人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿
水的组成-说课稿
水的组成-说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是应聘初中化学的12号考生，今天我说课的题目是《水的组成》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节课选自人教版九年级化学上册第四单元第三课题。
水虽然是学生非常熟悉的物质，但是从化学的角度认识水，学生还是陌生的，而教材从人类认识水的组成的简要史实引入并课题，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的研究兴趣。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：通过水的电解实验认识水的组成。
在过程与方法方面：通过观察水的电解实验，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
在情感态度与价值观方面：培养学生实事求是的态度，保持对化学的好奇心与探究欲，从而激发研究化学的兴趣。
依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点难点为：电解水尝试及水的组成。
其次，学情分析。
认知根蒂根基上：已经初步的对水的物理性质有所了解，但对水的组成，学生并不完全了解。
研究能力上：通过氧气制取尝试课程的研究，学生已具有从尝试中搜集、分析、提守信1息的能力。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主研究、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用实验探究、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设想了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；能力提升、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
播放一则新闻报道：在印度海湾的水域上，发生了一次大火。
虽说水火不相容，但据科学家研究，这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦，产生宏大热能使水分子分化，生产了可燃物，引发了大火。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：电解水实验所需的仪器和设备，用于演示实验过程。
2.多媒体课件：包含水的组成、分解反应原理、分子和原子概念的动画和图表，用于直观展示知识点。
3.实验视频：记录电解水实验的完整过程，供学生回顾和复习。
4.互动平台：利用网络教学平台，进行在线问答和讨论。
（1）电解水实验中，氢气和氧气的生成原理及体积比。
（2）分子和原子的概念理解，以及它们在化学反应中的转化。
（3）化学反应的基本类型的理解，尤其是分解反应和化合反应的区别。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理；学习兴趣上，他们对实验操作和现象观察表现出较高的兴趣，但对理论知识的掌握可能相对缺乏热情；学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但部分学生可能缺乏系统的学习策略和良好的时间管理能力。
2.小组讨论：在实验过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，交流探究结果。
3.角色扮演：在讲解分子和原子的概念时，可以让学生扮演不同的角色，模拟化学反应过程，增强理解。
4.小组报告：在课程结束时，每个小组需要向全班汇报讨论成果，促进生生之间的交流。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，激发学生的思考，通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上第四单元课题3《水的组成》，位于九年级化学课程的第四单元，是初中化学中重要的组成部分。本节课主要知识点包括：
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成基于核心素养下教学评课堂说课稿
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特征：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力；学习兴趣方面，对实验、动手操作等活动感兴趣，但对理论知识可能存在一定程度的排斥；学习习惯方面，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导，团队合作意识有待提高。
这些资源和技术工具的作用在于丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的知识形象化、具体化。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，鼓励他们发表见解，及时给予反馈。
