四年级下册教案7、尊严
人教版四年级语文下册《7尊严》教案
课题与教学内容7尊严课时安排2课时教学目标知识技能1．理解课文内容。
2．从描写中体会尊严的含义。
3．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因他有尊严。
”的含义。
过程和方法从描写中体会尊严的含义。
情感态度教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、导入1．解题。
板书“尊严”理解“尊严”的意思。
2．引入正课。
(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。
(2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。
二、学文。
1．自学，完成以下任务。
2．反馈自学情况。
生自由讲后归纳。
(“尊严”指的是“尊贵庄严”。
)(1)认识二类生字。
(2)默读课文了解：①文章讲了谁、什么事?②你读懂了文中的哪些内容?(1)通读二类生字。
(2)解决①②题。
①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
②学生自由发表对课文的理解。
年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；这个年轻人坚持要预设教学路径预设学生活动备择方案师肯定引导：大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。
现在我们要解决大家不理解的问题。
3．再通读课文，提出问题，解决问题。
(1)任由学生质疑.(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条：①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?（3)解决问题。
找出表现年轻人外表、神态、语言、动作的语句勾画上自己喜欢的符号。
①从年轻人的外表“脸色苍白、骨瘦如柴”，从他后面与逃难人一样的“狼吞虎咽”看出他当时非常饿。
②从年轻人非常饿又不肯吃人家的食物看出他是一个很有自尊的人，是一个爱劳动的人。
③从年轻人的语言上看出这是一个决不白吃白喝的有尊严的人。
④从他的动作上看出这是一个勤快的人。
⑤从他的语言，如“您”、“不，我现在就做……”可以看出这是一个讲礼貌、自尊的人。
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）第一篇：人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案人教版小学语文四年级下册（临朐县慧敏爱心小学王树升）7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。
教学重难点：1、体会什么是尊严。
2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。
教学准备：1、收集有关做人方面的人生格言。
2、了解哈默的生平。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
（板书：尊严）二、学生自读课文：1、利用工具书自学生字新词。
2、小组内对疑难问题进行交流。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。
3、指名分段朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
学生概括后教师归纳：（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、读写生字新词，根据课文理解词义。
2、概括地写出课文的主要内容。
3、朗读课文，熟读课文。
第二课时一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书边按要求画出：描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
四年级下册语文教案7尊严 人教新课标
第七课尊严
学习目的：
1、通过查字典的方法学习本课的生字新词。
2、注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解。
3、从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。
4、有感情地朗读课文。
5、重点：从内容中体会思想
6、难点：从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。
老师准备：搜集相关的文章
学生准备：搜集相关的文章
教学思路设计：
本文讲了石油大王在苦难中与普通人的区别，使学生意识到人必须有尊严。
要使学生具有这样的思想意识，光靠说教是不行的，必须让学生在相关的活动中去认识〔如可以组织辩论会等形式〕，必须让学生在反复的联络实际中去体会，从而提升生存理念。
板书设计：
尊严
逃难的年轻人————石油大王教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
第二课时。
人教版四下语文第7课《尊严》教案4
《尊严》教学设计一、文本解读：《尊严》人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。
本单元是以“诚实待人”为专题编写的，要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。
《尊严》是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。
本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。
而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。
镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
在克逊大叔的这句话中，最难理解的就是“尊严”，这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。
而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。
所以，为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光芒——尊严，更显可贵，我想，这也是学习本文的价值所在。
尊严就是坚持自己的立场与原则，保持自己的人格和操守。
尊严就是自尊自爱，就是坚持原则，尊严就是诚实守信。
尊严就是挫折面前不低头，强权之下不屈膝品格。
不同年龄或身份的人对尊严的理解也不尽相同，如：一个天真无邪的儿童说：“人的尊严靠奖励。
”一个朝气蓬勃的少年说：“人的尊严靠知识。
”一个热血沸腾的轻年说：“人的尊严靠拼搏。
”一个稳重成熟的中年说：“人的尊严靠事业。
”一个德高望重的老人说：“人的尊严靠品德。
”一个历尽世态炎凉的企业家说：“人的尊严靠财富。
”一个从事科学研究的学者说：“人的尊严靠学识。
”“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运等等。
我认为，就本课而言，尊严的定位可以包括三方面：首先是对自己的尊重。
哈默靠劳动换取报酬、以惊人的毅力坚守信念就是对自己的尊重，是尊严的体现。
