高中生思想政治课学习兴趣培养
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言：思想政治课是高中阶段的一门重要课程，为培养学生的思想道德素养、社会责任感和公民意识，起着重要的作用。
很多高中生对这门课的兴趣和态度存在差异。
为了更好地了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，对他们进行研究至关重要。
一、研究背景思想政治课作为高中课程的一部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和思维方式。
很多高中生对这门课的兴趣和态度持冷漠、无聊甚至反感的态度。
这种现象值得我们深入研究。
二、研究目的本研究旨在了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，并进一步分析造成差异的原因。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方式，随机抽取了500名高中生作为研究对象。
通过统计和分析问卷结果，总结高中生对思想政治课的兴趣和态度。
四、研究结果与分析根据对500名高中生的问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 兴趣程度差异较大：在问卷中，有45%的学生表示对思想政治课不感兴趣，35%的学生表示兴趣一般，只有20%的学生表示非常感兴趣。
这表明绝大多数高中生对思想政治课的兴趣程度不高。
2. 影响因素多样：学生对思想政治课产生兴趣的因素较为复杂。
教师的教学方式和教材内容的实际性是影响兴趣的重要因素。
学生自身的思维方式、个人兴趣和学习动机也会对兴趣产生影响。
3. 学习态度不同：研究发现，学生对思想政治课的态度分为积极态度、消极态度和中立态度。
47%的学生持中立态度，35%的学生持积极态度，18%的学生持消极态度。
这说明大部分学生在学习思想政治课时持较为中立的态度。
五、研究启示1. 教学方法改进：教师可以采用灵活多样的教学方法，如讲述故事、进行小组讨论、开展实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教材内容创新：思想政治课教材应注意紧贴时代背景和学生的实际需求，通过丰富的案例分析、活跃的讨论和多媒体展示等方式，提高教材的实用性和吸引力。
3. 学生参与度提升：学生在课堂上的参与度和主动性对培养学生对思想政治课的兴趣和态度至关重要。
高中学生对政治学科学习兴趣问题解决论文
浅谈高中学生对政治学科学习兴趣的问题解决摘要：此文章主要是针对政治学科学生学习兴趣不高问题，提出一些合理的解决方法，共政治课教师见鉴。
关键词：高中生政治教学学习兴趣在新课程改革中，有些政治老师认为：“政治课越来越难教，学生学习兴趣不高。
”实际上，教学效果在很大程度上取决于学生参与学习的主动性。
当然，思想政治课的内容理论性强，概念原理比较抽象，学生学习政治学科的兴趣培养不起来，就很难把政治学科教好。
为能鼓励上政治学科的教师教好本学科，本人在如何激发学生学习政治学科的兴趣上作了一些肤浅的探究。
一、在政治教学中，有趣的教学开头，是提升学生学习兴趣的关键。
有趣的教学开头，就是指教师应善于根据本知识教学的需要，设计出一个一下能抓住学生注意力的设问、导语、故事或成语导入新课。
例如：我在讲“事物的矛盾具有各自的特点”时，先提问学生：“请你看一下，你的左邻右舍的同学像你吗？”大家都各自张望了一下，都说“不像”。
我又再问，哪些地方不像？为什么不像？这样，全班学生都活跃起来，积极围绕我提出的问题开动脑筋进行思考。
当然，答案是五花八门，多种多样的，总的来说，学生只能知其然，不知其所以然。
而学生为了弄明这个道理，就必然集中注意力听老师讲解，这时学生学习兴趣就得到了极大的提高。
相反，有些教师在上政治课时，只顾自己讲，忽视了学生非智力因素的开发，没有做好调动学生学习兴趣的开头工作，其教学必然是失败的。
二、在政治课堂教学中，做到语言生动，抑扬顿挫，条理清楚和积极利用课外教学资源是提高学生学习兴趣的重要保证。
在政治课堂教学中，学生在课堂上听课时间长了，会产生疲劳，容易注意力不集中，思想开小差。
这时，如果教师上课能够语言生动，抑扬顿挫，就会提高教学的宣染力和学生听课的注意力。
相反，如果教师上课精神倦怠，讲话有气无力，平平淡淡，学生就会厌倦听课，即对听课不能产生兴趣。
在课堂上，政治学科知识逻辑性强，教师讲课还应条理清楚，只有条理清楚，才能突出所授知识的内容层次、重点和难点，学生才能听明白基本原理，提高听课的兴趣。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究近年来，随着社会的发展和教育的改革，思想政治课作为高中必修课程逐渐受到人们的重视。
在实际教学中，我们发现高中生对思想政治课的兴趣和态度并不一致。
有些学生对此课程充满了热情，认真学习并表现出极高的兴趣，而另一些学生则对此课程漠不关心，甚至感到厌倦。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究。
我将对高中生对思想政治课的兴趣进行分析。
根据调查问卷结果，我发现一部分学生对思想政治课非常感兴趣，并且认为这门课程对他们的成长和发展非常重要。
他们在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，并主动学习相关知识。
这些学生认为思想政治课有助于培养他们的思维能力和文化素养，增强对国家和社会的认知，并提升他们的社会责任感。
他们还认为这门课程能够帮助他们理解时事政治，提高参与民主政治的能力。
也有一部分学生对思想政治课兴趣缺缺。
调查显示，他们对这门课程没有太多的关注和热情，往往抱着应付的态度学习。
他们认为这门课程内容抽象、枯燥，与自己的生活和学习关系不大。
一些学生表示，他们更喜欢学习实践性较强的科学课程，因为这些课程更能直接与自己的兴趣爱好相结合。
对某些知识点的重复学习和记忆负担也使他们产生了反感和厌烦情绪。
针对高中生对思想政治课的兴趣和态度差异，我们应该积极探索适合学生特点和需求的教学方法。
我们需要关注学生的兴趣爱好和学习动机，注重将思想政治课的内容与实际生活案例和社会问题相结合，增加学生的参与性和互动性。
通过引导学生讨论当前社会热点问题，让他们发表自己的观点和见解，鼓励他们参与到社会实践中去。
