学科教学与立德树人的研究与实践
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会立德树人是教育的根本任务，将其落实到学科教学中既是教师的责任，也是学生全面发展的需要。
我认为，要将立德树人落实到学科教学中，需
要做到以下几点：
首先，要明确立德树人的目标和内涵。
立德树人的目标在于培养学生
的全面发展和人格完善，其核心是以德育人。
学科教学要明确自身能够为
此目标做出的贡献，比如培养学生的专业能力、创新思维、价值观等。
明
确了立德树人的目标后，才能更好地将其融入到学科教学中。
其次，要将立德树人融入到教师的教学理念和方法中。
教师在学科教
学中应注重培养学生的道德情感、责任意识和人文素养，而不仅仅是传授
专业知识。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、实践活动等方式，引导学
生积极思考和参与学科教学中的道德伦理问题，让学生在学科学习中感受
到德育的力量和意义。
最后，要注重学生的个性培养和全面发展。
立德树人的目标是培养学
生的全面发展，所以在学科教学中不能只关注学生的学习成绩，更要注重
培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
教师可以在学科教学
中设置适当的探究性课题和项目，让学生通过实践探索和团队合作，培养
他们的综合素质和创新能力。
总之，将立德树人落实到学科教学中，需要教师具有正确的教育理念
和方法，同时也需要学校和家长的共同呵护。
只有这样，才能真正实现学
科教学和立德树人的有机结合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。
立德树人学科教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以立德树人为核心，探讨学科教学实践中的方法与策略。
通过分析学科教学的特点，结合实际案例，提出在学科教学中实现立德树人的具体措施，旨在为我国教育事业提供有益的参考。
一、引言立德树人，是新时代我国教育的根本任务。
学科教学作为实现立德树人目标的重要途径，对培养学生的道德品质、文化素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨学科教学实践中的方法与策略，为我国教育事业提供有益的参考。
二、学科教学的特点1. 知识性：学科教学以传授学科知识为核心，培养学生的学科素养。
2. 方法性：学科教学注重培养学生的思维方法和实践能力。
3. 实践性：学科教学强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力。
4. 综合性：学科教学涉及多个学科领域，培养学生的综合素质。
三、立德树人学科教学实践方法与策略1. 融入德育元素（1）挖掘学科知识中的德育资源。
教师在传授学科知识的同时，要注重挖掘其中的德育元素，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展德育活动。
通过组织主题班会、德育讲座、社会实践等活动，培养学生的道德品质。
2. 强化教学过程管理（1）优化教学设计。
教师在教学设计中要充分考虑学生的德育需求，将德育目标融入教学过程。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的特点，实施差异化教学，关注学生的道德成长。
（3）加强教学评价。
建立科学的德育评价体系，关注学生的道德素养提升。
3. 创设德育情境（1）构建德育课堂。
教师通过创设富有德育意义的情境，激发学生的道德情感。
（2）开展德育实践活动。
组织学生参与志愿服务、社区服务等活动，培养学生的社会责任感。
4. 家校社协同育人（1）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。
（2）搭建社区德育平台。
发挥社区教育资源优势，开展丰富多彩的德育活动。
（3）推动校企合作。
企业参与学校德育工作，为学生提供实践机会。
四、案例分享1. 案例一：语文教学中的德育实践某教师在讲授《背影》一课时，引导学生关注父子情深，培养学生的孝道观念。
立德树人学科育人的思考与实践
立德树人学科育人的思考与实践立德树人是教育的根本目标，也是我国教育改革的重要方向。
作为学科教学的一部分，学科育人是指通过学科教学实现学生全面发展和素质提升的教育方式。
学科教学应当立足于“立德树人”的根本目标，以学科知识的传授为基础，以学生能力培养为方向，以德、智、体、美、劳的平衡发展为目标，积极推进学科育人工作。
一、学科教学与学科育人的关系学科教学是学科育人的基础和前提，学科育人是学科教学的目标和方向。
学科教学是以学科知识的传授为主要内容，是提高学生学科水平的基本途径，是实现学生综合素质提高的途径之一；而学科育人则是以学生为中心，以全面发展为目标，不仅要教会学科知识，更要培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，为学生成长成才提供全方位的支持。
二、学科育人的实践路径1、培养学生成为“全面人才”学科育人注重学生“能力培养”，即不仅关注学生的知识水平，更注重学生的实践、创新能力以及道德、文化、身体等方面的全面发展。
学科教学要贯彻立德树人的根本目标，要践行“学以致用”、“学以必用”的原则，要有意识地引导和激发学生的独立思考能力和动手能力，培养学生成为具有实践能力、创新能力和社会责任感的“全面人才”。
2、构建学科育人教育体系学科育人工作应该贯穿于学生的学习、考试、评价、作品展示等教育活动的全过程。
需要建立“以学生为中心”的教育理念，真正实现学科、教育、育人的有机融合，形成一套科学的学科育人教育体系，对学生进行全面的能力培养和素质提升。
教师需要完善各种教育环节，积极提供各种资源，包括家庭、社会、网络等各方面，为学生的全面成长提供支持和保障。
3、注重情感教育，培育社会责任感学科育人强调道德教育的重要性。
教育不仅培养学生的知识、能力，更要培养学生的良好品德，让他们具备健全的人格和负责任的社会意识。
学生需要了解社会、关注社会，从而从根本上树立社会责任。
学科教学应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
立德树人教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”。
