体会减法的含义。

教学工具一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确。

教学设计教学目标1.在具体的情境和游戏活动中，使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式；2.通过活动感知减法与生活的联系；3.培养学生同桌合作学习的能力；4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

教学重难点1.认识减法的意义，正确的读减法算式；2.联系生活实际解决实际生活问题。

3.让学生加深对减法含义的理解。

板书设计教学过程教学目标：1、学生能在具体情景中体会减法的意义，能正确列出并读出减法算式。

2、在观察、操作实践活动中，体会减法的意义。

3、初步发展的语言表达能力，培养学生的合作、交流意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重难点：重点：理解减法的含义。

难点：情境中体会减法的意义。

第二单元第2课时认识减法教学设计一年级数学上册(西师大版2024)

第二单元第2课时认识减法教学设计教学流程导入新课1. 教师展示一盘桃子，有5 个桃子。

师生互动：师：同学们，看老师这里有一盘桃子，数一数有几个呢？生：有5 个桃子。

师：非常好。

现在老师拿走 2 个桃子。

大家看看现在盘子里还剩下几个桃子呢？生：还剩下3 个桃子。

【设计意图：通过实物演示，引起学生的兴趣，让学生直观地感受数量的减少，为引出减法做铺垫。

】2. 教师引出课题。

师生互动：师：像这样从总数中拿走一部分，求剩下的部分，我们可以用一种新的运算方法来表示，那就是减法。

今天我们就来学习认识减法。

【设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进入新课的学习】学习任务一：还剩多少个桃子1. 教师用多媒体展示教材中“还剩多少个桃子”的情境图。

师生互动：师：同学们，看这幅图，桌上原来有8 个桃子，3只小猴在吃桃子，吃完后，现在桌上还剩下3个桃子呢？那3只猴子吃了几个桃子呢，我们可以怎么用数学方法来表示呢？生：用减法。

师：非常正确。

那我们应该怎么列算式呢？生：5 - 2 = 3。

师：很好。

这个算式读作“8 减3 等于5”。

大家一起读一读。

生：8减3 等于5。

【设计意图：结合教材情境图，引导学生理解减法的实际应用，学会列减法算式并正确读出算式。

】2. 教师引导学生理解算式的含义。

师生互动：师：在这个算式中，“8”表示什么呢？“3”表示什么？“2”又表示什么呢？生：“8”表示原来有8个桃子。

生：“5”表示小猴吃的5 个桃子。

生：“3”表示剩下的3 个桃子。

师：非常棒！所以减法就是从总数中去掉一部分，求剩下的部分。

大家明白了吗？生：明白了。

【设计意图：帮助学生理解减法算式中各个数字的含义，加深对减法概念的理解。

】3. 教师让学生用实物道具模拟“还剩多少个桃子”的情境。

师生互动：师：现在请同学们用自己的桃子道具来模拟这个情境。

先拿出5 个桃子，然后拿走2 个，看看还剩下几个桃子。

生：（用实物道具操作）还剩下3 个桃子。

数学一年级上册《减法的认知》公开课教案第一册

数学一年级上册《减法的认知》公开课教案第一册教学要求：1、通过操作、演示；使同学明白减法的含义，能正确读出减法算式，使同学初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过同学操作、表述，培养同学动手操作能力、语言表达能力；培养同学初步的数学交流意识。

3、使同学积极主动地参与数学活动，获得胜利的体验，增强自信心。

教学重难点：明白减法的含义教学预备：师：课件、实物投影仪。

生：5个圆片、5根小棒等。

教学过程：一复习旧知1、按顺序填数（）3 （）52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天俺们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两局部合起来）二、探究新知1、引导观看，感知减法的含义通过电反复演示，让同学认真观看同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）师：像如此，从3只里面去掉一只也确实是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部，要用减法运算。

板书：—2、学习减法算式问：3只纸鹤能够用数字几表示？板书：3拿走了一只，是从几只里面拿走的？拿走一只能够用数字几表示？板书：1像如此拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法运算。

板书：3-1=问：3-1等于几？你是如何样想的？把你的方法说给大伙儿听，还有没有不同的方法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让同学说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固进展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让同学认真观看（1）请多个同学说图意（2）依照图意列算式2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）先画三朵花，问同学：这是几朵花，能够用数字几来表示？板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁明白是什么意思？请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。

