教师读书交流会活动记录
语文教研组读书活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，提高教师的专业素养和教育教学能力成为了教育教学工作的重要任务。
为了进一步提升语文教研组教师的理论水平和实践能力，促进教师之间的交流与合作，我教研组于2023年3月开展了“阅读经典，提升素养”的读书活动。
本次活动旨在通过阅读经典教育著作，激发教师对教育事业的热爱，提升教师的专业素养，为教育教学工作提供理论支持。
二、活动时间2023年3月15日至2023年5月15日三、活动内容1. 阅读书目本次读书活动选取了以下几本经典教育著作：（1）《教育漫话》- 洛克（2）《爱的教育》- 亚米契斯（3）《陶行知教育文选》- 陶行知（4）《给教师的建议》- 苏霍姆林斯基2. 阅读要求（1）每位教师根据自身情况，选择一本或多本书籍进行阅读；（2）在阅读过程中，做好读书笔记，记录自己的感悟和体会；（3）每周进行一次读书分享会，交流阅读心得，分享教育感悟。
四、活动过程1. 阅读阶段在活动开始前，教研组长向全体教师介绍了本次读书活动的目的和意义，并发放了阅读书目。
教师们根据自身情况选择了合适的书籍进行阅读。
在阅读过程中，教师们认真做好读书笔记，记录下书中的精彩片段和自己的感悟。
以下为部分教师的读书笔记摘录：（1）教师A：《教育漫话》让我对教育有了更深刻的认识，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的培养。
（2）教师B：《爱的教育》让我感受到了教育的真谛，教育需要关爱、尊重和理解。
（3）教师C：陶行知先生的教育理念让我受益匪浅，他强调实践、创新和民主，为我们提供了宝贵的教育经验。
（4）教师D：《给教师的建议》让我明白了教育的细节，关注每一个学生的成长，是我们教育工作者的责任。
2. 分享阶段在每周的读书分享会上，教师们纷纷分享自己的阅读心得。
以下为部分分享内容：（1）教师A：我认识到教育需要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）教师B：我学会了如何与学生沟通，尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣。
读书_教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织了一次以“阅读促进教学，研讨共谋发展”为主题的读书教研活动。
本次活动旨在通过阅读教育类书籍，结合教学实践，探讨教育教学中的热点问题，促进教师的专业成长。
二、活动时间2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参加人员本次活动由我校全体教师参加，共计40人。
五、活动内容1. 阅读书籍分享活动开始，由五位教师分别分享了自己近期阅读的教育类书籍，包括《教育的艺术》、《教学勇气》、《教师心理素养》、《教师如何激发学生的学习兴趣》和《班级管理艺术》等。
分享者结合自己的教学实践，对书中内容进行了深入剖析，并与在座教师进行了热烈的讨论。
2. 教学案例分析随后，三位教师分别分享了他们在教育教学过程中遇到的实际案例。
案例涉及课堂管理、学生心理辅导、教学设计等多个方面。
分享者详细介绍了案例的背景、处理过程和最终结果，并与在座教师共同探讨了如何解决类似问题。
3. 教学研讨在案例分析环节结束后，全体教师围绕以下三个主题进行了深入的研讨：（1）如何提高学生的课堂参与度？（2）如何关注学生的心理健康，促进学生的全面发展？（3）如何优化教学设计，提高教学效果？研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，现场气氛热烈。
通过研讨，大家认识到教育教学过程中要关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，优化教学设计，提高教学效果。
4. 专家讲座活动最后，我校邀请了市教育科学研究院的专家为全体教师做了一场题为“新时代教师的专业素养与发展”的专题讲座。
讲座内容丰富，深入浅出，使教师们对新时代教师的专业素养有了更深刻的认识。
六、活动总结1. 活动达到了预期目标，教师们在活动中积极参与，分享了阅读心得和教学经验，提高了教育教学水平。
教研组读书活动记录
一、活动背景为了提高教研组教师的业务素养和教育教学水平，营造浓厚的书香氛围，激发教师阅读兴趣，促进教师之间的交流与合作，我校教研组于XX年XX月XX日开展了“阅读经典，提升素养”的读书活动。
本次活动旨在通过阅读教育类书籍，拓宽教师视野，提升教育教学能力，为学校教育教学工作注入新的活力。
二、活动目标1. 提高教师阅读教育类书籍的兴趣，养成阅读习惯。
2. 拓宽教师教育教学视野，提升教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同成长。
4. 为学校教育教学工作提供有益的理论支持。
三、活动内容1. 读书分享会（1）活动时间：XX年XX月XX日（2）活动地点：学校会议室（3）活动流程：①主持人开场致辞，介绍活动目的和意义。
②教师代表分享读书心得，分享内容涵盖教育教学理论、教学方法、班级管理等方面。
③全体教师自由发言，就分享内容进行讨论和交流。
④总结发言，强调阅读的重要性，鼓励教师将所学应用于教育教学实践。
2. 读书笔记交流（1）活动时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日（2）活动地点：各教研组办公室（3）活动流程：①教师根据所读书籍，撰写读书笔记。
②各教研组组织教师进行读书笔记交流，评选出优秀读书笔记。
③学校对优秀读书笔记进行表彰，并分享至全校。
3. 教育教学案例分析（1）活动时间：XX年XX月XX日（2）活动地点：学校会议室（3）活动流程：①教师选取典型案例进行分析，探讨教育教学中的问题及解决方案。
②全体教师就案例进行讨论，提出改进意见。
③总结发言，强调教育教学案例分析的重要性，鼓励教师将所学应用于实际工作中。
四、活动成果1. 教师阅读兴趣明显提高，阅读量有所增加。
2. 教师教育教学水平得到提升，教育教学效果明显改善。
3. 教师之间交流合作更加紧密，共同成长氛围浓厚。
4. 学校教育教学工作得到有力支持，为学校发展奠定了坚实基础。
五、活动总结本次教研组读书活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过此次活动，教师们充分认识到阅读的重要性，提高了教育教学水平，为学校教育教学工作提供了有力支持。
读书教研活动记录
