高中语文论语复习之知其不可而为之()

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高中语文《论语选读之知其不可而为之》公开课精品课件

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子路行以告。夫子怃然曰:“鸟兽不可与同群,吾非斯人之徒 与而谁与?天下有道,丘不与易也。”
1、他们是自食其力的隐者 2、言辞更直接激烈
不告津,正是告津,因为天下已无津。
鸟兽不可与同群——人各有志
隐士:选择洁,德孤,清高拒染、洁身自好 圣人:选择济,德溥,澄清天下,矢志不渝
• 盖圣人之来斯世,明知乱世昏浊而来救之,非以 其福乐而来享之也。故治世去之,乱世救之,特 入地狱而救众生。斯所以为大圣大仁与!恻隐之
天下有一毫不可为,豪杰不肯犯手;天下有一毫可为,
圣贤不肯放手。
——张岱《四书遇》
子曰:凤鸟不至,河不出图,吾已矣夫!”
子曰:“不怨天,不尤人,下学而上达。 知我者其天乎!”
在政治黑暗的时候,孔子努力去实现自 己的政治理念,不怨天尤人,即使难以 实现,但老天是理解他的。
孔子适郑,与弟子相失,孔子独立郭东门。郑人或谓子贡曰: “东门有人,其颡(sǎng额头)似尧,其项类皋陶,其肩类 子产,然自要(腰)以下不及禹三寸,累累(不得志之貌 ) 若丧家之狗。”子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰:“形状末 也,而似‘丧家之狗’,然哉!然哉!”
太史公曰:"春秋之中,弑君三十六、亡国五十二,诸侯奔走, 不得保其社稷者,不可胜数。" 不敢不告——一方面说明孔子此时虽已闲居,但仍用大夫的政 治责任要求自己,表现他对周礼的虔诚、执著;另一方面也说 明孔子对鲁国君臣原本就没有抱有多大希望,是明知其不可而 为之。反映了孔子无可奈何的心情。
犹而纵欲而亦孔
丈人对子路的款待:一是表现他对长幼之节的重视,二是向子 路展示田园生活的宁静、安闲、团聚。实际上也向子路表明自 己的政治主张,即清静无为,隐居避安。
朱熹:盖欲告之以君臣之义。而丈人意子路必将复来, 故先去之以灭其迹,亦接舆之意。

高二语文:(论语)之(知其不可而为之)教案之一苏教版 教案

高二语文:(论语)之(知其不可而为之)教案之一苏教版 教案

《知其不可而为之》教案教学目标:1.理解并积累文中常见的文言词语,分析理解特殊句式。

2.领会孔子“知其不可而为之”的精神。

教学重点:根据要求找出能体现时代背景的句子并分析,从隐士-----孔子的言行差异中体会孔子“知其不可为而为之”的精神教学难点:品味语言,分析孔子孤独、寂寞于乱世,却锲而不舍地追求道的品德。

教学安排:三教时教学过程:第一、二教时一.导入今天我们来学习《论语》第四专题“知其不可而为之”。

我们换一种方法来学习,我们请几个声音比较响亮的同学来上课。

二.阅读理解“知其不可而为之”,掌握一些常见的文言词语,判断一些特殊的文言句式。

(一)14.211.朗读、翻译2.重点掌握以下词语:弑:杀君朝:朝见,动词讨:出兵讨伐以:因为之:到3.给下面两个句子补上省略的成分告(之)于哀公(子)之三子告,(三子)不可4.提问:孔子做了什么?孔子在报告时为什么要“沐浴而朝”,报告无效后为什么反复申诉自己“不敢不告”?这反映了孔子怎样的内心世界?……在陈成子弑君后,孔子反复申诉报告,要求出兵讨伐无道。

“沐浴而朝”说明孔子对这件事的重视。

反复申诉,说明孔子一方面仍用大夫的责任来要求自己,表现他对周礼的虔诚;另一方面也说明孔子知道自己的报告不能为鲁国君臣的认可,突出了他“知其不可而为之”的精神。

反复申诉反映了孔子内心的孤独寂寞和无奈。

(二)18.51.朗读、翻译2.掌握重点词语歌:唱歌,动词谏:挽回追:赶上,及已而:算了,罢了殆:危险下:下车,动词趋:快步走辟:通“避”,避开3.一个句子,补上省略成分(接舆)趋而辟之,(子)不得与之言4.提问:面对当时社会的无道,精英分子选择了不同的方式,孔子和接舆就是两种不同的代表,你能从这则文字中体会出孔子的孤独、寂寞么?……接舆是一个隐者的代表,他们一样担忧祖国的命运和未来,但他们认识到时代的无法挽回,采用了消极避世的态度。

