德育教育走进中职语文课堂

德育教育走进中职语文课堂

摘要：学校教育的宗旨是教书育人，学校德育教育有各种可供选择的途径，但学科的课堂教学渗透是其中最普遍也最有效的形式。本文试从中职语文德育渗透的优势和渗透技巧方面进行探索和分析，从而提高中职语文课堂中德育教育的实效性。

关键词：中职语文德育渗透技巧

中图分类号：g712 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.056

语文，既是一门必不可少的工具学科，也是一门重要的基础学科，在职业学校学生的课程安排中的地位举足轻重。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”[1]教育首先是教育学生成人，其次是教育学生成材。《中等专业学校语文教学大纲》中明确指出：“在教学过程中要进一步培养学生的爱国主义精神……培养社会主义道德品质。”[2]可见，在语文教学中进行德育渗透，比起其他各门学科都迫在眉睫。

1 语文教材中得天独厚的德育因素为中职学校德育提供了良好

的滋长环境

纵观近年来中职学校的现状，不难发现，中职教育更多倾向于技术知识的灌输，而轻视了人格的培养。比起德育教育，学校、教师更看重的是技能大赛成绩的好坏、就业率的高低，种种急功近利的行为使学生在一定程度上形成了薄弱的人生观、世界观。再加上近年招生压力的影响，中职学校不得不放宽学生的录取条件，造成学

生素质普遍降低，许多学生在学习方面不能树立正确的方向，在为人处世上更不能正确地做出自我评价，这就使中职德育在中职教育中严重缺失，这违背了学校教书育人的宗旨。在新课改的大环境下，各学科都应该在教学过程中渗透德育任务，将学科教学作为德育教育手段，而语文的学科性质决定了其得天独厚的良好条件。

《中等职业学校培养大纲》中明确指出中职语文教学的目标是：”要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情绪，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。”

[3]虽然语文教材中的德育内容，不像科学知识那样处处明显，但只要我们在课程中深入教材，即可发现德育的因素随处可见。老舍及罗曼加里的同题散文《我的母亲》塑造了两位迥然不同的母亲形象，通过学习，学生感受到中国母亲的贤惠、勤劳、隐忍、坚强，外国母亲的乐观、自信、独立与张扬，这便是德育渗透的绝好时机，母爱和感恩成为教师的德育切入点，让学生在理论的学习中感受灵魂的升华。

2 中职语文教学中的德育渗透技巧

2.1 充分把握教材阅读教学中的德育因素，适时进行德育渗透

在语文课堂教学中，教师应熟悉教材，把握教材并深入钻研教材，及时挖掘教材中丰富的德育因素，如爱国、自强、自信、敬业、尊敬、文明等等。教师通过引导学生欣赏文章中的字词句，体会语言的质美意深及字里行间透露出的哲理，如俄国契科夫的《套中人》，教师应指导学生从多角度理解，使他们既看到了“守旧人物”的危

害，又感受到改革创新的必要性，从而感受生活中应如何去创新，去摆脱顽固守旧。

在挖掘教材中的德育因素时，还应当找准切入点。从作者的创作背景、写作目的切入，如《沁园春·长沙》中，教师通过介绍写作背景，使学生理解诗歌中所表达的宽广胸襟及豪迈气概，并通过伟人的胸襟思考个人的现状与责任感，是否存在缺失，是否需要改进，该如何完善自我。这便是良好的切入点所达到的德育目标。

2.2 应用文及作文教学中进行德育渗透

著名的教育学家魏书生认为：“教学生作文，不只是教作文的规范，更重要的是教学生做人，教学生作文的过程也是育人的过程。”

[4]作文写作包括应用文写作，一向是学生头痛的症结所在。对于中职学生来说，作文写作不仅仅是态度上的厌恶，更多的是面临着由于自身素质的偏低而无从下手的困境。应用文写作也同样遇到了这样尴尬的局面，由于学科本身的枯燥乏味，使得学生的学习兴趣大大缺失，也成了语文教师教学时间的难中之难。

当然，中职校中应用文教学及作文教学难以展开，究其原因是多方面的，有学生自身方面的不足，有教师引导的缺失，更重要的是教师在苦于如何教的同时，忽略了应用文、作文教学中的德育渗透。教师在教学生作文的审题、立意、技巧，应用文的文种、作用时，应不失时机地针对学生的思想品德状况进行引导，对其社会认知层面进行提升，在理论联系实际的同时，改善人生观、世界观及价值观。如通知写作中，我们往往要求篇幅间断，言简意赅，这便与当

今社会提倡简化形式，废除繁缛的风气相符合，若教师加以引导，举例分析，必能提高学生对于理论知识的学习兴趣，从而提高教学质量。

2.3 充分利用每单元一次的语文综合实践活动课进行德育渗透新的课程改革实施后，语文综合实践活动在中职语文教学中的地位日趋重要，越来越多的专家学者认识到语文教学不能只是语言与文学知识的灌输，而必须着重培养学生的语文实践能力。语文综合实践活动是增强学生各方面素质的一种途径，是对枯燥乏味的语文课堂教学的兴趣补充。通过一些课外实践活动对学生进行德育教育，不仅能使学生乐于接受课堂的理论知识，还能使学生在活动中体味理论与道德的必然联系，升华其道德观念和人文精神。因此，教师在语文综合实践活动中进行德育渗透，既能丰富实践活动的内涵，又能有效地达到课堂教学的德育目标。如语文综合实践活动《唱出我心中的歌——诗歌朗诵比赛》，通过活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，加深了其对祖国诗歌文化的涵养，还能使其在分工合作、收集材料的过程中感受到集体主义、团结合作的力量，提升自身的道德修养。

总而言之，德育作为当今社会精神文明建设的一个重要组成部分，不仅是学校教育的主题，更是语文教学中的永恒旋律。作为一名中职学校的语文教师，我们应在立足语文学科教学的同时，积极找到教学中随时存在的德育切入点，不失时机地深挖、探索，总结出更多更好的德育渗透方法，教书育人，为祖国各行各业培养出有

能力、有道德、有素质的建设人才。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[m].教育科学出版社.

[2]龚乐进，张贵仁，王忠桥主编.教师职业道德[m].首都师范大学出版社.

[3]林炜彤.语文教育论著与研究[m].浙江文艺出版社.

[4]魏书生.语文教学[m].沈阳出版社.

作者简介：冯梅，三明农业学校语文组，福建沙县 365500