一、活动背景为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日组织开展了读书教研活动。
本次活动以“提升教师阅读素养，促进专业成长”为主题，旨在通过读书分享、研讨交流等形式，激发教师的阅读兴趣，提高教师的专业能力。
二、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动流程1. 领导致辞2. 读书分享3. 教研研讨4. 总结发言五、活动内容1. 领导致辞首先，由校长发表致辞，对本次活动的举办表示祝贺，并对教师们的阅读兴趣和专业成长表示肯定。
校长强调，阅读是教师专业成长的重要途径，希望全体教师能够积极参与到读书活动中来，不断提升自己的专业素养。
2. 读书分享本次读书分享环节，邀请了三位教师代表进行发言。
他们分别分享了各自阅读的书籍及心得体会。
（1）语文教师A分享的书籍是《教育常识》，她认为这本书让她对教育有了更深刻的认识，对教育工作的开展有了更多的思考。
（2）数学教师B分享的书籍是《数学教学心理学》，他认为这本书帮助他更好地理解学生的心理特点，从而在教学中更好地发挥学生的主体作用。
（3）英语教师C分享的书籍是《英语阅读教学》，她表示通过阅读这本书，她掌握了更多有效的阅读教学策略，提高了自己的教学水平。
3. 教研研讨在读书分享之后，与会教师围绕以下主题进行了研讨：（1）如何将阅读与教育教学相结合？（2）如何培养学生的阅读兴趣？（3）如何提高阅读教学的效果？在研讨过程中，教师们各抒己见，畅所欲言。
大家一致认为，阅读是培养学生核心素养的重要途径，教师应将阅读融入教育教学的各个环节，引导学生养成良好的阅读习惯。
4. 总结发言最后，由教研组长对本次活动进行总结。
他指出，本次读书教研活动取得了圆满成功，教师们在活动中积极参与、分享交流，达到了预期的效果。
他希望全体教师能够以本次活动为契机，继续加强阅读，提升自己的专业素养，为学生的全面发展贡献力量。
教师读书会教研活动记录
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设日益成为教育改革与发展的关键。
为了提高教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日举办了教师读书会教研活动。
本次活动旨在通过读书交流，激发教师阅读兴趣，提升教师专业素养，促进教育教学质量的提高。
二、活动目的1. 培养教师阅读习惯，提高教师阅读兴趣；2. 促进教师之间相互学习，共同进步；3. 深入探讨教育教学问题，提高教育教学质量；4. 丰富教师业余生活，增进教师之间的友谊。
三、活动内容1. 读书分享：教师们根据自己的阅读经历，分享读书心得和体会；2. 教学研讨：针对教育教学中的热点、难点问题进行研讨；3. 专家讲座：邀请教育专家为教师们进行专题讲座；4. 互动交流：教师们就读书、教学等方面的问题进行互动交流。
四、活动过程1. 读书分享环节活动开始，教师们纷纷走上讲台，分享自己的读书心得。
有的教师分享了《教育的艺术》一书，认为教育是一门艺术，需要教师用心去感受、去实践；有的教师分享了《给教师的建议》一书，表示要不断学习，提升自己的教育教学水平；还有的教师分享了《教学勇气》一书，认为教育需要勇气，教师要敢于面对挑战，勇于创新。
2. 教学研讨环节在研讨环节，教师们针对教育教学中的热点、难点问题进行了深入探讨。
例如，如何提高学生的自主学习能力、如何处理课堂纪律问题、如何发挥学生的主体地位等。
在讨论过程中，教师们各抒己见，相互借鉴，为解决实际问题提供了有益的思路。
3. 专家讲座环节讲座环节，我们邀请了我国著名教育专家张教授为教师们进行专题讲座。
张教授以《新时代教师专业成长之路》为题，从新时代教师面临的挑战、教师专业成长的方向、教师如何提升自身素养等方面进行了深入浅出的讲解。
讲座内容丰富，观点新颖，让教师们受益匪浅。
4. 互动交流环节在互动交流环节，教师们就读书、教学等方面的问题进行了热烈讨论。
大家纷纷表示，通过本次读书会教研活动，不仅拓宽了视野，还收获了宝贵的教学经验。
读书交流教研活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了提升教学质量的关键。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年10月15日开展了读书交流教研活动。
本次活动旨在通过阅读、交流、反思，提升教师的教育教学理念，激发教师的研究兴趣，促进教师的专业成长。
二、活动目的1. 增强教师阅读意识，提升教师的专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享阅读心得。
3. 激发教师的研究兴趣，推动教育教学研究。
4. 营造良好的校园阅读氛围，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 阅读书籍分享：教师们围绕各自阅读的书籍，进行心得分享，交流阅读体会。
2. 教学案例研讨：结合阅读内容，教师们围绕教育教学中的实际问题进行研讨，提出解决方案。
3. 教学策略分享：教师们分享自己在教学过程中的成功经验，探讨有效的教学策略。
4. 教学反思：教师们结合自身教学实践，进行教学反思，提出改进措施。
四、活动过程1. 开场致辞活动伊始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了阅读对教师专业成长的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 阅读书籍分享（1）教师A分享了《教育心理学》一书，她认为这本书对理解学生心理、提高教学效果具有重要意义。
（2）教师B分享了《高效能人士的七个习惯》一书，她表示这本书对培养良好的工作习惯、提高工作效率有很大的帮助。
（3）教师C分享了《教学设计原理》一书，她认为这本书对提高教学设计能力、优化教学过程有很好的指导作用。
3. 教学案例研讨教师们围绕以下案例展开研讨：案例一：如何提高学生的课堂参与度？案例二：如何运用信息技术辅助教学？案例三：如何培养学生的创新思维？4. 教学策略分享（1）教师A分享了“情境教学法”，她认为通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）教师B分享了“翻转课堂”，她认为这种教学模式可以培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
（3）教师C分享了“合作学习”，她认为通过小组合作，可以培养学生的团队协作精神，提高教学效果。
语文教研组读书活动记录
