让研究性学习走进初中语文教学

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让研究性学习渗透于初中语文课堂教学中

更为广泛，具时代感，容的丰富多彩，格的多样纷呈，更内风这就为在语文教学中实施研究性学习提供了丰富多彩的素材，激发了学生对知识的渴求与探索，在语文课堂教学中实施研究为性学习提供了可能。
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让研究性学习渗透于初中语文课堂教学中
厦门市第二外国语学校
目前，些教师，别是一些农村中学教师对开展研究性一特
蔡瑞芬
点更符合现代社会对复合型人才的需求；量上看，从除课本外，还有与课本配套的读本读本，内容的变化和篇目数量上的增
须完成从主体到主导的角色转换．学生更多更广的时间和空给间，而由知识的传授者转变为学习的指导者和参与者。学从使生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习。师生双方对是
进而达到培养学生独立思考和创新能力。教学中可从以下 “ 四
件。
１、语文教师应树立新观念．完成由主体到主导角色的转
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材料的兴趣。提出的问题如果是学生关注的，会使他们产生才
一
１阅读教学中的 “ 究性阅读 ” 、研阅读教学是学生、师、本之间对话的过程。教文阅读是学生

浅谈研究性学习在初中语文教学中的运用

浅谈研究性学习在初中语文教学中的运用研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容。

新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。

那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应该如何开展探究性学习？本人将对此作一定的论述。

１什么是探究性学习作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。

探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。

探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。

而探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

其核心是改变学生的学习方式。

而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

２怎样组织学生在语文教学中进行探究性的学习2.1 采用启发式教学引导学生自主探究。

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。

浅谈研究性学习在初中语文教学的实践

７５米．到那时．郦道元所描写的景色有哪些变化？学生联系历何确定就成了首要的而且是关键的一环针对初中学生特点和１研究性学习的要求．问题最好生活化．．生活化指的是问题是否贴史．地理．政治等方面的知识思考后．发表的看法很有见地。有的近学生的学习、生活或社会生活实际．最好是学生们能在身边接学生说兴建 ■ 峡Ｔ程将有助于经济的可持续发展．并且因为不是
在实践中学习语文。运用语文。如何在初中语文教学中进行研究
性学习．我结合自己的具体实践．谈谈几点思考。激发学生兴趣。激起研究欲望
一
如何让学生的思考不流于表现．如何使他们从感性认识上升到理性理解．就要从学生生活实际中调查归纳．从而培养学生思维的发散性和严谨性我便组织学生对我们身边的马陵河的污
们汇报成果时．不少学生说这几年已很少看到荷花了．我趁机让为什么会有这样的现象？经过讨论，大家一致认为这是决问题的学习方式。在语文教学中正确引导学生进行研究性学他们思考：习．并加强学习方法的指导．让学生能主动地进行探究性学习．环境污染造成的

