语文人教版四年级下册7.尊严(第二课时)

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人教版四年级下册ppt课件7.尊严第2课时-人教新课标 (共31张PPT)

2019/5/12
2.文中称赞谁有尊严？为什么说他有尊严？文中称赞年轻的哈默是个有尊严的人，因为逃难
中的他虽然极度饥饿，却拒绝别人施舍的食物，并且执意要通过自己的劳动换取相应的报酬，用自己的劳动维护了尊严。
2019/5/12
3.课文是怎样表现这个有尊严的人物形象的？
课文主要通过对哈默的外貌、动作、语言等细致的描写来表现他的形象。首先描写他“脸色苍白”“骨瘦如柴”的外貌，表明他当时饥寒交迫，为下文表现他不肯接受施舍打下基础；接着通过“吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗”“我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等一系列语言描写，表现了哈默不肯接受施舍的坚决态度；最后通过写他为杰克逊大叔“轻轻地……捶背”的动作，表现他用劳动换取报酬，又用“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”的动作描写，表现他即使饥饿到极点，也不肯接受施舍的可贵精神。
年轻人既然“狼吞虎咽”，为什么等到干完活再吃食物？这样写有什么作用？
这里是对年轻人“狼吞虎咽”吃食物的动作描写，表现了他饥饿的程度深。因为年轻人秉持用劳动换取食物的态度，所以即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。这样写，使年轻人显得更有尊严。
2019/5/12
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说： “小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
了什么？
2019/5/12
一个寒冷的冬天，南加州沃(wò)尔逊(xùn)小镇上来了一群逃难[nàn]的人。他们面呈(chénɡ)菜色，疲惫(bèi)不堪(kān)。
从“面呈菜色”“疲惫不堪”可以看出什么？从“面呈菜色”可以看出难民一直过着食不果腹的日子，他们最需要的是食物。从“疲惫不堪” 可以看出难民经过长途跋涉，非常疲劳。

四年级语文下册第2单元7.尊严ppt课件新人教版

分析三次对话，克逊大叔怎么知道年轻人将会是个百万富翁？
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 你是怎么理解这句话的？
齐读课文
问题：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富？
是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”。林林为难地问旁边的朋友。同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
再见!
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。

《尊严》第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计草场中心小学：李久明【教案背景】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

【教材分析】《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。

课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。

仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。

进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。

这也是本组教材的教学重点。

【基于学情】本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。

课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

【教学方法】新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。

因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。

尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。

并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。

【学习目标】1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。

2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。

”的理解。

【学习重难点】抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。

人教版小学语文四年级下册第七课尊严(第二课时)优质课教学设计

课题：7、尊严（第二课时）教学目标：1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文内容。

2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。

3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。

教学重难点：把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。

教学准备：ppt课件、教案板书设计：7.尊严教学过程：一．齐读课题，整体感知《尊严》二．复习词语，导入新课善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴逃难尊严哈默杰克逊三．概括文章，整体感知1.你能用上红色的词语，说说课文讲了一件什么事情吗？本文讲述了：南加州沃尔逊镇来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪。

善良的人们给这些难民送去了食物，他们狼吞虎咽地吃着，但只有一个年轻人例外。

他脸色苍白、骨瘦如柴，却坚持要为杰克逊大叔干活后才能吃饭。

杰克逊大叔让年轻人捶了背，并给了年轻人食物。

杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

这个年轻人就是石油大王哈默。

四．品词析句，体会尊严（一）质疑问难：1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊却这样评价他出示（齐读）：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！【板书：哈默逃难人】1）现在：现在的哈默是怎样的处境呢？请大家快速浏览课文1-2自然段寻找答案。

答：哈默是逃难人，（那文中是怎么描写逃难人的呢？）此时的他面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。

（这些都是对哈默外貌的描写）看到这样的哈默，你感受到了什么？（特别的想吃饭。

）【板书：外貌描写】背井离乡，缺吃少穿的逃难人，此时最需要的是什么呢？这群面呈菜色的人需要的是————；这群疲惫不堪的人需要的是————；这群脸色苍白的人需要的是————；这群骨瘦如柴的人需要的是————。