立德树人成为我国教育的根本任务，旨在培养学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
为了更好地落实立德树人理念，我校开展了一系列教学实践活动，旨在通过实践锻炼，培养学生的综合素质，提高教育教学质量。
二、活动目的1. 深入贯彻落实立德树人根本任务，将德育教育贯穿教育教学全过程。
2. 提高学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
3. 促进教师教育教学水平的提升，推动学校教育教学改革。
4. 营造良好的校园文化氛围，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 德育教育实践活动（1）开展“文明礼仪教育”活动，通过主题班会、演讲比赛等形式，引导学生树立文明礼仪意识。
（2）组织“志愿服务活动”，让学生在实践中体会助人为乐的精神，培养责任感和奉献精神。
（3）举办“道德讲堂”，邀请道德模范、优秀校友等讲述道德故事，激发学生的道德情感。
2. 文化素养实践活动（1）举办“读书节”活动，鼓励学生广泛阅读，提高文化素养。
（2）组织“诗词朗诵比赛”，传承中华优秀传统文化，培养学生审美情趣。
（3）开展“红色教育”活动，参观红色教育基地，引导学生树立正确的价值观。
3. 创新精神实践活动（1）举办“科技创新大赛”，鼓励学生发挥创新精神，解决实际问题。
（2）组织“科学实验课”，培养学生的动手能力和创新思维。
（3）开展“社会实践调查”，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
4. 实践能力实践活动（1）开展“职业技能培训”，提高学生的就业竞争力。
（2）组织“社会实践实习”，让学生将所学知识应用于实际工作。
（3）举办“创业大赛”，培养学生的创业意识和创业能力。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、负责人等。
2. 组织教师进行培训，提高教师对立德树人教学实践活动的认识。
3. 邀请专家、学者、企业家等参与活动，为学生提供指导。
在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究
在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究一、研究背景和意义随着国家教育改革的推进和高中新课程标准的实施，培养学生的综合素质和立德树人已经成为各学科教育的共同任务之一。
作为自然科学中的重要学科，物理教育也要从学科本身特性出发，注重培养学生的思维能力、实践能力和价值观。
因此，在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究显得尤为重要。
二、落实立德树人的具体措施1. 重视实验教学实验教学是物理学习中重要的环节，通过实验，学生能够锻炼探究问题的能力，提高科学实践能力，也能够体会科学精神和合作精神。
同时，实验教学也是科学道德教育的有效途径。
通过合作完成实验任务，学生能够培养尊重知识、尊重事实、尊重合作等素质。
2. 培养探究意识物理学习是一个不断探究规律、发现新奇的过程。
在教学中要注重培养学生的探究意识，让学生在探究中积极探索问题。
与传统教育以证题为主不同的是，这种探究性的问题解决方法更注重综合分析与思考、分层次探究和提出问题等方式，让学生对物理这一学科有更深刻的认识。
3. 建立以学生为中心的教学模式在物理课堂中，教师可以引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
在设计学习任务时，尽可能让学生通过探究、实验等方式来学习知识，实现以学生为中心的教学理念。
这种教学模式能够更好地激发学生学习物理的兴趣和热情，提高其积极性和创造性。
4. 培养科学精神科学精神是立德树人的重要方法之一。
在物理教学中应该注重培养学生的科学思维和科学精神，让学生在学习中体验科学的探究思维方式，从中感受诚实、勇敢、求实、创新等科学精神。
三、落实立德树人的具体成效在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究能够有效提高学生的综合素质和立德树人的能力。
一方面，学生能够在物理学习中锻炼综合素质，如创新能力、实践能力、合作能力等；另一方面，学生也能够在物理学习中树立正确的世界观、人生观和价值观，从而彻底树立“人人都是科技人”的理念，为国家和社会的发展做出贡献。
立德树人的学校教育实践
一、引言立德树人，是教育的根本任务。
在新时代背景下，我国教育事业发展迅速，立德树人成为学校教育实践的核心。
立德树人要求学校教育在传授知识、培养能力的同时，注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
本文将从学校教育实践的角度，探讨立德树人的具体做法。
二、学校教育实践中的立德树人1. 强化道德教育（1）课程设置：学校应将道德教育融入各学科教学中，如语文、历史、政治等课程，引导学生树立正确的价值观。
同时，开设专门的道德教育课程，如《道德与法治》、《思想品德》等，加强学生的道德修养。
（2）师德建设：教师是学生道德品质的引领者，学校应加强师德师风建设，提高教师的道德素养，以身作则，为学生树立榜样。
2. 开展丰富多彩的德育活动（1）主题班会：定期开展主题班会，引导学生关注社会热点、生活小事，培养学生的社会责任感和道德观念。
（2）志愿服务：组织学生参加志愿服务活动，如关爱留守儿童、关爱老人等，让学生在实践中体验道德价值。
（3）校园文化建设：通过开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺汇演、体育比赛等，培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
3. 加强心理健康教育（1）开设心理健康课程：学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解自己的心理特点，提高心理素质。
（2）心理咨询：设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，解决学生的心理问题。
（3）心理辅导：开展心理辅导活动，如团体辅导、个别辅导等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