研究性学习在中学语文教学中的应用

研究性学习在中学语文教学中的应用随着教育理念的不断更新和改革，研究性学习作为一种新型的教学方式，在中学语文教学中逐渐得到重视和应用。

研究性学习不仅能够培养学生的独立思考和自主学习能力，也能够激发学生的学习兴趣，并能够更好地实现知识的综合应用。

本文将从研究性学习的概念、意义与目标，以及在中学语文教学中的具体应用等方面进行探讨。

一、研究性学习的概念研究性学习，顾名思义，就是指学生通过问题提出、实证研究和问题解决的过程，来主动、自主地探究、研究问题的学习方式。

在这个学习过程中，学生扮演着主动者的角色，不再是被动接受信息，而是通过自己的思考和努力去获取知识。

研究性学习需要学生具备主动探究、观察、分析和实验的能力，培养学生的创造力和发散性思维。

研究性学习注重学生参与的过程，通过将问题导入课堂，激发学生的思考欲望，主动引导学生进行调查研究和问题解决，培养学生主动探索和解决问题的能力。

在这样的学习过程中，学生积极参与并探索，从而获得更深刻的理解和知识。

二、研究性学习的意义与目标1. 培养学生的自主学习能力研究性学习鼓励学生主动探究和思考，培养学生的自主学习能力。

在这个过程中，学生需要充分调动自己的学习积极性，主动获取并整合各种信息，形成自己的解决思路和方法。

相比于传统的教学方式，研究性学习更加注重培养学生的学习兴趣和动力，让学生在学习中真正成为知识的主人。

2. 提升学生的思维能力研究性学习突破了传统的教学模式，注重培养学生的创造力和发散性思维。

通过独立思考和问题解决的过程，学生能够主动思考问题的根源和解决方案，培养学生的批判性思维和逻辑思维，提高学生的思维能力。

3. 实现知识的综合应用中学语文教学注重培养学生的语言能力和语文素养。

而研究性学习则更注重培养学生将所学知识应用到实际问题解决中的能力。

通过研究性学习，学生能够将学到的语文知识与其他学科知识相结合，形成知识的融会贯通，提高学习的实效性。

三、 1. 问题导入在语文教学中，可以通过提出问题的方式引入新的知识点。

研究性学习在中学语文教学中的运用

研究性学习在中学语文教学中的运用中学语文教学是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。

而研究性学习作为一种探究性的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，有效提高他们的语文素养。

本文将探讨研究性学习在中学语文教学中的应用，并介绍相关案例与经验。

一、研究性学习的概念及特点研究性学习是一种以学生为主体、教师为指导的学习方式。

其核心理念是让学生主动参与学习过程，通过自主探究和合作学习，培养学生的实践和创新能力。

研究型学习的特点包括以下几个方面：首先，注重问题导向。

研究性学习通过培养学生提问和解决问题的能力，引导学生在学习过程中进行深入思考和探索。

其次，强调合作学习。

研究性学习鼓励学生与同学进行合作，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。

再次，重视创新能力培养。

研究性学习注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实际的调查研究和实践活动，开拓学生的思维方式和能力。

最后，通过多样化的学习方式激发学生的学习兴趣。

研究性学习通过参观、实地考察、科学实验、讨论研究等方式，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、研究性学习在中学语文教学中的实践案例1. 阅读与写作结合：以小说创作为例在语文教学中，我们可以运用研究性学习的方法，将阅读与写作结合起来。

通过让学生阅读优秀的小说作品，激发他们的写作兴趣和创作能力。

学生们可以根据阅读的小说内容，进行角色分析、情节设计等研究性活动，然后通过自主写作的方式，完成一个完整的小说创作。

2. 古诗文赏析与探究：以《离骚》为例在古诗文的教学中，我们可以引导学生进行探究性学习。

以《离骚》为例，学生可以通过自主阅读古籍解释、背景调查、古代社会文化等方面的研究，深入理解古代文化和作者的创作意图。

然后，学生们可以通过写作或口头报告的方式，分享自己的研究成果，展示个人的语文素养。

三、研究性学习在中学语文教学中的意义1. 激发学生自主学习的能力研究性学习可以激发学生的自主学习能力，培养他们主动获取知识的习惯和能力。

探究性学习在初中语文教学中的应用

探究性学习在初中语文教学中的应用语文教育一直是教育界的焦点之一，如何培养学生的语文素养一直是教师们思考的问题。

近年来，探究性学习作为一种新的教学方法，逐渐在初中语文教学中得到应用。

本文将探讨探究性学习在初中语文教学中的应用，并分析其优势和局限性。

一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种以学生为中心，通过自主探索、思考和合作解决问题的学习方式。

它强调学生的主动性和参与性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

与传统的教师讲授模式相比，探究性学习更注重学生的实际操作和互动交流，使学生在学习过程中能够主动构建知识，培养创新思维和解决问题的能力。

二、1. 提高学生的学习兴趣探究性学习注重学生的主动参与和实践操作，通过让学生亲身体验和感受，激发他们的学习兴趣。

在初中语文教学中，教师可以设计一些趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的学习积极性和主动性。

2. 培养学生的思维能力探究性学习要求学生进行自主探索和思考，培养他们的思维能力。

在初中语文教学中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。

通过这样的方式，学生能够主动思考问题，培养逻辑思维和批判性思维，提高他们的思维能力。

3. 培养学生的合作能力探究性学习强调学生之间的互动交流和合作解决问题。

在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习和解决问题。

通过这样的方式，学生能够培养合作精神和团队意识，提高他们的合作能力。

三、探究性学习在初中语文教学中的优势1. 激发学生的学习动力探究性学习注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习动力。

