逻辑和语文学习PPT课件
合集下载
第四单元《逻辑的力量》课件(共94张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
演绎推理
1.“三段论”直言推理
若是把上边两组推理不可替换的成分保留，可以替换的用大写字母M、S、P表示，
再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：
①所有的M都是P
②所有的P都是M
所有的S都是M
所有的S都是M
所有的S都是P
所有的S都是P
上述推理是由两个前提推出一个结论，我们把第一个前提称为“大前提”，把第 二个前提称为“小前提”。把前提中重复的项叫“中项”（M），把其他两个分 别称为“大项”（P）和“小项”（S），发现我们的推理中“大项”“中 项”“小项”各出现两次，而且“中项”是“大项”和“小项”之间的桥梁，推 理通过“中项”让“大项”和“小项”建立联系。
逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以 要学习逻辑，我们首先要了解概念以及概念之间的 关系。
二、逐本溯源探真相
概念
我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”；这 本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。这些“课 本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫 “词语”，而从逻辑角组合作探究
➢ 任务：合作探讨，发现逻辑错误，并交流。 ⑥《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时 候——这就可见是一个谬种！” 明确 “谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由 律”。
逻辑的基本规律
• 逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律——“同一律”“不矛盾律”“排中 律”“充足理由律”。 • “同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就 是概念间的关系应为“全同关系”。 • “不矛盾律”要求相互否定的判断不能同真；“排中律”要求两个相互矛盾的判 断必有一真。使用这两个规律时，概念间的关系应为“矛盾关系”，互为“矛盾关 系”的两个概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。 • “充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个概念是另一个 概念的原因，但结果的出现一定要有充足的理由。
高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)
例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。
排中律
排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。
故
和‘马’或‘马’和‘白’，这是两个不同的概念。比如说你要马，给 黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证
事
明‘白马’和‘马’不是一回事！所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，
不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马
内
马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者， 马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”
涵
这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不
与
同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。
外
也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对 方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣 服。 承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称 职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎 的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二 难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可 以发现这篇童话的普遍意义。
延
学简史》
全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
排中律
排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。
故
和‘马’或‘马’和‘白’，这是两个不同的概念。比如说你要马，给 黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证
事
明‘白马’和‘马’不是一回事！所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，
不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马
内
马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者， 马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”
涵
这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不
与
同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。
外
也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对 方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣 服。 承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称 职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎 的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二 难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可 以发现这篇童话的普遍意义。
延
学简史》
全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
《逻辑的力量》课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
升格修改3
以“人的心就好像是一个房 间……”为段首开头，使用类比推理 的手法，为这篇文章补写一个段落。
补充任务 1.分析典型议论性文章的逻辑链条 2.开展辩论赛体会逻辑的力量 3.写驳论文
大的田园诗人。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
如果苏轼没有放下自己的名利之心继续为官，或许他依然会是一
个优秀的词人，一个有作为的官员，但恐怕文学史上那个历尽沧
桑却依然旷达洒脱的文豪将不复存在了。我们还能读到“大江东
去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈诗篇吗？由此可见，清心，
方能神明；神明，方可立世啊。
持下去。八零后女教师李灵，为农村留守儿童自筹资金创办希
望小学。如果李灵没有清空名利之心，她又怎么可能四处奔波、
无私付出，把自己的全部青春年华奉献给这项艰难无比的事业？
考场作文实例
心空则明
古往今来，总有人郁郁不得志，总有人着迷于官场之上，总有人于荣 华富贵之中迷失自我。那么这时候往往就需要把心清空。在我看来，把心 清空并不意味着没有目标，游手好闲，而是清空心中追名逐利污浊之欲， 从而追求精神层面的“明”。
考场作文实例
心空则明
古往今来，总有人郁郁不得志，总有人着迷于官场之上，总 有人于荣华富贵之中迷失自我。那么这时候往往就需要把心清空。 在我看来，把心清空并不意味着没有目标，游手好闲，而是清空 心中追名逐利污浊之欲，从而追求精神层面的“明”。
举例一：陶渊明
举例二：苏轼 举例三：张桂梅
升格作文：如何运用科学归纳法？
自相矛盾，违反矛盾律。
• 2.是中国人必须转起。
强加因果，违反充足理由律。
• 3.他不喜欢我，那就是恨我。
滥用排中律。
• 4.“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
【新教材】逻辑与语文学习活动 PPT课件—高中语文统编版选择性必修上册
任务1:分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙已》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》 不是一天能读完的。 ②庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既巳知吾知之而问我。我知 之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。”
• 任务:以下案例大都与我们学过的课文有关，请指出各个案例中的前提和结论，简述
其推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。
①楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，日:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚， 不当从此门入。”(《晏子使楚》)
②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验，判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使 没有相应的河道经验，也能够通过已知的情况推理出同样的结论，因为课文第1段交代了:“求 石兽于水中，竟不可得。以为顺流下臭，禅数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”如果这段话语 序无误的话，说明一开始就在原地找过了，然后又到下游找，都没有找到，耶石兽还能在哪 儿呢?