2.生生互动：设计小组讨论、实验探究等活动，让学生相互交流、合作，共同解决问题。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能理解水的化学式和分子结构，掌握水的组成元素，了解水的电解实验原理。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，培养学生动手操作能力、观察力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们严谨的科学态度和环保意识。
（三）教学重难点
2.完成课后练习题，巩固所学知识，提高应用能力。
3.预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
作业的目的是让学生在课后对所学知识进行复习巩固，培养自主学习能力，同时为新课学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要内容分为三部分：水的化学式与分子结构、水的组成元素、水的电解实验。板书风格将突出重点，使用不同颜色粉笔区分层次，图文并茂，以便学生直观理解。
2.水的组成元素：介绍氢、氧元素的基本性质，以及它们在水的组成中的作用。通过举例，说明氢、氧元素在自然界中的存在形式。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是生命之源，也是化学中最常见的物质之一。
通过本节课的学习，学生将了解水的组成，深入了解水的化学性质，进而拓宽对化学的认识。
本说课稿将从水的组成、水的分子结构、水的性质、水的应用以及实验演示五个方面进行详细阐述。
一、水的组成：1.1 水的化学式：H2O，由氢原子和氧原子组成。
1.2 水的分子量：水的分子量为18g/mol。
1.3 水的摩尔质量：水的摩尔质量为18g/mol。
二、水的分子结构：2.1 水分子的形状：水分子呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子位于两侧。
2.2 氢键的形成：水分子中的氢原子与氧原子形成氢键，使水分子之间产生相互吸引力。
2.3 水的极性：由于氧原子的电负性较高，水分子呈极性，具有正负两极。
三、水的性质：3.1 物态变化：水在不同温度下可以存在固态、液态和气态。
3.2 溶解性：水是一种优良的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.3 导电性：水中的离子可以导电，纯净水的导电性较低，但加入电解质后导电性增强。
四、水的应用：4.1 生活中的应用：饮用水、洗涤用水、农业用水等。
4.2 工业中的应用：冶金、化工、制药等行业都需要大量的水。
4.3 环境中的应用：水是生态系统中的重要组成部分，维持着生物的生存环境。
五、实验演示：5.1 水的电解实验：通过将两个电极插入水中，加入电解质，观察电解过程中的现象，说明水的导电性。
5.2 水的沸腾实验：将水加热至100摄氏度，观察水的物态变化，说明水的沸点。
5.3 水的溶解实验：将不同物质加入水中，观察溶解现象，说明水的溶解性。
通过以上的介绍，学生将对水的组成、分子结构、性质、应用以及实验演示有更深入的了解。
通过实验演示，学生可以亲自观察和体验水的性质，加深对水的认识。
同时，本节课的学习还可以培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维能力，为他们今后的学习打下基础。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿作探究和小组合作等方式，积极参与课堂互动，提高研究效果。
五、教学过程1.导入通过展示水的图片和视频，引导学生回忆水的物理性质，引出本课的主题——水的组成。
2.自主研究学生根据学案中的指导，自主研究相关知识，包括水的分解实验、氢气燃烧实验等。
学生通过实验和观察，发现水可以分解成氢气和氧气，从而推断出水的组成。
3.合作探究学生分组进行讨论和探究，探究物质的分类和单质、化合物、氧化物的概念。
学生通过合作探究，加深对相关知识的理解和掌握。
4.巩固提高学生通过小组展示、课堂讨论等方式，对研究内容进行总结和巩固。
同时，老师对学生的研究情况进行点拨和指导，提高学生的实验探究能力和思辨能力。
5.作业布置布置相关作业，巩固学生的研究成果。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在自主研究和合作探究方面表现积极，但在知识理解和应用方面还有待提高。
下一步，我将更加注重引导学生深入思考和探究，提高他们的思维能力和研究效果。
同时，我也将更加注重教学方法的多样化，使学生在多种教学方式中得到全面的提高。
本文介绍了一节化学课的教学过程，包括课前准备和课上探究。
在课前，教师准备了氢气在空气中燃烧实验视频和电解水实验，并要求学生完成自主预。
在课上，教师设计了五个教学环节：激发兴趣自我展示、创设情境引入新课、实验探究获取新知、课堂训练巩固延伸和总结收获反思评价。
其中，激发兴趣自我展示环节要求学生展示自己或本组的探究结果，并进行评价、补充和讨论交流，以培养学生的表达能力、倾听能力、思变能力和评价能力。
创设情境引入新课环节通过音乐解说和美丽的水的图片引入新课，迅速点燃学生的思维火花，形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。
