青蛙写诗空白课文

青蛙写诗空白课文
《青蛙写诗》原文
下雨了,
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说:“我要写诗啦!”
小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。

”
池塘里的水泡泡说:
“我能当个小句号。

”
荷叶上的一串水珠说:
“我们可以当省略号。

”
青蛙的诗写成了:
“呱呱，呱呱，呱呱呱。

“呱呱，呱呱，呱呱呱”
教材分析
1.文本解读
《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。

这样通过生动、具体、形
象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

2.教学价值
本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅*图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。

本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。

读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。

“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。

因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。

本课的*图生动有趣，课文中的事物都在*图中出现，这幅*图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印*，从而能更好地体会诗歌的内容。

课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。

“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。

教学目标
1.认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.认识“逗号、句号、省略号”。

教学建议
（一）教学准备
1.字理图。

2.生字卡片。

（二）教学思路
1.复习导入。

学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。

2.初读课文，学习生字。

教师范读课文，请同学们注意生字的读音。

学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。

在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。

在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。

本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。

为了检测学生的记忆情况，可
以给学生分小组在小组内检测。

3.学习课文，指导朗读。

在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。

看看书中的*图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。

要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。

在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用*图将文中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。

这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。

三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。

在此基础上可以进行分角*朗读的训练。

诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。

4.拓展练习，启发想象。

诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。

青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。

因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。

但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。

教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。

5.写字指导。

在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都
有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。

“成”要注意它的笔顺指导。

6.活动提示。

（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。

（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。

在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。

学生能感受到多少都可以，不必强求。

（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。

（4）“说一说”是启迪学生灵*的一个重要练习。

教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。

不要给学生限定框框。

通过这次练习，培养学生的创新意识。

（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。

2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。

教学中可能出现的问题与解决对策
本课承载着认识标点符号的作用。

通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。

教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。

青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，
要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。

教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵*和创新意识。

这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。