放牛班的春天 人物赏析
放牛班的春天 影视鉴赏
《放牛班的春天》带来的教育思考摘要：《放牛班的春天》这部电影曾在世界范围内产生了巨大影响，带给人们很多的思考和感悟。
本文通过对影片中人物分析，论述尊重与宽容在教育中的重要作用和做为一名教师应具备的核心品质，关键词：放牛班的春天尊重宽容的惩罚一部优秀的电影作品如一本意蕴深厚的书，带给人们的是心灵的触动、对生命的思考，抑或是对教育的领悟——《放牛班的春天》就是这样一部优秀的电影作品，本文将从教育的角度出发，对这部作品引发的思考进行分析。
一、《放牛班的春天》概述《放牛班的春天》(原名：Les Choristes)，该影片中的故事以男主人公皮埃尔·莫安琦通过当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记展开对童年的回忆的方式展开。
在一所外号为“池塘之底”的寄宿学校，校长以“行动-处罚”的方式统治着这里的“问题”孩子们。
而克莱门特·马修的到来，给“池塘之底”带来的春天的阳光。
他极力地保护孩子们不受校长的体罚，并根据孩子们的兴趣组建了合唱团，用音乐打开了孩子们封闭的心灵。
皮埃尔·莫安琦的音乐天赋也被马修发现，并最终成为一名世界著名的指挥家。
该影片让无数观众因为喜悦而流下幸福的泪水，并获得了第76界奥斯卡最佳外语片提名奖。
二、《放牛班的春天》带来的教育思考1．每位学生都有被尊重的需要马斯洛的需要层次理论认为，人有七中基本需要，由低级到高级依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。
前四种的需要为缺失需要，是我们生存所必需的，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足。
认知的需要、美的需要、自我实现的需要是生长的需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却是有很重要的积极意义，但它们很少能够得到完全的满足。
但对这些孩子而言，他们可能只有生理需要得到了勉强的满足，更别说认知的需要、美的需要、自我实现的需要了。
放牛班的春天人物分析
爱的奇效——观看《放牛班的春天》有感也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。
他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。
谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。
刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。
然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。
就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。
他们的梦想也逐渐开始萌发。
是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。
影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息……影片讲述了主人公马修到一所学校担任学监，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。
这所学校有一个外号叫“水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。
但马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动——反应”制度深恶痛绝。
他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
马修的第一节课是恐怖的，但结局是成功的。
走在教室外面就可以听到教室内学生炸开了锅，通过玻璃就可以看到里面打闹成一团，秩序很遭。
但我们可以看他的课堂行为：一进门，他又一次听到学生喊“秃头来了”，但却没有怪罪；看到人体骷髅的嘴里叼着烟，只是幽默的说道“上课时间不准抽烟，大家都一视同仁，你（指向骷髅）也不能例外”，没有怪罪这件事；差点摔倒，把皮包掉在地上被学生传来传去，马修老师歇斯底里喊了几声但不能奏效，直到院长来后学生才停止哄抢，不过马修老师仍在为犯错学生考虑——为学生保密，使学生免于院长的处罚，这下学生心里开始犯嘀咕了，开始怀疑了，“以前可从来没有见过这样的老师呀”；和乐格克的协议，以及入情入理的说教，可见马修老师的教育态度；皮埃尔在教室维持秩序，但却在黑板上带头画马修老师的“秃头”图像，但马修老师仍不生气，仍然用幽默的方式来应对；最后就是让学生在第一节课就开始写写自己的未来理想——“令我惊讶的是每个人都写了，但除了佩皮诺……”不过马修老师仍然不是吵、不是骂，而是和风细雨的与佩皮诺聊天。
放牛班的春天的剧情和人物分析
雨荷文学社材料：《放牛班的春天》一、电影剧情：世界著名指挥家皮埃尔·莫杭奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……克莱蒙·马修是一个才华横溢的音乐家，他没有发展自己才华的机会，在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。
音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的池塘之底。
最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。
这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。
克莱蒙·马修到任后发现学校的校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。
他又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。
他被校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，以及匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，当他发现学校竟然没有音乐课时，性格沉静的克莱蒙·马修尝试用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫杭奇。
皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的马修把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。