孔子明白他们的心理,很想和他们交流,但是得不到他们的理解。

2024-2025学年高中语文第一单元四知其不可而为之教案语文版选修《论语》选读

2024-2025学年高中语文第一单元四知其不可而为之教案语文版选修《论语》选读
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的了解,他们对儒家思想和文化传承可能表现出浓厚的兴趣。在学习能力方面,学生应该能够独立思考和分析文本,具备一定的批判性思维和创造性思维。在学习风格上,有的学生可能偏好通过讨论和合作来学习,而有的学生可能更倾向于独立阅读和思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的内容时,学生可能会遇到一些困难。首先,对于一些古文词语和句式的理解可能存在障碍,需要通过注释和翻译来辅助理解。其次,对于《论语》中的一些深层次的思想和理念,学生可能难以完全领会其内涵。此外,将“知其不可而为之”的精神应用到现实生活中的实际例子可能需要一定的思考和启发。
5.结合学生的实际生活,探讨如何将“知其不可而为之”的精神融入到日常学习和生活中,培养学生的责任感和担当精神。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为:
1.文本解读能力:通过深入解读《论语》中关于“知其不可而为之”的章节,培养学生准确理解经典语句的能力,提升学生的文本解读水平。
2.思维品质:通过对比阅读和分析,培养学生批判性思维和创造性思维,使学生能够独立思考,形成自己的见解。
3.利用现代教学资源:我充分利用了PPT、视频和在线讨论平台等现代教学资源,为学生提供了丰富的学习材料和便捷的交流平台,提高了教学效果。
(二)存在主要问题
1.部分学生对《论语》的古文语言理解困难:在教学过程中,我发现部分学生对《论语》中的古文语言和句式理解存在困难,影响了他们对“知其不可而为之”精神的深入理解。
-项目导向学习:学生分组进行项目研究,选择一个与“知其不可而为之”精神相关的话题,进行深入研究和展示。
2.设计具体的教学活动:
-角色扮演:学生分组扮演孔子和其弟子,通过对话和互动,重现《论语》中的场景,增强学生对经典语句的理解和记忆。

论语第四课《知其不可而为之》课件 (36张PPT)

论语第四课《知其不可而为之》课件 (36张PPT)

子连“八佾舞于庭”都无法忍受,而陈成子臣弑其君,此
乃人伦大变,人人得而诛之,况邻国乎?按孔子之志,必
将证实其罪,上告天子,下告方伯,而率与国以讨之。
探讨
这样做是否有干涉别国内政,多管闲事之嫌?
• 弑君:以下犯上,篡权夺位,谋害国君。
• 人伦之大变,天理所不容,人人得而诛之。
• “春秋大义”
二、具体感知“知其不可而为之”
探讨
子路是如何评价这位丈人的行为的?
• 对他重视长幼之节表示肯定,但又对其废 弃君臣大义,独善其身的作为表示反对,认 为应该从政济世,知其不可而为之。
补充
• “隐士,道德高尚,孔子不但敬重,还打心眼儿里佩 服。但隐士看不起他,嘲笑他。分歧在于:隐士彻底 不合作,而孔子却不能忘情于世,忘情于人。他总想 在坏人里找好人,不肯放弃最后的努力。”
政治理想,不能见容于当时的统治者;一方面,又
要寻找开明君主,拼命兜售自己的政治主张。他对
当时的社会政治非常不满,因而对隐士的不合作非常
欣赏,但又害怕不合作,就无法推行自己的政治主张,
过于消极无为,所以仍然不放弃对政治生活的参与。
隐士的态度是“知其不可而避之”,他的态度是
“知其不可而为之”。他以为最好的选择是‘无可
• 2、说明加点词的意义和用法: • (1)“止子路宿”的“止”,留宿。
(2)“杀鸡为黍而食之”的“食”(sì),使 动用法,使之(子路)食。 • (3)“见其二子焉”的“见”,动词使动用 法:使其二子见(子路)。 • (4)“ (5)“怀其宝而迷其邦”中的“迷”,形容 词使动用法:使其邦混乱。
• 之三子告,不可。孔子曰:“以吾从大夫 之后,不敢不告也。”
探讨
针对陈成子弑简公这件事,体会哀公,三桓及 孔子的态度。

知其不可而为之-浙江省湖州中学高三语文《论语》复习导学案(学生版)