一、活动背景为了提升语文教研组的整体教学水平，丰富教师的文化底蕴，激发教师对语文教学的热情，我校语文教研组于2021年10月开展了为期一个月的读书活动。
本次活动以“提升语文素养，打造高效课堂”为主题，旨在通过阅读经典教育理论书籍，提高教师的教育教学理念，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对语文教育理论的认识，丰富教师的教育教学理念。
2. 激发教师对语文教学的热爱，提高教师的教学热情。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题。
4. 培养教师良好的阅读习惯，提升教师的人文素养。
三、活动内容1. 确定阅读书目：本次活动选取了《语文课程标准解读》、《义务教育语文课程标准（2022年版）》等经典教育理论书籍作为阅读书目。
2. 制定阅读计划：每位教师根据自身情况，制定合理的阅读计划，确保在活动期间完成阅读任务。
3. 阅读心得交流：教师们在阅读过程中，撰写心得体会，并在教研组内进行分享，互相学习，共同进步。
4. 举办读书分享会：在活动结束后，举办一次读书分享会，邀请教师们分享自己的阅读心得，交流教学经验。
四、活动过程1. 阅读阶段（2021年10月1日-10月15日）在这个阶段，教师们按照制定的阅读计划，认真阅读指定的书籍。
大家充分利用业余时间，或在家中，或在学校，或在工作间隙，沉浸在书海中，汲取知识的营养。
2. 心得撰写阶段（2021年10月16日-10月25日）教师们在阅读过程中，认真记录自己的感悟和体会，撰写读书心得。
大家从不同的角度，对书中内容进行了深入剖析，并结合自身教学实践，提出了许多宝贵的意见和建议。
3. 分享交流阶段（2021年10月26日-10月30日）在这个阶段，教师们将自己在阅读过程中撰写的心得体会，在教研组内进行分享。
大家畅所欲言，各抒己见，共同探讨语文教学中的问题，交流教学经验。
4. 读书分享会（2021年10月31日）在读书分享会上，教师们纷纷登台，分享自己的阅读心得。
集体读书教研活动记录
日期：2023年3月15日地点：学校多功能厅参与人员：全体语文教师一、活动背景为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的提升，我校语文教研组于2023年3月15日开展了集体读书教研活动。
本次活动以《语文课程标准》为指导，旨在通过读书交流，拓宽教师视野，提升教育教学能力。
二、活动流程1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师做了简短的开场致辞。
她强调了读书对教师成长的重要性，并希望全体教师能够积极参与本次活动，共同提高。
2. 读书分享（1）分享人：张老师分享内容：《语文课程标准》解读张老师从《语文课程标准》的背景、课程目标、课程内容、教学评价等方面进行了深入解读。
她结合自身教学实践，分享了如何将课程标准融入日常教学中，提高学生的语文素养。
（2）分享人：王老师分享内容：《教师阅读力》读书心得王老师分享了她在阅读《教师阅读力》一书后的心得体会。
她认为，教师阅读力是教师专业素养的重要组成部分，只有不断提升阅读力，才能更好地适应教育教学改革的需求。
3. 交流讨论在两位老师分享完毕后，全体教师展开了热烈的交流讨论。
大家就读书心得、教育教学实践等方面进行了深入探讨，共同寻找提高教育教学质量的方法。
4. 领导点评活动最后，学校领导对本次活动进行了点评。
领导充分肯定了教师们的积极参与和精彩分享，并鼓励大家在今后的教育教学工作中，继续加强读书学习，不断提升自身素养。
三、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极交流、共同探讨，不仅拓宽了视野，还提升了教育教学能力。
2. 活动反思（1）加强读书计划，提高教师阅读力本次活动激发了教师们的读书热情，但部分教师阅读计划不明确，阅读效果有限。
今后，学校将加强教师读书计划管理，提高教师阅读力。
（2）丰富读书形式，激发教师兴趣本次活动主要以教师分享为主，形式较为单一。
今后，学校将丰富读书形式，如举办读书沙龙、阅读竞赛等，激发教师读书兴趣。
教研活动记录读书交流
一、活动背景为了提高教师的教学水平和专业素养，我校于近日开展了以“读书交流”为主题的教研活动。
本次活动的目的是通过教师之间的读书分享，拓宽视野，丰富知识，激发教师的学习热情，提升教师的专业素养。
二、活动时间2021年X月X日三、活动地点学校会议室四、参与人员我校全体教师五、活动内容1. 读书分享活动伊始，由各教研组选派的代表进行读书分享。
分享内容涵盖教育理论、教育故事、教学技巧等多个方面。
以下为部分分享内容：（1）语文组：分享了《教育的艺术》一书，强调了教师在教育过程中应注重培养学生的情感、思维和审美能力。
（2）数学组：分享了《数学教学心理学》一书，探讨了数学教学中学生心理特点及教学策略。
（3）英语组：分享了《英语教学理论与实践》一书，介绍了英语教学中的有效方法和技巧。
（4）综合组：分享了《班级管理艺术》一书，分析了班级管理中的常见问题及解决策略。
2. 互动交流在读书分享环节结束后，各教研组进行了互动交流。
教师们就分享内容展开了热烈的讨论，分享了自己的心得体会，并对教育教学工作中的实际问题进行了探讨。
3. 总结发言最后，校领导对本次活动进行了总结发言。
领导强调了读书对于教师成长的重要性，鼓励教师们多读书、读好书，不断提升自己的专业素养。
六、活动成果1. 教师们对读书的重要性有了更深刻的认识，纷纷表示要积极参与到读书活动中来。
2. 教师们在交流过程中互相学习、取长补短，拓宽了教育教学视野。
3. 教师们对教育教学工作中的问题有了新的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
七、活动反思1. 读书交流活动的形式可以更加多样化，如线上读书会、读书心得分享会等。
2. 活动组织者要注重活动的针对性，针对不同学科、不同年级的教师，提供更具针对性的读书推荐。
3. 活动过程中要充分发挥教师的主体作用，鼓励教师积极参与、主动分享。
总之，本次读书交流活动取得了圆满成功，为我校教师的专业成长奠定了基础。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，为教师们提供更多学习、交流的平台。
教师读书分享教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：全体教师活动主题：《教育教学中的心理学》读书分享一、活动背景为了提升教师的专业素养，增强教育教学的针对性，我校组织开展了“教师读书分享教研活动”。
