浅谈语文综合性学习(论文)
综合性学习语文引发思考论文
浅谈综合性学习语文引发的思考综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。
在课题的实施中，我们发现，综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。
然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。
一些教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课。
一、课题实施中遇到的问题及思考综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。
其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。
在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。
只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。
工具性和人文性的统一是语文教育的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目。
语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
因此，语文的工具性教育和人文性教育在综合学习中相互渗透的。
语文的工具性教学是无处不在的，而且“听、说、读、写”能力往往融合在一起进行的，是以内容的人文性为载体的。
在一个学期的实验教学中，我们发现大多数貌似热闹的综合性活动实际上都不能得到多数老师的认同，正是因为这类课“重人文而轻工具”。
只要我们不用一两节课的时间去限制综合性学习的活动时间，只要我们以语文为出发点，在综合性学习的每个设计环节都兼顾到语文能力的培养，那么，这将是一种丰富多彩能激发学生学习、培养学生人格的语文学习活动课型。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。
通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。
在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。
通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。
综合性学习可以培养学生的综合思维能力。
在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。
通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。
传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。
而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。
2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。
具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。
综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。
通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。
小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。
语文综合性学习论文
浅谈语文综合性学习摘要：语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在二个方面：更低控制度、更具参与性。
“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。
然而，容易使人困惑的是：综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，是否会弱化教师的作用呢？笔者认为，在学校教育中，教师是最重要的教育资源。
语文综合性学习既强调学生的“自主学习”，也重视教师的作用，只是教师的教学方式需要有相应的变革，主要体现在以下二个方面：一、更低控制度控制度是指教师对教学过程的控制程度。
控制度有高低之分，高控制度即指教师完全控制教学，所用材料、步骤、方式等都由教师决定，学生处于完全被动的地位。
与教师的控制度相对应的一个概念是学生的自由度，指学生在教学过程中对学习的自主程度。
显然，教师的高控制度就意味着学生的低自由度。
语文综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，是一种“教师低控制度”的教学活动。
在这样的教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料；自己制定学习进度；自由组合学习小组；自己设计并组织各种语文活动；共同商定评价指标。
这里，学生的“学”是外显的、自主的，教师的“教”是隐性的、辅助的。
也就是说，在语文综合性学习中，教师的教学是“表面上的、有形的‘无为’，隐含着实质上的无形的‘有为’”为了充分体现综合性学习中教师的低控制度，让学生在“无拘无束”的自由氛围中放飞思绪，教师应做到“三不”：1、不以传统的学科界限框住学生对学习内容的自主选择和重组。
如在一项“征集班歌”的活动中，音乐与语文被紧密联系在一起，很难明确区分这是音乐活动还是语文活动。
问题是：这种区分是必要的吗？传统语文教学的弊端之一是“固守学科阵地”，稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。