4. 家校合作（1）加强家校沟通：学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
（2）家庭教育指导：学校可邀请专家为家长开展家庭教育讲座，提高家长的教育水平。
（3）亲子活动：组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，促进家庭教育。
三、立德树人学校教育实践的成效1. 学生道德品质得到提高：通过学校教育实践，学生的道德品质得到明显提高，遵纪守法、团结友爱、乐于助人的现象日益增多。
数学教学中实践立德树人(3篇)
第1篇在新时代背景下，我国教育改革不断深入，立德树人成为教育工作的根本任务。
数学作为基础学科，在培养学生核心素养、塑造学生品格方面具有重要作用。
如何在数学教学中实践立德树人，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨数学教学中实践立德树人的途径。
一、树立正确的教育理念1. 坚持立德树人根本任务。
数学教师应深刻认识到，立德树人是教育的根本任务，将德育融入数学教学，使学生在掌握数学知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 注重学生全面发展。
数学教师应关注学生的全面发展，不仅关注学生的数学成绩，还要关注学生的身心健康、品德修养、审美情趣等方面。
3. 强化课程思政。
数学教师要将课程思政融入数学教学，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
二、创新教学方法1. 引导学生自主学习。
数学教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 开展情境教学。
数学教师可以根据教学内容，创设贴近生活的教学情境，让学生在实践中体会数学的价值，培养他们的创新思维。
3. 运用信息技术。
数学教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 强化实践环节。
数学教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、加强德育渗透1. 激发爱国情怀。
数学教师可以结合我国数学发展史，讲述我国数学家的故事，激发学生的爱国情怀。
2. 培养诚信品质。
数学教师应教育学生遵守学术道德，诚信对待学习和生活，树立正确的价值观。
3. 强化责任意识。
数学教师应引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。
4. 传承优秀传统文化。
数学教师可以将我国优秀传统文化融入数学教学，让学生在学习数学的同时，感受中华文化的魅力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学。
数学教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 鼓励学生参与。
数学教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队协作精神。
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究摘要：高校学科课堂教学是培养学生素质和综合能力的关键环节，如何在学科课堂中实现立德树人目标成为当前教育实践中的重要课题。
本文以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，提出应注重学科内涵、师资培训和教学评价等关键要素，以实现立德树人目标。
一、引言立德树人是教育事业的根本目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校作为培养人才的摇篮，肩负着培养德才兼备的高素质人才的重要使命。
而学科课堂教学作为高校教育的主要形式，如何在学科教学中实现立德树人目标，既是当前教育实践中的重要课题，也是教学改革的紧迫需求。
本文旨在以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，为高校教育教学实践提供参考和借鉴。
二、学科内涵是立德树人的基础学科内涵是学科教学的灵魂，也是立德树人的基础。
在高校学科课堂教学中，教师应当注重将学科教学与立德树人目标有机结合，将德育融入学科教学当中。
具体来说，通过深入挖掘学科知识内涵，提高学生的学科素养和思维能力，引导学生积极探索学科前沿和发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力。
教师还应当注重学科教学中的价值观引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在学习学科知识的具备健全的人格和道德情操。
只有将学科内涵和品德修养有机结合，才能真正实现立德树人的目标。
三、师资培训是立德树人的保障教师是立德树人的主体，其素质和能力直接影响到立德树人目标的实现。
高校应当注重加强师资培训，提高教师的教学水平和德育能力。
高校可以通过开展学科教学研讨会、教学能力培训等方式，加强教师的学科教学能力和教学方法的研讨和交流，提高教师的教学水平和创新意识。
高校还应当注重教师的德育培养，加强教师道德素质和教育理念的培养，帮助教师构建正确的人生观和价值观，为学生树立正确的榜样。
通过师资培训，才能保证高校学科课堂教学中立德树人目标的顺利实现。
四、教学评价是立德树人的保证教学评价是学生学习的导向和教学活动的质量保证，也是立德树人目标实现的重要手段。
高中数学课堂教学中落实立德树人的实践与思考
06
结论与参考文献
研究结论
01
02
03
04
数学史融入教学可以提高学生 学习兴趣和教学质量。
德育元素渗透到数学课堂教学 中可以更好地培养学生的价值
观和道德素养。
数学课堂教学中的合作学习可 以增强学生的合作意识和团队
精神。
数学实践活动中可以提高学生 的创新能力和解决问题的能力
。
参考文献
01
02
03
数学学科的特性
数学作为一门基础学科，具有广泛的应用价值和人文价值 ，将其与立德树人理念相结合，能够更好地发挥数学学科 的育人作用。
课堂教学中的德育元素