本次活动以《教育教学中的心理学》为主题，旨在通过教师之间的读书分享，共同探讨教育教学中的心理学应用，提高教育教学质量。
二、活动流程1. 领导致辞2. 读书分享环节3. 互动交流环节4. 总结发言5. 合影留念三、活动内容1. 领导致辞校长在致辞中强调了读书的重要性，指出教师读书是提升自身素养、丰富教育教学手段的必要途径。
他鼓励全体教师积极参与读书分享活动，以提升教育教学水平。
2. 读书分享环节（1）分享人：张老师分享主题：《教育教学中的心理学》第一章——《心理学概述》张老师从心理学的定义、研究对象、研究方法等方面进行了阐述，并结合教育教学实际，分享了心理学在教育教学中的应用案例。
她认为，心理学是教育教学的基石，了解心理学有助于教师更好地把握学生心理，提高教育教学效果。
（2）分享人：李老师分享主题：《教育教学中的心理学》第二章——《学生心理发展与教育》李老师围绕学生心理发展与教育这一主题，分享了心理学在学生心理发展过程中的作用。
她指出，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的个性发展，运用心理学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）分享人：王老师分享主题：《教育教学中的心理学》第三章——《教师心理素质与教育》王老师从教师心理素质与教育的关系入手，分析了教师心理素质对教育教学的影响。
她强调，教师应具备良好的心理素质，以应对教育教学中的各种挑战。
同时，她还分享了如何提升教师心理素质的方法，如调整心态、学会沟通、培养兴趣爱好等。
3. 互动交流环节在互动交流环节，教师们就读书分享内容展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，通过读书分享活动，对教育教学中的心理学有了更深入的了解，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。
教研组长读书活动记录本(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师队伍素质的提高已成为关键因素。
为了更好地提升教师的专业素养，我校教研组于近期开展了“读书分享，共同成长”的读书活动。
本次活动旨在激发教师阅读兴趣，拓宽知识视野，提高教育教学水平。
二、活动目标1. 激发教师阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 提高教师教育教学理论水平，丰富教育教学实践经验；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学质量。
三、活动时间及地点活动时间：2022年3月-2022年6月活动地点：学校图书馆四、活动内容1. 读书分享会：教师根据个人阅读兴趣，选择一本教育教学类书籍，撰写读书心得，并在活动中进行分享；2. 教学案例分析：教师结合教育教学实践，分析案例中的问题，探讨解决方案，分享经验；3. 专题讲座：邀请教育专家或优秀教师进行专题讲座，提升教师教育教学理论水平；4. 教学研讨：针对教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
五、活动记录1. 2022年3月（1）活动启动：组织全体教师召开读书活动动员大会，明确活动目的、内容、要求等；（2）教师选书：教师根据自己的兴趣和需求，选择一本教育教学类书籍，撰写读书心得；（3）读书心得交流：教师将读书心得进行分享，互相学习、交流。
2. 2022年4月（1）教学案例分析：教师结合教育教学实践，选取典型案例进行分析，探讨问题及解决方案；（2）专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，提升教师教育教学理论水平；（3）教学研讨：针对教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
3. 2022年5月（1）读书心得交流：教师继续分享读书心得，互相学习、交流；（2）教学案例分析：教师继续进行教学案例分析，探讨问题及解决方案；（3）教学研讨：针对教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 2022年6月（1）总结表彰：对在活动中表现突出的教师进行表彰；（2）活动总结：对读书活动进行总结，分析活动成果及不足，为今后类似活动提供借鉴。
教研组读书交流活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长显得尤为重要。
为了提升教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我们教研组决定开展读书交流活动。
本次活动的主题是“教育教学理论与实践相结合”，旨在通过阅读经典教育著作，探讨教育教学中的实际问题，促进教师们的专业成长。
二、活动时间及地点时间：2023年10月25日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校图书馆多功能厅三、活动参与人员教研组成员、学校领导、特邀专家四、活动流程1. 开场致辞2. 阅读分享3. 专题讲座4. 小组讨论5. 总结发言6. 闭幕式五、活动内容（一）开场致辞教研组组长李老师首先对本次活动的意义进行了阐述，强调了读书对于教师成长的重要性，并鼓励全体教师积极参与到活动中来。
（二）阅读分享1. 张老师分享了《教育的艺术》一书，她认为这本书对教育者的心态和教学方法有着深刻的启示。
2. 王老师分享了《高效能人士的七个习惯》，她结合自身教学实践，探讨了如何将书中的理念应用到课堂管理中。
3. 刘老师分享了《教育的原点》，她从教育本质出发，探讨了如何尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
（三）专题讲座特邀专家张教授以“教育教学理论与实践相结合”为主题，为老师们做了一场精彩的讲座。
张教授结合自己的教学经验，详细阐述了理论与实践相结合的重要性，并分享了一些具体的实施方法。
（四）小组讨论分组讨论环节，老师们围绕以下议题展开热烈讨论：1. 如何将理论与实践相结合，提高教育教学质量？2. 如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力？3. 如何利用现代教育技术，丰富教育教学手段？在讨论过程中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，为其他老师提供了宝贵的借鉴。
（五）总结发言教研组组长李老师对本次读书交流活动进行了总结。