知其不可而为之-浙江省湖州中学高三语文《论语》复习导学案(学生版)

浙江省湖州中学高三语文《论语》复习之——《知其不可而为之》一、回顾整理★默写课文相关语录(1)楚狂接舆歌而过孔子,曰:“凤兮!凤兮!何德之衰!,。

已而!已而!!”孔子下,欲与之言。

,不得与之言。

(2)子路曰:“。

长幼之节,不可废也;君臣之义,如之何其废之?,。

君子之仕也,。

道之不行,已知之矣。

”★翻译下列句子。

(1)往者不可谏,来者犹可追(2)滔滔者天下皆是(3)不仕无义★孔子在坚持“仕”“义”的过程中,心态有过什么转变?孔子是否动摇了呢?二、课内研讨(一)知识梳理1.深则厉,浅则揭水深就穿着衣裳过河,水浅就提起衣裳过河。

比喻做事情要通达权变。

2.知其不可而为之①“知其不可而为之”是对孔子一生的概括,表现出孔子坚持理想、坚持原则、认定目标的执著精神和献身精神。

②这种言行反映了儒家改革社会的良好愿望和积极入世的思想。

儒家不倡导消极避世,正因为社会动乱、天下无道,才更需要有志之士为改革社会现状而努力,这是一种以天下为己任的责任感和忧患意识。

③假如乱世之中,人人明哲保身,那么乱就得不到抑制,其乱更甚,知其不可而为之实则体现了一种担当、奉献和牺牲的精神。

(二)合作探究阅读下面的材料,完成下面小题。

一子路曰:“不仕无义。

长幼之节,不可废也;君臣之义,如之何其废之?”(《论语·微子》)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。

(《孟子·梁惠王上》)二义,利也。

(《墨子·经说上》)今用义为政于国家,人民必众,刑政必治,社稷必安。

所为贵良宝者,可以利民也,而义可以利人,故曰:义,天下之良宝也。

(《墨子·耕柱》)(1)根据上述材料,指出儒家与墨家对“义”的不同理解。

(3 分)(2)结合材料,简要谈谈你对儒家之“义”或墨家之“义”的看法。

(3 分)。

语文:《知其不可而为之》课件(2)(语文版选修《<论语>选读》)

语文:《知其不可而为之》课件(2)(语文版选修《<论语>选读》)
天下如果清明,我就不用跟(他们) 一起来从事改革了。
※文字疏通※
18.7 • 止子路宿 : 使子路留下来住宿。
• 见其二子焉: 使他的两个儿子出现。
想要保持自己的纯洁。 • 欲洁其身:
※文字疏通※
14.39 • 果哉!末之难矣: 好坚决啊,没有办法诘难他了。
不仕无义: 不做官不合乎义。

※文章研讨※
明知如此,为何孔子还要如此隆重
地请求鲁哀公出兵讨伐呢? 孔子谓季氏:‚八佾舞于庭,是 可忍也,孰不可忍也?‛(3.1)

在孔子的观念中,臣子应有自己 的本分,应依礼行事,他曾说过: ‚八佾舞于庭,是可忍也,孰不可 忍也?‛更何况竟然有人弑君,那 就是冒天下大不韪。此种行径应该 天下群起而攻之,不仅是为了简公, 还为鲁哀公的统治,甚至为了天下 的君主统治的秩序。这是孔子‚礼‛ 的体现。

孔子在禀告时为何直呼陈成子为 ‚陈恒‛? 体现了孔子的愤怒。
报告无效后为什么反复申说自己
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
‚不敢不告‛?
“不敢不告‛说明孔子仍用大夫 的政治责任要求自己,而且也 体现‚在其位,谋其政‛。
孔子反复申说自己‚不敢不告‛,
这又反映了他怎样的心情呢?
说明孔子对于鲁国君臣实现自己的要求 就没有报多大的希望,带有‚谋事在人, 成事在天‛和‚知其不可而为之‛的意 味,反复申告反映了孔子无可奈何的心 情。
沐浴就是斋戒,古代在举行祭
祀或其他典礼前进行斋戒,包 括沐浴、洁食、禁欲,以示庄 重和虔诚。这说明孔子对这件 事情的重视。

按理来说,陈成子杀简公,哀公 应该早就知道这件事,但他却没表 示要出兵,为何? (欣赏改写语段)
因为当时的鲁国公室衰微,私 室强大,三桓握有实权,以致 国君没有实际的决断权。