高中数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如逻辑思维、辩 证唯物主义等，这些元素可以与立德树人理念有机融合， 实现德育与智育的统一。
教师的素质和能力
高中数学教师作为教育工作者，具有较高的素质和能力， 能够有效地将立德树人理念融入到课堂教学中，实现教育 的目标。
案例三：通过数学应用进行社会责任培养
总结词
通过数学应用实例，培养学生的社会责任感和公民意 识。
详细描述
在高中数学课堂上，教师可以引入一些具有实际应用价 值的例子，如讲解函数时引入税率计算问题，让学生了 解到数学与日常生活、社会问题密切相关。这样可以培 养学生的社会责任感和公民意识，提高他们的数学素养 和人文素养。同时，教师还可以引导学生运用所学的数 学知识去解决一些实际问题，如组织学生开展社会调查 、数据分析等活动，让他们感受到数学的实际应用价值 和社会意义。
改进建议与未来展望
3. 完善评价体系
将立德树人的教育理念纳入评价体系，鼓励教师和学生注重德育发展。
未来展望
随着教育改革的深入推进，高中数学课堂教学中落实立德树人的实践将越来越受 到关注。未来，应继续加强理论研究和实践探索，不断完善立德树人的教育模式 ，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才做出贡献。
立德树人的教学实践(3篇)
第1篇一、引言立德树人，是教育的根本任务。
我国教育部门一直强调，教育要以立德树人为核心，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将结合教学实践，探讨如何将立德树人理念贯穿于教育教学全过程。
二、立德树人的内涵立德树人，即通过教育培养学生的道德品质，使之成为有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的道德品质，使其具备良好的道德素养，具有高尚的道德情操。
2. 培养学生的文化素养，使其具备扎实的文化底蕴，成为有文化的人。
3. 培养学生的纪律意识，使其具备良好的纪律观念，自觉遵守社会公德。
4. 培养学生的身心健康，使其具备健康的体魄和积极向上的心态。
三、立德树人的教学实践1. 营造良好的校园文化氛围学校应注重营造良好的校园文化氛围，通过举办各类文化活动、展览、讲座等，让学生在潜移默化中接受道德教育。
例如，定期举办道德讲堂、孝道教育等活动，引导学生树立正确的价值观。
2. 强化课程德育功能教师在教学中要注重挖掘教材中的德育因素，将德育融入课程教学。
如语文课上，通过讲解优秀文学作品中的道德品质，引导学生树立正确的人生观；历史课上，通过讲述历史人物的故事，激发学生的爱国情怀。
3. 开展丰富多彩的课外活动课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
学校应开展丰富多彩的课外活动，如志愿服务、社会实践、科技创新等，让学生在实践中锻炼自己的道德品质。
例如，组织学生参加志愿服务活动，让他们在实践中学会关爱他人、乐于奉献。
4. 强化教师队伍建设教师是立德树人的关键。
学校应加强教师队伍建设，提高教师的道德素养和教育教学能力。
一方面，学校要注重选拔具有高尚师德、热爱教育事业的优秀教师；另一方面，要加强教师培训，提高教师的德育意识和教育教学水平。
5. 家庭、学校、社会协同育人立德树人需要家庭、学校、社会共同参与。
学校应加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的道德教育；同时，学校要积极参与社区建设，与社区、企业等合作，为学生提供更多实践机会。
立德树人教学实践(3篇)
第1篇一、引言立德树人，是新时代我国教育的根本任务。
作为教育工作者，我们肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
本文将从立德树人教学实践的角度，探讨如何将道德教育融入课堂教学，提升学生的道德素养。
二、立德树人教学实践的意义1. 培养学生的道德素养。
立德树人教学实践有助于培养学生良好的道德品质，使他们在日常生活中遵纪守法、诚实守信、团结友爱、乐于助人。
2. 提高学生的综合素质。
立德树人教学实践注重学生的全面发展，有助于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质和劳动素质。
3. 促进教师的专业成长。
立德树人教学实践要求教师具备较高的道德素养和教育教学能力，有助于促进教师的专业成长。
4. 推动学校德育工作的发展。
立德树人教学实践有助于学校德育工作的深入开展，形成良好的校园文化氛围。
三、立德树人教学实践的实施策略1. 将道德教育融入课堂教学（1）教师以身作则。
教师应具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
（2）结合学科特点，挖掘道德教育资源。
各学科教师在教学中，要注重挖掘本学科中的道德教育资源，将道德教育融入课堂教学。
（3）创设道德情境，引导学生思考。
教师在课堂上创设道德情境，引导学生思考道德问题，培养学生的道德判断能力。
2. 开展丰富多彩的德育活动（1）主题班会。
通过主题班会，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
（2）志愿服务活动。
组织学生参加志愿服务活动，培养学生的奉献精神。
（3）心理健康教育。
关注学生的心理健康，开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的价值观。
3. 加强家校合作，形成德育合力（1）开展家长学校。
通过家长学校，提高家长的教育素养，形成家校德育合力。
（2）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。
4. 优化评价机制，激发学生道德成长动力（1）建立多元化评价体系。
评价学生不仅要关注学业成绩，还要关注学生的道德素养。
立德树人学科育人的思考与实践
探索立德树人学科育人的未来发展趋势
学科交叉融合
未来立德树人学科育人将更加注重学科交叉融合，打破传统学科界 限，培养学生跨学科思维和创新能力。
信息化技术应用
随着互联网和人工智能等技术的不断发展，未来立德树人学科育人 将更加注重信息化技术的应用，提高教学效果和效率。
教师角色
教师既要是学科教学的专家， 也要成为德育工作的推动者， 实现立德树人与学科育人的有 机结合。
实践经验分享
鼓励教师、学校之间分享立德 树人与学科育人相结合的实践 经验，促进互评互促，共同提