神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。
同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。
最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了贝比诺。
二、人物解析：1、“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放牛”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的贝比诺，古怪固执的莫杭奇以及其他无心读书整日胡闹的孩子。
放牛班的春天电影赏析
放牛班的春天电影赏析一、引言《放牛班的春天》是由法国导演斯托弗·巴哈提亚执导的一部关于爱和人性的电影。
“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。
这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。
这部没有美女、暴力，没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为本年度法国人的心灵鸡汤。
”一部没有明星大腕的电影，一部没有爱恨纠葛的电影，一部只有男人的电影，就是这样一部电影赢得了观众内心最真挚的称赞，也成为2004年法国年度票房冠军。
二、影片《放牛班的春天》叙事脉络与经典影片《泰坦尼克号》的叙事脉络相似，《放牛班的春天》是由世界著名的指挥家皮埃尔·莫昂克看着当年自己的音乐启蒙教师留下的日记来回忆讲述这个故事的。
马修本是一个才华横溢的音乐家，却苦于没有地方施展自己的才华，最终他选择了去一间寄宿学校当老师。
按照中国人的理解，“放牛”就是把牛牵到草地让牛吃草，无组织无纪律,只要不走丢就行。
这个叫“池塘之底”的学校中都是些不学无术的孩子，这些孩子在家长和老师的高压之下长大，他们打架、赌博、偷盜，犯错就会被惩罚，这也导致他们逆反心理特别强，对于新来的老师不但不敬重,还大有调侃戏弄之意。
马修胸怀博爱心怀善念，不愿意看到这些孩子这么小就坠入无边的悬崖。
他坚持用自己的教育方法去教育他们、感化他们。
音乐陶冶情操，音乐使人高尚，马修决定教孩子们音乐。
但是孩子们并没有给马修面子，课程也没有按照马修预想的进行。
调皮捣蛋的皮埃尔·莫昂克虽然有一副好嗓子却像个小恶魔一样作怪。
马修用他真挚的爱开导皮埃尔，用循循善诱的方式打开了皮埃尔的心，并因此与皮埃尔的母亲有了一段情缘。
马修对待每-一个学生都是如此，在他的眼里每- -一个孩子都像天使一样美。
他要求孩子们写下自己的理想，孩子们都笑了，哪有什么理想，能捣乱激起人们的愤怒就够了。
从不放弃的马修给每一个学生找到他们的定位，发掘他们的特长和优点，让每一个孩子都有自己的闪光点。
电影《放牛班的春天》赏析
郭飒
昌吉学院 1
电影介绍
• 《放牛班的春天》（原名：Les Choristes)是由Christophe Barratier导演 的电影。讲述了世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦(Pierre Morhange 雅克·贝 汉饰）重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友(狄迪尔·弗拉蒙饰)送给他 一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特(Clement Mathieu， 杰拉尔·朱诺饰)遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童 年的回忆也浮出自己记忆的深潭。 中文名：放牛班的春天 外文名：The Choir其它译名：歌声伴我心，唱诗 班男孩制片地区：法国，德国，瑞士 导演：克里斯托夫·巴拉蒂 编剧：Georges Chaperot等类型：剧情，音乐 主演：杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉 片长：96 分钟 上映时间：2004年3月17日 分级：Banque Populaire Images 4等 对白语言：法语 色彩：彩色 imdb编码：tt0372824 发行公司：Pathé Cinéma
pathcinma昌吉学院剧情介绍世界著名指挥家皮埃尔莫昂克pierremorhange雅克佩兰饰重回法国故地出席母亲的葬礼他的旧友佩皮诺戴迪亚费拉蒙饰送给他一本陈旧的日记看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙马修clementmathieu杰拉尔朱诺饰遗下的日记皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭??克莱门特是一个才华横溢的音乐家不过在1949年的法国乡村他没有发展自己才华的机会最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师名为池塘畔底辅育院
昌吉学院
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教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培 养可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长 的领域里带领学生飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮 盖了的音乐天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得 到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平台夯实了基础并提供了无限 的可能。他终于成为声名远铎的指挥大师。 然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本 身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分 散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的 影响？莫杭治终于前往里昂音乐学院进修，追随他而去的佩比诺呢？ 纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？ 我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧 闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的 奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补 充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊， 我以为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有希望在等待！