【吃饭】所以，当善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。

四年级下册语文教案7.尊严课时2 人教新课标

1.小组内交流讨论哈默为什么要这么做。
2.齐读课文最后一个自然段，思考并交流教师提出的问题，体会哈默的高贵品质。
阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。通过引导学生相互交流讨论，加深学生对文章中心的理解与把握。
四、结合自身实际，谈感受。（约7分钟）
1.指导学生谈一谈学了这篇课文后的感受与体验。
4.自由畅谈自己的感受与体验。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过分析哈默的神态、动作和语言描写的句子，让学生深刻体会到哈默自爱、自尊、自强的优秀品质。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
搜集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
让学生更深入理解“尊严”。
六、课堂பைடு நூலகம்书。
尊严
脸色苍白骨瘦如柴外貌
您有什么活儿需要我做吗？
我不能不劳动，就得到这些食物！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尊严无价
七、教学反思。
阅读的过程就是读者与文本交流对话的过程，读者期待与作者产生情感上的共鸣。教学中，引导学生通过理解重点语句的含义、抓住人物的语言、动作和神态描写，来体会哈默这一人物形象及其身上所散发出来的高贵品质。通过引导学生边读边思，加深学生对文章内容和作者思想感情的把握与理解，更好地理解尊严的意义与价值。。

四年级语文下册第二组7尊严课件

杰克逊大叔同样是一个值得我们赞颂的人，找出描写他的句子读一读。
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
杰克逊大叔想了想，说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大说：”小伙子，您愿意为我捶捶背吗？说着就蹲在这个年轻人跟前。
在西方，他被称为点石成金的万能富豪。1956年,哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，并建立了一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。
1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。此后，西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议。 1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
❖1、外貌描写 ❖2、语言描写 ❖3、动作描写 ❖4、神态描写
请你找出相关的词语读一读。
外貌描写
脸色苍白、骨瘦如柴
神态描写
目光灰暗
动作描写
仰起头问喉结上下动了动站起来蹲下了捶背吃起来
语言描写
1.“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
2.“先生，那我不能吃您的东西…就得到这些食物！”
对比
目的：强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。
杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”。你怎么理解杰克逊的话？
杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”。你怎么理解杰克逊的话？

语文《尊严》教学反思

语文《尊严》教学反思语文《尊严》教学反思1回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》，课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

我所教学的是第二课时，重点研讨的是乞丐搬砖内心活动、引导学生想象并进行学法指导。

纵观上周第一次的试教与今天第一堂课的课堂教学，我整个教学理念设计基本没变。

首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生个性化的朗读。

由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性。

从读中让学生的情感从对乞丐的同情发展为敬佩，从而引到主题“尊严”。

其次是挖掘教材因素，启发想象。

课文第四自然段是课文重中这重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。

我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。

这样的处理，使理解、感悟、表达融为一体。

最后引领文本进行读写结合。

叶圣陶生生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”因此在最后读写结合的环节中，我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让学生写“我怔住了”的一个场面。

因为有了__范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，因此学生写起来思路较流畅。

在整个教学过程中，我又关注到学生的个体差异，让各层次学生都能得到均衡的发展。

因此在课堂语言的评价中我鼓励学困生、在提问时倾向学困生，问题设计上关注学困生，让他们各有所学，各有所感。

当然，在第一次试教后，我在教学中还是暴露了不少的问题，教研组和各个成员也向我积极地提出各种建议和意见。

1、对学生的评价语言内容还不够丰富。

学生的激情还没得到很好的激发。

回顾课堂教学，确实也是。

有时对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。

人教版四年级下册《尊严》教学设计

尊严教材分析：人教版四年级下册第7课《尊严》。

学习目标1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

学习时数：2课时学习过程：第一课时一、自学质疑1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。

3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

二、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。

2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。

第二课时一、展示点拨1、对前3个问题进行点拨。

2、我能带着感情大声朗读课文。

还能复述课文。

二、拓展延伸搜集几条有关“尊严”和做人方面的格言。

三、深入朗读，品味词句①要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？四、点拨，揭示中心①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？②齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。

(精品文档)四年级语文下册7尊严教案新人教版 (2)

7 尊严编写教师单位教学目标：1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写词语。

2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

重点、难点：1．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

2．引导学生理解杰克逊对女儿说的话。

教学准备：生词卡片、多媒体。

教学过程：一、预习探究（一）创设问题情境。

1．假如你就是一位饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？2．是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

（二）自读感知。

1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。

二、合作交流（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。

（二）出示新词语，小组合作学习生字词。

1．同桌互相指名认读，纠正错误2．抽读生字词卡片，可采用齐读，抢读，开火车读，比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

多音字：逃难狼吞虎咽思量 ?）易错字音：呈（chén?）惬（qiè）3．随文理解词语：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽十分惬意（三）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（四）集体交流：课文讲了一件什么事？三、品读体验（一）学习第1自然段，感知逃难群象。

通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例外”引出逃难情景，整体感知第一自然段。

（以引读为主）1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。

（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。

（二）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。

自读建议：自由默读课文2—5自然段，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来读一读，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。