其次是对别人的尊重。
人教版四年级下册语文7尊严教案
人教版四年级下册语文7尊严教案人教版四年级下册语文第7课《尊严》教学中,教师应该为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
店铺在此整理了人教版四年级下册语文第7课《尊严》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第7课《尊严》教案(一)教学内容：重点研读理解“尊严”教学目标：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程：一、导入：古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。
】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事?2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会“尊严”做铺垫。
】三、深入研读理解“尊严”1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”出示两组句子：样子：(1)“他们面呈菜色，疲惫不堪。
”(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”吃相：(1)“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?师：此时，年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)师：那他有没有选择这些呢?(没有)2、对!同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）小学四年级下册语文《尊严》教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。
另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标(一)知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
(二)能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
(三)情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
人教版四年级语文下册尊严教案及反思
7. 尊严一、教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
二、教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
二、点上探究，体验"尊严"的内涵引课方案：方案1：当学生点出"尊严"一词时，老师就顺势说什么是"尊严"？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真正的内涵。
方案2：当学生回答不出"尊严"一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。
"（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。
)[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4、吃完有了力气再干活。
]（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
（3）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。
可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。
四年级语文下册尊严教案
四年级语文下册《尊严》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，理解“尊严”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文，培养学生的阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、维护自己尊严的品质。
（2）教育学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解“尊严”的含义，培养尊重他人、维护自己尊严的品质。
三、教学难点1. 理解文章中描述的情感变化和心理活动。
2. 学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）通过提问方式引导学生思考，引出本节课的学习内容。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生齐读，巩固记忆。
（3）教师带领学生逐段理解课文，引导学生通过抓关键词、句子来理解课文内容。
3. 课堂讨论（1）引导学生分组讨论，总结课文中“尊严”的含义。
（2）邀请学生分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 情感教育（1）教师引导学生思考如何尊重他人，维护自己的尊严。
（2）让学生举例说明在日常生活中如何践行尊重他人和维护自己的尊严。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调“尊严”的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中积极践行尊重他人和维护自己的尊严。
6. 布置作业（1）让学生回家后向家长分享本节课的学习内容。
（2）布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何。
部编版四年级语文下册7尊严教案1
7尊严学习目标①认识本课 6 个生字学写14个生字。
②能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
③从描绘年青人神情、动作、语言的句子里领会到年青人自尊的品行，从中感觉“自尊者自立”的道理。
课前准备采集相关做人方面的人生格言，认识哈默的平生。
●讲话引入孟子说过：威严不可以屈，荣华不可以淫，贫贱不可以移。
这是讲中国人做人要有尊严。
本课中，在一位外国年青人的身上，也表现了这样的做人质量。
●怀疑激趣，指引认识课文梗概①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该怎样回答这个问题。
②学生各自念书，思虑问题；教师巡回，发现学生的问题。
③学生发问让其余同学回答，在回答过程中学生渐渐理解新词，读通课文，读懂课文。
④说一说：这篇课文主要写了一件什么事？●研读比较，从详细语言中领会人物性格①纵向比较。
哈默的神情、语言、动作散见于课文之中，比较领会：如，年青人“神色苍白、瘦骨嶙峋” ，但是当食品送到他眼前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有” 时，他的“目光立时昏暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不可以吃您的东西，我不可以不劳动，就获得这些食品！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年青人自尊人品的认识，能够启迪学生想象他的心理活动。