不错，语文的确有自己的学科性质，但语文又是综合性、实践性很强的课程，正如《语文课程标准》提出的：语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有。
浅谈小学语文的综合性学习
浅谈小学语文的综合性学习目前我国传统的小学语文教学的基础固然良好，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，而忽视了语文学科的人文性和综合性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。
针对传统语文教学的弊端，考虑到当今社会要求公民具备良好的素养，即阅读与表达能力、运用现代技术搜集和处理信息等能力以及合作创新精神等，教育部强调要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的主要途径，我们应该积极倡导。
笔者对此观点有下述见解：一、把写作、口语交际教学融合于活动中，开展综合性学习综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写结合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以具体一件事为例，从人物、环境、情节、如何做事等几方面综合开启学生的思维，把写作、口语交际整合于综合性学习中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习，培养学生的积极参与性在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的限制，来开展专题性课外阅读的综合性学习。
教师应鼓励学生思索贯穿事件的全部，由点至面地思考，围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等。
在特定的一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围，进而摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题，随后通过交流讨论或查阅相关资料，主动地判断、思考，试着自己解决问题。
以少儿读书《水浒传》为例，让学生每人读一章节，给大家讲述情节，教师引导学生评析剧中人物并展开讨论，鼓励学生谈论自己在阅读时遇到了哪些问题，已经解决了什么问题，是怎样解决的。
浅 谈 语 文 综 合 性 学 习
浅谈语文综合性学习田家炳实验中学史美红2012.4.15浅谈初中语文综合性学习白水县田家炳实验中学史美红语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。
但是在改变的同时，也有不少教师在组织教学中忽略了语文课程在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，对语文综合性学习存在泛化、非语文化的误区，偏离了新课程标准的要求。
一、综合性学习存在问题1、只重形式不重实质。
对于语文综合性学习，我们常常把兴趣点放在那些花里胡哨、热热闹闹的形式上----精致的图片、悦耳的音乐大量出现在成果中。
制作电脑课件、图案，选择、下载音乐耗费了学生大部分的时间和精力。
这种舍本逐末、过分追求形式而弱化淡化内容的做法显然背离了这个学习活动设计的初衷，没有达成积累语文知识、培养语文素养的目的。
2、将过程、方法与学习结果、效果隔离。
有的老师为了强调语文综合性学习与传统的语文课堂教学的不同，将学习过程、学习方法抬到比学习结果、学习效果更高的地位，凌驾于学习结果和学习效果之上，将学习过程与方法从学习结果和学习效果中剥离出来。
实际上，学习过程、方法与学习结果、效果是相互依存、互为因果的关系，在这对关系中任何一方失去对方都将失去意义。
由于我们只看重所谓的过程和方法而忽视或轻视学习的结果和效果，自然会导致过程的散漫化，方法以求新求异为时髦时尚。
那些无问题的探究、假问题的研究、虚假的合作、虚张声势的讨论交流、现代教学手段的越位和喧宾夺主……举凡种种，都是唯重过程和方法所产生的病灶。
只要我们深入追问其学习的结果和实效如何，那些泡沫化的过程和花拳绣腿般的方法立显原形。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是指在语文学习的基础上，将各学科知识进行整合，通过跨学科的学习和活动，培养学生的综合能力和创新思维。
这种学习方式不仅能够提升学生的学习成绩，更重要的是能够培养学生综合运用所学知识的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
这种学习方式可以提升学生的综合能力。
在综合性学习中，学生需要不仅仅掌握语文知识，还需要运用其他学科的知识来解决问题，这样可以培养学生的分析、综合和判断能力。
综合性学习还能促进学科间的知识交叉。
通过跨学科的学习，不同学科之间的知识可以得到有效整合，学生可以更加全面地理解和应用所学知识。
综合性学习还可以丰富学生的知识积累。
通过将各学科知识整合在一起学习，学生可以在掌握基础知识的获取更多领域的知识，为将来的学习和发展奠定更加坚实的基础。
1.2 研究目的小学语文综合性学习的研究目的在于探讨如何将语文教学与其他学科知识有机结合，促进学生全面发展。
通过综合性学习，可以提升学生的综合能力，培养他们的创新思维，促进不同学科之间的知识交叉，达到知识的整合和拓展。
综合性学习还可以促进学生的语文素养全面提升，拓宽他们的知识面，丰富学生的知识积累，使学生在语文学习中不仅掌握语言技能，还能够联系现实生活和其他学科知识，实现跨学科的应用。
通过深入研究小学语文综合性学习的重要性与意义，可以为教学实践提供理论指导，为学生的全面发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 提升学生综合能力提升学生综合能力是小学语文综合性学习的重要目标之一。
在学习过程中，学生不仅仅是单纯地掌握知识，还需要通过综合性学习来锻炼自己的思维能力、分析能力和创造能力。