我们还可以通过组织课外读书活动或者实地考察等形式，拓宽学生的知识视野，提高他们的学习兴趣和主动性。
我们还可以通过改变教材和教学方式，增加思想政治课的趣味性和实用性。
通过引入多媒体教学手段，运用视频、图片、音频等资源，让学生更加直观地感受到思想政治课的魅力和活力。
我们还可以开展思考性和实践性较强的课堂活动，如模拟选举、辩论赛等，激发学生的思维能力和学习热情。
高中思想政治课中学生学习兴趣的培养
常言 道 ： 良好 的开 端 是成 功 的一 际的学科特色西 “
半。 上第一堂政治课 时 ， ” 教师用幽默风趣 师， 树立其威信 ， 对学生学 习该 门课 程起 心理学认 为 ： 在几十分钟 的授课 中， 开头
上的” 另外， 。 教师结合自身独特经历和感
当然 ，导入 时无论是 多么 的别 出心 受来说 明教材上的一些原理 ， 使学 生产 生 注意收放 适度 ， 持学生 的兴趣 ， 保 顺利 转 学生学 习兴趣的 目的。 ４经典高考题和内容结合。 ． 二、 在教 学过 程中培养学生学习兴趣
政洽课¨学生学习兴趣的培养 ｑ ＝ Ｉ
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■四 省射 县教育 川 渫 和体酶 “ 双。 ： 文
摘要 ： 思想政 治课教 学必须 着眼于 “ 刨根 究底 ， 弄个水落石 出不可。 幅 度涨价 而想 出的调侃语—— “ 你玩 、 豆”
养学 生对政治课 的浓厚 兴趣 ， 调动学生学 民间传说等素材导入新课 。 这种方法更容 的色彩 ， 而且能激 发学 习兴 趣 ， 加深学 生 习的积极性 ， 推进课 堂有效性的实现。 关键词 ： 思想政治课教学
导课 激 趣 乐 学
兴趣培养
象。学 习《 充分发挥主观能动性》 引入 理 ， 时， 不断提高 自己思想认 识水平 。 在讲 “ 同 “ 韩信 率兵伐赵 ， 水一战 ” 背 的故事 ， 过 通 事物具有不同的特 点” 用 “ 时， 世界上 没
同时 选择 想象 对培 悬念 ， 紧紧地吸引听者的注意力。这种技 思维 的活跃 ， 的丰富 ， 养学生 的 研教材 ， 了解 学情 ， 切合 实际的 就能够达到既培养学生学 习思想政 提高思想政治课的实效都有着 方法 ， 巧运 用于课堂 的导入 ， 以悬念作为引起学 学习兴趣， 又能提高思想政治教学 比如 ， ＞“ 的弱点和缺 治课的浓厚兴趣 ， 在学 － 市场 － － ｊ 生好奇心 的触 发点 ， 也会使学生产生一种 积极作 用。 时， 大蒜等商品大 质量的 目的。 强烈欲 望 ， 而一旦有 了这种欲 望 ， 就非要 陷” 可 以用人们 对绿 豆、
培养高中生政治学习兴趣的措施
3.1 总结培养高中生政治学习兴趣的有效措施
培养高中生政治学习兴趣是一项重要的任务，需要多方面的措施来实施。通过提供丰富多样的政治知识教育，可以让学生了解到政治的重要性和深刻性，激发其学习的兴趣。注重实践体验与案例分析也能帮助学生将理论联系实际，增强他们对政治学习的认识和兴趣。
开展校园政治文化活动可以丰富学生的学习体验，使政治学习更加生动有趣。加强师生互动与沟通渠道可以让学生感受到政治教育的重要性和温暖，增强他们的学习兴趣。设立奖励机制来激发学生学习政治的热情也是一种有效的措施，可以让学生在学习中感受到成就感和快乐，从而更加积极地投入到政治学习中。
可以组织学生参观政治机构和参与政治实践活动，如参观市政府、法院、议会等，让学生近距离接触实际政治运作的场景，增强他们对政治学习的实践体验，帮助他们更好地理解政治知识和理论。
还可以举办政治话题讨论会、政治文化节、政治影视欣赏等活动，通过多元化的形式引导学生思考和讨论政治问题，培养他们对政治问题的敏感性和批判性思维能力。
【关键词】
高中生、政治学习、兴趣、培养、教育、实践体验、案例分析、校园政治文化活动、师生互动、奖励机制、有效措施。
1. 引言
1.1 概述培养高中生政治学习兴趣的重要性
高中生作为未来社会的中坚力量，其政治学习兴趣的培养显得尤为重要。政治是国家命脉，是社会进步的源泉，高中生作为社会的新生力量，其政治学习兴趣的培养关乎国家的未来发展，关乎社会的稳定和繁荣。高中生在学习政治知识的过程中，不仅可以增进对国家政治、社会制度的了解，更能培养其独立思考、批判思维和责任意识，使其具备健康的公民意识和参与社会管理的能力。培养高中生政治学习兴趣，不仅是教育的任务，更是国家建设和社会发展的需要。只有让高中生重视政治学习，才能培养出更多具有社会责任感和爱国情怀的优秀公民，为建设美好祖国贡献自己的力量。
浅谈高中思想政治课学习兴趣的培养
王永亮 （ 河南省安阳县第一高级中学， 安阳 ４ ５ ５ １ ０ ０ ）
学 习兴趣是有效 地开展学 习活动 的重要 前提 ，浓 厚 的兴 士 的人 口数 。” 如 把“ 相 当于 ” 换成 “ 生” 等于 说“ 我国每年 要生
趣是 一种 巨大 的动力 ，能 吸引学生 的注意 力 、思考 力和想 象 出一个 荷兰或 两个 瑞士 ， 照此速 度下 去 ， 只要 再过 几年 ， 我们
一
苦于“ 山 穷水尽 疑无 路” 时， 教师 给 予解 惑 ， 他们就 能收 到 “ 柳
暗花 明又 一村 ” 的效果 。如 ： 针对经济常 识价值规 律与 市场经
、
用 漫 画 导 入
漫 画的一个 特 点是谐 趣性 ， 也就是 滑稽 、 幽默 ， 或 者 叫讽 济的一般特 征的教 学 ，设置 的情 境是 ： “ 不找市长 找市场 ” ， 几 刺。 当今 的 中学生 鲜有不喜欢 漫画 的 ， 老师 如果能给 课堂带来 年前人们 就体会到 “ 市长 ” 与“ 市场 ” 关系微 妙变化 ， 如今 “ 看不 这样 的开 头方式 ， 就是 从学生的 兴趣爱好入 手了 ， 无疑会 大受 见的手 ” 逼得 市长也要 “ 过关 ” 。市场经 济条件下 ， 市场 关 当然
了， 还有 同学组织着 语言 ， 努力准 确地表达 自己在预 习中 了解 三种 意识？ 问题提 出来后 ， 同学们置身于 思考探究 的气氛 中， 到 的观点 。结果 我们带 着这个 问题 ， 学 完了这 一课 ， 大家终 于 教师 引导 ， 对各种答 案进行评 议 、 争论 ， 形成 自己的看法 ， 最 后
三、 以设疑 、 解 疑 激 发 兴 趣
思想 政治课 学习的兴趣 ， 学生 不能积 极主动地参 与教学 过程 ，
不断创新培养高中生对思想政治课的学习兴趣
兴趣
学 习 的 过程 就 是 学 生 不 断发 现 问 题 、 分 析 问题 和解 决 问 题 的