她肯定了老师们在活动中的积极参与和精彩分享，并希望老师们在今后的工作中，能够将所学知识运用到实践中，不断提升自己的教育教学水平。
（六）闭幕式学校领导对本次读书交流活动给予了高度评价，并鼓励老师们继续加强学习，不断提升自身素质。
小学读书教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，阅读教育越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要途径。
为了提高小学阅读教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了小学读书教研活动。
本次活动旨在提高教师对阅读教育的认识，探讨阅读教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、活动时间2021年9月15日三、活动地点我校多功能厅四、活动主题1. 阅读教育的重要性及现状分析2. 阅读教学的有效策略探讨3. 阅读教学案例分享与交流五、活动流程1. 开场致辞活动开始，由我校校长发表讲话，强调阅读教育的重要性，并对本次教研活动提出期望。
2. 阅读教育讲座邀请阅读教育专家进行专题讲座，内容包括阅读教育的重要性、现状分析及阅读教学的有效策略等。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对阅读教学中的实际问题进行讨论，分享各自的经验和见解。
4. 阅读教学案例分享邀请部分教师分享阅读教学案例，展示阅读教学的成功经验。
5. 互动交流教师们就阅读教学中遇到的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
6. 总结发言由教研组长对本次活动进行总结，提出今后阅读教学工作的改进方向。
六、活动内容1. 阅读教育的重要性及现状分析专家在讲座中指出，阅读教育对于培养学生的综合素质具有重要意义。
当前，我国阅读教育存在以下问题：（1）阅读氛围不浓厚，学生阅读兴趣不高；（2）阅读教学方法单一，缺乏创新；（3）阅读评价体系不完善，难以激发学生阅读兴趣。
2. 阅读教学的有效策略探讨针对以上问题，专家提出了以下阅读教学策略：（1）营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣；（2）丰富阅读教学方法，提高教学效果；（3）构建科学的阅读评价体系，激发学生阅读积极性。
3. 阅读教学案例分享与交流在案例分享环节，教师们分享了以下阅读教学案例：（1）低年级阅读教学：通过游戏、故事等形式，激发学生阅读兴趣；（2）中年级阅读教学：引导学生进行自主阅读，培养阅读习惯；（3）高年级阅读教学：注重阅读策略指导，提高阅读理解能力。
读书分享教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的专业素养，激发教师对教育理论的学习兴趣，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年11月15日组织开展了读书分享教研活动。
本次活动以“书香浸润心灵，智慧点亮教育”为主题，旨在通过分享教育类书籍的阅读心得，提升教师的教育教学能力。
二、活动目的1. 激发教师对教育类书籍的阅读兴趣，拓宽知识视野。
2. 通过读书分享，提高教师的教育教学理论水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 引导教师将所学知识应用于实践，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 读书分享环节本次活动邀请了五位教师分别分享了自己近期阅读的教育类书籍，包括《教育的艺术》、《教师专业发展》、《核心素养导向下的课程改革》等。
（1）教师A分享了《教育的艺术》一书，她认为这本书深入剖析了教育工作的本质，强调了教育者的情感投入和专业素养。
她表示，通过阅读此书，自己对教育工作有了更深刻的认识。
（2）教师B分享了《教师专业发展》一书，她认为这本书为教师的专业成长提供了有益的指导。
她分享了书中的几个关键点，如教师应具备反思能力、持续学习的能力等，并以此为例，鼓励大家在教育教学工作中不断进步。
（3）教师C分享了《核心素养导向下的课程改革》一书，她认为这本书为我们指明了课程改革的方向，强调了核心素养在教育教学中的重要性。
她表示，通过阅读此书，自己对核心素养有了更全面的理解。
（4）教师D分享了《教育心理学的理论与实践》一书，她认为这本书为我们提供了丰富的教育心理学知识，有助于我们更好地理解学生的心理特点。
她分享了书中的几个实用技巧，如如何与学生建立良好的师生关系等。
（5）教师E分享了《教育故事的力量》一书，她认为这本书通过讲述真实的教育故事，让我们感受到了教育的温度。
她表示，通过阅读此书，自己对教育工作有了更深刻的感悟。
2. 互动交流环节在读书分享环节结束后，与会教师就所分享的书籍进行了深入的讨论。
大家结合自己的教育教学实践，分享了自己的心得体会，并就书中的一些观点进行了质疑和探讨。
教研活动记录_读书活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为了提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的教育理论素养和教育教学能力，我校于2023年3月15日组织了一次以“阅读，点亮教育智慧”为主题的读书活动。
本次活动旨在鼓励教师通过阅读，拓宽视野，提升自身综合素质，为教育教学工作注入新的活力。
二、活动目标1. 通过阅读，提高教师的理论素养，增强教育教学能力。
2. 激发教师的阅读兴趣，营造良好的校园阅读氛围。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
三、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅四、活动内容1. 读书分享会- 邀请学校领导为本次活动致辞，强调阅读对教师成长的重要性。
- 邀请几位有阅读经验的教师分享自己的读书心得，推荐优秀教育类书籍。
- 教师自由发言，分享自己的阅读体验和收获。
2. 读书沙龙- 分组讨论，围绕推荐的书籍展开深入交流，探讨书中提到的教育理念、教学方法等。
- 每组选派代表进行总结发言，分享讨论成果。
3. 读书心得展示- 教师现场撰写读书心得，展示自己的阅读成果。
- 评选出优秀读书心得，进行表彰和奖励。
五、活动过程1. 读书分享会- 领导致辞：学校领导首先对本次读书活动表示肯定，鼓励教师多读书、读好书，不断提升自身素质。