高中语文知其不可为而为之复习课优质课PPT课件

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知 知道 其那 不不
对于弑君者的讨伐问题
在纷乱的社会如何实践自己的主张, 使社会重归清明的问题。
可 能(成功)
而却
为 (还要去)做
之 这些事
背诵18.5和18.7中的“子路曰”至该章结束部分
①凤兮!凤兮!何德之衰?
★ 往者不可谏
来,者犹可追。已而!已
而!今之从政者殆而!”
②子路曰:“不仕无义。长幼之节 ,不可废也; ★ 君臣之义,如之何其废之? 欲洁其身,而乱 大伦。君子之仕也,行其义也 。道之不行,已
知之矣。”
成语:无人问津、四体不勤,五谷不分 知其不可而为之、深厉浅揭 • 无人问津:比喻无人过问,受到冷落。也比喻无人探
索、尝试。 • 四体不勤,五谷不分:形容脱离劳动,脱离劳动人民 • 知其不可而为之:表示意志坚决。有时也表示倔强固
执。 • 深厉浅揭:遇到深水就连衣涉水,遇到浅水就撩起衣
服过河。比喻做事要因地制宜。
1、陈成子弑君,孔子去报告为什么要 “沐浴而朝”? 2、孔子为何反复申说自己“不敢不告”? 这反映了孔子怎样的心情?
3、孔子和隐士的共同点在哪里? 他们都认为“天下无道。”
4、孔子和隐士的不同点在哪里? 仕与隐 (你如何看待隐士文化)
5、“知其不可而为之”在孔子身上是怎么 体现的?
孔子明知道自己的主张、抱负不能实现,但他仍 然坚定地为之奋斗。这种坚持理想、坚持原则、认定目 标不放弃的执着精神,正是儒家积极进取思想的集中体 现。
桀溺和孔子的言论表达了他划们对现实截然不同的观点态度。
(2)你赞成的观点。 a、孔子主张积极入世,改革社会是一种以天下为己任的责任感。 b、“知其不可而为之”是一种奉献和牺牲精神。 c、身处乱世之中,如果人人都能“以天下为己任”,那么乱世就会变成盛世。

《论语选读》高考复习纲要3(知其不可而为之)

《论语选读》高考复习纲要3(知其不可而为之)

刘老师《<论语>选读》教学笔记四知其不可而为之【相关成语】知其不可而为之;四体不勤,五谷不分;无人问津;深厉浅揭。

【重点理解】◆初步了解古代隐士的处世方式和孔子对他们的态度。

如何认识“知其不可而为之”的精神?对社会现实与改革的关系,孔子所持的观点(态度)是社会动荡,需要积极入世态度;而长沮、桀溺的观点(态度)却认为社会动荡,不如避世自隐。

①孔子的言论反映了儒家改革社会的良好愿望和积极入世的思想。

儒家不倡导消极避世,正因为社会动乱、天下无道,才更需要有志之士为改革社会现状而努力,这是一种以天下为己任的责任感和忧患意识。

②假如乱世之中,人人明哲保身,那么乱就得不到抑制,其乱更甚,知其不可而为之实则体现了一种担当、奉献和牺牲的精神。

③从反面来说,要重视保存和积蓄力量,不应做无谓的牺牲。

◆孔子去报告时为何要“沐浴而朝”?表明孔子对此事的重视。

孔子的观念中“君君,臣臣”,现竟然有人弑君,那就是冒天下之大不韪。

此种行径当然应该天下共击之。

这是孔子“礼”的思想的体现,所以他才会如此隆重地提出这种要求。

◆为何反复申说自己“不敢不告”?这反映了孔子怎样的心情?一方面说明孔子仍用大夫的政治责任要求自己,表现他对周礼的虔诚;另一方面也说明孔子对鲁国君臣实现自己的要求原本就没有抱有多大希望,是“知其不可而为之”。