那么，去掉了要用什么方法运算？（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵能够用数字几表示？板书：2（5）谁能够依照图意列出算式。

四年级数学下册《四则运算》加、减法的意义和各部分间的关系【教案】

1 四则运算四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。

本单元的内容是在学生已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。

在学生已经掌握的整数四则运算和初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对四则混合运算顺序进行归纳总结。

教科书分3个层次设计教学内容：（1）四则运算的意义和各部分间的关系（例1～例3）。

这部分内容是在学生对整数四则运算已积累了丰富的感性认识，并掌握了相应的基础知识和技能的基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性，为学习小数和分数四则运算打下基础，让学生把分散学习的有关0的运算知识系统化，提高学生的计算能力和整理概括能力。

（2）四则混合运算（例4）。

这部分内容是在学生已学过混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行归纳总结，为学生列综合算式解决问题打好基础，为进一步学习代数运算打好基础。

（3）解决问题（例5）。

这部分内容是用两、三步计算解决实际问题，让学生在灵活运用相关知识解决问题的同时，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。

其中，四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点，减法、除法的意义及合理、灵活、正确地计算与解决问题是本单元的难点。

学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性认识和运算经验。

特别是四年级学生的思维发展正处于以形象思维为主，以抽象思维为辅的转折期，需要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，为后续的学习打下基础。

在学习本单元的教学内容时，学生能够较好地理解比较抽象的运算顺序，不太容易理解减法和除法的意义，而合理、灵活、正确地计算与解决问题也是学生学习中的难点。

1.注重让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。

在学生已经学会加、减、乘、除的计算方法的基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识和经验。

三年级数学上册《减法》教案、教学设计

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结减法的运算方法和运算规律。
（2）学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决办法。
（3）教师强调减法运算在生活中的应用，激发学生学以致用的意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的减法知识，培养学生的计算能力和问题解决能力，特布置以下作业：
（3）教师总结学生的回答，引出减法运算，让学生初步体会减法的概念。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解减法的运算方法、运算规律，以及借位减法的概念。
教学过程：
（1）教师通过教具、多媒体等手段，直观演示减法的运算过程，让学生理解减法的含义。
（2）引导学生探索100以内减法的运算规律，如交换减数的位置，结果不变等。
（2）采用分层教学，针对不同学生的学习水平，设计难易适度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）加强小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决难题，培养合作精神和解决问题的能力。
（4）教师应及时关注学生的学习反馈，针对学生的困难点进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。
3.教学策略和手段：
（3）讲解借位减法的概念，通过实例演示，让学生体会借位的过程，掌握借位减法的运算方法。
（4）教师总结减法运算的步骤和注意事项，强调计算准确性。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，巩固所学知识。
教学过程：
（1）教师提出具有挑战性的问题，如购物找零、物品减少等，让学生在小组内进行讨论。
三年级数学上册《减法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握减法的概念，理解减法是四则运算的重要组成部分，与日常生活密切相关。

第三单元《减法》(教案)一年级上册数学人教版

教案：《减法》一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解减法的概念，知道减法是四则运算之一。

2. 使学生掌握10以内数的减法计算方法，能正确进行计算。

3. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，增强数学思维。

二、教学内容1. 减法的概念2. 10以内数的减法计算3. 减法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念，10以内数的减法计算。

2. 教学难点：理解减法的意义，运用减法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等引入减法，激发学生的兴趣。

2. 讲授新课（1）减法的概念通过具体的例子，让学生理解减法的意义，知道减法是四则运算之一。

（2）10以内数的减法计算利用教具、图片等，让学生直观地感受减法计算的过程，引导学生总结计算方法。

（3）减法的应用创设情境，让学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学思维。

3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

4. 总结提升通过本节课的学习，让学生明白减法在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的减法现象，与家长分享。