升教育水平。
04
立德树人学科育人的实践案例
以德育为先的课堂教学设计
德育内容的融入
01
将德育内容融入各学科课堂教学，使学生在学习知识的同时，
跨学科学习
为了实现全面发展的目标，立德树人鼓励跨学科学习。通过跨学科的课程设计 和实践活动，促进学生多元发展，培养具备综合素质的复合型人才。
个性化教育的实践
尊重个体差异：立德树人的教育理念强 调尊重学生的个性差异。在教育过程中 ，注重发现每个学生的特长和兴趣，提 供个性化的教学方案和资源，激发学生
立德树人学科育人的思考与 实践
汇报人：
2023-11-20
• 立德树人的教育理念 • 学科育人的教学模式 • 立德树人与学科育人的结合 • 立德树人学科育人的实践案例 • 对立德树人学科育人的思考与展望
01
立德树人的教育理念
德育为先的原则
价值观培养
在立德树人的教育理念中，德育被置于首位。这意味着教育 的首要任务是培养学生的正确价值观，如诚实、尊重、责任 等。通过德育的熏陶，引导学生形成积极向上的人生态度和 道德观念。
基于立德树人视角下初中学科育人课堂教学实践研究
基于立德树人视角下初中学科育人课堂教学实践研究作为未来社会的栋梁，初中学生的成长与发展关系到国家和民族的未来。
因此，初中学科育人课堂教学实践显得尤为重要。
立德树人是当前教育领域的重要理念，它强调学生的素质和能力的全面发展，需要教师在教学实践中根据不同学生的特点，采用多种教学策略，最大限度地激发学生的学习热情和积极性。
一、培养健康心理素质。
在初中教育阶段，学生身心发展特别快，因此，必须注重培养学生的心理素质，在教学实践中注重各类学生的综合素质培养。
例如，对于内向的学生，应加强与他们的沟通，帮助他们更好地融入班集体，建立自信心；对于外向的学生，应拓展他们的思维和视野，鼓励他们积极参与社会活动和班级组织。
二、提升学科能力。
初中学科育人课堂教学实践还要注重提升学生的学科能力。
针对学科的特点，教师应该制定不同的教学策略，例如，对于语文课，可以采用“朗读、默读、背诵”等方式，帮助学生提高语言表达能力；对于数学课，可以采用“实物演示、动态展示、Sit uation Simulation”等方式，帮助学生提高逻辑思维和解决问题的能力。
三、培养合作意识。
在初中学科育人课堂教学实践中，教师应该注重培养学生合作意识和团队精神。
例如，在科学课上，可以组织学生进行小组实验，在班级中开展“小差距、大进步”的比赛等，让学生明白团队协作的重要性，同时让他们更好地了解科学知识和学习方法。
总之，初中学科育人课堂教学实践需要教师根据不同学生的特点，灵活运用教学策略，最大限度地激发学生的学习热情和积极性。
只有这样，才能实现学生全面发展的目标。
立德树人学科育人的思考与实践
立德树人学科育人的思考与实践首先，学科育人要突出价值引领。
学科是社会发展的产物，也是社会教育的重要组成部分。
学科育人要通过培养学生对学科的兴趣和热爱，引导他们积极参与学科实践活动，不断深化对学科的理解和认识，培养学术品格和创新精神。
学科育人要注重价值引领，在教学中融入德育要求，让学生在学科学习的同时，真正感受到其所具有的社会和人文价值。
其次，学科育人要注重个性发展。
每个学生都有自己的特长和潜能，学科育人要注重培养学生的个性，鼓励他们发展自己的特长和优势，实现个性化的发展目标。
学科育人要充分尊重学生的主体地位，提供多样化的学习机会和选择，让学生在自主发展的过程中感受到成长和成就。
再次，学科育人要注重实践与应用。
学科育人不仅要培养学生的学科知识和理论水平，更要注重培养学生的实践能力和应用能力。
学科育人要将学科知识与实际问题相结合，让学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
学科育人要通过实践项目、实验教学、社会实践等方式，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，学科育人要注重终身学习。
学科育人不仅仅是为了学科的传承和发展，更重要的是培养学生具备终身学习的能力和意愿。
学科育人要关注学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主学习的习惯，使他们具备自我学习和不断提升的能力，做到终身学习、终身发展。
在实践层面，学科育人可以通过多种方式进行。
首先，可以通过课程设置和教育活动来融入道德教育和品德培养。
学科教学可以通过案例分析、讨论和道德思考等方式，引导学生在学科学习中审视道德问题和社会责任，培养学生的良好品德和道德判断能力。
其次，可以通过科研竞赛和学科项目的指导，培养学生的创新意识和科学精神。
学生可以参与各类科研竞赛，通过科学实验和研究项目，提高自己解决问题的能力和实践能力。
再次，可以通过社会实践和校外实践活动，拓宽学生的眼界和思维方式，培养学生的实践能力和社会责任感。
学生可以参与社会实践项目、社区志愿服务等活动，锻炼自己的团队合作和社会交往能力。
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究高校学科课堂教学中的立德树人是当前高等教育教学改革的重要任务之一。
本文将从思想引领、教学设计、课堂操作和评价反思四个方面，探讨高校学科课堂教学中立德树人的实践路径。
一、思想引领高校教师是立德树人的第一责任人，必须深入学习体悟中共十九大精神，增强教育教学改革的使命感和责任感。
继续教育是教师提升自身素养的重要途径，教师应当及时学习新的理论知识，并将其运用到自己的教学中。
同时，教师应该始终把立德树人的理念贯穿于教学之中，即通过知识的传递、情感的传承和价值观的塑造，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
只有这样，学生才能在实践中不断提升自我素养，成为具有创新精神和社会责任感的综合型人才。
二、教学设计为了实现立德树人在高校教学中的有效实践，教师应该采用多种教学方法，将其融入到课堂教学的方方面面。
例如，教师可以通过小组讨论、案例教学等教学方式，让学生在课堂上感受到知识与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣并培养学生的批判思维和创新精神。
此外，教师还应在教学中注意渗透人文关怀，将体现人文关怀的元素如尊重、关爱、信任等渗透到教学设计中，创造出更加和谐的教学环境，以期更有效地实现立德树人的目标。
三、课堂操作立德树人的目标不仅要体现在教学设计中，在具体的课堂操作中，教师也应该灵活运用不同的手段来实现。