推理不仅是探案才用得到的本领，生活、学习、工作处处都离不开它，语文学习也常常会遇到 各种各样的推理。《邹忌讽齐王纳谏》展现了政论中的推理，《河中石兽》演示了工程中的推 理，《晏子使楚》记录了外交中的推理，《道旁苦李》反映了生活中的推理，诗歌“欲寄君衣 君不还，不寄君衣君又寒，寄与不寄间，妾身千万难”(元姚燧《越调凭阑人●寄征衣》)证明 推理和抒情也可以完美结......
逻辑与语文学习活动
活动一 发现潜藏的Leabharlann 辑错误一、发现潜藏的逻辑错 误
我们生活在互联网时代，获取信息更加方便， 但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误 的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至 传播者。逻辑，正是甄别信息与辨析谬误的武 器。逻辑学所说的谬误特指具有-定迷惑性的 逻辑错误。逻辑错误往往违反了思维和表达的 一些基本规范。例如概念的含义前后不-致， 立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚 或推不出结论等。
《逻辑的力量》ppt课件
任 子是苦的呢?他运用了反证法：如果是甜的，路边的李子早就被人摘完了。
务 二
第13页
(3)归谬法：首先假设对方的论点是正确的，然后用它作为前提，得出一个极荒谬的 结论来，从而证明对方的论点是错误的。
示例：观点：锻炼身体可能会给身体带来损伤，所以我们应该避免进行体育锻炼。
任
务
归谬：如果说“因为锻炼身体可能会给身体带来损伤，所以我们应该避免进行体育
务
2. 特点：推理是由一般到特殊。
注意：①前提都是真命题；②推理形式正确。
任
(二)归纳推理
务
1. 概念：归纳推理又称归纳法，就是从个别性知识推出一般性结论的推理。
二
2. 特点：推理是由特殊到一般。
第8页
(三)类比推理
1. 概念：类比推理又称类比法，是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出
它们的其他属性也相同的推理。
任
务
2. 特点：推理由特殊到特殊。
任 务 二
第9页
三、采用合理的论证方法
1. 关注论证的隐含前提
发现论证的隐含前提，并对它的可靠性进行考察，是评估和改进论证的一个重要方
任 务
面。运用逻辑方法，在文本的字里行间捕捉隐含前提，能够推断出许多问题背后的基本
假定，由此可以进入文本的深层，探究其深层意蕴。
任 务 二
就是A”。
任
(2)要求：同一个思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保持自身的同一，不
务 得随意变更。
二
第3页
2. 违反同一律要求的逻辑错误：
(1)混淆概念或偷换概念：把两个不同的概念混淆起来，或用一个概念代替已经使用
的另一个概念。表现：①随表达需要而随意变更概念的内涵和外延。②将同一词语在不
逻辑和语文学习ppt19 人教课标版
3、下面对某些概念下的命题 （定义）是否正确？为什么？
（1）主语是谓语的陈述对象。谓语是对主语 进件（比如战争、犯罪等）的报道。 定义过窄
（3）思想是客观事物在人脑中的放映。
定义过宽
4、例题分析：命题与语言表达
语言表达与写作过程中，词语搭配要恰当，要避免 用词错误。因此，不仅要了解每个词的意义，以及所表 示的概念，还要注意词与词之间要有一定的逻辑搭配关 系。
推理是用具有因果关系的复句或句群来表达的。语 言表达中不要用虚假的判断作为前提进行推理，也不要 滥用关联词语，强加因果关系，把本无推理关系的语句 硬连在一起，构成错误的推理。在辩论中，如果推理不 正确，论证就没有说服力，不能以理服人。
五、高考链接 1、衔接题
（2013新课标卷15题）从下列选项中，选出与下文衔接最合适的选项。
四、逻辑规律
1、定义： 普通逻辑基本规律是关于思维的 逻辑形式的规律。
2、常见的逻辑规律包括： 包括：
同一律 矛盾律 排中律 普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违 背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确 地认识事物和准确地表达思想。
同一律指在同一思维过程中，每一思
同 一
想都与其自身保持同一。“同一思维过
2、组成：内涵、外延
3、概 念间的 关系：
1.全同关系 2.包含关系 3.交叉关系 4.矛盾关系
5.反对关系
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生”
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生”
全
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论” 异
关
如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军”
概念是词语的思想内容，词语是概念的表现形式。词 语运用得贴切、准确与否直接影响着语言表达是否明确 的问题。