通过跨学科的学习，学生可以更好地理解知识之间的联系，提高自己的综合分析能力，培养自己的解决问题的能力。
综合性学习还可以帮助学生培养学习的积极性和主动性，激发他们对知识的兴趣和探究的欲望。
提升学生综合能力还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。
在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。
本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。
一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。
综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的综合素质。
语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。
3. 丰富学生的学习体验。
综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。
1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。
在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。
在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。
2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。
生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。
在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。
3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。
阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。
在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。
可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。
综合性学习活动课有效开展[论文]
![综合性学习活动课有效开展[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7858530ba6c30c2259019e55.png)
浅谈综合性学习活动课的有效开展综合性学习活动是语文教学改革的一大亮点。
它扩充了学生学习语文的空间，提供了多形式的愉快的学习氛围。
综合性学习活动需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师适当的评价能促进综合性学习活动更好发展。
语文教学综合性学习有效开展《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。
综合性学习需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作、乐于探究，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师给予学生适当的评价，能促进学生更积极的参与到活动中来。
一、教师细化任务，锁定活动方向教师要根据本校学生的情况选好相应的课题，并能将某些课题细化，或者对教材的某些方案做必要的变通调整。
否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。
如九上第三单元《青春随想》这一课给了四个活动：“青春的心愿”“青春的座右铭”“青春的知识”“青春的颂歌”。
我就根据本校学生情况（农村中学）确定三个具体任务：“青春格言我知道”“青春烦恼我来说”“青春宣言我们读”。
用竞赛的方式让他们默写青春格言，学生积极性很高，同时积累了写作素材，他们尽情诉说青春的烦恼，同伴给予解答，必要时师出手帮助。
撰写青春宣言，经过组内推荐，班内评选选出最优秀的作品作为班级青春宣言，大家朗读并背诵，时刻激励自己珍惜青春，刻苦学习。
这样的活动难度适中，很适合农村中学。
浅谈对语文综合性学习的认识
浅谈对语文综合性学习的认识语文课程标准正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的历史意义。
如何正确认识“语文综合性学习”，这是当前迫切需要解决的问题，也是广大教师必须弄清的问题。
１它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。
正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
其次我们应该看到，任何学科的学习都有发展一般能力的功能，语文学习也不例外，具有多重功能和奠基作用。
而语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
２它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习”语文学科渗透在我们生活的方方面面，可以毫不夸张地说，只要有人的地方就有语文，因此语文学习本身就带有综合性质。
但“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同，一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。
如以“奇妙的声音”指导学生综合学习，学习的目标就不仅仅是对声音的有关物理知识的了解，也包括相关的声音作品、环保知识等不同学科类别的目标。
而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。