六、板书设计1. 板书减法的概念、计算方法及注意事项。

2. 利用板书展示减法的应用过程。

七、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 针对学生的薄弱环节，调整教学方法，提高教学效果。

通过本节课的教学，使学生掌握减法的概念、计算方法及应用，培养学生的数学思维，为今后的数学学习奠定基础。

重点关注的细节：10以内数的减法计算详细的补充和说明：在一年级上册数学人教版中，10以内数的减法计算是减法教学的基础，也是学生初步接触减法的关键环节。

这个阶段的学习对于学生理解减法的概念、掌握减法计算方法以及培养数学思维具有重要意义。

以下是对10以内数的减法计算的详细补充和说明。

1. 减法的引入在引入减法时，教师应该使用学生熟悉的生活场景或故事情境，让学生感受到减法的实际意义。

教学设计_减法的意义：《5以内的减法》_数学_小学

减法的意义：5以内的减法一、教学内容：“5以内的减法”是青岛版一年级上册第三单元信息窗2的内容。

二、教学目标1．通过不同的生活情境，让学生充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。

2．培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。

3.培养学生的动手操作能力，让学生在操作的过程中体会减法的意义，及其算法。

4．培养学生联系生活学数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。

四、教具准备：多媒体课件五、教学过程（一）课前交流：（30秒）师：同学们今天这节课老师希望大家能竖起小耳朵认真听，瞪大小眼睛仔细看，张开小嘴巴大声回答问题，能做到吗？设计意图：使学生明确课堂规范要求，调动学生学习积极性。

（二）复习5以内数的分解：（1分钟）师：首先，我们进行抢答。

会的同学请快速说出答案！设计意图：复习5以内数的组成，为本节课的学习奠定基础。

（三）看动画片，观察情景图，提出数学问题。

（5分钟）师：大家喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部有趣的动画片，让我们一起欣赏一下。

观看动画《小猴摘桃》。

接下来发生了什么事情，谁能看图将故事讲完。

生：看图讲故事。

师：其实呀在这几幅图中还藏着许多的数学信息，说一说你都发现了哪些数学信息？生：观察情景图，说看到的信息。

师：根据发现的数学信息，你能提出哪些数学问题？生：提出数学问题。

师：这节课我们来学习“树上还剩几个桃子？”生看动画数出树上还剩2个桃子。

设计意图：观看动画片，调动学生的学习积极性；观看情景图续讲《小猴摘桃》培养学生的语言表达能力，让学生说数学信息提出问题，培养学生的观察数学信息，提出数学问题的能力。

（四）学习减法的意义（15分钟）1、摆圆片求还剩几个桃子？师：刚才，我们用数的方法，数出树上还剩几个桃子？除了数，还可以算，还可以摆。

师：如果我们用圆片来代表桃子。

5个桃子要用几个圆片来表示？生：5个。

大班数学教案减法的含义

大班数学教案：减法的含义简介在大班数学教学中，减法是一个重要的概念，它帮助学生理解数学世界中的减法运算。

减法的含义是什么？如何将减法概念传授给大班学生？本教案将介绍减法的含义以及适用于大班的教学方法。

减法的定义减法是数学中的一种基本运算，用于计算两个数之间的差。

在减法中，我们常用减号（-）表示减法运算。

减法的结果称为差。

例如，10减去3的差为7。

减法的含义减法的含义是通过减少数量或分离数量来计算两个数之间的差。

通过减法，我们可以找到一个数与另一个数之间的差异。

减法在日常生活中的应用非常广泛，比如计算购物时的找零金额，测量物体的长度差等。

减法的应用场景减法在生活中的应用场景丰富多样。

以下是一些常见的减法应用场景：•购物找零：当我们购买商品并支付一定金额时，收银员需要计算出我们应该找回的零钱金额。

这种情况下，减法可以用于计算出找零的金额。

•时间计算：减法可以用于计算时间的差异，例如计算两个时间点之间的时间间隔，或者计算一个事件持续的时间。

•测量长度差：减法可以用于测量两个物体之间的长度差异。

例如，在测量一条绳子的长度时，我们可以将两条绳子的长度相减，以获得它们之间的差异。

大班数学教学方法在大班数学教学中，教师可以通过以下方式教授减法的含义和应用：1.生活实例演示：教师可以选择一些与学生日常生活相关的例子，通过实际操作演示减法的应用场景。

例如，让学生参与购物模拟，计算找零金额。

2.图形展示：教师可以使用图形来解释减法概念。

通过绘制图形，让学生直观地理解减法的含义和运算过程。

3.游戏活动：教师可以设计一些与减法相关的游戏活动，激发学生的兴趣并培养他们的减法技能。

例如，让学生参与减法填空游戏，或者通过减法竞赛来提升学生的计算速度。

4.实际问题解决：教师可以给学生提供一些实际问题，并引导他们运用减法来解决问题。

例如，让学生计算一组物体的总数减去某些物体后剩下的数量。

总结减法是大班数学教学中的重要概念，它帮助学生理解数学世界中的减法运算。