于学生现实的生 活经验 ， 着眼于学 生未来 的发展需求 ， 把理论观
过程 。所以 ， 我们要鼓励学生善于提出问题 ， 乐于分析问题 ， 敢于 点的阐述寓于生 活主题之 中，构建学科知识与生活现象有机结
一
现状 就 成 为政 治 教 师 的 一 大课 题 ， 这 也 是 思 想政 治 教 学 的 一个 兴 趣 思 想 政 治课 的许 多知 识 都是 社 会 知识 。因此 ， 思 想 政治 课 教 的 思想 政 治理 论 知 识 渗 透 到社 会 实 践 中去 ， 让 他 们 在 亲 身参 与 实
最 现实 、 最活跃的动力因素 ， 兴 趣 的 激 发 程 度 还 关 系着 教 学 质 量 把 握教 材 内容 的精 神 实 质 ， 积 极 构建 有 效 课 堂 ， 实施 分 层 教 学 ， 对 的 高低 。高 中思 想 政 治 课 ， 由于 它 自身 的学 科 特点 以及 考 试 制度
学 习 主 体地 位 ； 研 究 教 材 学材 ， 认真阅读 、 分析 、 研究 、 挖掘教材 ，
科学 整 合 教材 内容 的主 要理 论 观 点 和 实际 问题 、 逻 辑结 构 和 思 想
个人走 向成功 的因素之一 。 学生的学 习兴趣是推动他们学习成功 方法等 ； 探究教法学法 ， 明确教学重点 、 难点 、 疑点以及教学要求 ，
关键词： 高 中生 ； 思 想政 治 ； 学 习兴趣 ； 个性 发 展 ； 创 新
高 中 思想 政 治 课 的 学 习 旨在 引 导 学 生学 习有 关 经 济 、政 治 、 本 观 点 与 方法 ， 扩展 国际 视 野 ； 能 够 与 时俱 进 地 观 察 问 题 、 分 析 问
如何培养学生学习思想政治课的兴趣
如何培养学生学习思想政治课的兴趣一、巧设导入环节激发兴趣导入，就是在讲授新课之前，教师围绕一定的教学目标，根据教材详细特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的引言，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。
”课堂教学一定要重视导入的设计，教学实践也证明，好的导入能使学生饶有兴趣地投入到新的情境中去，提高学习效率。
古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
如，在讲“详细问题详细分析”时，先提出一个问题请学生答复：“水对农作物的收成是有益还是有害？”我那么说完，学生不约而同地笑了起来，几乎异口同声地答复：“当然有益”。
“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？”我这样反问，课堂气氛顿时活泼起来了，们相互热烈地议论着。
这时，我因势利导告诉学生要正确答复这个问题，就必须详细问题详细分析。
这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。
二、教学方法灵活多样，激发兴趣1.利用活动教学法激趣所谓“活动教学”，就是学生在已具备知识根底和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问，引起思考，引导创新，使学生在活泼愉快的气氛中，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。
2.运用多媒体手段激趣法激趣“兴趣是最好的老师。
”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。
浅谈高中思想政治课学习兴趣的培养
浅谈高中思想政治课学习兴趣的培养高中思想政治课理论性较强，理解起来使人感到晦涩，而且比较抽象，学生总是很难认清它的本来面貌。
如果我们老师又把政治教学当成是纯粹的思想灌输，空洞去说教，我们的学生将会因教学的枯燥乏味而对政治学科失去学习的兴趣。
而且，从心理学的角度看，人的注意力存在“易分散性”的特点，如果一个教学时段内总是平铺直叙，那么学生的注意力就很容易分散，所获所得就可想而知了。
布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。
教师如何使学生喜欢所教课程，引领学生接近和进入“乐学”境界，这就要有意识地培养学生的兴趣，使学生在课堂教学的各个时段都能保持稳定的注意力，从而使我们的教学更加具有实效性。
在教学的实践中，笔者体会到采用“三段法”可以提高学生对政治课的学习兴趣，以下是笔者结合教学实践的一些尝试，有不妥之处敬请批评指正。
1通过精心设计导言来激发学习兴趣培养学生学习兴趣首先要做好精彩的开场。
“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，这些俗语足以说明课堂的导入是多么的重要。
导入得好，则如一剂兴奋剂能激发学生渴求知识的情感，反之则如一剂安眠药，不讲则已，一开讲便进入催眠状态。
在教学中我体会到在备课充分的基础上，注意观察生活，了解学生的所好，巧妙地设置情境，则很容易激发学生的求知欲。
例如，在学习高中经济常识“生产与消费的辩证关系”时，我是这样导入的：假如下个星期“超级女生”节目组来我县演出，大家都很喜欢这个节目，那你会买什么前去助兴呢？同学们纷纷回答“荧光棒”、“鲜花”、“小彩旗”等等。
而我们现在能在当地市场上买到这些商品吗？不能怎么办？学生又纷纷回答“可以让商家提前订购，生产者根据需要马上生产”；“可以用类似商品替代，能达到目的有啥用啥”。
同学们你一言我一语积极参与，激情高涨，此时进行设问：大家知道这里蕴含着什么经济学道理吗？假如将来你成了一个生产者或经营者，能抓住这里巨大的商机吗？这样的导入，学生容易理解，会使学生体会到政治学科的实用性，也增强了教学的趣味性，激发学生主动探究本节课要学内容，这对接下来的教学无疑会有帮助，也必然使学生对政治课产生学习兴趣。
政治(思想品德)(心得)之中学生思想政治课学习兴趣培养之见
政治(思想品德)（心得）之中学生思想政治课学习兴趣培养之见政治(思想品德)论文之中同学思想政治课学习爱好培育之见激发同学的学习爱好是转变当前中同学对政治课厌学的一条重要途径。
在教学实践中，要适应形势的进展，应着眼于培育同学的学习爱好。
教育学家、思想家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
而学习爱好就是同学在心理上对学习活动产生爱好、追求和憧憬的倾向，是推动同学乐观主动地学习的直接动力。