实验探究获取新知环节包括氢气的燃烧和电解水实验，通过观察实验现象交流收获，培养学生的总结归纳能力，同时拓展学生的视野。
最后的课堂训练巩固延伸和总结收获反思评价环节，旨在巩固学生的知识点，提高学生的思维能力和创新能力，同时让学生对本节课的研究进行总结收获和反思评价。
人教版九年级化学上册第4单元课题3水的组成复习说课稿
人教版九年级化学上册第4单元课题3 水的组成复习说课稿一、教学目标1.理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.掌握水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法；3.了解水的常见性质和特性，如溶解性、导电性等；4.能够有效运用所学知识解决与水相关的学习问题。
二、教学重点1.水分子的组成和结构；2.水的性质和特性。
三、教学内容1.水分子的组成和结构–氢原子和氧原子的并排排列；–氢原子和氧原子之间的共价键；–分子式和结构式的表示方法。
2.水的性质和特性–溶解性：水的溶解性能使其成为一种极好的溶剂；–导电性：纯净水几乎不导电，但加入少量电解质后能够导电；–密度和比热容：水的密度和比热容均较大，使其能够起到调节温度的作用；–沸点和凝固点：水的沸点和凝固点较高，便于在常温常压下存在。
四、教学方法1.示范法：通过示范和演示，引导学生理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.讨论法：引导学生围绕相关问题展开讨论，加深对水的组成和性质的理解；3.实验法：通过简单的实验，验证水的性质，培养学生科学实验的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•老师可以通过提问的方式导入，引导学生回忆水的性质，如水的溶解性、导电性等。
2. 概念讲解（15分钟）•通过示意图和文字说明，向学生介绍水分子的组成和结构，以及水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法。
3. 讨论与实验（25分钟）•学生小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕水的溶解性和导电性进行讨论，让学生思考为什么纯水不导电，加入少量电解质后却能导电。
•实验演示：老师进行简单的实验演示，如将纯净水和含电解质溶液接通电路，观察导电现象。
4. 拓展与应用（20分钟）•布置拓展问题：通过提问方式，让学生思考水的其他性质和特点，并进行讨论。
•提供应用问题：提供一些与水相关的应用问题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结与展望（5分钟）•老师进行本节课的总结，并展望下节课内容。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过示范、讨论和实验的方式，使学生更好地理解水的组成和性质。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级化学上册水的组成说课稿
4、归纳总结
在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生 了什么变化?
水 氢气 通 电 + 氧气（分解反应）
H O H 2
通 电 2
+ O2
水是由氢元素和氧元素组成的
5、比较学习
比较： 水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成 有什么不同？（从元素种类的角度考虑）
6、板书设计
（3）情感态度与价值观
①通过电解水的实验培养学生对实验的观察能力和分析思维能力 ②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3、教学重点
（1）通过水的电解实验认识水的组成 （2）区分单质和化合物
4、教学难点
了解人类认识物质世界的过程和方法
5.教具准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴、 木条、酒精灯
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书 写化学符号起到了至关重要的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能
①了解水的物理性质 ②通过水电解的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它化学符号是 H2O ③了解氢气的性质 ④了解单质和化合物的概念及区别
（2）过程与方法
培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力
1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
氧化物：由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。
五、说反思
（1）对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄 弱环节,因此要加强培养学生在这方面的能力,实验 的结论不能直接、牵强地告诉学生,而是要引导他们 自已根据实验的现象去分析总结.