相比于传统的教师讲授模式，学生在探究性学习中更加积极主动，对学习更加感兴趣，从而提高学习效果。

2. 培养学生的自主学习能力探究性学习要求学生进行自主探索和思考，培养他们的自主学习能力。

在初中语文教学中，学生通过自主学习，能够主动构建知识，提高学习效果，并培养他们的自主学习能力。

怎样在初中语文教学中开展研究性学习

怎样在初中语文教学中开展研究性学习研究性学习是一种实践较强的教育教学活动，研究性学习不再局限于学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。

众所周知，语文的内涵与生活的内涵等同，那么，如何引导学生以研究性学习的方式，深入社会生活，主动参与实践，并在实践过程中提高学生的语文素养和语文能力，也是本课题组研究的一个重要方面。

特别是初中阶段的语文研究性学习，作为语文教学的拓展与延伸，在语文教师的指导下，从语文教学的目标与要求出发，紧密结合学习生活和社会生活进行选题，用研究的方式，主动地获取知识，这样会更有利于学生提高学生的语文素养。

同时也能使语文的研究性学习成为其他学科研究性学习的工具。

根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文开展研究性学习应采用以下途径和方法。

初中语文研究性学习一、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。

语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。

绝非一蹴而就。

课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。

而发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段.如何在语文课堂上创设问题情境？在探究式教学过程中，教师的引导是至关重要的。

这里的引导，就是要寻找最佳问题切如口，为学生设置特定的适于探究的情境气氛，引发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中来。

如教《愚公移山》，就可以这样导入：我们常常用一个成语来比喻做事有毅力，不怕困难，并且这个成语在格式上与“精卫填海”相似，这个成语就是——愚公移山。

研究性学习在初中语文教学中的运用

研究性学习在初中语文教学中的运用所谓“研究性学习”是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

学生在研究学习的过程中，能形成对大量的信息收集、分析和利用的能力，进而增进应对急剧变化的社会的适应能力和探索创新能力。

教师应摆脱束缚，打破界限，立足学生的全面发展，在教学工作中，大胆地渗透研究性学习。

一、在阅读教学中渗透研究性学习中学语文教学长期以来注重教师对课文内容的分析、讲解，而忽视学生的自我理解和情感体验，课堂教学始终沿着教师预先设计的轨道前进，朝着教师预期的方向发展，稍有偏差，即加以修正，从学生围绕老师布置的任务、提出的问题展开，到找出答案、解决问题而告终，完全是以教师为中心的教学模式，它忽视了学生的主体性，扼杀了学生学习语文的兴趣，不利于学生自学能力的形成，也影响学生语文素养和人文素养的提高，这样的教学同现代教育理念完全相悖。

在阅读教学中，可以通过以下方式实践：1.比较学习，即向学生提供内容上相互关联的一组材料，让学生对其相同点、不同点进行探究，展开研究性学习，通过这种方式，可以让学生在课堂上展开积极主动、生动活泼的研究性学习，在研究、探究、辩驳中闪烁出可贵的创造性思维的火花。

2.评价鉴赏，即对已有的结论、课外材料或课文，让学生大胆地进行品头论足、评价鉴赏、阐明自己的观点，进行研究性学习。

3.焦点争论，即由教师提出焦点问题，或鼓励学生自己去发现有研究、讨论价值的焦点问题，在小组中展开讨论探究，进行研究性学习。

4.学科融合，即抓住语文学科与其他各学科的融会点，让学生从这些融会点出发，“跳出课本读课本”，大量涉猎其他学科中的相关知识，展开专题研究活动，撰写研究论文。

二、在写作教学中渗透研究性学习作文教学是运用知识的重要一环，但是，长期以来，作文教学常以教师命题、作前指导、作后评讲这种约定的格式进行，学生养成了一种依赖思想，形成了一种思维定势，参考范文，改写范文，抄袭范文，从而导致内容干瘪、材料陈旧、结构呆板、语言贫瘠或者千篇一律、千文一面。

研究性学习在初中语文教学中的应用研究

研究性学习在初中语文教学中的应用研究摘要：随着新课程改革的持续推进，对初中语文教学提出了更高的要求，在开展课堂教学活动过程中，语文教师要时刻关注学生的学习情况，转变和改进以往的教学理念，采用多种形式的教学模式，有方向性的引导学生开展讨论或启发形式的教学活动，让学生通过探究合作的交流方式从而完成学习。