如何来激发爱好呢？ 1.建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着同学的学习心情，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐蔽着这样的问题。
不论什么课程，假如同学喜爱这位老师，就信任老师讲授的道理，情愿学习老师讲授的学问，自然就对老师讲的课表现出深厚的爱好；同学假如不喜爱，甚至可怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感爱好是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必需顾及到师生的关系。
所以我们思想政治课老师要利用自己的职业优势，做同学的知心伴侣，建立起相互信任、敬重、关心、团结、友爱、共同进步的良好关系。
同学亲其师，才能信其道，乐其道。
2.培育同学的学习信念，激发同学的求知欲同学的求知欲剧烈，学习爱好就深厚，而求知欲的产生需要新颖的刺激。
〖JP+1〗假如老师能在教学中奇妙地预设疑问，利用同学的奇怪心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使同学产生深厚的学习爱好，急于探知其中的神秘。
但是光有求知欲，没有自信念那也不行。
假如一个同学学习信念不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不行能产生学习爱好。
事实上这些同学名单都是随机抽取的，同学并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”示意老师，从而坚决了他们对名单上同学的信念，在老师的信任和爱惜下，这些同学更加自尊、自信、自强。
罗森塔尔效应说明老师要关心同学树立信念。
如何提高学生学习高中政治课兴趣论文
浅谈如何提高学生学习高中政治课的兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。
可见学习兴趣对于学习来说是至关重要的。
那么，如何提高学生学习高中政治课的兴趣？对此，我根据自己在教学实践中的亲身体验，谈谈几点认识。
一、精彩导入，激发兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。
导入应针对学生的实际和教学内容，用与课程内容相关的歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。
例如，在讲解高二哲学生活《用联系的观点看问题》时，我采用多媒体展示故事《坐井观天》和《盲人摸象》及相关图片，然后提出问题：“他们共同犯了什么错误？”，让学生在趣味故事中探寻答案，明确课题。
使学生认识到思想政治课所学的知识对他们的生活是真正有用的，能够使之终身受益，从而激发学生的求知欲望。
二、转变角色，培养兴趣学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
三、转变教学方法与手段，激“活”政治课堂1.运用多媒体教学多媒体教学更加直观、形象，能更好地激发学生的形象思维，集中学生的注意力，有助于语言情境同实物情景的直接联系，构成整体思维画面，增强语言交际的真实感，把比较抽象和难于理解的问题变得易于接受和理解，图文视听结合，有增强记忆的作用。
2.基于情境的教学方法教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言：思想政治课是普通高中学生必修的一门课程，旨在培养学生的思想品德和政治意识。
对于大部分高中生来说，思想政治课往往被认为是枯燥无味、难以理解的。
本文旨在研究高中生对思想政治课的兴趣和态度，并探讨其原因。
一、背景：思想政治课是我国普通高中的一门重要必修课程，它的教学目标是培养学生正确的思想观念，塑造正确的价值观念，提高学生的政治意识和道德水平。
许多高中生普遍对该课程缺乏兴趣，甚至抗拒学习，这给教学工作带来了一定的困难。
二、调查方法：为了深入了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，本文进行了一系列的调查。
我们通过问卷调查的方式收集了学生对思想政治课的看法和感受。
接着，我们采访了一些高中生，以了解他们对该课程的态度和观点。
我们还进行了一些教学观察，观察学生们在课堂上的表现和参与程度。
三、调查结果：通过对调查数据的分析，我们发现了以下几个重要的结果。
大部分高中生对思想政治课缺乏兴趣，甚至有些抗拒学习。
他们认为这门课程内容繁杂，难以理解，与自己日常生活脱离较大。
高中生对于思想政治课的教学方法存在一定的质疑。
他们认为思想政治课的教学过于讲究理论，缺乏实践环节和互动形式，导致课堂显得枯燥乏味。
一些学生还表示，在学校其他科目的负担较重的情况下，没有足够的时间和精力去学习思想政治课。
四、分析原因：五、对策建议：为了提高高中生对思想政治课的兴趣和参与度，我们提出以下几个对策建议。
应该调整课程内容，找出与学生生活相关性较高的案例和实践活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师应该灵活运用教学方法，增加思想政治课的趣味性和互动性，例如采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生参与的热情。
学校和家长也需要给予思想政治课充分的关注和重视，为学生提供一个良好的学习环境和氛围。
六、结论：通过调查分析，我们得出了高中生对思想政治课缺乏兴趣和抗拒学习的结论，并找出了问题的原因和对策建议。
我们期望学校和教师能够认真对待这个问题，采取有效的措施，提高高中生对思想政治课的兴趣和态度，以培养他们正确的思想观念和政治意识。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言：思想政治课是高中阶段的一门重要学科，其目的是通过教学，培养学生的政治思想素质、道德修养和公民意识。
很多高中生对思想政治课抱有消极的态度，缺乏对这门课程的兴趣，从而影响了他们的学习。
本文旨在研究高中生对思想政治课的兴趣和态度，以及造成这种现象的原因，并提出相应的解决方案。
一、高中生对思想政治课的兴趣1. 缺乏实际应用价值许多高中生认为思想政治课与他们的日常生活联系较少，缺乏实际应用价值。