二、说教法
• 创设学习情景
↓
• 实验探究
初中化学水的组成说课稿
初中化学水的组成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《水的组成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水的组成》是人教版九年级化学上册第四单元课题 3 的内容。
本课题通过电解水的实验来探究水的组成，在此之前，学生已经学习了氧气、氢气等气体的性质，为本课题的学习奠定了基础。
同时，本课题的学习也为后续学习化学式、化学方程式等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经了解了氧气、氢气等常见气体的部分性质，对元素、原子等概念有了初步的认识，但对于物质的组成和构成还比较模糊。
2、能力水平初三学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和思维能力，但对于实验现象的分析和归纳能力还有待提高。
3、心理特点初三学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对化学实验充满兴趣，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解水的物理性质。
（2）通过电解水的实验，认识水的组成。
（3）能从组成上区分单质和化合物。
2、过程与方法目标（1）通过电解水实验的探究，培养学生观察、分析和归纳的能力。
（2）通过对单质和化合物概念的学习，培养学生比较、分类的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对水的组成的探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）通过了解水资源的现状，增强学生节约用水和保护水资源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）电解水实验。
（2）水的组成。
2、教学难点（1）从微观角度理解水的组成。
（2）单质和化合物概念的理解。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过电解水实验，让学生亲身感受水的组成，培养学生的实验探究能力。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
人教版化学九年级上册4.3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册第4章第3节“水的组成”。在这一章节中，学生将学习水的组成及其在化学反应中的作用。这部分内容在整个课程体系中具有重要意义，它既是前面所学原子、分子知识的延伸，也为后续学习电解质、化学反应等打下基础。
主要知识点包括：水的化学式H2O，水分子由氢原子和氧原子组成；水的电离方程式H2O ⇌ H+ + OH-；水的性质，如无色、无味、无臭、沸点100℃、冰点0℃等；水的存在形态，如液态、固态（冰）、气态（水蒸气）等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，以学生熟悉的水现象为例，引发学生对水组成的探究欲望；
2.设计有趣的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的学习兴趣；
3.开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和交流能力；
4.结合环保主题，让学生认识到水资源的珍贵，提高学生的社会责任感；
4.组织学生进行同伴评价，让学生相互学习，共同提高。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于水的组成和性质的实验报告，目的是巩固实验操作技能，提高对知识点的理解；
2.撰写一篇关于水资源的调查报告，旨在培养学生的社会责任感和环保意识；
3.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
2.结合电解水实验，解释水的电离方程式H2O ⇌ H+ + OH-，并阐述水的性质；
3.通过动画演示，让学生了解水的三态变化及其性质，如熔点、沸点等；
4.结合实例，巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
初中化学《水的组成》说课稿
初中化学《水的组成》说课稿化学是自然科学的重要组成部分,新的教学理念倡导从学生自身出发,发挥学科自身的优势,将学科探究作为突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动的学习化学。
基于此,本课围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念展开。
下面我将从教材分析、学情分析,教学目标,教学过程等方面进行我的说课。
一、说教材教材是教师执教的依据,也是学生学习的依据。
首先谈谈我对教材的理解,本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第二课时的内容。
本节内容是继空气之后,学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一,对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义,同时本节课的学习,也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础,单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容,也是将物质进一步分类的依托。
因此,本节内容具有承上启下的桥梁作用。
二、说学情学生是课堂学习的主体,掌握他们的情况有利于课堂的教学。
九年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。
具备学好本节课的知识和能力。
三、说教学目标根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标：1.认识水的组成;知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。
2.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法,认识实验探究和创新思维的重要性。
3.了解人类认识物质世界的过程和方法,增强科学探究的欲望,发展学习化学的兴趣。
四、说教学重难点【重点】通过电解水实验探究水的组成;单质、化合物、氧化物的概念。
【难点】准确区分单质、化合物、氧化物的概念。
确定这样的重难点,是我在对教材了解的基础上,根据教学大纲的要求,并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
九年级化学《水的组成》说课稿
九年级化学《水的组成》说课稿各位评委老师，大家上午好！我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。
主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。
以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析1、课题在教材中的地位和作用本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。
因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：知识与技能：（1）简单了解氢气的性质；（2）通过电解水实验探究水的组成；（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；3、重点和难点重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
三、教法设计与学法指导运用布鲁纳发现学习理论创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出结论。
水的组成说课稿
3、探究水的组成
学生自己做电解水的实验，合作完成探究报告
（为增强水的导电性，水中事先加入少量氢氧化钠溶液，学生只需接通电源，即 可进行实验探究；最后用燃着的木条检验产生的气体）。 备注:
舞钢市一中实验探究报告
为了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
选择条件： ___________________________ ： 现象：①正负极都产生___________ ②正负极气体的体积之比为_____________ 所需仪器：_________________________ 装置图 ③正极的气体可以_________________ ④负极的气体可以 火焰为 色 因此：正极的气体是 、负极的气体是_________ 简记：正 负 ， VO2:VH2 =__________ 结论：____________________________ 文字表达式：_________________________
过程与 方法
情感、态 度与价值 观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学 生科学探究的精神。
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
鉴于学生对实验现象的描述、分析、归 纳能力较弱，结合教材内容，确定本节重点
重点:电解水的实验现象
板书设计
设计意图
课题三 水的组成 一、氢气的性质: 二、水的组成: 电解水的实验现象: 1.有气体生成; 2.负极产生的气体能燃烧 ,产生淡蓝色火焰 --H2 正极产生的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 通电 4.结论:(根据实验事实) 氢气 + 氧气 水 (1)水是由氢氧两种元素组成 (2)水在直流电作用下发生分解反应, (3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成。
「精品」人教版九年级化学上册水的组成说课稿-精品资料
4、归纳总结
在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生 了什么变化?