“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解，提出感兴趣的问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中，提高语文素养。
浅谈语文学科的综合性学习
浅谈语文学科的综合性学习语文综合性学习是中小学语文教学的内容之一。
在语文教学中应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。
然而，在课改实践中，由于教育观念还没有完全改变，教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法，学校管理滞后等原因使语文综合性学习并没有被引起足够的重视。
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
怎样上好语文综合性学习课？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。
我市作为国家级课改实验区，实验教师依据课程标准进行了的思考、探索和实践，有一些体会。
上好综合性学习课，我们觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。
一、掌握课程目标掌握课程目标，这是提高效率的前提。
《全日制义务语文课程标准》（实验稿），对各年级综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。
二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
二、明确编者意图根据课程标准编制的7～9年级的教材，目前有多种版本。
但无论是哪种教材，都考虑到了这个年龄段身心发展和语言能力发展的特征，编写了相应的教材。
各种版本教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。
综合性学习编写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义语文作为小学生学习的重要学科之一，不仅仅是学习文字和语言的工具，更重要的是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
语文综合性学习即是通过对语文知识的学习和运用，培养学生的综合能力，使他们在语文学习中不仅仅是学会读、写、说、听，更要有文学鉴赏能力、批判性思维、创新意识等综合能力。
本文将从语文综合性学习的重要性、实施的意义以及如何进行综合性学习等方面进行探讨。
一、语文综合性学习的重要性2. 提高学生的学习兴趣和学习效果综合性学习可以帮助学生发现和认识到语文学习的多种多样性和丰富性，从而激发学生学习语文的兴趣。
在学习中，学生可以参与到各种形式的语文活动中，比如朗读、讨论、表演、写作等，这不仅能够激发学生的学习兴趣，更有助于提高学生语文学习的效果。
3. 培养学生的综合能力语文综合性学习有助于培养学生的综合能力，比如阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
在综合性学习中，学生需要通过阅读文学作品、分析文章结构、总结规律等一系列操作，提高自己的综合能力。
这些能力对学生的综合发展有着积极的作用，对学生未来的学习和工作都将大有裨益。
1. 促进学生语文知识的综合运用语文综合性学习是学生将所学的语文知识进行综合运用的一种重要途径。
通过综合性学习，学生可以将语文知识和技能进行整合，发挥其最大的效果。
在阅读中运用到的语言能力和理解能力，写作中运用到的表达能力和创造能力等。
这些都是综合性学习的重要内容，也是学生提高自己的语文素养和能力所必须的。
2. 帮助学生树立综合素养观念语文综合性学习有助于帮助学生树立综合素养观念，即不仅仅是学习文字和语言，更是培养综合素养和能力。
通过综合性学习，学生可以认识到语文学习的多种多样性和丰富性，懂得了语文学习不是孤立的，而是需要将多种能力有机地结合起来，发挥出最大的效果。
这对学生的未来学习和生活都具有积极的促进作用。
3. 促进学生的全面发展语文综合性学习是促进学生全面发展的一种重要途径，它能够帮助学生在语文学习中全面发展各种能力和素养，包括语言能力、文字能力、思维能力、表达能力、创新能力等。
浅谈如何进行语文综合性学习教学
浅谈如何进行小学语文综合性学习教学[摘要] 语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。
它是在教师指导下，学生自主进行的综合性语文学习活动，这是语文新课程的一个全新的创造，是语文新课程的一大亮点。
语文综合性学习的实施，对教师的教学提出挑战，本文从语文综合性学习的特点出发，对语文综合性学习中教学策略进行了探讨。
[关键词]小学语文综合性学习教学策略《课标》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
课程改革，把综合性学习列为重要内容，它以其综合性、实践性、自主性、生活性等特点迎来了“语文教学的春天”。
正如吕达先生在《新世纪中国基础教育课程教材改革》中所说的：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌。
”小学生要开展语文综合性学习，但由于年龄、经验的限制，肯定要有个从扶到放的过程。
那就要求教师以学习者为中心，及时、适度地组织，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习的教学策略。
一、活动的展开要讲究实践性如果把人的心灵比作花朵，那么生活经验与社会实践则是心灵之花赖以生存的阳光雨露，综合性学习为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了重要渠道。
对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调的是学生的亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。