他们更关心的是能够帮助他们提高在考试中的成绩和能力的科目。
2. 直接影响相关升学考试成绩思想政治课在一些高考科目中具有较大的权重，如语文、综合等，高中生在学习思想政治课时，可能更关注其与高考相关的内容，而忽视其它方面，进而降低了对课程的兴趣。
3. 传授方式单一很多学校和老师在教授思想政治课时，主要采用讲授式教学，缺乏互动和实践性的教学方法。
学生对于被动听讲的学习方式往往缺乏热情，对思想政治课的兴趣也相对较低。
二、高中生对思想政治课的态度1. 认为是枯燥无趣的学科很多学生认为思想政治课是枯燥无趣的学科，充斥着大量背诵和死记硬背。
他们对学科的教学内容缺乏兴趣，难以产生对学习的积极性。
2. 时间占用过多高中生常常觉得自己的时间已经被学业压得喘不过气来，而思想政治课在学生看来是占用时间较多、学习效果较低的一门课程。
这导致了他们对思想政治课的消极态度。
3. 可操作性不强高中生普遍认为思想政治课的教学内容较为抽象，与他们的实际生活和学习相距甚远，缺乏可操作性。
这使得学生对课程的理解和参与产生困难，进而影响了他们对这门课程的态度。
三、对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行改进的建议1. 引入案例教学法案例教学法可以帮助学生将抽象的思想政治概念与真实的生活情况相联系，提高学生的学习兴趣。
教师可以采用案例教学法，以生动具体的案例来讲解课程内容，并鼓励学生积极参与分析和讨论。
2. 提供多样化的学习资源为了增加学生对思想政治课的兴趣，学校和老师可以提供多样化的学习资源，如电视、电影、网络等媒体，来展示和讨论与思想政治相关的内容。
道德与法治课如何培养学生的学习兴趣
道德与法治课如何培养学生的学习兴趣新课标要求转变教学方式，让课堂活跃，让学生说话。
但由于高中生没有初中生富有激情，要使课堂教学活起来不是一件很容易的事。
为更好地完成政治学科教学任务，政治教师要千方百计调动学生学习积极性，而要做到这些就应把提高学生的学习兴趣放在首位。
笔者从自己的教学实践出发，在激活学生思维，培养学生主动学习的精神方面进行了一些探索。
一、由新课导入引发激情“良好的开端是成功的一半”。
一节课，新课导入得好与否，会直接影响到该节课的整体质量高低。
它直接影响学生情绪及学习积极性和主动性的调动，这对上好高中政治课至关重要。
因此在课堂教学中如果能抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
例如，在讲述“国家宏观调控”时，我先问学生：“2008年中国发生了那些大事？”学生立即回答汶川大地震、北京奥运会、“神七”成功升空等。
我立即接着问：“为什么我国都能很好地应对和完成呢？”激发学生求知，从而引出课题。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情及对本节课的学习兴趣，也取得了营造良好学习气氛的效果。
二、有效使用现代化教学手段在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。
要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情境的创设。
可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到了使学生学会对知识活学活用的目的。
通过多媒体课件等现代化教学手段向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。
在落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中，或者是对照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，在教学中恰当运用将抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言思想政治课作为高中阶段必修课程之一，对于培养学生的思想道德素质，提高政治意识和道德品质起到了重要作用。
近年来一些报道显示，部分高中生对思想政治课的兴趣不高，甚至表现出了抵触情绪。
这引发了社会对高中生对思想政治课兴趣和态度的关注。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究，以期为更好地开展思政课教学提供参考和建议。
一、高中生对思想政治课的兴趣状况在现代社会，高中生的学习压力越来越大，他们对学习内容的兴趣也有所差异。
对于思想政治课，一些学生对其兴趣较低，主要表现为以下几个方面：思想政治课内容单一。
部分高中生认为思政课内容沉闷，过于理论化，缺乏现实性和操作性，难以引发他们的兴趣和好奇心。
思想政治课教学方法单一。
传统的教学方式可能无法激发学生的学习兴趣，导致学生对思政课缺乏兴趣。
部分高中生在学习其他学科的压力下，对思想政治课的重视不够，认为其对升学和未来生活影响不大，从而忽视了对思政课的学习。
以上种种因素导致了部分高中生对思想政治课的兴趣状况不容乐观。
针对这一问题，我们需要认真分析高中生对思政课兴趣不高的原因，并采取相应的措施来加强思政课的吸引力，提高学生的学习积极性。
二、高中生对思想政治课的态度分析高中生对思想政治课的态度在一定程度上影响了他们的学习情绪和学习成绩。
对高中生对思政课的态度进行分析具有重要意义。
部分高中生对思想政治课持消极态度。
一些学生认为思政课程太过枯燥，内容跟不上时代发展，缺乏现实意义，导致对思政课持消极态度。
部分高中生对思政课缺乏自觉性和主动性。
在学习思政课程时，一些学生缺乏对知识的渴求和欲望，常常是被动地接受知识，干巴巴地学习内容，而非出于内心的渴望。
部分高中生对思政课存在偏见。
一些学生可能受到家庭环境或社会舆论的影响，对思政课存在偏见，导致其对思政课产生排斥情绪。
以上种种态度表现，说明了高中生对思政课的态度普遍偏低。
这要求我们加强对高中生思政课态度的调查，分析其原因，找出解决问题的方法，从根本上改变学生对思政课的消极态度。
高中思想政治课教学中学生学习兴趣的培养
高中思想政治课教学中学生学习兴趣的培养摘要兴趣可以激发学生的学习情感，调动学习积极性，尤其对高中生来说，兴趣的动力作用更为明显。
教师在教学中采用正确的方法激发学生的学习兴趣，是使思想政治课取得成功的保证，也是思想政治课教学中贯彻实施素质教育的重要手段。