放牛班的春天人物简介
放牛班的春天人物简介《放牛班的春天》人物介绍：1、克莱门特·马修老师他到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。
学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。
2、少年皮埃尔拥有非同一般的音乐天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻。
长相帅气，是学生中的代表人物，因为家庭原因为人喜欢恶作剧，但本性善良，尤其是歌声嘹亮，音色俱佳，颇受马修老师的器重，长大后成为首屈一指的大音乐家。
3、拉齐校长最惹人讨厌的人，自私自利，为人冷酷，完全不考虑孩子们的感受，而且喜欢夺取别人的劳动成果，最后被联合投诉而下台。
4、派皮诺一位很可爱的小孩子，不会唱歌但是依然很受到老师的喜爱，在战争中失去了父母，心中那默默流淌的乐音，当马修最终被校长辞退时，他拎着小包袱追到了校门口，牵住马修先生的手，那一刻，“一道绚烂金光，在小路尽头闪烁”。
5、皮埃尔的妈妈漂亮善良的妇女，是唯一的女主演，关心自己的孩子，且极受马修老师的敬仰。
影片评价《放牛班的春天》这样的剧情堪称法国版的“麻辣教师”；主题结构并不算新鲜，却把轻松逗趣、温馨可爱推到极致，并体现了对教师的尊重以及对问题学生的关怀，唤起了人们心灵的共鸣。
该片没有美女、没有暴力、没有动作、没有太多商业元素，该片如一股清流，用最古典的技法说出了一则最纯真的故事，将长期被“电影机器”围攻的观众心灵彻底清洗了一番。
这是一部轻松愉悦，并给人带来实实在在的艺术享受的电影。
它一点也不压抑沉闷，而是活泼轻快的，还略带那么一点诙谐幽默，但它也不会像通常的法国喜剧片如《郁金香芳芳》那样的聒噪吵闹。
它是潮湿温暖的记忆，是轻轻飞扬的柔风，观众们就那样苍白地面对它，不会喜悦，也不会悲伤，只会感动，而且是回味无穷的唏嘘感动，像我，则更会心存感激。
欧洲经典音乐剧鉴赏《放牛班的春天》
经典音乐剧欣赏放牛班的春天——来自池塘底的天籁之声《放牛班的春天》讲述的是在第二次世界大战之后，著名指挥家皮埃尔•莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝佩诺送给他一本陈旧的日记。
这本日记中记录了他们幼年时的一位代课老师克莱蒙•马修用音乐拯救了一群问题孩子们的心灵，并对他们的人生带来了巨大的影响的故事。
故事采用了倒叙的手法。
主人公克莱蒙•马修是一个才华横溢的音乐家，但是在1949年的法国乡村，他并没有得到展示自己才华的机会，而仅仅只是成为了一所教养院的代课老师。
这所教养院有一个外号叫做"池塘底"。
这因为在这里的大部分学生都是难缠的问题儿童。
他们打架、吸烟、破坏无所不为。
到任之后克莱蒙发现学校的校长总是以残暴、高压的手段来管治这些孩子，体罚、禁闭等现象在这里司空见惯。
性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法来改善这种状况，他喜爱音乐，所以他决定用音乐来打开学生们封闭着的心灵。
故事随着佩诺带来的日记徐徐展开，看着日记的内容，我仿佛回到了当年那所承载着太多无奈地教养院——池塘底。
生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。
故事中的第一次生命相遇，马修便遭到了学生们的戏弄。
刚进入学校，就有老师被学生打伤，推开教室门看到的是骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传……接着校长出现，教室才恢复了应有的平静。
这些学生本应该接受处罚，然而马修却用善良的谎言宽容了这群孩子。
于是在一双双惊愕的目光中他们开始了这段生命的对话。
马修给学生们上的第一节课，便是严肃而温暖的一课。
首先，他要求打伤马桑斯大叔的乐格克承担责任，并接受应有的惩罚。
然而当马修看校长以体罚的方式来对待学生时，他意识到可以用其他人性化方式来处置肇事者，那就是去医务室照看马桑斯大叔，直到他康复为止。
从这一点我们可以看出马修的善良，他不忍心让一个孱弱幼稚的心灵，遭到校长无情地鞭笞与践踏。
放牛班的春天 影片赏析
影片中还有那些细 节给你留下深刻印象 或使你受到启发吗？
多年以后，如果你已经为人师 或者为人父母，有机会重新观看 这部影片，一定又会有新的启迪 和收获。。。。。。
“永远别说永远，凡事 都有可能”——马修。
回忆影片镜头，马修老师是如 何感化、教育他们的呢？
接下来，我们试图从加德 纳的多元智能理论和马斯洛的 需要层次理论来理解影片
加德纳的多元智力框架中相对独立地存 在着七种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智 力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动 觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。 加德纳认为在每个人身上都不同程度地 拥有上述基本能力。由于智能之间的不同组合 表现出个体的智能差异。
两个心理学流派的强烈碰撞
行为主义心理学
人本主义心理学
行为主义心理学 以“行动——反应” 为口号的校长，采用 习惯性的咆哮如雷加 大棒政策，频繁而花 样繁多的惩罚措施便 是他的强化手段。
影片中代表人物
校长教育的结果和弊端：
1、刺激－反应的联结当然能起到一定的作用， 但是其表现就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规 矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无 所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来 作为一种报复，也就更加地恣意妄为。 比如被冤 枉后放火的孟丹。 2、他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励， 永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的 淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟 视无睹，更别说及时加以引导，促使其转化为积 极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做， 不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、 怎样做。
