高中作文教学设计

高中作文教学设计 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】高中作文教学设计一、引言朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”教师就要做“源头活水”的开掘者。

作为一名语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展教学工作，做一名课程资源的发现者和开发者。

具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。

很多教师都会发现这样的问题：学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘。

而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材。

如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。

二、教学设计说明教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。

2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。

3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。

4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。

5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

三、教学过程1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗”学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。

教师：怕写作文，究竟怕什么呢（生答，教师随机总结出发言要点）教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。

因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天”。

问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。

有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。

可是实际情况是怎样的呢想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。

材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。

所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段（幻灯片）：唯有风，可以穿越荆棘。

狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。

这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。

我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。

烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。

――《风，可以穿越荆棘》（配轻音乐，请一个朗读较好的同学朗读）。

狄金森这个名字熟悉吗高一上册课本里有她的诗《篱笆那边》。

你们看，就是这么一则选自课本的不起眼的材料，也可以成为打造满分作文的零部件。

古人说得好哇，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，我们说，“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好（此句板书，加深学生印象和理解）”。

纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题）2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。

大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻……（生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同）我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。

原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。

为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料，现在发放给大家，作个参考。

（发放材料之后，进行解说）我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。

这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。

如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

3、挑战擂主课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。

那么它的含金量究竟如何呢下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。

在这个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。

怎么挑战呢很简单，我选用一则材料（如：莫伯桑的《项链》），大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。

生a：假如记忆可以移植教师：我常在幻想，假如记忆可以移植，那么，世间的误会、悲剧便会是幸福的乐章。

玛蒂尔德，她也是一个美丽动人的姑娘，却一直被人们所讥讽。

我希望移植她的所有记忆，包括那些少女美好的梦想，包括那场衣香鬓影风光独占的舞会，包括失落了项链之后那种惊惶无助不知所措，包括那十年含辛茹苦的岁月，包括青春逝去无力挽回的徒然。

我愿意把自己化作她，感受着她的感受，快乐着她的快乐，悲伤着她的悲伤，这样我才能对这么一个女人，作出正确的评价。

假如记忆可以移植，那么世界上会少了多少由于偏见而产生的偏颇的认识，人与人之间，又会少了多少由误会而产生的悲剧记忆移植，毕竟渺茫，而以宽容之心待人处事，却是一个真切的命题。

无论是对文学形象还是身边的人，如果可以推己及人，设身处地，那么你清澈的双眼，就不会被偏见的阴云所遮蔽。

生b: 忘与不忘教师: 有些事，刻意去记住，却是云淡风轻；有些事，刻意去忘记，却是刻骨铭心。

在忘与不忘之间，如何寻得一个平衡点，是一种智慧。

当平庸的生活，毁了美丽动人的玛蒂尔德对人生美好的想象的时候，她本该选择忘记少女时期那些不切实际的幻想，但是她固执地抱住海市蜃楼不放，为此，付出了十年宝贵的代价。

当她得知为之牺牲了十年青春的项链竟是假货的时候，故事戛然而止，留给我们广泛的思考空间：玛蒂尔德是选择对过往的一切一笑而过，忘怀得失，以从容的心态享受之后的生命，还是为了自己的青春痛哭，为十年的辛苦而怨恨命运的无情捉弄，以至于接连错过自己幸福的班车呢假如换作你，你会作出何种选择！生c:一枝一叶一世界教师：英国诗人布莱克在《天真的预示》里这样写到：一颗沙里看出一个世界，一朵花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那间收藏。

一串项链，融入了玛蒂尔德十年的悲欢。

或许，她愿意把黯淡的青春化作瞬间的灿烂，将永恒在一刹那间收藏。

好，挑战暂告一个段落，因为课堂的主角永远是在座的同学。

我并不是一个出色的采矿者，我相信你们思维都远远比我活跃。

我也希望，这次挑战，能够起到抛砖引玉的作用。

“来而不往非礼也”，接下来，换我来挑战你们，让你们来小试牛刀。

4、牛刀小试（幻灯片：空间）这是话题作文“空间”：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。

“空间”在现实生活中适用范围很广。

有相对形象的空间，如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等；也有相对抽象的空间，如发展空间、学习空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。

面对这个话题，你能联想到哪些课文材料接下来给大家两分钟时间思考一下（可以相互讨论）。

两分钟之后我请同学们发言，请积极开动脑筋，这是你表现智慧的最佳时机。

（学生发言，教师点评）（根据学生选材情况，归结出几种运用材料方式，板书：一材深挖，多材一用，演绎新编。

适时举例说明，配乐朗读片断，加深学生对这几种方法的理解。

例子①“一材深挖”示例：每个人都生活在一定的空间里，而每个人都有自己独特的空间。

陶渊明“误入尘网中，一去三十年”，终于明了“少无适俗韵”，弃绝尘世，躬耕自省，“守拙归园田”，在那里，他悠然自得。

谁说他的世界狭窄在南山下，菊丛边，他为自己建立了一个自由畅驰的天地。

心灵，如明月清泉，澄澈明净，天地则无限宽广。

②“多材一用”示例：在实用主义盛行，价值观多元化的今天，生而为人，守护自己心灵的空间尤显重要。

伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳山；屈原怀沙，行吟泽畔，投身汨罗江，是为节操；柳永黄金榜上“偶失龙头望”，便暂听吴侬软语，戏作“晓风残月”，自是“白衣卿相”，是为真我；苏轼因才高名盛而招致祸端，历经狂风暴雨，仍从容吟唱“一蓑烟雨任平生”，是为豁达；李白高超出世，却仕途艰难，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，仍相信“长风破浪会有时”，是为坚守。

世界喧嚣嘈杂，心灵更要虚空。

把最后一点空间，留给真善美。

③“演绎新编”示例：坐在轮椅上，我失去了自由，每天都徘徊在一个狭小的空间里，望着家中的一切，觉得自己是如此的寂寞。

我想出去走走，去寻找自己的快乐与自由。

我很少与人交流，可我的内心却有着千言万语想倾诉，而内心的封闭使我和母亲之间产生了一堵厚厚的墙。

我走出了自家的院子，来到了地坛。

草丛凄迷，一簇簇的花朵，三三两两自由飞翔的蝴蝶，他们都是我的朋友。

从此，我似乎觉得自己找到了真心的朋友，虽然这里很凄凉，很安静，可我找到了我的“自由”。

――《寻找》（演绎史铁生《我与地坛》）5、大显身手看来，我们的课本，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。

而话题则如满天的繁星，仅同学们平时写过的作文话题，就相当多。

还记得你们写过哪些话题吗（生答，教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。

）我也替大家挑选了一些话题（打出幻灯片，念作文题目）。

话题可谓琳琅满目，变幻无穷，接下来我们就利用课文素材，以不变应万变，将有限化无限。

幻灯片（阳光远方阅读人文素养与发展（浙）方向岸边一枝，一叶，一世界（浙05）网细节之美短暂与永恒成功与诱惑）和黑板上(色彩自我认识与他人期望山的沉稳水的灵动寻找)话题众多，请同学们任选一个话题，运用课文素材，写一个片段。

时间为十五分钟。

（作品投影展示。

师评、生评结合，一材多用方法举隅。

）同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。

在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。

我希望大家都能成为一个写作高手。

我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去！”四、教后反思作文教学一直是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。

写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显着问题。

教师该如何面对这种情况呢学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度的去开发和利用已学的知识。

作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。