- 读书分享：分享者从书籍的选题、内容、写作手法等方面进行了详细介绍，并结合自身教学实践，分享了阅读心得。
- 教师发言：现场教师积极参与，纷纷表达了自己的阅读感受，对书籍中的教育理念和方法进行了深入探讨。
2. 读书沙龙- 分组讨论：教师们按照学科分组，围绕推荐的书籍展开热烈讨论，分享自己的观点和思考。
- 总结发言：每组选派代表进行总结发言，分享了讨论成果，为其他教师提供了有益的参考。
3. 读书心得展示- 现场写作：教师们在规定时间内完成读书心得撰写，展示自己的阅读成果。
- 评选表彰：评选出优秀读书心得，对获奖教师进行表彰和奖励。
xx小学教师“读书分享会”活动记录
读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的内容深入 地思考。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能 学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践 中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。 随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教 师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。
xxx：要“因材施教”，教师必须对 “材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背 景、学习方式、思维特点等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身 能力的学习情景，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火 花。
xxx：赏识教育还有利于形成互爱的师生文化，其源于自然，源于生活，实践出了许多真知 灼见。通过赏识教育，可以展示学生个性特征，发挥个体特长，多维度地发现学生的亮点，在 活动让学生感知自己和他人优点，互相赏识，互相学习。教师用赏识的眼光去发现学生闪光 点，用赏识的胸怀去接纳学生不足，耐心期待学生取得进步。在赏识的氛围下，让学生不仅珍 爱自己，还要用赏识发现教师的优点，做到亲其师，信其道。 3、主持人小结
xx中心校 xxx
活动主题
学校“读书分享会”活动记录
做幸福的书香教师
分享书目 《给教师的100条建议》
分享发言者
xx
活动时间
2020.3.2
活动地点
会议室xxxx来自中心校负责人xxx
参与人员
全体教师
1、简介导入 今天我们一起围坐一起，交流一下阅读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》的体会呢？
2、教师谈体会 xxx：苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、
读书研讨活动教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了以“阅读经典，提升素养”为主题的读书研讨活动。
本次活动旨在通过阅读经典教育著作，探讨教育教学中的实际问题，提高教师的教育教学水平。
二、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动主题阅读经典，提升素养五、活动内容1. 阅读分享（1）主持人介绍活动主题和流程。
（2）邀请三位教师代表分享阅读经典著作的心得体会。
2. 教学案例研讨（1）分组讨论：针对所选经典著作中的教育理念，结合自身教学实际，提出具体的教学案例。
（2）各组代表发言，分享研讨成果。
3. 教学策略探讨（1）针对研讨过程中提出的教学案例，共同探讨有效的教学策略。
（2）邀请专家对教学策略进行点评和指导。
六、活动过程1. 阅读分享环节（1）主持人简要介绍了本次读书研讨活动的主题和目的，强调了阅读经典对于提升教师素养的重要性。
（2）第一位教师代表分享了《教育漫话》的阅读心得，她结合自身教学实践，探讨了如何在课堂中营造轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）第二位教师代表分享了《陶行知教育文集》的阅读体会，她从陶行知先生的教育理念中汲取营养，提出在教学中要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
（4）第三位教师代表分享了《小学教育心理学》的阅读感悟，她结合自身教学案例，探讨了如何运用教育心理学原理，提高教育教学效果。
2. 教学案例研讨环节（1）分组讨论：教师们根据自己的教学实际，结合所选经典著作中的教育理念，提出了多个教学案例。
（2）各组代表发言，分享了研讨成果。
例如，有教师提出在低年级语文教学中，可以通过故事、游戏等形式，激发学生的学习兴趣；有教师提出在数学教学中，可以通过生活化教学，让学生在情境中学习数学知识。
3. 教学策略探讨环节（1）针对研讨过程中提出的教学案例，教师们共同探讨了以下教学策略：- 采用情境教学法，让学生在情境中学习；- 运用多媒体技术，丰富教学手段；- 关注学生个体差异，实施分层教学；- 加强家校合作，形成教育合力。
教研组读书交流活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教研组成员的阅读兴趣，拓展知识面，提升教育教学水平，我校教研组于2021年X月X日在会议室开展了读书交流活动。
本次活动以“分享阅读心得，共话教育智慧”为主题，旨在通过读书交流，激发教师们的阅读热情，促进教育教学的创新发展。
二、活动时间及地点活动时间：2021年X月X日活动地点：会议室三、活动内容1. 领导致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的致辞，对本次读书交流活动给予了高度评价，并鼓励教研组成员积极参与，共同提高。
2. 分享环节（1）组长分享教研组长首先分享了《教育的艺术》一书，重点介绍了作者对教育本质、教育方法、师生关系等方面的见解。
他认为，教育是一项充满艺术性的工作，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，用爱心、耐心和智慧去引导和启迪学生。
（2）教师分享教研组成员依次分享了各自阅读过的书籍，包括《核心素养导向的课堂教学》、《教师如何激发学生潜能》等。
他们结合自身教学实践，谈了自己的阅读心得和体会，为其他成员提供了有益的启示。