关键词高中思想政治课教学学生学习兴趣培养兴趣可以激发学生的学习情感，调动学习积极性，尤其对高中生来说，兴趣的动力作用更为明显。
教师在教学中采用正确的方法激发学生的学习兴趣，是使高中思想政治课教学取得成功的保证，也是高中思想政治课教学中贯彻实施素质教育的重要手段，是我们政治教师在教学改革中必须积极探索和努力实践的重要课题。
一、建立良好的师生关系，培养学生学习思想政治课的兴趣兴趣会引导学生自觉地去学习；兴趣是强大的动力，它能推动学生去刻苦地学习。
而学生学习兴趣的形成，虽然有多种因素，但与教师的善教、善导有密切联系。
只有让学生亲近教师、愿意听教师的课，才能对学习产生浓厚的兴趣。
二、要帮助学生端正学习目的和动机目的是行为人实践活动的起点的归宿；动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。
高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习高中思想政治课的浓厚兴趣。
教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”；并告诉学生振兴中华，要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。
三、要教给学生学法，引导学生参与传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。
现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。
如举例说明法，比较法，图表法，归纳法与演绎法，逻辑的与历史的方法，这些都是十分有用的学习方法。
高中思想政治课如何培养学生的学习兴趣
浅谈高中思想政治课如何培养学生的学习兴趣摘要：近年来，新一轮的“以生为本”、“素质教育”的课程改革正在全国如火如荼地进行着。
那么，在新形势下,如何抓住机遇，通过培养学生的思想政治课学习兴趣，使之从“要我学”转变为“我要学”，“我要学”转变为“我好学”，是每一个思想政治课教师面临的热点问题。
本文作者针对目前中学思想政治课的低效性的现状，并结合自身教学实际，对通过激发学生学习兴趣的方法来提高思想政治课的教学效果做出了有益的探索。
关键词：培养；思想政治课；兴趣笔者在教学实践中体会到可以分四个阶段进行：第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是巧设课堂结尾，延续学习兴趣；第四阶段是巧设作业，发展兴趣。
一、巧设导语，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。
导语应针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。
例如，在讲解高一经济生活《多彩的消费》时，我先对班里的同学进行调查：这个月家庭月收入有多少，从哪里来得，支出是多少，都用到哪里去了。
让这些家庭里的小王子和小公主清楚地认识到自己每个月的收入和支出。
以此导课，既自然又能够引起同学们对消费的重视。
课后许多同学都说“不算不知道，一算吓一跳”，自己一个月居然花那么多钱，而且这些钱大都用到买零食上。
最终使学生认识到思想政治课所学的知识对他们的生活是真正有用的，能够使之终身受益，从而激发学生的学习欲望。
二、搞好课堂设计，培养思维，巩固学习兴趣心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。
因而在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。
培养高中生政治学习兴趣的措施
培养高中生政治学习兴趣的措施摘要：高中政治不同于其它的学科。
它需要教师对大量理论知识的归纳总结和阐述，因而课堂上往往充斥着教师机械而生硬的讲解，学生缺少学习政治的兴趣。
本文从现阶段高中政治教学现状出发，分析了教学中存在的问题，并提出了一些建议和看法，旨在提高学生学习政治的兴趣和热情。
关键词：高中政治时政专业素质兴趣是最好的老师，是学生在学习中遇到困难的一剂良药。
因而在现阶段的高中政治教学中，如何提高学生学习政治的兴趣，让学生真正的爱上政治成了政治教学中的重要话题。
1 高中政治教学现状1.1学习政治的积极性不高由于高中政治具有理论性较强、知识量大、艺术性弱的学科特点，使得学生的学习积极性要明显低于其它的学科。
主要表现在课堂听讲不专心、回答问题积极性不高、政治成绩不理想。
很多学生在面对政治解析题时，根本无从下手，或者只会把理论知识生硬的罗列在试卷上，造成了政治学习的低效性。
1.2教学方法单一教师仍然沿用十几年前的教学模式，在课堂上以教师为教学中心，以教材为教学重点，学生的注意力在教师与教材二者之间来回的转换，枯燥乏味的课堂氛围很难吸引学生的注意力。
一堂课下来，教师讲了整整45分钟的时间，学生真正听进去并且掌握的知识却少之又少。
1.3教学缺乏公平性教师对学生的关心程度与学生的政治成绩成明显的正比例关系。
对于那些成绩优异的学生，教师总是舍得花费过多的时间和精力在他们身上，在课堂上给予这部分学生特别的关照。
在课后，也不失时机的开开“小灶”。
而那些政治成绩不理想的学生就没有如此殊荣了，他们往往成为教师遗忘的对象，长此以往，对政治的学习也就逐渐失去了兴趣和动力。
2 培养学生政治学习兴趣的措施2.1提高学生对政治的重视程度绝大多数的学生对政治都抱有一种可有可无的态度，特别是对于面临高考的高中生来说，他们每天都肩负着学习的重压，而政治在高考中所占的分数比例又很小，学生不愿意花费过多的时间和精力在政治的学习上，甚至于有些学生在政治课上学习其它的学科。
高中思想政治教学中学生学习兴趣培养论文
高中思想政治教学中学生学习兴趣培养论文
摘要：法国演讲家雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。
”高中政治课中的概念和原理都比较抽象，但往往所阐述的道理是很严肃的。
要使学生更易接受这些抽象枯燥的概念和原理，教师在教学时可以运用漫画等幽默的方式来激发学生的兴趣和积极性。
因为受到传统教学思想的影响，高中思想政治课一直被认为是一门死记硬背的课程，所以，很多学生对这个科目提不起兴趣，在教学课堂上的注意力也不能集中，甚至出现厌学的现象。
在新课改实施以来，高中政治教师想要最大程度的激发学生的学习兴趣和积极性，必
