部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《泊秦淮》

部编人教版七年级下册课外古诗词诵读

导学案：《泊秦淮》

1. 易错字

笼(I O n隔江(g e )

2. 词语解释

笼:笼罩。

泊:停泊。

商女:歌女。

后庭花:曲名,《玉树后庭花》的简称。南朝陈亡国之君陈叔宝所作,后世多称之为亡国之音。

杜牧(803-852),字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安) 人,唐代文学家。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”杜“樊川”。《全唐诗》收杜牧诗八卷。他的《清明》一诗十分有名。

【文题解说】

泊,停泊。秦淮,指秦淮河,秦淮河流经的南京夫子庙一带, 在六朝时十分繁华。《泊秦淮》写客中偶感,表现了作者对国事的隐忧。

【创作背景】

唐朝着名诗人杜牧游秦淮,在船上听见歌女唱《玉树后庭花》,这使杜牧非常感慨。他看到统治集团的腐朽昏庸,看到藩镇的佣兵自固,看到边患的频繁,深感社会危机四伏,唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想,促使他写了好些具有现实意义的诗

篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。

《泊秦淮》通过对乱世之中统治者的昏庸无道,歌女的不知亡国之恨的描写,表达了诗人对国家兴亡的担忧以及无助之情。

泊秦淮

此诗是诗人夜泊秦淮河时触景感怀之作,前两句写秦淮河夜景,后两句抒发感慨,借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史,讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。

全诗寓情于景,意境悲凉,感情深沉含蓄,语言精当,艺术构思颇具匠心,写景、抒情、叙事有机结合,具有强烈的艺术感染力。

1. 有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2. 理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴含的情味。

3. 细心品味脍炙人口的千古名句。通过对诗人经历的了解和背景的把握,学生可以就诗意自学,然后老师点拨,通解诗意然后背诵默写。

学习杜牧以天下为己任的责任感。

【重点】

背诵默写诗歌,积累古诗名句。

【难点】

体会诗歌的意境。

导入资料助读通读古诗悟情明理名句品评

导入一:谈话型

［设计意图］通过谈话,自然而然地引出课题。

杜牧是什么朝代的诗人（唐代）唐代有哪些着名的诗人最着名的两位诗人是谁呀（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。

除了“大李杜”还有“小李杜”你,们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗（杜指的是杜牧）那李呢指的是擅长写“无题”诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”后,人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。

秦淮,是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀（江苏省）秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成了亡国之音。

如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情是怎样的呢我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书:泊秦淮）

导入二:主题型

［设计意图］通过叙述诗人的品质,激起学生的崇拜之情,提高学生的阅读兴趣。

中国的诗文浩如烟海,能流传千古,靠的不是诗人的地位和

名气,而是诗人的以天下为己任的责任感。唐朝末年,藩镇割据,战争连连,但统治者目光短浅,不知道危险已经近在眼前,依然过着醉生梦死的生活。诗人面对此种景象,写下了《泊秦淮》一诗,抒发内心的愤慨。

一、资料助读

［设计意图］让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

1. 关于作者:杜牧（803-852）,字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年（今陕西西安）人,唐代文学家。

因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”着,有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句着称,内容以咏史抒怀为主, 其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。杜牧人称“小

杜”以,别于杜甫, “大杜”。与李商隐并称“小李杜”。

2. 关于作品:此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作,前两句写秦淮夜景,后两句抒发感慨,借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史,讽刺那些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。

全诗寓情于景,意境悲凉,感情深沉含蓄,语言精当,艺术构思颇具匠心,写景、抒情、叙事有机结合,具有强烈的艺术感染力。

3. 关于背景:南京是六朝古都,自南朝时渐渐养成奢靡之风,

而秦淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此,目睹灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲触景生情,借古讽今,写下了这篇悲愤的诗篇,用来抨击那些沉迷酒色,不理朝政的上层人物,表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

二、初读古诗,通读诗句

［设计意图］此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。

1.自由读古诗两到三遍,注意读准字音,读通诗句。

2.师范读。

3. 生配乐练读。（古诗教学,重在意境。在学生练读的过程中,播放出悠扬的古筝曲,有利于学生迅速入情入境,真切地感悟古诗的意象和意境。）

4. 师生合作读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。

烟笼/寒水/月笼沙,

夜泊/秦淮/近酒家。商女/不知/亡国恨, 隔江/ 犹唱/ 后庭

花。

三、整体把握,感知古诗［设计意图］此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。

①再读诗歌, 解决字词。

泊:停泊。近:靠近。笼:笼罩。

②理解诗的意境