3. 互动环节在互动环节，教研组成员就分享内容展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，通过读书交流，不仅拓宽了视野，还学到了许多教育教学的新理念、新方法。
在讨论中，大家还就如何将所学知识运用到实际教学中提出了自己的看法。
4. 总结发言活动最后，副校长对本次读书交流活动进行了总结。
他指出，读书是教师成长的重要途径，希望大家能够将阅读作为一种习惯，不断提升自己的教育教学水平。
同时，他还强调，教研组要充分发挥团队协作精神，共同为学校的教育教学工作贡献力量。
四、活动效果1. 提高了教师的阅读兴趣，营造了良好的阅读氛围。
2. 拓展了教师的知识面，提升了教育教学水平。
3. 增强了教研组成员之间的沟通与协作，促进了团队建设。
4. 为学校的教育教学工作提供了有益的借鉴和启示。
五、活动反思1. 读书交流活动形式较为单一，今后可以尝试更多样化的活动形式，如读书沙龙、主题讲座等。
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走近你读懂你——大庄中心小学教师读书交流活动纪实主持人：又一个充满希望的春天来到了，我们一起相约春天，共同走进苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，顾明远教授称之为“这是在本世纪末给我国广大教师和教育工作者的一份丰厚的礼物”，全书有一百条建议，每条建议，既有生动的具体事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，老师们读了此书，就等于读了一本教育学和心理学的合编。
苏霍姆林斯基将后进生工作比喻成“最难啃的硬骨头”，我们当教师的最头疼的，也是最感到无计可施的，就是如何对待学习有困难的学生？那么如何解决这个问题呢？围绕这个问题，老师们进行了分散阅读，今天我们围坐一起，交流一下苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出了关于后进生的哪些建议呢？杨满福：“学困生”在我们的工作中确实是普遍现象，我们学校的生源杂乱，也是是学困生比较多的一个主要原因，20年的教龄的我，在学困生问题上还是没有一个恰当的想法和措施，2013年寒假，学校倡导我们阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，给了我较大的帮助。
说说自己的想法：苏霍姆林斯基在19条建议中告诉我们“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段……我感触颇多，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
细细地咀嚼和琢磨这些文字，我们就会咂摸出其中的滋味。
南宋理学家朱熹写过这样一首诗：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
”朱熹借泛舟来比喻做学问，言春水未至时，溪流浅弱，舟需要推拉才能前进；等到春水泛涨时，即使是艨艟巨舰也会像羽毛一样轻盈地行走中流，从容自然。
而阅读不就是那“一江春水”吗，静静的等待孩子在春水满溢之时的从容前行吧，？大范围的课外阅读，触动的是孩子们心灵的思考，无形中卸去了“学困生”所承受的格外压力，不知不觉中学习上的缺陷就会得到恰当的弥补，如此“水到渠成”，我们何乐而不为？教育是无痕的，请让孩子们走进阅读，走出学困！曹旭东：我也很赞同杨老师的解读，阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
此外在整本书中的许多条都提到了关于“后进生”的问题。
我用心品读了每字每句，发现在众多的建议中有两个观点是共同的。
那就是“尊重、永不放弃和阅读”。
其中书中第96条建议“我怎样研究和教育学习最差的学生”一文带给我极大的震撼。
苏老在面对107个能力、智力都极差的孩子时，总是认为不应当让一个不行的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。
在苏老的心中他们只是一群思维处于受抑制的、静止不动的、“僵化的”孩子。
于是他尝试了化学、心理学、药理学等多种方法以求提高这些孩子的学习，均已失败而告终。
直到后来苏老才发现任何方法如果离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的。
因此，教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍的细致、耐心和富于同情心。
这让我想起了成尚荣老先生的话“教育的真谛是唤醒，唤醒需要智慧，需要时机，需要宽容，需要坚守，需要大爱和真情。
众所周知，孩子们的智力相差无几，是因为一些客观因素使某些孩子逐渐成为“后进生”。
对于这些孩子我们只有唤醒他内心的自尊，变教育成自我教育才能起到真正的作用。
正所谓“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，让我们以一颗平等、尊重之心，一声声饱含真情的呼唤，唤醒更多的“后进生”吧。
柳国栋：“唤醒”这个词道出了教育的真谛，持之以恒的真爱真情是最根本的。
从爱出发，苏霍姆林斯基在第52条建议中指出不能让学生从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。
需要给学生自由支配的时间，减轻学生脑力劳动的负担。
对这条建议，我联系教学实际，感悟颇深。
第一：让学生大量浏览阅读，使他们具有丰富的智力背景。
我认为要做到这一点，我们要给予学生足够的自由支配的时间，当然这个自由支配的时间不是让学生无节制地、无目的的玩儿，它也是需要教师引导的。
需要教师和家长创造一些条件让学生参与多样的活动，扩大他们的知识面，发展他们的兴趣。
从而使学生觉的学习是有趣的是丰富多彩的。
正如苏老所说：如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求所记住的东西多上几倍。
”……第二：阅读与思考相结合，克服知识与能力之间的脱节景象。
这就要求我们教师立足课堂，对学生进行长期坚持不懈地训练，边阅读边思考是我们培养学生必须养成的学习方法，不要让学生死记知识，要在思考中加以运用，学习成功的人就是在阅读中会思考的人。
第三：咱们老师必须大量阅读，具备儒雅的精神修养和广泛的兴趣爱好，渊博的知识和广阔的眼界。
给学生一滴水，教师就要有源源不断的自来水，我想就是这个道理吧。
第四：我们教师平时的检查反馈取向决定了学生发展的方向。
这就是我们教师是检查学生的知识还是能力的问题。
