新课标下的新课堂

新课标下的新课堂

五眼桥小学语文科刘俊丽《语文课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的语文素养”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。但这些全新的理念绝不能停留在教师的口中，也不能仅仅停留在理论的研究上。因此，在学习了新的课标，新的教学理念后，我试图在课堂教学这块主阵地中落实这些新的教学理念，获得体现，构建一个新课标指导下的新课堂。

一、发挥主动性，发展创造性。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂是学生主动学习，获取知识，形成能力的主阵地。学生是课堂的主体，教师则是学习活动的组织者和引导者。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在组织教学的过程中，教师应努力实现自己的角色转换，使自己从教书匠转变为学生学习的组织者、参与者、投入者，从而为学生创设宽松的自主学习的空间和氛围。学生在与文本之间、师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而发展学生的个性，培养学生的创造能力，实现师生的共同创造，共同发展。

如在学习《蝙蝠与雷达》一文中，通过学生的阅读，教师对学习方法的引导，让学生利用填表法，图示法了解课文内容。从而明白

大自然是人类的老师，它带给我们的启示，使我们发明新科技产品，造服人类。课堂教学我采用以学生自学为主，结合小组合作探究，教师适时点拨，使学生对课文内容了解清楚，并对仿生学引起极大的兴趣，在此基础上，鼓励学生广泛阅读课外书，了解更多的仿生学知识。为了培养学生的创新意识，让学生对平时自己所了解的动植物特性，说说自己想发明什么产品，具体介绍产品的功能。学生思维活跃，畅所欲言，所发明的产品五花八门。

二、寻求开放性，体现综合性。

长期以来，由于种种原因，我们的语文教学还处于一种闭关锁国的状态。一切围绕课本转，跟着教师走，拘泥于狭小的教室里。《新课程标准》恰恰打破了多年来束缚我们课堂教学的瓶颈，明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。我们要树立“语文的外延与生活的外延相等”的观念，实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式，走出去（参观、调查、访问等），请进来（请英模作报告、请名人作介绍等）努力寻求一条与各学科间相连的通道，架起一座迈出课堂，跨出校门，走向社会的大课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。

如新教材第八册第四单元的综合性学习主题：了解战争给人类造成的灾难和英雄人物的事迹。这单元学习中外小英雄的事迹，以及人类对于和平的渴望。学生虽然已能从课文中体会到战争带给人类的灾难，并受到了热爱和平的教育，但仅仅局限于此，学生也只以为战

争是过去的事情，是别的国家的事情，未能引起危机感。为了沟通课堂内外，实现教学观念的开放，我让学生通过看报，看电视，听广播，上网，参观英雄纪念碑，访问老爷爷老奶奶等途径，让学生多方面多角度地了解过去战争与现在战争的区别，战争地区人们的生活状态，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感，并通过写给战争地区的小朋友一封信，来表达自己的同情与帮助。

三、注重过程性，培养探究性。

新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的过程。课堂教学要让学生经历学习的过程，体验学习的方法，在过程中领悟、体验，在过程中提高、发展。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”结果重要，过程更重要，新课标所倡导的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了学习、探究的方法，为今后的学习、工作及生活打下了坚实的基础。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。

如在学习《黄河是怎样变化的》一文时，学生通过初读课文，提出问题：黄河是怎样变化的？它变化的原因是什么？有什么措施来治理黄河？学生带着这些问题用多种读书方式来读文找答案，而解决问题的方法也很多，有的通过画句子谈体会，有的通过画表归纳，有的结合收集到的资料来为治理黄河出主意。通过这种个性化的阅读，学

生经过思考、探究、交流的过程，不但解决了问题，还掌握了一定的学习方法。为以后的语文学习不断打下了基础。

在新课标理念的指引下，新型的课堂应该是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。我会为此而在课堂教学实践中不断尝试，不断总结出好的教学经验，努力构建一个在新课标指导下的新课堂。