梳理探究-《逻辑和语文学习》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
• 这个诘难就是——— • 上帝能造出他自己也举不起来的石头吗？
什么是逻辑？
• 在现代汉语中，“逻 辑” 一词有不同的 含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律，即 关于思维情势结构最 基本、最一般的规律。
什么是概念？
• 概念是逻辑思维的最基本单位， 反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用：根据某一事物的概念， 我们可以把这一种事物或现象跟其他事物 或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题 推理 逻辑规律
• 定义 定义 定义 同一律
• 内涵和外延 多义句 三段论 矛盾律
• 划分与关系 潜台词 两难推理 排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有 三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一 只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句， 而非疑问或祈使 句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一 一对应。
• （1）并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开！”就不是一个命题。 • （2）同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词，在不同的语言环境中可 以表达不同的概念。
• 如“笔记本”，本来是指用来 记录文字的纸制本子。随着电脑的 普及，它现在又可以用来指 “便携 式电脑”了。
什么是逻辑？
• 在现代汉语中，“逻 辑” 一词有不同的 含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律，即 关于思维情势结构最 基本、最一般的规律。
什么是概念？
• 概念是逻辑思维的最基本单位， 反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用：根据某一事物的概念， 我们可以把这一种事物或现象跟其他事物 或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题 推理 逻辑规律
• 定义 定义 定义 同一律
• 内涵和外延 多义句 三段论 矛盾律
• 划分与关系 潜台词 两难推理 排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有 三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一 只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句， 而非疑问或祈使 句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一 一对应。
• （1）并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开！”就不是一个命题。 • （2）同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词，在不同的语言环境中可 以表达不同的概念。
• 如“笔记本”，本来是指用来 记录文字的纸制本子。随着电脑的 普及，它现在又可以用来指 “便携 式电脑”了。
逻辑与语文学习-1公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
1.班长工作很模范。
“模范”是名词，此处误用动词。“模范”能够 做定语，如“模范工作者”“模范班级”等，但它 不是形容词，不能受“很”修饰。
所以“模范”应改为“主动”“仔细”。
2.我做过一度家庭教师。
“一度”副词误用为形容词，“一度” 与“一次”使用方法不同，“一次”用在动词 之后，“一度”用在动词之前。
华盛顿放开蒙左眼旳手，马旳左眼也不瞎。 “我又说错了……”邻人还想狡辩。 “是旳，你错了，”警官说，“证明这马不 是你旳，立即把马交还给华盛顿先生吧！”
• 3、《庄子》载：庄子与惠子游于濠梁之上，庄子 曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我， 安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不 知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全矣。”
排中律
• 排中律旳基本内容是：在同一思维过程中， 两个具有矛盾或下反对关系旳思想不能同 假，其中至少必有一真。