人本主义心理学
永远面带微笑的 马修老师摒弃了 体罚、关禁闭， 相信人的内在潜 力，努力发现孩 子身上的闪光点， 犯事大家受罚，皮鞭和被监禁暴 力淫威下，尘封的心灵开始扭曲，如以葛贺 克为代表的攻击性儿童，他用残忍的方式砸 伤麦神父；以贝比诺为代表的孤儿——缺少 依恋而孤僻，甚至抑郁的儿童，天天在无望 中守望希望；单亲家庭中问题儿童——对音 乐极有天赋，但又自尊心十足，相当敏感的 莫翰奇。
《放牛班的春天》电影影评
《放牛班的春天》电影影评让我们先看看影片中的这些人物。
马修老师，其貌不扬，内心善良，却只是一个无足轻重的小人物。
在经历了多年的漂泊和在音乐上的无所成就后，他来到了“池塘之底”学校当老师。
面对一群无法无天的问题儿童，他选择了用音乐来感化他们。
在音乐的感召下，孩子们内心阳光的一面逐渐展现出来，但最后他却被无能而残暴的校长赶走。
马修老师是一个臆想中的理想父亲形象，他对我们很好，允许我们犯错，从不使用粗暴的手段来对待我们的胡闹，善于发现我们的优点和潜力，并鼓励和指导我们。
然而，他却不是一个成功人士，只是芸芸众生中平凡而普通的一员。
这样的父亲，一方面会让我们的童年充满温情，另一方面又不会给我们带来压力，我们不用担心处于他的阴影之下。
多年后，功成名就的皮埃尔回乡时，已经忘记了那个秃顶老头的名字。
这表明自私的我们将他的那些关爱视为理所当然，无需报答。
那些真正改变我们生活的重要时刻，在我们成功后往往被渐渐遗忘。
我们记得有这样一个人，但却忘记了他所做的一切，这样我们才能骄傲地宣称，我们所取得的一切成就都是靠自己的努力，我们不欠任何人。
这样，我们就不再需要感恩。
皮埃尔的母亲是一位美丽优雅的单身母亲，她让可怜的马修老师爱过、痛过，最后马修老师只能尴尬地坐在街头的咖啡桌边，目送她搭上机械师的汽车远去。
这也是我们潜意识中的母亲形象，美丽而永远美丽，无条件地爱我们，为我们默默奉献。
我们认为母亲只属于我们自己，所以片中其貌不扬的马修老师只能单相思。
平凡普通的马修老师只能像父亲一样对待我们，但不能真正成为我们的父亲。
因为他太平凡了，自命不凡的我们无法接受这样的人成为我们的父亲。
但我们不拒绝他像父亲一样爱护我们。
其实，没有人可以成为我们的父亲，最终，母亲为了我们放弃了自己喜欢的机械师，孤独终老，捍卫了我们心中圣母般的贞洁形象。
然而，我们呢？直到母亲去世，我们才回到故里，在此之前，我们是否真的还记得母亲？我们是否意识到她为了我们放弃了太多的幸福，这样是否公平呢？皮埃尔是电影的中心人物，他“天使面孔，毒蛇心肠”。
《放牛班的春天》影片赏析
《放牛班的春天》影片赏析《放牛班的春天》是一部令人感动的法国经典影片，讲述的是一群放牛班的孩子在春天维持传统，独立完成牧场的管理的故事。
影片的主要角色有：小马奇、菲利普、弗朗西斯卡、毛里汤、马塞尔等。
他们都在放牛班找到平静、幸福、友谊和爱的温馨。
小马奇是影片的主角，他十分勇敢，有着坚韧的毅力和热情的性格，他经常帮助其他孩子做事，并且把他们团结起来。
他是菲利普最忠实的朋友，他和菲利普一起对抗苦难，发现希望，面对挫折，实现梦想。
菲利普是放牛班的传奇，他有着勇敢、坚韧、热情、顽强的性格，他非常崇尚自由、乐观、豪爽，他把放牛班的传统和精神传播下去，感染其他孩子，使他们有了希望、勇气去拼搏，实现梦想。
弗朗西斯卡是放牛班的先驱，他有一份坚韧不拔的毅力，坚守着原则，以“自尊”为名，他执著、傲慢、任性，当他的希望没得到满足的时候，他会非常的气愤，但他最终也会克服那些挫折，坚守信念，发现希望。
毛里汤是放牛班的善良者，他有着友善、乐观、善良的性格，他一直乐于助人，乐观地面对挫折，他把激情注入放牛班，带给大家勇气、信心和希望，他是放牛班的力量之源。
马塞尔是一个充满活力的青少年，他有着深厚的友谊，不畏艰辛，勇敢地直面挫折，帮助他的朋友们实现梦想，马塞尔也受到了毛里汤的激励，他也把希望带入放牛班，让他们有了更多挑战和希望。
这部影片深刻地反映了孩子们的生活，他们在艰苦中探索真理，勇于挑战挫折，充满希望。
这部影片用温暖的气氛和美好的场景，再现了放牛班和他们的传统，审视了孩子们的友谊、勇气、毅力、追求理想的精神。
《放牛班的春天》对年轻孩子有着深刻的启发，让他们明白，生活充满希望，只要有勇气去追求，总可以在挫折中找到希望。
同时，影片也提醒大家学会珍惜自然，关爱身边的人，实现最美好的梦想。
放牛班的春天 人物赏析
1.贝比诺与皮耶尔见面“他所有的故事，还有我们的。
他指定要把它交给你”——马修老师：对学生的肯定2.马修老师与贝比诺第一次见面。
——马修老师：对孩子的关爱3.马修与麦神父见面——校长：惩罚学生教师传统的权利和权威，以恐吓和体罚来维持纪律他在干什么？这是被哈珊先生处罚的学生十五天的学校服务工作，也就是做做清洁4,马修与校长见面——校长；权威、严厉"是啊，你迟到了- 他们给了我错误的班车发车时间- 在这里守时是最基本的准则- 好的- 校长先生- 好的，校长先生- . 跟我来"5.麦神父受伤——校长：冷漠马修：关心校长：你去摇铃，召集所有人集合马修：该打电话叫医生来吧校长：你知道出诊费是多少吗？我跟你说什么来着？摇铃！集合！6.校长惩罚“凶手”——校长：冷漠暴力马修：同情校长：.根据我们“行动-反应”的原则，始作俑者将受到严厉惩罚。
那么，如果在三秒钟内，我们找不出肇事者的话，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，直到肇事者自首或被揭发为止只要没找出肇事者，就取消课间休息，不准接受探访！我要求你们尽快揭发他！马修：那只会让他们互相诽谤7.马修老师接替哈让先生——师生关系对立马修：您为什么要离开呢？哈让. 伤口缝了10针，被剪刀捅的。