水 氢气 通 电 + 氧气（分解反应）
H O H 2
通 电 2
+ O2
水是由氢元素和氧元素组成的
5、比较学习
比较： 水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成 有什么不同？（从元素种类的角度考虑）
6、板书设计
二、说教法
• 创设学习情景
↓
• 实验探究
↓
• 验证实验
↓
• 讲解总结
三、说学法
• 探究学习
• 学生在观察演示实验的基础上，逐步学 会分析现象得出结论的方法。
四、说教学程序
引入新课 培养兴趣 探究活动 归纳总结 比较学习 板书设计 反思改进
1、引入新课，提出问题
生物体内也都含有水
人教版九年级上册化学第四单元
水的组成
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说反思
一、说教材
1、教材分析 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通
过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成， 说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基 础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所 学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为 教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
（3）情感态度与价值观
①通过电解水的实验培养学生对实验的观察能力和分析思维能力 ②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3、教学重点
（1）通过水的电解实验认识水的组成 （2）区分单质和化合物
4.3水的组成说课稿—2023-2024学年九年级化学人教版上册
4.3 水的组成说课稿—2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学目标1.了解水的组成及其化学性质；2.掌握水的结构和组成元素；3.理解和分析水的重要性及其在生活中的应用。
二、教学重点1.水的组成元素及其比例；2.水的化学性质。
三、教学难点1.水的分子结构和组成；2.水的化学性质解释和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题启发学生思考： - 生活中人们日常所用的水由哪些元素组成？ - 水的化学性质与我们日常生活有什么关系？2. 新知讲解（15分钟）阐述水的组成元素和比例： - 水是由氢元素和氧元素组成的。
在水分子中，氢元素和氧元素的比例为2:1。
- 通过化学方程式H2 + ½ O2 → H2O来展示水的形成过程。
讲解水的分子结构： - 水分子由两个氢原子和一个氧原子通过共价键连接而成。
- 分子中的氢原子带有部分正电荷，氧原子带有部分负电荷，形成了极性分子。
3. 案例分析（10分钟）分析水的化学性质及其在生活中的应用： - 水是一种良好的溶剂，可以溶解很多物质，如盐、糖等。
- 水的密度随温度的变化而变化，在4℃时密度最大，这也是水的冰比液态水轻的原因。
- 水的升华、熔化和沸腾等物态变化在日常生活中具有重要的应用，如煮水、制冰等。
4. 实验操作（20分钟）进行水的电解实验： - 使用电解水装置，将水加入电解质溶液中，连接电源，观察实验现象。
- 实验过程中，氢气气泡从负极（阴极）释放，氧气气泡从正极（阳极）释放。
5. 拓展应用（10分钟）探究水在自然界中的重要性： - 介绍水在自然界中的分布情况，如海洋、江河、湖泊等。
- 讲解水对生态环境的影响，如水的污染以及保护水资源的重要性。
6. 小结与作业布置（5分钟）总结水的组成和化学性质： - 强调水是由氢和氧元素组成的，分子结构为H2O，具有极性。
- 回顾水的化学性质，如良好的溶剂性、密度变化、物态变化等。
布置作业： - 课后完成九年级化学人教版上册相关章节的练习题。