• 排中律旳要求是：在同一思维过程中，不 能对两个具有相互矛盾或相互下反对关系 旳思想同步予以否定，而必须认可其中至 少有一种是真旳。简言之，就是要保持思 维旳明确性。
• 例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷 信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因 为有些现象还真不好解释。”
聪明旳俘虏回答： 我来这里是为了被绞死。
有一种残暴旳国王，统治着一种奇怪旳国家。 这个残暴旳国王颁布了一条奇怪旳法令，全部从 前线抓回来旳俘虏都要回答这么一种问题：你来 这里做什么？假如答旳是真话，就得用火烧死， 假如回答旳是假话，就得绞死。看起来，任何俘 虏都因为难假逃如噩真运旳。绞死这个俘虏，那么这个俘虏说旳是
• 思索：古时候，有两人同步生了孩子， 其一人旳死了，把另一人旳偷走。两个
母亲为此告到官府。大家想一想，能否
“模范”是名词，此处误用动词。“模范”能够 做定语，如“模范工作者”“模范班级”等，但它 不是形容词，不能受“很”修饰。
所以“模范”应改为“主动”“仔细”。
2.我做过一度家庭教师。
“一度”副词误用为形容词，“一度” 与“一次”使用方法不同，“一次”用在动词 之后，“一度”用在动词之前。
华盛顿放开蒙左眼旳手，马旳左眼也不瞎。 “我又说错了……”邻人还想狡辩。 “是旳，你错了，”警官说，“证明这马不 是你旳，立即把马交还给华盛顿先生吧！”
• 3、《庄子》载：庄子与惠子游于濠梁之上，庄子 曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我， 安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不 知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全矣。”
排中律
• 排中律旳基本内容是：在同一思维过程中， 两个具有矛盾或下反对关系旳思想不能同 假，其中至少必有一真。
• 排中律旳要求是：在同一思维过程中，不 能对两个具有相互矛盾或相互下反对关系 旳思想同步予以否定，而必须认可其中至 少有一种是真旳。简言之，就是要保持思 维旳明确性。
• 例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷 信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因 为有些现象还真不好解释。”
聪明旳俘虏回答： 我来这里是为了被绞死。
有一种残暴旳国王，统治着一种奇怪旳国家。 这个残暴旳国王颁布了一条奇怪旳法令，全部从 前线抓回来旳俘虏都要回答这么一种问题：你来 这里做什么？假如答旳是真话，就得用火烧死， 假如回答旳是假话，就得绞死。看起来，任何俘 虏都因为难假逃如噩真运旳。绞死这个俘虏，那么这个俘虏说旳是
• 思索：古时候，有两人同步生了孩子， 其一人旳死了，把另一人旳偷走。两个
母亲为此告到官府。大家想一想，能否
逻辑和语文学习公开课一等奖课件省赛课获奖课件
矛盾律的规定是：在同一思维过程中， 一种思想及其否认不能同时都是真的。就 是说，一种思想与其否认，互相排斥，不 能都真，最少有一假。如果违反这一规定， 在同一思维过程中对一种对象既予以必定， 又予以否认，就犯了“自相矛盾”的错误。
“价值连城的无价之宝”
我国有世界上没有的万里长城。
在同一思维过程中，两个含有矛盾或相 反对关系的思想不能同假，其中最少必有一 真。排中律的规定是：在同一思维过程中， 不能对两个含有互相矛盾或互相下反对关系 的思想同时予以否认，而必须承认其中最少 有一种是真的。简言之，就是要保持思维的 明确性。
潜台词
深藏在话语中的真正含意。这种含意没有 直接写出来、直接说出来，而是通过语言流露、 体现出来。俗话说“说话听声，锣鼓听音”， 指的就是话中有话，有潜台词。潜台词体现出 说话者的真正意图、真正动机。
唐朝诗人韩翃与爱姬柳氏有一段悲欢离合的 经历，其间曾有诗歌唱和。韩翃写了一首题为 《章台柳》的词给爱姬柳氏：“章台柳，章台 柳！夕日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应 攀折别人手。”而柳氏读过这首词后，失声痛 哭，并写下一首题为《杨柳枝》的词作答： “杨柳枝，芬芳节，所恨年年赠离别。一叶随 风忽报秋，纵使君来岂堪折。”从字面上看， 两首词都是写对杨柳的怀念，大家想一想两首 词的真实含义是什么？
过程与办法
掌握辨析概念和运用推理的普通办法，提 高语言运用能力。
情感态度价值观
培养学生独立思考、进一步探究的习惯， 锻炼学生的思辨能力和体现能力。
学习重难点
1.梳理感性材料，掌握概念、命题、推理 和逻辑规律的普通知识是教学重点。
2.把自发形成的思维习惯转化为自觉的合 乎逻辑的思维方式是教学难点。
推理