如，当食物摆在他眼前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，进而深入领会他自尊自强的品行。
②横向比较。
将哈默与其余一群避祸的人进行比较。
相同是疲倦不堪、饥饿难忍，却有着截然相反的表现，哈默是不肯接受恩赐，愿意以劳动换取食品，他人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。
”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
●体悟主题，拓展升华①用自己的语言来评论哈默和杰克逊。
②以《＜尊严＞的感觉》为题写一段话。
教课反省：。
(人教版)语文四年级下册《7尊严》教案
7尊严一、教学目标：1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。
3、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
4、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
5、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：1、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。
2、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
三、教学准备：故事录音四、课时按排：1课时五、教学过程：教学教师活动学生活动达成目标备注环节一1、教师出示录1、学生认真听故激发学习1、板书：尊严。
、音故事。
事。
兴趣，引学生齐读课题。
引2、板书：尊严2、边听边思考。
出本课的2、学生初步说说对尊严入教学。
的理解。
新课二1、什么是“尊1、学生交流自己的解题为了学生读读阅读提、严”？理解。
更好地学示，明确本课的学习要解（指可尊敬的文。
求以及要完成的内容。
题身份或地位。
）三1、提出要求：1、学生自己轻声读小组交流1、学生根据阅读提示、轻声读课文，了课文。
学习，解学习课文。
初解大意。
2、默读课文思考。
决初读课读3、不理解的可以小文的要2、教师巡视指导。
课组交流。
求，锻炼文学生自主。
学习的能力。
四1、提出要求：1、自读课文，小组课内阅读1、分小组交流学生自己、小组学习，第一交流讲了一件什么课文放手学习课文的过程中知道学扫清词语理解，事？由学生锻的内容。
习第二学习课文，2、读第 1 自然段，炼自己学课提出问题，解决从哪儿看出这群逃习，教会2、集体交流自己在学习文问题。
难的人非常饥饿？他们学习中的收获。
内 2、出示句子： 3、读第 2~5 自然的方法是容别看他现在什段，画出描写年轻新课程标3、根据学生所说，教师么都没有，可他人神态、动态和语准的思在意识的引导学生来读百分之百是个言的句子，想想从想。
读课文的相关部分。
富翁，因为他有这里你体会到了什尊严。
2024年《尊严》四年级语文下册教案
《尊严》四年级语文下册教案《尊严》四年级语文下册教案1一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教学过程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）预习探究合作交流（二）初读课文（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反馈（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时品读体验（一）分析第三次对话1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
人教版四年级下册《尊严》教学设计
尊严教材分析：人教版四年级下册第7课《尊严》。
学习目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习时数：2课时学习过程：第一课时一、自学质疑1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
二、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。
第二课时一、展示点拨1、对前3个问题进行点拨。
2、我能带着感情大声朗读课文。
还能复述课文。
二、拓展延伸搜集几条有关“尊严”和做人方面的格言。
三、深入朗读，品味词句①要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？四、点拨，揭示中心①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？②齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
小学语文人教版4四年级下册7《尊严》教案
小学语文人教版4四年级下册7《尊严》教案7尊严【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、能有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重难点】体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
【教学素材】第一课时一、直接导入，揭示课题1.板书课题，齐读课题。
（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）（出示课题）2.解题。
（调动积累或查阅工具书，学生说说自己对“尊严”的理解）二、初读课文，整体感知2．学生独立阅读课文。
3．检查生字词语。
（出示生字词语）学生读生字词语，教师相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）4.理解词语。
（出示词语意思）喉结：成年男子颈部由甲状软骨构成的隆起物。
疲惫不堪：疲劳得不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
5.简述课文主要内容。
（出示问题）（出示内容）课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受三、学习生字，重点指导1.认读本课要求会写的生字。
（出示生字）2.学生说说怎样识记这些生字，并说说写这些字时应注意的问题。
3.重点指导“善、瘦、喉”等字。
（标出指导的字）4.学生练习写生字。
四、布置作业（出示作业）1.能正确书写本课的生字。
2.试着有感情地朗读课文。
第二课时一、谈话引入，激发兴趣（出示孟子的话）孟子说过：“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。
”这是讲中国人做人要有尊严。
《尊严》一课在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
21·世纪某教育网二、研读课文，品味词句（一）学习第一自然段。
（指名读）2.（出示问题）想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（二）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
2．学生自读。
（教师相机指导）3．交流、讨论。