教师在设计活动时要注意：1、是实践的文化性。
即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。
如教学综合性学习《灿烂的中华文化》，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。
中学语文综合性学习开展论文
浅谈中学语文综合性学习的开展《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径。
”作为一线的语文教育工作者，我感受到了课标的实施给我们语文课堂带来了生机和活力。
尤其是综合性学习这一版块，更是大大开阔了学生的视野，拓展了学生学习语文的空间，有效提高了学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，符合了学生个性发展和长远发展的需要。
下面就中学语文综合性学习的开展谈几点看法。
1、要努力营造综合性学习的氛围。
对于我们的学生来说，综合性学习既是新鲜的，又是陌生的，是学生渴望接近而又是难以接近的。
此时，组织者为开展综合性学习努力营造一种良好的学习氛围，尤其显得重要。
我的做法是：（1）、经常在课前或课后，和他们一起分析讨论开展综合性学习的重要性和必要性，使他们从思想上先接受综合性学习训练。
（2）、精心布置教室和活动背景。
每个学期，我都会指导学生，利用一些彩纸，在教室的后墙，精心布置一个漂亮的，专供综合性学习使用的学习专栏，并通过为其征集符合学生个性的主题标语活动引起全班同学的关注和热情。
2、要充分利用开发一切可用资源。
要转变语文的课程观，拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意，并关注身边可利用的语文学习资源，使之成为语文综合性学习课程。
“生活之中处处有语文”。
除了课本，学生生活就是重要的语文学习资源，本地的自然环境、风俗民情、传统文化都可成为有益的语文学习资源。
开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。
3、要善于把握活动的契机。
善于把握活动的契机，巧妙地点燃学生参与活动的热情，也是成功开展综合性学习的一个关键。
每次开展综合性学习，都不能像布置其他学科作业一样采用硬性手段，而应该善于把握契机，激发学生的兴趣。
初中语文教学中综合性学习论文
浅谈初中语文教学中的综合性学习新课标下的语文教材中多了一道亮丽的风景线——综合性学习：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等语文教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
可见，综合性学习侧重于语文实践活动的开展。
由于学生的素质不同，各个学校的条件不同，这就决定了实践活动的方式也是多样化的。
我校是农村学校，以往也搞过一些语文实践活动，但大多由于条件所限，或者目标不明确，流于形式或者“活而不动”，导致学生的兴趣也不大，没能通过此种方式提高学生的语文素养，反而让学生片面地认为语文学习仅在课堂，忽视了语文学习的第二课堂——学校、家庭、社区等。
综合性学习这一版块正好弥补了这一不足。
我的做法是，因地制宜，目标明确，量化细则，评价适宜。
一、根据本地区的具体情况以及学生的兴趣所在，因地制宜地选择本期教材里的综合性活动，做到有取有舍本期有六次语文活动，有反映个人成长历程的“成长的烦恼”，有抒发爱国情怀的“黄河，母亲河”，有找寻名人轶事的“我也追星”，有魅力无穷的“戏曲大舞台”，有令人无限向往的“漫话探险”，还有妙趣横生的“马的世界”。
由于各个活动的特点差异，再加上时间有限，每个活动不可能平均使力，我就根据学生的兴趣，有目的地搞了四次书本上的语文实践活动，和一次书外的语文实践活动。
它们分别是“我也追星”“成长的烦恼”“漫话探险”“黄河，母亲河”以及我要求搞的一次社会调查“家乡的变化”。
搞此活动的目的主要是让学生明白经济的发展对社会、家庭、环境有哪些影响。
二、根据不同的语文实践活动，制订不同的完成目标，量化细则，有的放矢，逐步提高学生课外学习语文的兴趣挑选学生最感兴趣的活动就是成功了一半。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生在自己感兴趣的活动中逐步地提高了自己的语文素养。
新课标要求通过综合性学习培养学生听说读写的能力，强调自主合作探究的精神。
我把它归结为“动手、动嘴、动脑”的能力，这也是我搞活动的三个阶段。
语文综合性学习浅谈
语文综合性学习浅谈作为一名语文教师，回首过去几年来课改的思考与探索路程，其中有欣喜，也有困惑。
对于新教材中“综合性学习单元”设置，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
在教学实践中到它给语文教学带来了崭新气象和勃勃生机，我针对这几年的语文综合性学习谈一些自己的认识。
一、综合性学习要实现对学生素质的整体优化，全面提高综合性学习过程的一个突出特点是学习内容的综合性：综合性语文学习必然要和其他科目相结合。
在课程中，在学习内容上突出综合性，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域；在方法途径上突出开放性、实践性、自主性和合作性，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，可以搞一些文艺活动，但不能偏离了新课程标准的要求。
例如，在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。
如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。