在知识传递的过程中，教师可以通过与案例结合、与职业实践相结合的方式，把学科知识和实际应用场景结合起来，帮助学生理解与实践相结合的意义。
在情感传承的过程中，教师应该注重发挥自身在学生心目中的榜样作用，引导学生树立正确的人生志向，塑造学生积极向上、人文关怀的情感特质。
在价值观塑造方面，教师不仅要注重知识传递，还要着重引导学生树立正确的价值观念，培养学生的道德素养，让学生学会思考和判断，形成积极向上的行为规范。
四、评价反思立德树人的实践不仅需要在课堂教学当中实现，还需要通过选材、备课、教学效果反馈等方面进行评价与反思。
立德树人学科育人的思考与实践
02
学科育人的实践方法
语文学科育人实践方法
语言能力
通过阅读、写作、口语表达等方式 培养语言运用能力，同时注重培养 学生的阅读兴趣和习惯。
文化传承
引导学生了解中华优秀传统文化， 培养文化自信和民族自豪感。
思维能力
通过文本解读、批判性思维等方法 ，培养学生的思维能力。
人文素养
通过文学作品、社会现象等素材， 培养学生的社会责任感、道德观念 和价值观念。
利用现代信息技术手段， 提高教学效果和学生学习 体验，促进信息化与教育 教学的深度融合。
立德树人学科育人的全球视野与国际比较
加强国际交流与合作
01
积极参与国际教育交流与合作，学习借鉴先进的教育理念和方
法，推动我国立德树人学科育人的发展。
比较教育研究
02
开展国际比较教育研究，了解世界各国立德树人学科育人的现
地理学科
通过地理现象、环境问题等方式，培养学生的地理意识和 环境保护意识，同时引导学生了解不同地区的风土人情和 文化特色。
03
立德树人与学科育人的关系
立德树人对学科育人的影响
培养核心价值观
立德树人强调培养学生的核心 价值观，这有助于学生在学科 学习中树立正确的世界观和人
生观。
强化道德意识
立德树人关注学生的道德成长， 在学科教育中融入道德Байду номын сангаас素，有 助于增强学生的道德意识。
校园文化
营造积极向上的校园文化氛围，发挥校园文化的熏陶作用，让学 生在潜移默化中接受立德树人的教育。
04
立德树人学科育人的未来发 展
立德树人教育理念的更新与发展
01
02
03
强调全面发展
更加注重学生的综合素质 和全面发展，培养学生的 创新精神和实践能力。
教学实践中落实立德树人(3篇)
第1篇立德树人，是新时代教育的根本任务。
立德树人理念强调以德为先，注重培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感。
在教育教学实践中，落实立德树人任务，需要教师们深入挖掘课程资源，创新教学方法，关注学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何在教学实践中落实立德树人。
一、深化课程改革，强化德育教育1. 融入德育元素。
在课程设置中，要注重将德育元素融入各个学科，使学生在学习知识的同时，接受道德教育。
如语文课程可以引导学生学习中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀；数学课程可以培养学生的严谨求实的科学态度；历史课程可以让学生了解国家历史，增强民族自豪感。
2. 开发校本课程。
学校可以根据自身特色和地域文化，开发具有德育功能的校本课程。
如开展红色教育、传统文化教育、心理健康教育等，让学生在课程中感受德育的魅力。
3. 优化教学评价。
教学评价要关注学生的德育表现，将道德品质纳入评价体系。
教师要在日常教学中关注学生的道德行为，对学生的德育成果给予肯定和鼓励。
二、创新教学方法，提高德育实效1. 案例教学法。
通过分析典型案例，让学生了解道德规范，提高道德认识。
教师可以选择与学生生活紧密相关的案例，让学生在分析案例的过程中，提高道德判断能力。
2. 体验式教学。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体验道德情感，培养道德行为。
如组织学生参加志愿者服务、公益活动等，让学生在实践中学会关爱他人、服务社会。
3. 艺术教育。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，让学生感受美的力量，培养良好的道德品质。
教师可以组织学生参与艺术活动，让学生在艺术创作中陶冶情操，提高道德素养。
三、关注学生全面发展，实现立德树人1. 注重学生个性发展。
教师要根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的潜能，培养学生的特长。
在关注学生个性发展的同时，注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
2. 加强心理健康教育。
教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
立德树人教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言立德树人是教育的根本任务，也是我国教育事业发展的重要方向。
近年来，我国教育部门高度重视立德树人工作，积极推进教育教学改革，不断提高教育教学质量。
本报告旨在总结我在立德树人教学实践中的经验和体会，为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、立德树人教学实践背景随着社会经济的快速发展，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。
然而，在取得成绩的同时，我们也应清醒地认识到，我国教育事业发展仍面临诸多挑战。
立德树人作为教育的根本任务，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1. 社会需求当前，我国社会正处于转型期，对人才的需求日益多元化。
立德树人有助于培养具有道德品质、创新精神、实践能力的高素质人才，满足社会对人才的需求。
2. 教育改革近年来，我国教育部门积极推进教育教学改革，旨在提高教育教学质量。
立德树人作为教育改革的重要内容，有助于推动教育教学改革向纵深发展。
3. 学生成长立德树人有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
三、立德树人教学实践内容1. 强化德育教育（1）课程设置在课程设置中，注重德育教育的渗透。