研究性学习的教学方法是学生进行探究性学习的主要途径之一，合理的应用在初中语文教学活动中，能充分体现其有效性。

本文将对在初中语文教学中如何有效的应用研究性学习进行讨论与研究。

关键词：研究性学习；初中语文；教学实践；应用研究前言：研究性学习应用在初中语文教学实践中是从学生基础情况出发，在教师引领下对语文知识进行选择性的研究，并在此过程中促使学生自主获取和应用所学知识，是现代教育教学中培养学生自主学习、探究能力和创新思维的有效教学手段。

将其应用在初中语文实践教学中，可以转变传统教学模式，培养学生自主学习、自主探究的能力，并积极启迪学生独立思考以及培养学生深入探究主动意识。

因此，需要初中语文教师研究并合理应用研究性学习模式，并在实践教学中进行优化与调整，以突显学生主体，使其成为课堂的主人。

一、研究性学习特点及作用（一）研究性学习特点随着时代的不断进步与发展，教育教学系统应该全力培养能够与时代接轨的优秀人才。

在初中教育教学中，语文教师要积极创设符合时代发展与要求的教学模式及学习方法，弥补以往传统语文教学模式中的欠缺。

因此，将研究性学习的教学方法科学合理的运用在初中语文课堂教学过程中，可以进一步满足顺应时代发展的教学需求。

此种教学方法主要体现学生在学习过程中的主体地位特点，也是有目的培养学生具备顺应时代发展的语文实践能力。

引导学生能够自行筛选学习内容以及创设学习方法，并对自身进行预设及评估，从而充分调动学生对语文学习的主观能动性，促使学生自主学习能力、合作与探究能力的提高，进而促进学生语文综合素养的全面升华。

（二）研究性学习作用在初中语文教学过程中应用研究性学习可以促进学生获得全面的发展。

让研究性学习走进初中语文课堂

提出的问题，以是课文中有争议的问题可以是对课文的评可也
入挖掘教学中的智力潜能和审美价值，把它们同学生的发展并联系起来，师要建立民主平等的师生观，力营造积极民主的教努
如教师在上完《公移山》，据学生提出的问题组织一愚后根场 “ 公移山好还是搬家好 ” 愚的辩论赛，生们就此问题展开了学激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山．或可以搬家。可他或
首先，师要真正做到 “ 讲 ” 学生已理解的坚决不讲，是教教精，不
初中语文教学应采用何种方式培养学生的创新精神，养培
学生的创造性思维。学生学会学习、会创造呢？我认为把研使学
主动的探索、现和体验中增进思考力和创造力，正成为课堂发真
的主人。
二、课堂提问为突破口，造研究性学习的浓厚氛围以营教学中我们发现，生们在符合他们身心特点和发展水平学的探究活动中．常兴趣盎然，机强烈，绪高涨，受知识和常动情接
之中，收到良好的效果。会
一
生不仅从常规常式上去生疑，从特殊变式上去生疑．通过与也并人交流激活思维，开思维的 “ 结 ” 发创造的火花。展创新解死进发

研究性学习在初中语文教学中的运用

研究性学习在初中语文教学中的运用研究性学习是当前实施素质教育的一项重要内容，尤其在深化课堂教学改革的今天意义非常深远。

而在语文教学中，研究性学习的运用更为重要。

教学过程是师生双边活动的动态过程，语文教学中必须坚持以教师为主导、以学生为主体的原则，采用研究性学习方法，可以真正体现主导、主体的有机结合。

研究性学习，是指学生主动探索问题的学习，是当前實施素质教育的一项重要内容。

它是学生在教师指导下，以类似科学研究的方法解决实际问题的学习方式。

新颁布的初中语文教学大纲在“教学中的几个问题”中指出，教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用研究性学习方式”。

在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入初中语文课堂，具有重要意义。

首先，研究性学习具有自主探究性。

它提倡学生自主选择和主动探究，主张将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为学生的充分发展创造了空间。

著名的文学家托尔斯泰曾说：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。

”让学生在语文课本中进行研究性学习，就会多些主动思考发问。

第二，研究性学习具有开放性。

它面向每一个学生的个性，尊重每个学生的生活实际。

它绝不以“尖子生”为尺度，而是根植于学生的本性。

第三，研究性学习是语文教育复归人文性的重要途径。

人文教育是素质教育的重要内容，语文教育是提高一个人的人文素养、精神境界的主要阵地。

既然研究性学习对教学有着重要意义，那么如何才能在在初中语文教学中运用呢？1、教师要改变旧有的教学观念，转换自己的角色。

吕叔湘先生说过：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文教师的问题。

”在语文教学中，教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的研究和学生自由交谈，讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛。