实际上，以“这就是我”的主题作为七年级的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应有以下几个方面的内容：1.结合课文学习这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值；2.展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；3.在各种情境中得体地推荐自己。
二、体现综合性学习内容的开放化新课程中综合性学习内容的开放性要求教师：一要保证学习内容的丰富多样性，二要保证学习内容的可供选择性，以满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；促使他们通过对活动内容自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。
浅谈初中语文综合性学习的重要性
浅谈初中语文综合性学习的重要性【摘要】初中语文综合性学习在学生的发展中扮演着重要的角色。
通过综合性学习，学生能够提高文学素养，促进语言运用能力的发展，拓展知识面和视野，培养学生综合分析和解决问题的能力。
综合性学习也有助于促进跨学科能力的培养，使学生在不同领域中都能够发挥优势。
初中语文综合性学习对学生综合素质的培养具有重要意义，有助于提高学生的综合能力和竞争力。
学校和家庭应该共同重视初中语文综合性学习的重要性，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
通过不断加强综合性学习，可以帮助学生在未来的学习和工作中取得更好的成绩和表现。
【关键词】初中语文综合性学习、意义、必要性、文学素养、语言运用能力、知识面、视野、跨学科能力、分析和解决问题能力、综合素质、综合能力、竞争力。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习的意义初中语文综合性学习的意义在于帮助学生全面提升语文素养，促进语言运用能力的全面发展。
通过综合性学习，学生不仅能够深刻理解文学作品的内涵和特点，还能够拓展自己的知识面和视野，增强对世界的认知和理解。
初中语文综合性学习还对培养学生的跨学科能力起到重要作用，帮助他们更好地理解和应用不同学科的知识。
最重要的是，通过综合性学习，学生能够培养综合分析和解决问题的能力，提升自己的思维能力和创新能力。
初中语文综合性学习不仅对学生的语文学习有着积极的促进作用，更重要的是对学生的综合素质的培养起到至关重要的作用。
1.2 初中语文综合性学习的必要性初中语文综合性学习的必要性体现在许多方面。
语文综合性学习不仅可以帮助学生提高文学素养，更能促进其语言运用能力的发展。
通过综合性学习，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的文学修养，同时也能够更加灵活地运用语言表达自己的思想和情感。
语文综合性学习还可以拓展学生的知识面和视野。
在综合性学习中，学生不仅仅是通过传统的课堂教学来学习语文知识，还可以通过阅读各种文学作品和与不同领域的知识相结合，从而打开自己的视野，培养自己的综合学习能力。
例谈初中语文综合性学习教学策略论文
例谈初中语文综合性学习教学策略摘要：语文综合性学习作为新课程改革提出的一项新的学习形式，它的出现将会给语文教学带来一场变革。
针对目前语文综合性学习中依然还存在着不足的现象，本案从初中语文综合性学习着手，进行了深入研究与探析，并对于所出现的问题提出了相关策略，以达到促进初中语文综合学习之目的，旨在为广大同行提供教学借鉴。
关键词：初中语文综合性学习策略语文综合性学习是学习语文的基础因素，它着重强调了学生主体对生活的直接经验，认为学生的学习应当与社会发展相联系。
人教版的初中语文教材注重课堂内外之间的联系，着力为语文学习创设广阔的空间，实现教材与生活的紧密结合，注重培养学生的实践能力，提高独立思考与创新精神，增强学生的社会责任感。
一、初中语文综合学习现状分析（一）知识整合能力不足，忽略了语文综合性学习初中学生在语文综合性学习中整合能力不够，其根本原因在于不能正确认识语文综合学习的意义。
另外，学校盲目地追求升学率，表现出一种浮躁的社会现象，只顾眼前利益而忽略了长远的利益。
从长远利益进行分析，语文综合性学习要注重学生整合能力，这种能力的提升将会在很大程度上提高学生的语文学习素养，逐步使语文成绩得到提升，进而有助于学生升学。
（二）学生学习方式亟待转变传统的语文教学长久地处于一种封闭的状态，学生一直处于填鸭式课堂教学之中，思维模式固步自封，使学生自身不能充分发挥学习主动性。
另外，学生的独立能力较差，对教师的依赖心理严重。
对于不明白的问题，不经思考就直接请教老师。
因此，初中语文综合性学习作为一种全新的学习方式，学生应尽快转变书本权威与教师权威的思想。
（三）教师不善于开发利用教学资源多数初中语文教师不能科学合理地对身边的教学资源进行挖掘与利用，只是一昧地单纯利用现实教材进行照本宣科，这种教学模式很容易回归于传统教学，致使课堂陷于死气沉沉的局面之中。
所以，教师要转变自己的思维，提高自身的业务素养，使自己在实际的语文教学活动中，对生活实例、社会经验加以引用，形成一种贴近自然、贴近生活的教学氛围。
初中语文“综合性学习”尝试等论文
浅谈初中语文“综合性学习”的尝试等浅谈初中语文“综合性学习”的尝试罗玉初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
那么语文综合性学习与传统的课堂教学之间的差别在哪里呢?一、语文综合性学习与传统课堂教学在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。
在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。
综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
二、在语文综合性学习的试验和研究中，要解决好下面几个问题(一)既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾守主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