都是因为我没收了穆东（意：绵羊）的香烟8.与朗古卢瓦先生见面——同事关系紧张冷漠麦神父：我向你介绍新来的学监马修：我是克雷芒马修- 朗古卢瓦先生您这年纪还做学监？马修：我曾是教师朗古卢瓦先生：那好极了麦神父：他已经不会说笑了，10.“惩罚凶手”——马修老师：用“关爱”教育学生感化学生马修：把马桑大叔伤得很重，真的很重我可以不把你交给校长，可我还是要惩罚你从今往后，你在下课的时候别装傻，去医务室干活负责照看马桑大叔，直到他康复为止你同意吗？让学生去体验并承受体验的结果，一方面给了学生的面子保护自尊，另一方面让他内心独自体验对他人恶意伤害的严重后果11.画像——马修老师：微笑温暖学生马修：把粉笔给我，摆个侧面姿势该来点微笑，那能改变形象12.第一节课学生对马修老师的恶作剧在领导面前尽力保护学生马修：没什么，校长先生不，我刚才要写黑板提问，您进来时，我正要求他们安静下来校长：您确实需要他们安静，下不为例！让捣乱同学看班---坏学生对同学最有影响力管理班级的策略第一节课——马修老师：希望教师对学生的期待马修：为了更好地认识你们，我要求你们在纸上写下自己的名字、年龄，还有你们想从事的职业出乎我的意料，所有的学生都认真地书写我读了那些学生们写得满满的卡片所有人梦想从事的职业都美好极了哈珊让我害怕，这座老宅让我害怕，连这些孩子都让我害怕13.看望麦神父——麦神父：慈爱耐心关爱鼓励马修老师：教育方法得当麦神父：这孩子真乖，自愿来这里照顾我你看，医生，新学监让学生们自发来照料我，他有权不来的，完全是他自愿的！-所以该相信奇迹还是会发生的他是个好孩子不过要懂他14. 取消集体——马修老师：关心学生的身心发展、呵护学生马修：一，您取消集体惩罚的命令二，您要允许我自己来惩罚肇事者，三，您要允许我不透露他的姓名体现了卢梭的教育理念：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中得到教训”“我们只主张我们的学生出从实践中去学习”15学生偷乐谱的厕所风波——马修老师：保护学生的好奇心葛先生：有什么问题吗，马修？马修：不，没什么，这是乐谱葛先生：用来干嘛？马修：合唱16. 师生关系对立莫翰奇上课时在笔记本上写“哈善院长，吃十袋狗屎”院长惩罚莫翰奇17.孩子们的合唱——马修老师：希望永不言弃发展孩子的兴趣满足孩子的需要马修老师：弹头呀你完蛋啦，这里轮不到你作主，光弹头呀你完蛋啦。
放牛班的春天英文角色
放牛班的春天英文角色摘要：1.引言2.放牛班的春天英文角色介绍3.英文角色在电影中的表现和影响4.放牛班的春天的主题及英文角色的体现5.结论正文：【引言】《放牛班的春天》是一部深受观众喜爱的法国电影，自2004 年上映以来，以其独特的情感表达和深刻的教育内涵，感动了无数观众。
影片讲述了一位充满爱心的音乐教师马修，在一个被称为“放牛班”的乡村小学，以音乐为载体，改变一群问题学生的成长历程。
影片中的英文角色扮演着重要的角色，为影片增色不少。
本文将详细介绍这些英文角色，以及他们在电影中的表现和影响。
【放牛班的春天英文角色介绍】在《放牛班的春天》中，有几个重要的英文角色。
首先是马修老师（Mathieu），他是一位充满热情和爱心的音乐教师，为了追求自己的音乐梦想，他来到了这所乡村小学。
其次是皮埃尔（Pierre），他是一个聪明但性格孤僻的学生，对音乐充满了热爱。
还有佩皮诺（Pépino），他是一个乐观开朗的学生，喜欢帮助别人，梦想成为一名飞行员。
以及玛丽（Marie），她是一个善良、有爱心的女孩，为了帮助马修老师，愿意付出一切。
【英文角色在电影中的表现和影响】马修老师在电影中，用音乐打开了学生们封闭的心灵，帮助他们找到了自我价值。
他带领学生们成立了一个合唱团，演唱了许多英文歌曲，其中包括电影的主题曲《Les choristes》（合唱团）。
这首曲子在影片中多次出现，成为了影片的灵魂。
皮埃尔在电影中表现出了极高的音乐天赋，他的独唱部分令人印象深刻。
佩皮诺则通过帮助马修老师，展现出了他乐观的一面。
玛丽则在影片中一直支持着马修老师，成为了他坚强的后盾。
【放牛班的春天的主题及英文角色的体现】《放牛班的春天》的主题是教育与成长。
英文角色在电影中体现了这一主题。
马修老师通过音乐教育，让学生们感受到了爱和关怀，帮助他们成长为有爱心、有自信的人。
皮埃尔在音乐中找到了自我，摆脱了孤独的阴影。
佩皮诺在帮助别人的过程中，学会了乐观面对生活。
放牛班的春天浅析
放牛班的春天浅析摘要：四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。
马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。
他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
关键词：放牛班的春天；音乐；成长；教育；池塘之底；一、正文1、影片情节介绍1.1、影片情节内容《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂导演，杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉等主演的法国影片。
这部电影讲述的是：世界著名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。
在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等待，生活日复一日，了无新意。
这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修，他的任务是接替一位被顽童们折磨得遍身伤痕的学监。
克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终只能成为了一个助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童，无望的未来，暴戾，不信任弥漫在四周。
到任后克莱蒙·马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。
克莱蒙偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。
克莱蒙开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。
放牛班的春天——赏析
放牛班的春天——赏析《放牛班的春天》是一部温馨的经典教育影片，它没有华丽的布景，没有曲折跌宕的情节，有的只是几个调皮的毛孩子和一个父亲般的代课老师马修。
导演构思精巧，将故事缓缓展开给观众。
它告诉我们：每个孩子都值得被爱。
《放牛班的春天》：不给学生随意贴标签影片里，有这样一个小镇，一些特别调皮、经常犯错或者没有父母看管的野孩子就会被送到辅育院。
辅育院虽然是一座学校，但更像是一座黑暗的囚牢，校长哈善就是牢长，而这些可怜的学生就是犯人。
学生们调皮捣蛋，他们上课吵闹，整蛊老师，与老师作对，而这所学校的老师也都奉行着体罚教育的理念，对学生非打即骂，学生变得残暴，比以往变本加厉。
直到马修老师的到来，才给这里带来生机。
每次重温《放牛班的春天》，每次泪目，这部作品具有很大的教育意义，它让每个观众感受到了人性的温暖，也让每位老师和家长反思自己的教育方式，也告诉大家不要随意给学生添标签，每个学生都具有可塑性，都需要被善待、被宽容。
体罚式教育不可取在辅育院里，哈善校长一直贯彻着一个理念：犯错、处罚、关禁闭。
只要孩子“犯错”了，一律不分青红皂白，要受到处罚，甚至关小黑屋十天半个月。
马修刚来到辅育院，便发生了一起恶作剧。
麦神父被玻璃所伤，校长的第一反应不是送麦神父去医院，而是立马召集所有学生集合，想抓出这起恶作剧的元凶，哈善说：三秒内没有抓到凶手，同学轮流关禁闭6小时，直到凶手自首或遭人检举。
然而罪魁祸首没有站出来，校长便随便抓了一个小孩关禁闭。