如：在学习文言文《愚公移山》时，我鼓励学生质疑。

学生大胆发表了对愚公、智叟两个形象不同的理解，思维非常活跃。

2、研究性学习与互联网。

研究性学习在初中语文教学中的应用

浅谈研究性学习在初中语文教学中的应用研究性学习，是学生在教师的指导下，充分发挥自主精神，主动探究的学习活动.它的一样在于转变学生的学习形式，培养学生的问题意识以及研究问题的习惯与能力，从而学会大胆质疑、勇于实践，然后有所创新。

而语文学科本身具有综合性和工具性的特点，它涉及到学生的书内外、课内外、家内外的读方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教育，语言文字表达等不一而足，所以研究性学习在语文教学中先得尤为重要。

那么，在语文教学中如何实施研究性学习呢？就此，我谈一些自己的点滴认识。

一、让学生充分利用自己手中的金钥匙—发问研究性学习作为一种方式贯彻于学生一切活动中。

因此，实践研究性学习也必须也应贯穿于学生的课内外学习之中。

而实践研究性学习的主要途径，是让学生善于发现和提出问题。

（一）课堂——研究性学习的主要阵地课堂是学生学习主要的场所，就应该发挥学生学习的主动性，遇到问题允许学生讨论，允许学生畅所欲言。

由于语文学科不同于其它学科，作为初中学生，拿到书本，不少文章除了很少的字词没有掌握外，课文会朗读，文章内容思想也有了一定的理解。

这就要求教师在学生理解的基础上进一步帮助学生深入教材，准确的把握教材，以至于吃透教材，很好的完成教学目标，在这个过程中，就应该鼓励学生大胆的发问，提出问题，以便教师发现问题，做到心中有数，有的放矢，进而通过和学生课堂的互动，探讨、研究，达到最终解决问题。

例如我在上灰姑娘的时钟时，就充分发挥学生主动性，让他们提出质疑，学生提了很多问题，其中有不少的问题是我没有想到的，很有价值，如：文章是宣传时间观念的，为什么要写“钟”的历史？；英国的《学徒法》与中心有什么关系？；遵守的伦理与习惯，也许就起源与英国，可以说成是其它国家吗？……这样通过课堂学生的提问，不但活跃了学生的思维，而且也促进了学生学习的积极性和主动性，更有利于问题很好的解决。

学生发现问题后，还可以鼓励他们利用工具书、上网查寻、到图书馆查阅等多种手段去寻找问题的答案，激起他们强烈的求知欲望。

论研究性学习方式在初中语文课堂教学中的运用

论研究性学习方式在初中语文课堂教学中的运用摘要怎样在基础型课程中运用探究型课程的学习方式是当前课堂教学中的一个重要课题。

语文学科的丰富性、复杂性以及学生个体发展的需求，为其在语文课堂教学中的运用，为学生创造性思维的训练和培养提供了广阔空间。

充分运用研究性学习在课堂教学中的作用，让学生在互助研读中感悟文本，形成属于自己的观点、认识；丰富底蕴，获得文化的积淀；健全人格，时刻为其终身学习、发展准备着——这就是我们今天应该做的！关键词研究性学习初中语文课堂教学一、问题的提出1、新课程标准的要求众所周知，上海市中小学二期课改教材改革方案中提出了在整个初中阶段开设探究型课程的设想，并且在前几年又对它又提出了更高要求——走入基础型课程（尤其是语文、数学和外语）。

在探究型课程中突显基础型课程的特点，在基础型课程中运用探究型课程的学习方式——这又成为了我们日常教学中的一个新课题。

而事实上，在我们《上海市中小学语文课程标准》中，已经将两者有机的结合在了一起。

新标准中有这样的论述：“课程理念”第4点：逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。

语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。

要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。

“课程目标”第4点：……培养创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。

“教学建议”第2点：语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。

教师在指导学生学习语文知识、掌握语言规范的同时，要培养学生的审美意识、审美情趣，提高学生的思想品德修养和认识水平，促使学生养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身发展的学习方法，形成创新意识，提高创造能力，并在读写实践中增加文化积累，丰富文化底蕴，塑造健全的人格。