须要改革以前的填鸭式教学方式，探索培养学生学习政治课兴趣的方法，才能有效提高教学有效性。
一、重视课堂导入的有效性
高中思想政治课的一个最大特点就是知识的抽象性，又因为高中生还没有进入社会，学习起来就显得比较吃力。
教师在教学时应该循序渐进，让学生的学习变得更加容易，达到理想的教学效果，真正有效提高教学效率，这其中重视课堂导入是关键性因素。
思想政治课的导入方式有很多种：（1）以时政热点的形式导入。
社会在变化，世界每一天都会发生不同的事。
教师通过时政热点来导入教学课堂，能够调动学生的学习兴趣，并且具有较强的感染力，实现理想的教学效果。
比如，教师在讲解“财政的作用”这一部分内容的时候，可把近些年以来我国建设的一些比较大的工程项目列举出。
政治课学习兴趣培养策略摭谈
政治课学习兴趣培养策略摭谈“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的强大动力。
当一个人对某一件事情感兴趣，他就会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
然而，学生普遍认为当前思想政治课教学假、大、空，理论性太强，和现实严重脱节，学起来枯燥无味；虽有升学压力的存在，但仍缺乏学习的内在动力。
那么，如何激发高中生学习思想政治课的兴趣呢？我有几点策略在此与同行商榷。
（一）结合最新国内外时政新闻，提高教学的趣味性、新奇性高中思想政治课紧跟时代步伐，同国内外时政联系密切。
在课堂教学中，把有关教学内容同最新时政新闻结合讲授，既符合当前改革的需要，又能激发学生听课的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。
如我在讲授《交通事故处理》时，一是收集本市最近的典型交通事故资料，以幻灯片的形式展示给学生看；二是学生举例；三是学生发言，结合实际说应注意哪些事项。
这些都极大地提高了学生听课、参与课堂讨论的热情，收到了很好的教学效果。
（二）结合普高培养目标，渗透创业就业教育普高虽然是大学的后备生源基地，但是仍然需要在教学中有意识地加强对学生创业就业教育，培养学生的创业意识，从我国当前经济运行状况、地区经济发展现状及行业发展状况，分析指导学生的就业创业方向和途径，增强学生的紧迫感和时代感，激发其创业兴趣，唤起其创业之欲。
（三）创设宽松课堂氛围，以和谐促兴趣欲提高课堂教学实效，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。
首先教师应设计一些幽默诙谐、能引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛；其次提问的语言要亲切，态度要和谐，切忌生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。
对成绩差的学生采取多鼓励少批评，学生一时答不出来，千万不要用语言伤害其自尊心，而应用“别着急、再想想”等亲切的话语来抚慰学生的心灵；对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。
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高中生思想政治课学习兴趣培养摘要：高中思想是以传授社会主义主导意识形态，帮助学生已经形成科学世界观的世界观、价值观、价值观为目的课程，对高中生身心健康的发展具有不可替代的作用。
当前，“新高考时代”的来临，也必将为思想政治教育迎来机遇与挑战。
本文着力于方法论政治课的课堂教学环节，通过在实践教学中同，挖掘课堂中的成功案例，探索出思想政治课堂教学中学生兴趣的策略。
关键词：高考制度改革；高中思想政治课；学习兴趣我国的大教育家孔子更早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
孔子认为乐学才是学习的最高境界，指出了学习热忱的重要性。
对于学生来说，兴趣无疑是最好的同学们。
如果缺少了兴趣，学习必定会成为一个势必会被动和乏味的过程。
一、旧有高考时代迎来新机遇（一）学生自由选择科目打破文理界限新高考，学生将不再进行文理各系。
众所周知，在此之前，理科生升入高二年级后，要开始分文理科，这些理科生由于高考不用考思想政治、历史、地理便不用再认真学习。
这必然也将一部分喜欢思想体系政治的学生“拒之门外”。
新高考时代的来临，将打破这一界限，考生不必文理分科，可以自己选择反之亦然科目进行考试。
那么，这也就意味着在思想政治课学习兴趣培养的对象上注入了一些生机。
高一的学生主要是从注重育人、生动形象的初中思想品德课堂直接过渡到知识积累、抽象概念难懂的高中思想政治高中课堂，这其中学生适应程度不同，对知识的理解上也存在很大差异。
同时，很多学生认为价值观政治课一门是一门副科，因此，他们自己并不重视思想政治课的学习。
高考制度改革后，若教师们从七年级年级便开始注重思想政治课的教导，改变学生的观念，提高学生的学习好奇心，从而让更多的学生喜欢上以光茎这门课程，这将为思想政治课学习兴趣培养迎来新的机遇。
（二）学科压力消失，兴趣是天然动力家长们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，很多学生不是认为学习思想政治在今后的择校以及就业方面都没有明显优势。
我们以考试为本位的教育制度可以说是科举考试的“加强版”，它很少启发学生的知识审美之心，一切都围绕分数与考试转，它的深切最大祸害就是扼杀了对知识由衷的兴趣。
来自家长的压力，学校的压力，把知识兴趣扼杀了。
而德育的缺乏，演化成了类似退化马铃薯退化的现象，便成为了老师口中的“一代不如一代”。
认为“学习小学政治课没有用”的学生是越来越功利了，还是相当理智了？社会在进步，涨落学生的观念也在发生着变化，这可不不利于我们开展教学。
学科知识会随着时间的推移而记住，而思想政治标准对学生的道德国家标准、价值观念、思维手法的影响将持续很久。
这就是思想政治的秘密武器，也将成为思想高二俘获学生芳心机遇的一大机遇。
（三）教师提升专业知识显魅力苏霍姆林斯基曾说：许多学校和教师真正可怕的失准，就是他们把学生的主要力量用到洞悉消极的掌握知识上去了，也就是让学生记忆教师讲过的现成思绪的东西，死背教科书。
这几乎成为了老师们最常见的教学方法，当然，学校里完全不怎么不背诵也是不要紧的，但它不应该在思想政治课的学习萨温齐中才占据主导地位。