哈善校长残暴、专制，他奉行的理念就是以暴制暴。
对学生动不动体罚：莫翰克没好好听课被罚关禁闭；冤枉孟丹偷盗扇他巴掌半个多小时；贝比诺回答错误被罚抄正确答案一百遍。
体罚式的教育有用吗？人们常说“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”。
一些恶性体罚事件时有发生，前段时间就爆出广州一小学某班主任体罚哮喘学生导致其吐血抢救。
哈善校长不分青红皂白就体罚学生那么什么是体罚？体罚就是对未成年人的身体实施责罚，造成了受害者身体或者心理上的痛苦。
法国经典电影解析——《放牛班的春天》
法国经典电影解析——《放牛班的春天》法国经典电影解析——《放牛班的春天》“放牛班”是一种俚语称呼，意指成绩极不好的班级。
因此，《放牛班的春天》则是指一个差等班级迎来了它的春天———一位德才兼备的好老师。
老师名叫马修，是该影片的主人公，四五十来岁，孤身一人，怀才不遇，来到一所男子寄宿学校担任学监（旧时学校里监督、管理学生的人员。
）。
面对一群桀骜不驯、爱搞恶作剧的男孩们，刚来学校没多久的马修自然也被捉弄了一番，但马修并没有大发雷霆，也没有向蛮横无理的校长和管理员告状，更没有惩罚任何一位男孩，仅仅是警告了一回。
性格温和的马修一开始便展现出了宽容大度的态度，与寄宿学校的冷漠、无情形成鲜明对比，同时也暗示着一场“温暖的春天”即将到来。
除了平时的工作，爱好音乐的马修在闲暇之时，也会作词作曲，甚至在学校组织合唱团，让所有学生都加入其中。
虽然事情的进展并不顺利，但马修一直从未想过放弃。
无论是面对哪一位顽劣的男孩，马修始终相信他们的内心深处，都有一处鸟语花香的音乐世界，那处小世界不仅能拯救每一位“性本善”的孩子，也能为整个寄宿学校带来动人的歌声。
随着一天天的过去，马修组织的合唱团已初见成效，美妙的歌声响彻了整个学校。
与此同时，男孩们善良纯真的心扉也被渐渐叩开，爽朗的笑声开始布满了所有角落。
就连一向严厉的校长和管理员，也接受了马修的音乐，接受了孩子们的笑声，加入了马修和孩子们玩闹的队伍里。
可惜“天有不测风云”，有一天学校突然被人放火，几乎烧毁了所有建筑。
不过好在此前，马修私自带孩子们出了学校，去森林里玩耍，这才免于危难。
但即使如此，失去了整个学校的校长还是将马修辞退了，原因是擅自带学生出校。
就在马修准备上车，离开学校时，学校里的一位小男孩，拿着行李，突然追了上来，并请求马修带他一起走。
在电影中我们可以得知，这位小男孩从小就失去了父母亲，但他又坚信，每周六他的父亲都会来学校借他回家，所以每周六小男孩都会早早地守在学校门口，哪怕从未如愿以偿。
电影人物心理分析之放牛班的春天
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（三）人格发展
积极关注的需要（need of positive regard）
一个人在生活中，对得到重要人所给予的关爱、 同情、尊敬和认可的情感需要。
无条件的积极关注（unconditional positive regard）
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5
第一节 兴起和基本观点兴源自起心理学背景精神分析
• 性本能和攻击本能
行为主义
• 人对环境的刺激作出反应，而非个体的选择。
人本主义
• 二十世纪二三十年代早期的理论准备
• 系统讨论人本主义心理学的代表作发表
• 20世纪60年代正式产生，被称为“第三势力（思潮）”
• 1967年，马斯洛当选为美国心理学会主席，标志着 人本主义理论已被众人接受。
2
主要内容
第一节 人本主义的兴起和基本观点 第二节 马斯洛（Abraham Maslow） 第三节 罗杰斯（Carl Rogers）
3
第一节 兴起和基本观点
兴 起
社会背景
后工业社会反人性化走向的反省
“外部空间”的开拓 “内部空间”的探索
反战和反主流文化运动的影响
4
第一节 兴起和基本观点
兴 起
哲学背景
7
第二节 马斯洛
生平介绍 理论观点 理论评价
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生平介绍
亚伯拉罕·H·马斯洛( Abraham Harold Maslow, 19081970)，生于美国纽约，父母是俄罗斯犹太移民 冰冷孤独的童年 放弃法律－选择动物心理学 1934年获得威斯康星大学心理学博士，指导教师 为哈洛（Harry F. Harlow, 1905-1981） 1937年－1951年执教于布鲁克林学院，后转到伯 兰第斯大学任心理学系主任，直至1969年退休。 行为主义转向人本主义 研究自我实现的人 本尼迪克特 韦特海默 1967年当选为美国心理学会主席 1970年因心脏病逝世
放牛班的春天的观后心得感悟
放牛班的春天的观后心得感悟《放牛班的春天》是由法国著名导演克里斯托夫·巴拉蒂执导的一部优秀的电影作品。
影片以20世纪50年代法国一个小村庄的乡村学校为背景，讲述了一个寄宿学校的音乐教师克莱门特在教导那些“放牛班”的孩子们中间，所发生的一系列令人动容的故事。
整部电影在我观看的期间带给我了很多的触动和感悟。
下面我将从角色塑造、情节、主题思想等多个方面进行总结和分析，以展现我对这部电影的心得。
首先是影片中的角色塑造。
影片中的主人公克莱门特是一个不善言辞的音乐教师，他以严厉和苛刻而闻名，因此遇到了一系列问题学生。
克莱门特的形象在一开始显得冷漠和高傲，但随着故事的展开，我们逐渐看到了他内心深处的温暖和对音乐的热爱。
这种内心的冲突使得他的形象更加立体和饱满，令我对他的角色有了更深的理解和认同。
而在学生角色方面，影片细腻而真实地刻画出了每个学生的个性特点。
尤其是主要角色——被大家称为加比的学生，他原本是逆来顺受的性格，但在克莱门特的悉心教导下，他逐渐展现出自信和才华。
加比在音乐方面有潜力，但遭到了周围同学的嘲笑和欺负，可他并没有放弃，坚持不懈地追求自己的梦想。
这种坚持和自信让我深受启发，也感悟到了人生中需要坚持追求自己的梦想，并坚定自信的重要性。
其次是影片的情节。
影片以一个音乐比赛为引子，展现了克莱门特教导学生们的过程。
他用一种独特的方式教导孩子们音乐，通过唤起孩子们对音乐的兴趣来激发他们的潜力。
克莱门特用心灵的触碰，打开了孩子们的心灵之门。
在这个过程中，孩子们也渐渐明白了团队的重要性，他们从最初的互相排斥，到最后的互帮互助，建立了深厚的友谊。
这个故事情节展现出了人与人之间的关系与互动的力量，向我们传递出积极向上的信息。
影片中的升华之处在于音乐。
音乐作为一种最直接、最直观的艺术形式，能够打动人的内心，触动人的神经。
克莱门特通过音乐引发了孩子们内心深处的共鸣，让他们找到了自己的归属感和自信心。
影片中的音乐旋律感人至深，融合着孩子们纯真的心灵，触动着观众的内心。
外国文化《放牛班的春天》影片赏析