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人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同行们大家好：我说课的内容是《水的组成》，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析在教材中的地位和作用：本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教学目标1．知识与技能（1）能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的（2）能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前后元素守恒的观点2.过程与方法通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；3.情感态度与价值观（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
4．重点、难点重点：1、实验探究认识水的组成2、了解单质、化合物、氧化物的概念难点：物质的分类5.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条、酒精灯、氢氧化钠溶液、课件四、教法、学法教法:基于以上教材、学情分析我采用“学案导学”的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力学法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主探究、合作学习、学习竞赛等方法来突破难点，从而达成目标。
五、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：教师准备氢气在空气里燃烧实验视频、电解水实验。
学生完成学案上的自主预习部分内容。
课上探究：课上活动设计了五个教学环节：激发兴趣自我展示——创设情境引入新课――实验探究获取新知---课堂训练巩固延伸——总结收获反思评价（－）激发兴趣自我展示学生在自主预习的基础上对导学案内容进行了深入探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
在这一过程中，要让学生充分展示，相互评价、补充，对于自学中不能很好解决的典型问题，教师要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，勇于对别人的展示进行论证性或补充性的客观评价，尽量做到表述清楚，观点明确。
学生的表达能力、倾听能力、思变能力和评价能力主要在这一环节得到培养和体现。
（二）创设情境引入新课引入新课时由“人类认识水的组成的简要史”入手，伴随着音乐解说和美丽的水的图片引入新课。
向学生提出你对水了解多少？水是一种元素吗？想深入了解水的组成吗？那么我们今天来学习水的组成。
此环节迅速点燃学生的思维火花，形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。
（三）实验探究获取新知1、氢气的燃烧氢气有哪些物理性质和化学性质呢？向学生展示氢气爆炸的课件。
讲解氢气验纯的方法（课件）。
是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?教师讲解氢气的爆炸极限。
既然氢气可以燃烧，那能不能作为一种新的能源呢？（课件）学生观察实验现象交流收获。
培养学生的总结归纳能力，同时为后面电解水的实验探究中气体的检验也铺平了道路。
师生归纳得出结论：氢气在空气中燃烧生成水。
如何用化学语言把这个反应表现出来？反应物、生成物、反应条件各是什么？学生回答：反应物为氢气和氧气，生成物是水，反应条件是点燃。
所以文字表达式：氢气（H2） +氧气（O2 ）水（ H2O）因新教材的要求对氢气的性质只作初步的了解，所以可以让学生通过观察得出氢气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
学生边看课件，边获得知识，这种方式很轻松。
第二单元课题三元素的学习（59页讨论）学生已经知道：化学反应前后元素种类没有变化。
所以在分析79页讨论时能顺利得出：氢气燃烧有新物质生成，发生了化学变化。
有水滴生成，由：氢气+ 氧气水，思考：氢气由氢元素组成、氧气由氧元素组成，猜想：水中一定有什么元素？过渡：人们发现了氢气能够在空气中或氧气中燃烧生成水后，又研究了水的分解实验。
2、水的组成电解水实验这是这节课的重点，引导学生换一种思维探究水的组成，探究水分解后得到的产物来确定水的元素组成。