例如，在语文、历史、地理等课程中，引导学生学习优秀传统文化，培养爱国主义精神；在数学、物理、化学等课程中，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）课堂教学在课堂教学中，注重德育教育的实践。
教师通过案例教学、情境教学等方式，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的社会责任感和使命感。
2. 提升智育水平（1）教学目标在制定教学目标时，注重培养学生的创新能力和实践能力。
例如，在数学教学中，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力；在语文教学中，注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
（2）教学方法采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，注重培养学生的合作意识和团队精神。
3. 重视体育、美育和劳动教育（1）体育教育加强体育课程建设，提高学生的身体素质。
初中学科教学中立德树人的实践研究
初中学科教学中立德树人的实践研究摘要：立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。
立德树人，我们要积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。
从教学实践来讲，要充分挖掘学科教学中真实独有的道德教育资源；学科教学要进入到学生的生活和行为习惯；学科教学要进入学生的道德和心灵视界；结合学科教学特点进行价值引领。
关键词：学科教学；立德树人；实践研究教育事业不但要传授学生知识、培养学生应用能力，而且要把社会主义核心价值体系融入学科教育教学中去，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观、荣辱观。
学科教学中不仅要传授学生知识技能，更要用良好的价值观、德行、信念来感染、影响、教育学生。
坚持立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。
推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教育教学全过程，及时宣传和推广社会主义核心价值观教育教学的好经验、好做法。
在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德的人。
要在增长知识上下功夫，教育引导学生珍惜自己的学习时光，心无旁骛的求知问学，增长自己见识，丰富自己学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向努力。
要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，敢于担当、艰苦奋斗的精神，具有乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质的同时，健全人格、锤炼意志。
坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
立德树人，我们要积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。
要深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育;深入开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动;着力创造体现社会主义核心价值观的优秀校园文化。
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学科教学与立德树人的研究与实践
——初中数学教学中的立德树人教育
【摘要】新的课程标准把立德树人放在十分重要的位置，“百年教育，树人为先”，立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。
因此，在数学教学中，教师的基本素质是立德树人的关键。
，要充分发挥教材中显性的育人功能，激发学生的爱国热情；要注重数学自身特点，培养学生诚实正直的品格。
利用数学素材，陶冶学生的思想情操，培养学生耐心细致的优良品质。
【关键词】初中数学；立德树人；研究；途径
我国的数学教育历经了漫长及其复杂的过程，继而又在强化训练中提倡发展数学能力，已形成自己的风格。
“双基”、“能力”一直是数学教学中的重点，而在新课程改革的今天，数学思想方法溶入学生的整体素质的功能已日趋重要了。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会责任感，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了立德树人在整个教育教学中的重要地位，作为一名数学教师，在教学过程中没有理由不抓立德树人教育，那么，数学教学中可以培养学生哪些方面的品质呢？我认为，数学教学中的立德树人教育应从以下几方面去实施。
一、高度重视初中数学教学中立德树人的重要性
“百年教育，树人为先”。
新的课程标准把立德树人放在了十分重要的地位，立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程，其效果是衡量教育教学质量的重要尺度之一，所以教师要寻求科学、有效的途径和方法，提高立
德树人教育的有效性。
二、初中数学教学中进行立德树人的有效途径
（一）、教师的基本素质是立德树人的关键。
教师在教育的过程中起着潜移默化的作用。
孔子曾说过：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生较大的影响。
一个好数学老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的魅力。
因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的高尚品质去感染学生。
例如教师在上课时，衣着端庄、讲普通话，语言表达有逻辑性等等。
总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
（二）、充分发挥教材中显性的立德树人功能