初中语文教学中的研究性学习

初中语文教学中的研究性学习初中语文教学中的研究性学习研究性学习（Inquiry-based Learning，简称IBL）是一种基于问题、探究和合作的学习方法，强调学生主动参与和独立思考，培养他们的问题解决能力、创新思维和合作技能。

在初中语文教学中，引入研究性学习能够有效提升学生的学习兴趣和综合素养。

本文将从教学设计、教学过程和评价方式三个方面论述初中语文教学中研究性学习的实施。

一、教学设计在初中语文教学中引入研究性学习，教师需要在教学设计上进行前期规划。

首先，要明确教学目标，明确学生需要达到的知识、能力和素养。

其次，设计适合学生年龄和认知水平的研究性学习问题，激发学生的思考和好奇心。

最后，确定教学内容和学习资源，提供多样化的学习材料，如文本、图片、视频等，引导学生从社会实践和文化背景中获取信息。

二、教学过程在研究性学习的过程中，教师的角色是引导者和支持者。

教师可以通过提问、解惑、组织讨论等方式激发学生的思考和讨论，培养他们的发现问题、解决问题和合作能力。

同时，教师也应该给予学生必要的指导，如提供学习方法、整理学习成果，并及时对学生的学习进行反馈和评价。

三、评价方式研究性学习注重学生的主动参与和实际操作，因此，传统的考试形式不适合对学生的学习进行评价。

教师可以采用多种形式的评价方式，如学生报告、作品展示、团队评价等，评价学生的问题分析、解决能力和合作能力。

此外，教师还可以通过观察学生的学习过程，记录他们的思考和表现，以及针对性的口头反馈，帮助学生提升学习效果。

综上所述，初中语文教学中的研究性学习是一种有效的教学方法，能够培养学生的问题解决能力、创新思维和合作技能。

在教学设计上，教师需要明确教学目标、设计适合学生的研究性学习问题以及选择合适的教学资源。

在教学过程中，教师要发挥引导者和支持者的作用，激发学生的独立思考和合作探究能力。

最后，在评价学生学习成果时，教师应采用多种形式的评价方式，注重学生的实际操作和综合素养的培养。

怎样在初中语文教学中实施研究性学习

怎样在初中语文教学中实施研究性学习内容摘要：通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式，培养每个学生的创新精神、实践能力，培养学生自学和探索能力，明确研究性学生的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，提高语文教学的效果。

通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式，培养每个学生的创新精神、实践能力，培养学生自学和探索能力，明确研究性学生的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，提高语文教学的效果。

一、为什么要在初中语文教学中实践研究性学习1、通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式有利于教和学，提高语文教学的效能传统学习语文的方式，教学质量不高，经常有少、慢、差、费的现象，这是众所周知的事实。

造成以上情况的原因在哪里？这是原有的语文教育、教学条件下，许多学生偏重于对语文知识的机械记忆、浅层理解和简单应用，他们只立足于被动的接受语文教师的知识的传授。

长此以往不利于培养学生的创新能力和实践精神。

针对这种情况，当前初中语文教改的重点就是通过研究性学习探索、调整初中语文的教学目标、内容和方法，帮助学生改变简单的接受语文的方式，开展有效的接受语文知识的同时，形成对语文知识的主动探索，并注重解决实际问题积极的学习方式，这就是研究性学习有利于学生学的原因。