外国文化课实训作业《放牛班的春天》影片赏析一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。
但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然被演绎得淋漓尽致。
马修老师：一个其貌不扬，内心善良，无足轻重的小人物。
在多年颠沛流离仍然无法在音乐上取得成就后，来到“池底学校”当老师，面对一群无法无天的问题儿童，选择了用音乐来感化他们，在音乐的感召下，孩子们内心中阳光的一面慢慢呈现，但他最后却被无能而残暴的校长赶走。
当影片临近尾声，响起那首《Cerf-volant》，孩子们清澈的音声从高高的城堡式的禁闭室中飘逸到窗外，合着一架架承载了稚嫩笔迹的纸飞机，仿佛天使的羽毛一片片，一片片，一片片落到马修的面前。
阳光下，没有言语，也看不到外面的世界，然而孩子们的歌声如轻柔的海浪层层相叠，一双双挥舞的小手写满了离别的眷恋和心灵的亲吻。
我觉得人不是生下来就是坏的，只有在不好的环境下才会改变一个人，就电影中这群调皮的男孩子们不是天生的顽劣，事实上因为没有人给他们机会，马修老师开始教她们唱歌，那个时候的他们真的是最开心的时候，即使后来被校长禁止了，马修老师还是带领孩子们在睡觉前唱歌。
也是由于马修老师，这全被认为应该被抛弃的孩子重新拾起了希望，大家终于找回了信心。
影片中经常出现“犯错、处罚、关禁闭”这几个字眼，对于犯错来的孩子他们就是以这样的方式来处理的。
我也一个学生，知道这样的惩罚对一个小孩子来说意味着什么，他们只是孩子，却要收到这样的待遇，我觉得很不人道。
我觉得孩子犯错了就要让他们知道自己哪里错了，要让他们改正过来才是最好的。
马修老师的教育方法我很赞成，他从不体罚学生，并且使小孩的到教训，这也是一种被原谅的幸福。
电影《放牛班的春天》赏析简介总结.doc
电影《放牛班的春天》赏析简介总结.doc
《放牛班的春天》是一部法国电影，讲述了一个小镇上寄宿学校的男孩合唱团的故事，该合唱团由苛刻的音乐教师克莱门特指导。
他严格地管理学生，强制他们遵守团队规则，
并且要求他们不断地练习。
在电影中，克莱门特的新来助手，在帮助他调整合唱团的声音的同时，也发掘了一个
声音天分超群的男孩皮埃尔。
皮埃尔之前因行为方面的问题而被排除在学校之外，但是克
莱门特感受到了皮埃尔的音乐才华，并花费了很多时间和精力训练他。
电影中还描绘了克莱门特的人性与责任心的方面，他对皮埃尔的培训使他得到了音乐
界的赞誉，但对于皮埃尔的个人问题，他并没有完全解决，并在皮埃尔逃学后深感遗憾。
《放牛班的春天》传达了对人性与音乐的探索，通过生动的角色塑造，展现了人为什
么会追寻音乐，并表达了强于语言的音乐的力量。
该电影也强调了学校教育中涵盖了很多
社会问题和人格塑造方面的因素。
总之，《放牛班的春天》是一部充满感动和人性关怀的电影，在欣赏音乐的同时，也
带给观众启迪和思索。
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1.贝比诺与皮耶尔见面“他所有的故事，还有我们的。
他指定要把它交给你”——马修老师：对学生的肯定2.马修老师与贝比诺第一次见面。
——马修老师：对孩子的关爱3.马修与麦神父见面——校长：惩罚学生教师传统的权利和权威，以恐吓和体罚来维持纪律他在干什么？这是被哈珊先生处罚的学生十五天的学校服务工作，也就是做做清洁4,马修与校长见面——校长；权威、严厉"是啊，你迟到了- 他们给了我错误的班车发车时间- 在这里守时是最基本的准则- 好的- 校长先生- 好的，校长先生- . 跟我来"5.麦神父受伤——校长：冷漠马修：关心校长：你去摇铃，召集所有人集合马修：该打电话叫医生来吧校长：你知道出诊费是多少吗？我跟你说什么来着？摇铃！集合！6.校长惩罚“凶手”——校长：冷漠暴力马修：同情校长：.根据我们“行动-反应”的原则，始作俑者将受到严厉惩罚。
那么，如果在三秒钟内，我们找不出肇事者的话，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，直到肇事者自首或被揭发为止只要没找出肇事者，就取消课间休息，不准接受探访！我要求你们尽快揭发他！马修：那只会让他们互相诽谤7.马修老师接替哈让先生——师生关系对立马修：您为什么要离开呢？哈让. 伤口缝了10针，被剪刀捅的。
都是因为我没收了穆东（意：绵羊）的香烟8.与朗古卢瓦先生见面——同事关系紧张冷漠麦神父：我向你介绍新来的学监马修：我是克雷芒马修- 朗古卢瓦先生您这年纪还做学监？马修：我曾是教师朗古卢瓦先生：那好极了麦神父：他已经不会说笑了，10.“惩罚凶手”——马修老师：用“关爱”教育学生感化学生马修：把马桑大叔伤得很重，真的很重我可以不把你交给校长，可我还是要惩罚你从今往后，你在下课的时候别装傻，去医务室干活负责照看马桑大叔，直到他康复为止你同意吗？让学生去体验并承受体验的结果，一方面给了学生的面子保护自尊，另一方面让他内心独自体验对他人恶意伤害的严重后果11.画像——马修老师：微笑温暖学生马修：把粉笔给我，摆个侧面姿势该来点微笑，那能改变形象12.第一节课学生对马修老师的恶作剧在领导面前尽力保护学生马修：没什么，校长先生不，我刚才要写黑板提问，您进来时，我正要求他们安静下来校长：您确实需要他们安静，下不为例！让捣乱同学看班---坏学生对同学最有影响力管理班级的策略第一节课——马修老师：希望教师对学生的期待马修：为了更好地认识你们，我要求你们在纸上写下自己的名字、年龄，还有你们想从事的职业出乎我的意料，所有的学生都认真地书写我读了那些学生们写得满满的卡片所有人梦想从事的职业都美好极了哈珊让我害怕，这座老宅让我害怕，连这些孩子都让我害怕13.看望麦神父——麦神父：慈爱耐心关爱鼓励马修老师：教育方法得当麦神父：这孩子真乖，自愿来这里照顾我你看，医生，新学监让学生们自发来照料我，他有权不来的，完全是他自愿的！-所以该相信奇迹还是会发生的他是个好孩子不过要懂他14. 取消集体——马修老师：关心学生的身心发展、呵护学生马修：一，您取消集体惩罚的命令二，您要允许我自己来惩罚肇事者，三，您要允许我不透露他的姓名体现了卢梭的教育理念：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中得到教训”“我们只主张我们的学生出从实践中去学习”15学生偷乐谱的厕所风波——马修老师：保护学生的好奇心葛先生：有什么问题吗，马修？马修：不，没什么，这是乐谱葛先生：用来干嘛？马修：合唱16. 师生关系对立莫翰奇上课时在笔记本上写“哈善院长，吃十袋狗屎”院长惩罚莫翰奇17.孩子们的合唱——马修老师：希望永不言弃发展孩子的兴趣满足孩子的需要马修老师：弹头呀你完蛋啦，这里轮不到你作主，光弹头呀你完蛋啦。
这里轮不到你作主面对学生对自己的嘲讽却根本不计较而是发现了学生的天赋他们唱得不怎么样，可是他们爱唱歌我甚至发现有几个孩子嗓音不错真的拿这些孩子没办法吗？我早已发誓永远不放弃我的音乐创作永不轻言放弃前方总有希望在等待有敏锐的眼光发现学生的天赋，正确积极的引导并培养学生的兴趣。