推理是从一种或几个已知判断推出一种新判 断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三 个部分构成。其中，前提是作为推理根据的已知 判断；结论是根据已知判断所推出的新判断；推 理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推 理的逻辑常项。
《逻辑的力量》课件PPT课件
课堂练习
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 黑与白之间还存在其他颜色，违反“排中律”。
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟， 偏偏在这时候， ——这就可见是一个谬种!”
用一个人的死亡时间，估计出“是一个谬种”的结论，违反 “充足理由律”。
⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”!
一：发现潜藏的逻辑谬误
(不)矛盾律
排中律
同一律
充分理由律
逻辑规律
新知讲授
“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终 保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。违反“同一律” 就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不 当”“产生歧义”“以偏概全”等。
新知讲授
【比对分析】“ 明代社会往往被认为是保守的”错，原文说 的是“明 初往往被认为是保守的”,扩大了范围。
例3、 【选项】诗人都不可能使其情志恒定在一种状 态下，
【原文】但问题在于人的情志不可能恒定在一 种状态下没变化，
提示二：如果原文大概念换成选项中小概念，选项 是正确的。
如果原文小概念选项中换成大概念，是以 偏概全。也就是说，原文中概念选项中可以缩小化， 不可以被扩大化。
“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”,不是“全
同关系”,违反“同一律”。 ②庄子曰：“ 请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾
知之而问我，我知之濠上也。
惠子问的“安”是“怎么”的意思，庄子回答的“安”是“ 哪里”的意思，违反“同一律”。
课堂练习
③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。“ “没有关系，汤不烫，我不痛。” 客人的意思是“手指将汤弄脏了”服务员理解成“担心烫手”
高考语文复习《逻辑与语文学习》课件
论述类文本第1—3小题，在2017年全国三套卷中都 涉及逻辑知识，设题类型大量采用逻辑错误。
1、用演绎推理的方法歪曲一般性原理；
2、用关联性推理的方法改变表述主体；
3、用条件关系句式错误转述原文；
4、用改变肯定（否定）的方法推出错误结论；
5、用逆向推理的方法改变句式关系造成错误； 6、用改变概念（事件）的某些内容设置错误。
2、概念和词语呈现非常复杂的关系。
①一个概念可以由多个词语表示。
例如：“父亲”是“子女的男子”，这是“父亲”的 概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大” 也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等 在特定的场合也可以表示这个概念。
又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法， 一个字的有“亡”“故”“薨”“殁”；两个字的有 “断气”“长眠”“物故”“升仙”；三个字的“回 老家”“上西天”“见阎王”“山陵崩”；四个字的 有“与世长辞”“百年之后”“驾鹤西去”；基督教 有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说 成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相 同，表示的概念却是一样的。
一、概念：
1、定义：反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成：内涵、外延
1．全同关系
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
2．包含关系 如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生”
3、关系： 3．交叉关系
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医
4．矛盾关系
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬
例句：如果作品水品越高，知音越少，那么 谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
答：