(二)重视准备工作。
很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。
每次定了一个主题。
师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。
有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。
初中语文综合性学习论文
浅谈初中语文综合性学习《新课程标准》实施几年以来，广大教师积极学习课程标准，不断更新课改理念，努力探索新课程教学方法，进行课改尝试，摸索了一些路子，积累了一些经验，到目前已经取得了一系列可喜的成绩。
但新课程标准和新课程理念毕竟是“全新的”，到现在还没有一个固定的模式，还需要我们一线教师在教学中不断学习，不断探索，不断改革，不断完善。
作为一名初中语文教师，尽管在摸索着前进的道路上，遇到过很多困难，产生过很多困惑，但其他学校、其他教师在新课程改革中的成功案例成为我继续前行的动力。
我知道，课改是教学工作通向成功的一条必经之路，我们不应该满足于现状，不应该满足于已经取得的成绩，而要更加努力地学习、研究、探索、改革和实践。
一、语文综合性学习的提出语文新课标明确地提出了教学目标的“三个维度”和教学内容的“五个领域”。
“三个维度”是指知识和技能、过程和方法、情感和态度；“五个领域”是指识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
值得强调的是，语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科全面提高学生的语文综合素养的基本目标。
我们知道，要有效地实施语文综合性学习，切实提高学生的语文素养，就必须理解语文综合性学习的内涵，把握它的特点，明确它的目标。
但对我而言，综合性学习是一个新的领域，它既让我耳目一新，又令我一片茫然。
二、语文综合性学习的内涵语文综合性学习是教学内容的五个领域之一，是作为与“识字和写字、阅读、写作、口语交际”四项等重的一个项目。
但究竟什么是语文综合性学习？对此我是一头雾水。
在翻阅各种教育教学理论书籍，在网上搜索相关知识讲座、相关学习材料之后，终于让我有所发现，有所收获。
我在网上学习了刘文东老师的“初中语文新课程教法”讲座，关于“语文综合性学习”这个问题，我感觉茅塞顿开、受益匪浅。
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浅谈语文综合性学习
石陶中学龙庚夫
“综合性学习“是组成语文学习内容的五大板块之一，是作为一条独立的“线”，贯穿于教材的始终。
综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学习构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
八年级语文下册安排了三次综合性学习内容，第一单元是主题探究学习：妇女解放；第三单元是编演短剧；第六单元是主题探究学习：从古诗看古代交通。
在探究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。
比如第一单元的“妇女解放”探究学习，先让学生做好充分的探究准备：①与同学交流自己在阅读文学作品中所了解到的有关中国古代、近代妇女的生活情况；②就妇女解放问题向有关的教师或有学问的长辈请教；③搜集有关妇女解放的史料；④搜集表现女性形象的小说、戏剧、影视作品；⑤在当地社会做点社会调查，了解男女在政治、经济、文化、社会或家庭生活中的性别平等问题，然后向学生提出了主题探究的建议：①与同学交流自己搜集到的资料和调查收获；②提出探究中遇到的疑难问题和同学一起讨论；③确立几个大家感兴趣的问题，或分组、或个人承担并制定探究计划。
任务布置后三个星期展示探究成果——专题介绍与讨论。
在班级组织一次专题讲座，个人或小组代表把对某个妇女解放问题系统探究的结果、观点做一下专题介绍，介绍时可以利用辅助工具讲解，如黑板、电脑、幻灯片、照片、图片等等。
学生们探究的专题有：①听过去、看现在——从社会的发展变化看妇女的解放；②从古诗文看古代妇女的社会地位；③影视、文学作品中的女性形象；
④我心目中的现代女性形象；⑤女性与广告；⑥法律与现实——对教育、劳动就业、家庭中男女平等等情况的调查。
专题介绍完毕后，组织同学进行讨论，讨论中可以就同一主题发表不同的见解。
通过这次综合性学习，突破了过去语文教学相对封闭的状态，走出了教材，走出课堂，走出校园，在社会环境、自然环境中学语文，收到事半功倍的效果。
综合性学习特别注重学生对所学内容的实际应用，特别注重学习的过程及学
生的实践和体验，它的目标注重强调以下几点：
第一，强调获得亲自参与的积极体验，开展综合性学习，实践是第一位的，学习只有有了具体的行为，才能产生具体的体验，才能逐步形成一种在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
第二，强调学会分享与合作。
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，综合性学习强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作”、“体验合作与成功的喜悦”，其目的是在着力提供一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习活动中学会合作，学会分享。
第三，强调提高学生的发现问题和解决问题的能力，从问题的发现到问题的解决，综合性学习强调整个过程都是学生自主完成的过程，是学生不断探索信息和处理信息的过程。
信息的发现与重组就意味着问题的发现与解决。
总之，综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，同时也是一个各种学习方式综合运用的过程，在这个过程中，促进了学生新的认知结构的形成。