（1）年轻人说了些什么呢？听了年轻人所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计篇一：《尊严》教学设计(公开课)尊严教案【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作，语言，和神态，自视人物的内心的世界。
教学目标：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重、难点：教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
【教学预设】今天，我们学习一篇新的课文看老师写课题《尊严》注意“尊”中间的一横别忘记了。
一．检查预习生读；师；在预习的时候你知道了些什么。
二．走进哈默我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。
（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2）生交流二，【感受逃难者和哈默的处境】。
是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。
不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈；师；你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿出示句子；你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？生答：狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：是啊！那哈默这个年轻人呢？你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。
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7尊严
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，概括课文主要内容。
3、抓住人物的神态、动作、语言，体会人物的品质。
重点难点：
1、理解课文内容，抓住描写年轻人神态、动作和语言的句子，深入体会人物的内心世界。
2、透过年轻人的言行，体会人物的品质。
教学准备：
课文插图、字幕投影。
课时安排：
建议：2课时。
第一课时
教学过程
一、揭示课题，导入新课。
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么民、呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
二、检查预习。
1、自由练习朗读课文，想想课文主要写了哪些事情。
2、指名朗读课文，纠正读错的字音。
（1）读准生字读音。
“面呈菜色”的“呈”是后鼻音；“瘦”声母是翘舌音是“sh”，韵母是“ou”，不是“u”；“堪”不要读成“sh n”。
（2）读准以下容易误读的字音：
“逃难”的“难”在本文中读“n n”；
“惬意”的“惬”读“qi ”，不要读“ji ”；
“沃”读“w ”，不读“w ”；
“舒服极了”的“了”应读“le”，不读“li o”。
（3）注意区别以下字形。
“呈”和“皇”，“堪”和“湛”，“善良”的“善”和“喜”，“喉”和“候”。
（4）注意“善良”的“善”和“骨瘦如柴”的“瘦”的安形结构。
3、说说课文的主要内容。
（本文主要写了一逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受别人送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事）
4、默读课文，看看哪几个自然段是交代故事的起因（背景）的，哪几个自然段是用来叙述和表现年轻人有尊严的，哪几个自然段是写年轻人之后的发展情况的。
（课文第1自然段交代了故事的起因，讲南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难人，善良朴实的沃尔逊人款待他们；第2－－5自然段讲逃难人群中有一个年轻人不白要杰克逊的食物，赢得了杰克逊的赞赏，并被留在了庄园，这个故事，充分地表现了年轻人有尊严；第6－－7自然段讲杰克逊将女儿许配给这个叫哈默的年轻人，后来哈默成为石油大王）
5、小组内交换意见。
6、班内汇报交流。
三、理解课文第1自然段。
过渡：那群逃难的人的神情（面部表情）如何？他们是怎样的饥饿？
1、学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
2、班内交流。
（引导学生抓住“面呈菜色，疲惫不堪”，体会是长期饥饿，营养不良所致；抓住“连一句感谢的话也顾不上说，……狼吞虎咽……”，体会其饥饿的程度之深）
3、指名朗读，其他同学根据课文内容的描述，想像那群逃难人饱受饱之后狼吞虎咽的情形。
4、师设疑激起。
在这群狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？我们下一节课接着学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入。
1、听写生字词。
尊严疲惫不堪善良款待例外骨瘦如柴喉结
2、指名口述这个故事。
二、学生自学课文。
（学习课文第2－－5自然段）
边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？
三、小组合作研讨。
（师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、指导）
四、集体汇报交流。
1、以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想）
2、点拨，揭示中心。
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考：他为什么要这么做呢？
（因为他有尊严）
3、齐读课文后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？
（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。
他能改变一个人的人生）
五、品读重点词句，体会人物品质。
1、引导。
出示句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
试着提出问题：从难的神情看，他的确需要什么？
试着自己解决，并与同学交流。
2、根据你所画出的描写年轻人的神态、动作、语言的语句，提出问题，并试着解决问题，与同学交流。
3、集中品读。
出示句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
这个年轻人的目光为什么变得灰暗了？他在想什么？从他说的话中你想到了什么？
（体会年轻人非常想得到食物，但是在极端饥饿的情况下也不接受施舍，坚持用劳动换取食物，这就是做人的尊严）
4、讨论：
投影出示句子：杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
你同意杰克逊说法吗？为什么？
（体会人有尊严会不断发奋努力，用劳动创造财富）
六、结合自身实践，谈感受。
（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严）
七、指导感情朗读课文。
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
板书设计
逃难人
7尊严↓（哈默）
石油大王。