做题步骤： （1）首先要结合例句，明确归谬法的表述特点。 即先摆出要反对的观点，假设其是正确的，然后 进行推理，得出错误的结论。 （2）仿写时必须要符合例句的形式，采用以“如 果……那么”为关联词语的假设复句的形式。
1、用演绎推理的方法歪曲一般性原理；
2、用关联性推理的方法改变表述主体；
3、用条件关系句式错误转述原文；
4、用改变肯定（否定）的方法推出错误结论；
5、用逆向推理的方法改变句式关系造成错误； 6、用改变概念（事件）的某些内容设置错误。
2、概念和词语呈现非常复杂的关系。
①一个概念可以由多个词语表示。
例如：“父亲”是“子女的男子”，这是“父亲”的 概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大” 也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等 在特定的场合也可以表示这个概念。
又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法， 一个字的有“亡”“故”“薨”“殁”；两个字的有 “断气”“长眠”“物故”“升仙”；三个字的“回 老家”“上西天”“见阎王”“山陵崩”；四个字的 有“与世长辞”“百年之后”“驾鹤西去”；基督教 有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说 成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相 同，表示的概念却是一样的。
一、概念：
1、定义：反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成：内涵、外延
1．全同关系
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
2．包含关系 如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生”
3、关系： 3．交叉关系
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医
4．矛盾关系
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬
例句：如果作品水品越高，知音越少，那么 谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
答：
做题步骤： （1）首先要结合例句，明确归谬法的表述特点。 即先摆出要反对的观点，假设其是正确的，然后 进行推理，得出错误的结论。 （2）仿写时必须要符合例句的形式，采用以“如 果……那么”为关联词语的假设复句的形式。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
23
❖只有年满18岁，才有选举权， ❖他有选举权， ❖所以他已经年满18岁。”
• 凡犯罪行为都是违法行为 抢劫行为是犯罪行为，
所以，抢劫行为是违法行为。
.
24
• 三段论有大小前提和结论三部分。 • ①大前提：包含大项的前提。 • ②小前提：包含小项的前提。 • ③结论：推出的新判断。
• 一般地说，在关联词“所以”、“因 此”，“由此可见”等等后面的是结 论；在关联词“因为”前面的是推理。
.
11
二、命题
定义：是运用概念进行判断的 语言形式，是断定或陈述事
物情况的思维单位。
.
12
判断以下语句是否是命题： • 所有人是动物。 （是）
• 李白和杜甫是同时代人。（是） • 请随手关门。（否） • 如果天在下雨，那么地是湿的。（是）
• 地球 行星
（否）
• 今天，他会不会来呢？ （否）
.
13
.
21
2、形式：
推理中常见的有三段论推理和二难推理
（1）三段论推理是由两个包含着 一个共同项的性质判断作前提， 推出另一个性质判断为结论的间 接推理。
.
22
• 这个定义注意三点：
• 1、三段论全由性质判断组成； • 2、两个前提必须有一个共同项
（相同的概念）； • 3、三段论是间接推理，因为它
的前提是两个判断组成。
• 鲁迅——《孔乙己》的作者 全同关系
• 教师——作家 交叉关系
• 真理——谬误 矛盾关系
• 社会主义制度——资本主义制度 反对关系
.
8
分辨概念间的关系 外国小说、古典小说和侦探小说三者是交叉 关系，非反对或矛盾关系，不能并列
1、图书馆里有外国小说、古典小说 和侦探小说等。 读书笔记和摘要、心得体会是包含关
• 病句中的“句式杂糅”“介词(关联词)的滥用、误 用” “否定不当”和科技文阅读试题中的“因果颠 倒”“已然未然”“偶然或然”等，则多数属于逻
辑命题与推理不当或不明确的用逻辑规律推理出需要的答案；而作文则需
遵循同一律，做到话题和主题始终保持一致，否则
和 学生证。
.
19
三、推理
1、定义：是由已知的命题得出 新的命题的思维过程。
推理是从一个或几个已知判断推 出一个新判断的思维形式。
推理由前提、结论、推理联项 三个部分组成。
.
20
前提是作为推理根据的已知判断； 结论是根据已知判断所推出的新判断； 推理的联项
是前提与结论之间的逻辑联结项， 是推理的逻辑常项。
.