正如卢梭所提出的“问题不在于教他各种学问，在与培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣纷纷增长起来的时候，叫他以研究学问的方法”对学生有“凡事都有可能”的期望效应的心态来面对学生马修老师对贝比诺的保护----- 真诚的了理解同学并帮助同学，希望的高分提高自信校长提问“奈元帅是怎么死的”18. 生生关系紧张吃饭时，贝比诺被敲诈钱19.马修与莫杭治的母亲见面——马修：关心学生的需要充满希望皮耶尔莫杭治的母亲：我知道今天不是探访日，可我只有现在才能...马修：不是因为这个，因为...皮耶尔莫杭治的母亲：他又被惩罚了？马修：不，不，他没被惩罚，不过他不在这皮耶尔莫杭治的母亲：怎么会？马修：一小时前，他被带到医院去拔牙了皮耶尔莫杭治的母亲：拔牙？马修：是啊，有颗牙要拔，不过问题不大。
他晚上回来皮耶尔莫杭治的母亲：我不能等他回来了，我五点钟要上班我可以托您带些东西给他吗？马修：当然可以她叫做维奥丽特，维奥丽特莫杭治，单身母亲，为儿子的叛逆行为感到绝望。
一个爱偷窃、内向的孩子，因为屡次逃学而被公立学校开除。
在家长面前，不向家长告状反而保护学生20.组成合唱团——马修老师：尊重学生实现学生价值马修：唱来听听，郭邦？不好意思，这个音不存在，过来吧佩皮诺先生，把乐谱给我非常感谢，把你的手张开像这样放好我任命你为乐谱架佩皮诺先生，指挥棒，非常感谢21.抵抗暴力，保护贝利诺——关爱马修：关于你在这开大餐的事，我会保守秘密，算送你个大礼可我要警告你，你不准再和佩皮诺说话，不准靠近他我甚至要禁止你看他，明白吗？即使是一眼，一眼，我也会让你的生活变成恶梦马修麦神父葛先生院长关爱、耐心、期待、感化、平等、尊重、挖掘、发展耐心、慈爱关爱权威、惩罚、体罚22.积极引导莫翰奇进乐团----对待调皮没毅力的同学耐心沟通积极引导你在做些在我看来不应该的事，违反纪律、打架，和流氓们凑堆这也许能让别人失望，可我不会你的小把戏玩不长了，那么从明天起，你必须来参加合唱团还有音乐课，每天都要来23数学老师也哼着歌----音乐对同事的感染力“快乐在眼前，为何要等待？为何还等待？快快一起来”“啦啦啦啦啦、啦啦啦啦啦”24逐渐改变师生关系带动校长也和同学们一起踢球，院长跟同学们一起扔纸飞机25.莫翰奇旷课一下午去看母亲——缺乏关爱26.同事关系渐变萧老师用院长私藏的木材给学生烧热水马修：我本以为他是哈珊的帮凶，但其实他是个勇者，并认为体育和音乐是促进国家团结的要素27 在外力阻抗下，仍旧坚持对学生的培养——马修老师：坚定教育信念用音乐团结学生，净化学生心灵，培养学生兴趣马修：合唱团成了“地下党”28 不仅培养了学生的兴趣还无形中帮助了学生的自学能力莫翰奇：先生，我们不练习第二部分了吗？马修：我还没教你独唱部分呢？莫翰奇：可我已经学了29校长打孟丹，最后孟丹反击：没有爱心耐心，不对学生进行沟通交流单用武力的传统教育方式30. 扔墨水-----马修并没有因为学生的对自己的恶作剧而批判学生，反而站在学生的立场上理解学生，懂学生。
马修：因为他向你扔墨水等等！这没什么！你得理解，这是因为自豪，因为您很漂亮漂亮？我的意思是，与别的来看孩子的母亲相比，您与众不同我独身，你是这意思吗？可当他们见到你，是看到了他们梦中都想见到的女人我意思是，希望你是来探视他们的母亲对皮耶尔来说，这不是梦，您是他的母亲像所有的孩子一样，他不喜欢与人分享31．取消莫翰奇独唱部分——引导莫翰奇融入集体改正骄傲的缺点32 合唱队表演-被公爵夫人夸人性化教学与莫翰奇的配合---天衣无缝，师生关系融洽、默契33 单独处理郭和颂偷钱马修：没人知道你的秘密储藏地别告诉我，钱是碰巧飞进去的你知道蒙丹被关进监狱，是因为人们控诉他偷窃郭：我不知道马：的确，你是不知道现在我告诉你了你这是怎么了？你要拿这些钱做什么？郭：如果我告诉你，你不会告诉别人？马：不会,我发誓我想存钱买...买什么？郭：一个热气球34 为孟丹伸张正义—对学生的平等热爱、正义感，马修：我们不知道是谁偷了钱，但这证明蒙丹是无辜的他从没带着钱离开！这很显然他们后天把他送走院长 : 马修，不要搞错了即使蒙丹没干这事，他迟早也是要犯事的。
对于这种人，根本无药可救，根本没有马修：可总该有公义吧？院长：正是，他正受到应得的制裁35 带学生郊游—真正理解孩子们眼中对自由的渴望，在最远的天边建筑着自己的小屋，对教育从内心的热爱36发生火灾，马修却一人但当责任---马修：饭以后，我们从小菜园的后门出去，没有被玛丽夫人和村里的人看见，然后我们到了里农森林里去院：你们到那里去做什么？马：玩了个捉迷藏游戏，孩子们都很开心院：我必须得说，马桑大叔，我对你的擅离职守非常失望马：校长先生，我要对这起事件负全部责任马桑大叔多次劝阻过我院：你们所说的缺乏说服力马：换个角度来看，也可以说，我们救了这些孩子的命？院：是啊，可如果不是你们让学校无人守护，也就不会有火灾了！我都不懂自己干嘛继续听你们解释好了，马桑大叔，考虑到您对学校的长期贡献您只会被扣一个月薪水至于你，马修先生，你被解雇了，因为你违反了学校规定如果因为这样，你也把我开除出门吧！可这里不由你做决定！37 孩子们为马修独特的送行方式在那一刻，我感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观. 我想向着全世界呐喊可谁又会听到呢？没人知道我的存在伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己，我叫做克雷芒马修，失败的音乐家，失业的学监。
马修教育理念：对教育事业真正的挚爱，遵循儿童“内在自然”和“天性”的发展规律，遵循教育以儿童的经验与活动为基础，以儿童为中心，培养各种兴趣并积极引导，给儿童充分活动的机会，一切皆以兴趣为中心，做到“自我实现是课堂的核心”，尽力为每个学生提供有益于发展的经验，并注重学生的个性发展的认知与情感领域。
并用极大的耐心和宽容心教育“后进生”，在适当的时候保护学生不受家长的批评和其他老师的惩罚及鄙视，用极大的宽容心对待学生的错误，用特别敏锐的眼光来发现“后进生”的天赋，用非凡的耐心与爱心搞恶作剧的学生慢慢沟通用心交流，用爱心来慢慢感化和驱散“后进生”内心的阴霾。
学生的变化：从一开始第一次见到马修对他的称呼“秃子、光弹头”“弹头呀你完蛋啦，这里轮不到你作主”“实验学生孟丹对辱骂、老师吐烟圈”--------莫翰奇会自学音乐第二部分的独唱，马修老师辞职后同学们对他送行的特别方式生生关系：强的欺负弱的------和谐相处，互相帮助师生关系：对敌状态---------带动校长也和同学们一起踢球，院长跟同学们一起扔纸飞机同事关系：郎老师说出自己对音乐的喜欢，为合唱团的钢琴伴奏，去姐姐家练习钢琴；萧老师用院长私藏的木材给学生烧热水，本以为他是哈院长的心腹，但其实他是个勇者，并认为体育和音乐是促进国家团结的要素；最后宵、郎老师和神父联合起来揭发院长的体罚行为。