学生分组动手完成水的电解实验以及两极气体的检验确定水分解后的产物完成学案内容并交流收获。
通过让学生观察实验现象，自己总结，导学案中思考与讨论和课本80页讨论部分内容由小组讨论解决，教师精讲点拨。
学生自然就得到水在电解实验里发生了化学变化生成了新的物质，归纳得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
经过“设计实验——观察现象——小组讨论”就很容易突破了本节的其中一个重难点。
通过学生亲自动手探究实验激发学生探究新知的渴望和积极性，体现了“学生为主体”的教学思想，培养了学生科学探究的一般思路和方法。
另外，在这一部分内容的学习过程中还指导学生写出相关的化学式，以分散本单元的难点，为今后学习“化学式的书写”做铺垫。
最后，如何用化学语言把这个反应表示出来？反应物、生成物、反应条件各是什么？学生：反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应条件是通电。
文字表达：水−−→−通电氢气+ 氧气 H 2O H 2 O 23.物质的分类那氢气和氧气又是怎样产生的呢？如何从宏观到微观、从抽象到具体？我准备了电解水的Flash 动画，通过动画模拟电解水的过程来认识反应实质。
将宏观现象通过微观模拟，变抽象为具体，化枯燥为生动，从而降低了学习难度。
观看课件描述电解水的微观过程 培养学生对电解水实验的感性认识上升到理性认识。
通过电解水的化学反应表达式（带化学符号），让学生观察水、氢气、氧气它们的组成相不相同？由水中含有氢氧两种元素。
而氢气氧气含有一种元素。
提问：含有多种元素的还有？含有一种元素的还有？学生很容易把以前学习的物质都说出来，例如：含有多种元素的物质还有：CO 2、KMnO 4、KCl 、KClO 3、MnO 2等；含有一种元素的还有：N 2等。
板书：H 2 、O 2 、N 2FeH 2O 、CO 2、MnO 2KMnO 4、KCl 、KClO 3、然后设置问题“请大家分小组讨论这三行物质在元素组成上有什么相同点和不同点？完成导学案”学生讨论回答补充很轻松突破又一重难点。
把宏观的知识与微观的知识相结合，启发学生从元素的角度考虑，最后得出单质、化合物和氧化物的概念，使教学难点得以顺利突破。
（四）课堂训练 巩固延伸学生思考做题，小组间交流收获。
所选的题目具有代表性，紧扣课标，紧扣考点，由浅入深， 通过这些富有启发性的练习，可以检测学生对本节课知识的掌握情况，让学生体验到成功的快乐。
对知识的总结更加有了兴趣 。
（五）、总结收获 反思评价1．通过本节课的学习，（1）你获得了那些知识？（2）学会了哪些方法和规律？（3）能够解决哪类问题？你有哪些收获？这一环节的设置旨在培养学生的总结能力。
要求学生能把本节知识系统化，并能前后联系，使知识的脉络更加清晰。
其实也培养了学生前后探索知识的能力。
有时教师也要适当做一些不同于层面上的总结。
例如：（通过本节课的学习我们要了解通过产物的组成来探究物质的组成，这是一种重要的探究物质组成的方法。
）2．作业布置：作业：82页1、2、3、4、5六、板书设计课题3 水的组成一、水的组成1、氢气的性质：2、检验方法、燃烧现象：3、文字表达式：氢气+氧气 水 H 2 O 2H 2O4、水的电解实验（1）现象： ①两极都产生无色气体②与电源正、负极相连的电极上产生的气体的体积比约为1︰22、文字表达式：水 −−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2结论：水是由氢元素和氧元素组成二、物质分类H 2 、O 2 、N 2、Fe ——单质H 2O 、CO 2、MnO 2——氧化物KMnO 4、KCl 、KClO 3、——化合物七、教学反思课后，我作了认真反思，我认为在这节课中，我能让知识问题化，问题情境化；问题的设计由浅入深，符合学生的认知规律；所选的题目具有代表性，紧扣课标，紧扣考点；课堂中我采用“学案导学”的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，学习动机，创造更多的机会，充分调动了学生的自主能动性，从要我学变为我要学，让学生充分交流讨论，自主探究，学生不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
目标达成较好。
通过这节课，我也清楚地认识到自己的不足，在今后的教学中，我一定虚心向各位老师学习，努力汲取各位老师的优点，弥补自己的不足，使自己的教育教学水平更上一层楼。