在初中数学教材中，有些思想教育内容是显性的。
如初中代数中，通过数的扩展、式和方程、函数等应用，可对学生进行理论源于实践并且为实践服务的观点教育。
通过正与负、加与减、乘与除、乘方与开方、高次与低次的辨证关系，可对学生进行辨证唯物主义的教育；又如在平面几何中，形的概念的建立反映了从具体到抽象、由简单到复杂、由有限到无限的发展过程。
在几何概念之间、几何概念与其它数学概念之间充满了联系。
几何问题的解决，就是一个创造条件从未知向已知的转化的过程。
教材中这些丰富的显性内容，都充分体现了数学教育的立德树人功能，教师在教学过程中，有意识地利用这些素材，对学生进行教育，相信一定能对学生正确的人生观和世界观的形成起到重要的引领作用，体现出数学的育人功能。
（三）、介绍我国数学方面的成就，激发学生爱国热情
在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的育人因素，把立德树人教育
贯穿于对知识的理解中。
通过对教材的分析容易发现，教材中几乎每章内容都介绍了我国数学方面的成就，因此教师可充分利用这些素材，对学生进行爱国主义思想教育。
例如在学习科学记数法的时候，我列举了我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在学习勾股定理时，我课前先录制了一段对话，介绍了勾股定理的由来，它是由我国古代数学家商高发现的，命名为勾股弦定理，比西方的毕达哥拉斯发现该定理还早600年，学生听了以后民族自豪感油然而生！教师还可通过刘徽割圆术、赵洲桥、杨辉三角等我国的古代数学成就对学生进行爱国主义教育，这样可以激发出学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
（四）、利用数学美育素材，陶冶学生的思想情操
美育是立德树人工作的一个重要内容，美以辅德，德以促美。
数学具有简单美、和谐美、奇异美的特征。
数学美除表现在它特有的抽象符号、严格的语言、新颖的图形、流畅的曲线、奇特的表达式等之外，还深深地蕴藏在数学对象的互相联系之中、数学方法的共通之中。
如黄金分割与绘画、造型的结合，可以享有和谐美的杰作。
数学美是一种真实的美，它是美的最佳形式，是抽象思维与审美意识交融的产物。
数学究竟美在何处？学生不可能轻而易举的察觉到，这就需要我们教师在教学中，引导他们去发现美、欣赏美。
例如在学习菱形时，我利用班班通向学生展示了一些有菱形图案的花边；在学习梯形时，介绍我国乐器马头琴，并展示其图片，让学生体会几何图形的和谐美和结构美；在学习了轴对称和中心对称以后，让学生欣赏一些宏伟壮观的建筑物的图片，如南京中山陵、河南登封观星台等，体会大自然中的数学之美。
数学公式是人们运用概念、法则进行推理和判断的思维结果，是数学规律在人们头脑中的集中反映，它简
练而且应用广泛，就以二次函数y＝ax2(a≠0)来说吧，二次函数的图象，既可以描绘小小乒乓球的运动路线，又可以刻画浩瀚宇宙中天体的运动轨道，这诸多事物中的数、形变化规律竟归结于如此简单的一个公式之中，充分展现了数学美的一种意境。
教师在教学中有意识的加以引导，能培养学生的数学美感，提高审美能力，陶冶爱美的思想情操。
（五）、发挥数学自身特点，培养学生诚实正直的品格
数学是讲究真实的一门科学，容不得半点虚假。
一切结论都必须有理有据，经得起反复地推敲和验证。
在计算、推理和证明过程中，如果有一点差错或疏忽，那么往往就会造成“差之毫厘，谬以千里”的大错。
如在布置学生完成实习作业时，有些学生不通过实际操作，而靠想象编造了一些数据或抄袭了别人的测量数据，应付了事。
此时教师要及时制止这种不良现象，教育学生改正这种虚假的做法，要求学生做到“言必有据，理必缜密”。
在教学过程中，教师及时纠正学生的不良学习习惯，不仅可以帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩，更重要的是培养学生诚实正直的品格，因此，教师在数学教育中应充分发挥数学自身的特点，教育学生以理服人，潜移默化地培养学生坚持真理、有错必改的思想品格，体现出数学的育人价值。
（六）、培养学生耐心细致的良好品质由于数学计算多，计算量较大，有的甚至比较复杂，几何推理逻辑性强，稍不注意，就会出现错误。
如学习有理数的计算时，容易出现符号上的错误，几何证明中，学生容易错用定理、公理，证题思路不够严谨，书写过程较混乱。
因此，教师在教学中，要教育学生耐心细致，不要浮躁。
克服马马虎虎，粗心大意，华而不实的不良习惯，养成沉着、冷静、仔细、认真的好品质。
（七）、开展数学活动，进行立德树人教育
立德树人不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合起来，我
们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，在学习统计知识后，我让学生回家后统计自己家庭每天使用垃圾袋的数量，通过计算班里所有家庭一个星期，一个月使用垃圾袋的数量，组织学生进行垃圾袋对环境造成的影响的讨论，这样老师既教给学生有关数学知识，又对他们进行了环保方面的教育。
在学习了轴对称和中心对称以后，我又向学生展示了一些精美的设计图案，学生的创作欲望比较高涨，此时我抓住时机要求学生设计校徽、班徽，使学生的创作才能得到了很好地发挥，此活动既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力和实践操作能力。
此外我还根据学生平时的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事、写一些数学心得等，相信这样一定会起到至关重要的作用。
总之，在数学教学中立德树人教育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与立德树人教育做到和谐统一。
参考文献：
1、书名:立德树人实践论作者:李旭炎著中国文史出版社出版日期：2014-5-1
2、书名:立德树人德育为先:西安体育学院思想政治教育实践与理论研究西安交通大学出版社出版日期：2013年1月1日
3、书名：立德树人科研兴教作者：王茂林著西南交通大学出版社
4、书名:作为教育任务的数学思想与方法作者:邵光华上海教育出版社出版日期：2009年8月1日
5、书名: 数学教育史--文化视野下的中国数学教育/京师数学教育丛书北京师范大学出版社作者: 代钦,松宫哲夫|主编:张英伯,曹一鸣出版时间: 2011年01月。