16
• 如： “我们煤气厂今年夏天一定供好 气”，在书面语里表示了两个命题：
• 一个命题是供应好的煤气，
• 一个命题是要把供气工作做好。
• 这样的句子表示了哪个命题， 是由上下文决定的。
.
17
（3）潜台词就是深藏在话语中的真正含意。 • 这种含意没有直接写出来、直接说出来，
而是通过语言流露、表达出来。
ab
ab
ab
ab a b
全同关系 包含关系 交叉关系. 矛盾关系 反对关系 6
逻辑中的概念
思考：矛盾关系与反对关系有何不同？
a
b
a
b
矛盾关系
反对关系
• 注意：只有在同一论域里，全异关系 才分为矛盾关系与反对关系两种。
.
7
逻辑中的概念
判断下列各对概念的关系：
• 阿Q——老舍
全异关系
• 文学作品——小说 包含关系
（1）思考下列语句：
①红豆生南国，②春来发几枝？ ③愿君多采撷，④此物最相思！
思考这些句子哪些是命题？
.
14
（1）不能算作命题，即不能下定义的情况：
否定句
比喻句
描述句
循环定义
.
15
（2）一个句子可以表示不止一个 命题，这就是多义句。
• 如“王小刚在飞机上写字”，可以表
示王小刚在飞机里面的桌子上写字， • 也可以表示王小刚把字写在飞机的机身上。
就会出现偏题或离题的情况. 。
3
一、概 念
逻 二、命 题
辑
三、推 理
四、逻辑规律
.
4
一、概念：
1、定义：反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成：内涵、外延
1．全同关系
2．包含关系
3、关系： 3．交叉关系
4．矛盾关系
5．反对关系
.
5
3、关系 全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈
• 俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中 有话，有潜台词。即话中有话，言外有意。
• 如：“你真行啊！”，在不同的语境 中，可夸奖，亦可责备。
• 潜台词表现出说话者的真正意图、真
正动机。
.
18
判断下列命题错误的原因：
1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。 2、你这个意见很好，我想没有谁不
会不同意。 3、他要么是个老师，要么是个作家。 4、出入校门的师生必须出示工作证
全异关系
真与假
矛盾关系
.
10
用概念知识修改病句解释病因
• 1、我上街买了牙膏、牙刷和日用品。
• （牙膏、牙刷、日用品间是包含关系，不能并列表述）
• 2、出席团代会的代表有干部和青年，还 有不少女同志。
（“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列）
• 3、你不革命，你就是反革命。
• （“革命”和“反革命”之间是反对关系， 有很多中间概念，太绝对化，违背客观真实。）
系，非反对或矛盾关系，不能并列
2、每读一篇好文章，他都要写读书 笔记，写摘要和心得体会。
3、这里经常干旱，山上的水非常宝 贵，我们把它留给晚上来的人喝。
“晚上/来”还是“晚
/上来”概念命题不明
.
确，有歧义
9
土豆与马铃薯
全同关系
虎与中国虎
包含关系
侦探小说与外国小说 交叉关系
喜欢与讨厌
反对关系
飞机与蚕
逻辑
和
语文学习
.
1
逻辑与语文学习
提高思维能力 提高语言表达能力 提高语文解题能力
提高语文学习成绩
如:修改病句、仿写、科技文阅读、作文等
.
2
学习提示
• 病句中的 “搭配不当”“成分残缺”“歧义”“指 代不明”“自相矛盾”和科技文阅读试题中所设置 的干扰题项所出现的“偷换概念”“张冠李 戴”“以偏概全 ” ”“绝对化 ”等，多数属于逻 辑概念之间的关系混淆不清或不明确所导致的问题。
.
25
• 思考：古时候，有两人同时生了孩子，
概念间 的关系：
包含关系 如：“马”与“白马”；“学生”与“中学生” 交叉关系 如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生 矛盾关系 如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论
ab
并列关系
反对关系 如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军” 并列关系 如：“工人”与“农民”;“教师”与“学生”
全同关系也叫同一关系，包含关系也叫从属关系