传统的语文教学方法是老师照着教材、教参讲授，学生在下面听和记，它限制了语文教师的创造性教学思维能力的发展。

研究性学习则不同，它强调教师的组织和指导作用，教师要和学生一起探索、学习语文知识。

在实践中促进教师的发展，面对学生可能提出的各种各样的问题，教师要做好充分的准备，教师更要不断地学习。

这就是研究性学习有利于教师教的原因。

2、通过研究性学习培养每个学生的创新精神、实践能力以前的语文教师在授课之余，也进行一些文学社团活动培养不少语文尖子。

但那些文学社团只吸收少数成绩优秀的学生参加。

那些后进生看到别人活动，羡慕得很，希望自己也能参加。

我们能否让全体学生都来参加革命这种开放性研究、实践的活动，让更多的学生在活动中发展自己的创造能力。

让研究性学习走进初中语文课堂

让研究性学习走进初中语文课堂1.语文教师应确立以人为本的学生观，完成由主体到主导角色的转变。

华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。

”语文教师要充分认识开展研究性学习的意义，确立以人为本的学生观，让学生有充分发挥自己个性和才能的机会。

教师要建立民主平等的师生观，努力营造积极民主的教学氛围，鼓励学生质疑精神和求异思维。

教师要完成从主体到主导的角色转换，给学生更多更大的时间和空间，由知识的传授者转变为学习的指导者和参与者，使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，是师生双方对于文学文化知识的探究过程。

语文教师在教学中角色的转变，是实施研究性学习的关键。

2.语文教师应加强学习，提高教师素质。

首先语文教师要努力加深学科专业知识，不仅要具备中学语文教科书所需的语文知识，能驾驭语文教材，还必须掌握较深层次的专业知识，密切关注语文研究的前沿动态，了解语文最新研究成果。

其次要求语文教师要有对教学实践不断进行反思的能力，由“经验型”向“科研型”转变，同时还应注重加强团结协作的进取精神，加强与各学科老师、家长、学生、社会各方面人士的团结协作，从个体走向合作，利用群体的力量完成对学生研究性学习的指导。

3.新教材为教师在语文教学中实施研究性学习提供了可能。

新教材无论从量还是质，内容还是形式，与传统旧教材相比，都发生了很大的变化。

从编排看，从过去只重阅读到现在阅读、写作并重，编排了写作、口语交际、语文综合性实践活动等；从量上看，除课本外，还有与课本配套的读本；从入选的文章看，保留经典文章，还选入一些脍炙人口的美文，更强调人文精神，强调多种情感的流露，内容丰富多彩，风格多样纷呈，更具时代感，为实施研究性学习提供了可能。

二、阅读教学中的“研究性阅读”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让探究性学习走进初中语文课堂

2013-02课堂内外一、营造探究氛围，激发学生的学习兴趣1.好奇心的引发“参与”是探究学习的课堂教学之魂，教师要千方百计地调动学生参与的积极性，营造探究氛围，使学生主动地参与、创造性地参与，从而在参与中学会创造。

调动学生参与，重在激发学生好奇心，只有学生满怀好奇，才能忘我参与。

好奇是探究活动的原动力。

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题，追根寻源，激发思考，引起探索欲望，积极参与创新活动。

因此，教师要通过创设良好的问题情境，引起学生认知结构上的不平衡，造成心理上的悬念，产生强烈的好奇心，从而唤起学生求知愿望，激发学生的学习兴趣，给学生创设一种民主、开放、灵活的教学氛围。

2.探究热情的激发苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者。

”在“探究性学习”过程中，教师要注意保护学生的探究热情，对于探究中出现的不同观点、见解，正确的要加以肯定、赞赏，并请他们尽可能地说明道理，说不清的可以发动全班同学讨论；若还不清楚的，老师可以参与讨论，直到讨论清楚为止。

对于错误的说法，老师不能取笑，更不能挖苦，同时要教育学生也不能嘲笑。

因为他们对问题能动脑筋思考就是一件好事，只不过想法、思路不对路而已。

老师也应鼓励、表扬、引导他们，让他们感到自己即使答错了，老师也不会批评，还能得到鼓励。

学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣就会大增，求知欲也会更强，就会要求自己：下次我一定争取回答正确，争取得到老师的表扬和同学的信任。

这样，学生的探究热情就会得到更好的激发和保护。

二、组织探究活动，提高课堂教学质量1.问题探究———点燃学生思维的火花问题是学生主动学习的源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不懈探究的动力。

作为语文老师，要创设问题情境，激发学生在阅读中参与探索的欲望。

如教学《犟龟》第一课时，我先写出题目“犟龟”，然后及时向学生设疑1：怎样理解“犟”字的含义？乌龟的“犟”表现在哪些方面？这样“犟”好吗？为什么？设疑2：狮王二十八世纪已经战死，没有举行婚礼，怎么会有狮王二十九世呢？设疑3：小乌龟历尽千辛万苦要去赴狮王二十八世的婚礼，小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，是胜利者还是失败者？理由是什么？提出问题后，便请学生边读边思考讨论。