目前，有一部分老师的教学设计教研就是把教参抄到教案上，应付了事，现在的教学设计往往变成了复制粘贴的过程。
当学生提出疑问时，体育老师们并不能为其解答，没有专业知识为依托的思想班主任政治老师自然不能使学生信服。
师生相处融洽，在一定程度上影响着学生对这门学科的喜爱程度。
因而，在及非功利考试的大环境下，老师们应当主动迎接挑战，以学生为本，把课上到学生心中去，让中学生自己爱上这门课程，从而有效地培养学生思想政治课的学习热忱。
综上所述，高考制度的改革，为思想政治课提供了一个崭新的舞台，但同时也带来了新的挑战。
二、新高考时代带来新冲击（一）考试科目变化为高考选科带来更多选择高考应该是大部分最一生中人难忘的经历之一，因为它是当下尤为公平，也是可以改变七次自己命运的一次考试，它的每次改革都与我们息息相关。
2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中提出不再贾晓燕进行文理分科考试，而是改成“3+X”模式，即由应该参加统一高考的语文、数学、外语三科的分数高中加上由考生通用型选择参加再学业水平考试的三科各科分数共同构成高考的总成绩。
也就是说，学生参加高考只需考六门应考学科，即除了语文、数学、外语是必考学科，学生可以从人生观政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七门学科中选择自己感兴趣的三门学科参加高考。
上新高考时代的到来，对思想部内这门课程而言，是一项挑战。
高考文理不分家，选科完全消除了“捆绑”，于是到底有多少学生会选择思想政治这门人生观课，就成了高中思想政治课必然面临的一个挑战。
（二）学科压力变化使学生研习衰减兴趣成未知数1.伊宁市三中学生思想政治课学习兴趣调查分析（1）高中生思想政治课学习兴趣学情分析伊宁市三中是伊宁市最好的高中之一，在实习期间，本人分别从该校高一、高二年级选取六十名中学生，即优、中、糟高中学生学生分别二十名进行访谈调查。
高一年级的小学生从原来的初中升到一年级高中，思想上还不成熟，对待事情上都有好奇心和新鲜感，但由于政治课程突然由初中浅显易懂的一年级知识转变为抽象、枯燥的知识，学生研读的受挫热情和积极性容易受挫，并产生厌烦心理；高二年级的学生，经过一年的学习后，思想行为上都较之高一学生要成熟一些，将要加之即将面临高三备考心理压力，清晰明确学习上更明确自己的方向，但学习的积极性明显不足。
（2）高中生思想政治课学习兴趣访谈现状在访谈的过程中，大部分学生认为必修一经济生活和必修四生活与必修哲学的内容比较晦涩难懂，必修二政治生活的内容自己甚至离枯燥的生活较远而不感兴趣，必修三文化生活的信息内容比较简单，上课气氛轻松活跃。
其中，中其在高一年级的六十名学生访谈中，有六名学生对思想政治课不感兴趣，还有三名学生特别讨厌思想政治课；高当中高二的六十名学生访谈中，有五十一名对思想政治课不感兴趣、两名学生特别讨厌思想政治课。
由此可见，目前，高中生对于思想政治课的学习多是被动，而且思想政治课中所抽象、乏味的概念让学生难以理解，学生望而却步，甚至产生难以忍受心理，这都降低了思想政治课的课堂效率。
2.高考制度改革学生的人格变化当这一百二十名学生被问及，若是高考改革后，学生还会选择思想哲学思想政治课程作为入学考试考试课程之一时，90%的学生认为自己将不会选择思想政治课程，这其中很多人认为学习班学习政治课需要背大量抽象难理解的知识，而且在以后的生活中才校园生活没什么用。
那么，通过这一专访调查而言的结果来看，在高考制度改革后才，思想政治不再成为必考科目，学生会因为对思想政治课感兴趣而令人兴奋选择这门课程的概率还是一个未知数，这将是意识形态政治课程面临的又一大挑战。
（三）教师这门艺术成为学生选择的加减项对于高中思想政治上课科目来讲，有些思想政治教师也认为思想政治学科在高考中所占比例较小，在平时的学习中不应该浪费太多时间，主动为语文、数学、英语这些所谓的“主科”让路，或上课缺乏激情，课堂气氛不浓；课下让学生大量背书，学生苦不堪言。
有很多学生表示表示老师上课假如关注前排学习好的学生，对成绩不好的学生严厉对待，很少鼓励和表扬他们，直接对话老师课下与学生并无太多沟通交流，甚至有些师生关系紧张。
教师对待优差生态度差异，这将严重打击差生的学习热情。
还有一部分学生表示老师上课照本宣科，不能解答学生的顾虑等等，这些都将成为学生在做选择时的减分项。
相反，若学生是将思想讲课真正的上到学生心里去，让学生对其感兴趣并爱上它，那么学生家长越来越多的学生去选择这门课程也是多有可能的，老师上课的艺术则学生选择的加分项。
三、创新性思维引领新发展新高考时代已经来临，这就引起了我们的思考：我们的课堂教学最缺乏外语教学什么？学生又要什么样的课堂？高中思想政治课如何与时俱进，抓住机遇迎接新的挑战，这就需要用创新的思维引领思想政治课的新发展。
（一）让学生生活在思考的课堂里学生大学生为了应付考试机械的学习，往往出了考场便将知识还给老师，这样的学习是拒绝接受的。
学生如果不思考，便不可称之为学生，而应该叫做学习机器。
当然，这也必须教师的启发。
在上课时，老师体育老师可以渗透社会热点让学生认知。
例如，在必修一经济生活第九课第一框的《市场配置资源》，其中“市场配置资源”这一知识具有一定的抽象性，那么上课时，教师可以结合当下热点新闻车间某养鸡厂产品滞销，全省当地政府强制让当地全县行政事业单位职工人员必须每月想买20只鸡。
利用现实的、更为贴近生活的陶瓷材料，或使学生更加感同身受，同时上升为学生自身的意识反映，从而引起学生思考。
紧接着，请同学们思考，政府硬性要求职工人员每月买二十只鸡来解决企业每年危“鸡”的做法对吗？这能仅靠解决问题吗？如果政府这只“有形的手”并无须很好的解决问题，那么我们是不是应该寻找寻得另这种解决办法呢？你认为这种办法是什么？从一连串的设问探究来启发学生对这一问题进行思考，相信课堂效果肯定与照本宣科的教学方法好很多。
（二）把简单的内容教出硬度教师在上课时，不仅要教给高中学生知识，问题更要教会学生评断问题方法。
教师要用例熟悉课本每一个知识点，在上课讲解知识点的同时，也要注重引导教师对知识点的应用，而不是简单地停留在知识点更为重要，提醒学生研究会学会用对立统一的观点看待问题，在做题时用区别和联系分别阐述观点，教会学生自己研究课本，总结知识点。
在新高考时代来临之际，如何抓住机遇，迎接新的挑战，这对当下思想政治教师的了和创新能力提出素质更高的要求。
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