单纯地检查知识是否记住，学生就会只倾向于书本中知识本身的识记，教师注重检查学生综合能力的体现，学生也就会倾向于综合能力的养成训练。
这就对我们教师的教学方法和质量检测的方法提出了更高的要求，看来要想让学生改变，首先我们老师要改变。
第五：学校的减负工作必须落实到实处，把自由支配的时间真正还给学生，还给老师，让他们能够利用这些时间从事自己喜欢的事情，如：动手实践操作、大量阅读、走进社会和大自然等，让理论知识和实践活动真正结合起来，从而提高师生的幸福指数，学生也就不会感到学习越学越难了。
王婧：柳老师说的对，关爱后进，首先要减轻他们的负担，丰富他们的智力生活。
我印象最深的是苏霍姆林斯基提出的针对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
为了培养费佳这样不善思考的孩子，他编了一本《给思想不集中的儿童的习题集》，其中有个真话村和假话村的故事，讲给大家听一听好吗？古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。
“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。
假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?老师们，你们认为应该怎样提问才能辨别哪个是真话村，哪个是假话村呢？李慧玲：我觉得苏霍姆林斯基编的这些故事别具匠心，我认真阅读了苏霍姆林斯基第77条建议“怎样教会头脑迟钝的学生解应用题。
”应用题历来是教学中的难点，对于头脑迟钝的学生，怎样教会他们解应用题，是多年来一直困扰老师们的问题。
通过生动的事例，精辟的理论分析，为我们指点了迷津。
苏霍姆林斯基认为：儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考。
他把学生的思维比作小湖泊，老师要设法把这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，那时候学生的思想的泉水就会喷薄而出。
同时他也认为：如果离开了理论思维，客观事物就会像隔着一堵墙一样把儿童的视线遮蔽起来。
只有在儿童能从他周围的事物中抽象出来即进行抽象思维活动的时候，自然界才能成为训练脑力劳动的学校。
另外，苏霍姆林斯基还指出要使解题过程中的独立的脑力劳动取得成果，还需要在儿童的记忆里经常而牢固地保存着一些概括性的东西——比如公式、概念、自然数列的构成等，缺少这些要进行思维是不可思议的。
我对苏霍姆林斯基的这条建议是这样理解的：1、学生的应用题学习离不开具体的生活实际，虽然，在现有的教育体制下，我们可能不会像苏霍姆林斯基一样，带着学生到“自然界里去旅行”，但必须要重视学习内容与生活实际相结合。
这一点，与新课程背景下所倡导的在具体的情境中学习问题的解决是非常吻合的。
2、要教会学生思考，完成由具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。
就应用题而言，要能从具体情境中，抽象概括出问题模型，完成应用题的建模工作。
3、应用题解决离不开一些基础知识的记忆和基本技能的掌握。
比如，公式、概念的记忆，计算能力的提高等等。
4、还有一点也是非常重要的。
就是对于头脑迟钝的学生，我们要有恒心、有毅力，要懂得坚持，不要急于求成。
就像书中苏霍姆林斯基提到的那个叫彼特里克的孩子，升到了三年级都没有独立解答过一道应用题，但在老师长期不懈的努力下，“以前像被迷雾遮住一样的东西，终于在这孩子的眼前变得清晰起来了”。
他最终他学会了解应用题。
思维就像一棵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。
只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。
但，这个过程可能是漫长的。
我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：刚才大家谈的都很精彩，不仅读懂了一条条建议，还谈出了自己的真知灼见。
老师们真正沉下心来阅读了，这一条条建议，一个个案例，都闪烁着智慧的光芒，没有华丽的词藻，生动贴切的比喻却直抵心灵。
苏霍姆林斯基把后进的孩子比喻成是人类最脆弱、最娇嫩的花朵。
而帮助这些花朵最有效的方法就是扩大阅读范围，大家赞同这个观点吗？王俏梅：我认为帮助后进生最有效的方法就是扩大阅读范围，俗话说开卷有益, 《课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”阅读不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生的文学底蕴和文学修养，还可以对学生的心理产生积极的影响，促进学生的思考，提高学生的智力。
对于后进生而言，阅读的作用更是重要。
差生对教材的感知、理解和识记往往很艰难、很缓慢。
一般比正常学生要多化二三倍的时间。
对差生的教育不能养成死记硬背的习惯，这会使他们大脑疲劳过度，变得更加迟钝，更不会思考。
苏霍姆林斯基认为：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，注意给每一个‘后进生’挑选一些供他们阅读的书籍和文章。
”在这些书籍里，应当有经常使他们发现某些感到惊奇和赞叹的东西。
因为“用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱……唤醒着大脑，迫使他加强工作，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
”“不要靠补课，而要靠阅读，阅读，再阅读。
”不光要阅读教科书，应该根据学生兴趣特点阅读一些训练智力活动的生动有趣的画册和故事形式的科普读物，因材施教。
王小霞：对于正方的观点，我有不同的看法。
我认为，阅读是促进后进生的一个手段，但不是唯一的手段，也不能说是最有效的手段。
差生的转化是一个长期的复杂的过程。
在这个过程中，到底需要使用哪些手段，或者说哪些手段是最有效的？这个问题没有一个标准的答案。
俗话说“世上没有两片完全相同的叶子”。
同样的道理，虽然同为差生，但造成这些学生之所以“差”的原因也是千差万别的，那么帮助他们的手段肯定也是不一样的。
所以，不存在什么最有效的手段，适合的就是最好的。
就数学而言，像书中所说的“很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的”这类学生，要帮助他们，最关键的一点是促进他们数学思维能力的发展。
“思维是数学的体操”，是智力的核心，只有思维能力得到了应有的发展，才会学好数学。