反复申说,反映了孔子抱怨又无可奈何的心情。

◆说说接舆歌中的弦外之音。

接舆是个怎么样的人?他对孔子的态度如何?孔子啊,为什么你身处乱世却不知退隐,而非要去周游求仕呢,真是德行衰微啊!请不要执迷不悟了。

接舆是个狂放游侠似的隐士,对当时的社会有着清醒的认识,佯狂避世。

他主动积极讽谏孔子,却又不屑与孔子对话。

既表现了对孔子心志的理解和肯定,又表达了对孔子做法的批评和遗憾,对当时社会的极端失望。

◆从“孔子下,欲与之言”可以窥见孔子怎样的内心?一方面是孔子卫道的坚定与自信,另一方面是不被世人理解的无奈与悲凉。

◆长沮和桀溺的回答是什么意思?长沮嘲讽孔子周游列国,忙于求仕,应该很熟悉道路情况。

高中语文论语复习之知其不可而为之

高中语文论语复习之知其不可而为之

【译文】孔子一早起来,背着手拖着手杖,自宽闲适地在门外散步,歌唱道: “泰山快要崩塌了吧?梁木快要毁坏了吧?哲人快要凋零了吧?”唱完后就入内, 正对着门坐着。子贡听到歌声后,说:“泰山快要崩塌了,那末我们将仰望什么 呢?梁木快要毁坏了,哲人快要凋零了,那抹我们将仿效什么呢?夫子恐怕将会 病重了吧?”于是快步入内。孔夫子说:“赐!你为什么来得这么迟啊?夏后氏 停柩在东阶之上,那还是在主位上。殷人停柩在东西两楹之间,那是处在宾主之 间。周人停柩在西阶之上,那是把灵柩当作宾客了。而我孔丘,是殷人。我前夜 梦见自己安坐在东西两楹之间。圣明的君王没有出现,天下有谁会尊崇我呢? (既然我坐在两楹之间,而天下无人尊崇我为人君,那末必定就是停柩在两楹之 间的殷人丧殡预兆。)我恐怕将要死去。”大约卧病七天后,孔子就去世了。
长沮、桀溺耦而耕。孔子过之,使子路问津焉。 长沮曰:“夫执舆者为谁?”子路曰:“为孔丘。”曰: “是鲁孔丘与?”曰:“是也。”曰:“是知津矣。”问 于桀溺。桀溺曰:“子为谁?”曰:“为仲由。”曰: “是孔丘之徒与?”对曰:“然。”曰:“滔滔者天下 皆是也,而谁以易之?且而与其从辟人之士也,岂 若从辟世之士哉?”耰而不辍。子路行以告。夫子 怃然曰:“鸟兽不可与同群,吾非斯人之徒与而谁 与?天下有道,丘不与易也。”
子曰:“凤鸟不至,河不出图,吾已矣夫!”
【评析】 孔子为了恢复礼制而辛苦奔波了一生。到了晚年,他看 到周礼的恢复似乎已经成为泡影,于是发出了以上的哀叹。 从这几句话来看,孔子到了晚年,他头脑中的宗教迷信思想 比以前更为严重。
练习三
1、
孔子之三子告,三子不可 接舆趋而辟之,孔子不得与之言 子路行,以之(指遇丈人事)告 鸟兽不可与之(指代鸟兽)同群 丘不与之(指代“斯人之徒”)易 也 子路至,丈人则行矣 练习三 2、

高中语文论语专题 《知其不可而为之》教学资料(5)

高中语文论语专题 《知其不可而为之》教学资料(5)
2、说说接舆歌中的弦外之音。
孔子啊,为什么你身处乱世却不知退 隐,而非要去周游求仕呢,真是德行衰 微啊!…认为乱世从政岌岌可危,劝孔子及时悔
改(归隐),急流勇退,迷途知返。
接舆,春秋时代楚国著名的隐士。 姓陆,名通,字接舆。平时“躬耕以 食”,因对当时社会不满,剪去头发, 佯狂不仕,所以也被人们称为称楚狂 接舆 。
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1
孔子适郑,与弟子相失,孔子独立郭东 门。郑人或谓子贡曰:‘东门有人,其 颡似尧,其项类皋陶,其肩类子产,, 然自要以下不及禹三寸,累累若丧家之 狗。’子贡以实告孔子,孔子欣然笑曰: ‘形状,末也。而谓似丧家之狗,然哉! 然哉!’”
北大李零教授对此的评价是:任何怀抱
理想,在现实世界找不到精神家园的人,
探究4:为何反复申说自己“不敢不告”?
①一方面说明孔子仍用大夫的 政治责任要求自己,表现他对周 礼的虔诚;②另一方面也说明孔 子对鲁国君臣实现自己的要求原 本就没有抱有多大希望,是“知 其不可而为之”。③反复申说, 反映了孔子无可奈何的心情。
❖探究5、如果让孔子管这件事, 他会怎么做?
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探究3、为何如此隆重请求出兵?杀的是齐国 国君而非鲁国国君?
在孔子的观念中,臣子应该有自己 的本分,应该依礼行事,臣子僭越诸侯 的礼节都已经使得他很愤怒了,何况竟 然有人弑君,那就是冒天下之大不韪。 此乃人伦大变,人人得而诛之。这不仅 是为了简公,还为鲁哀公的统治,甚至 为了天下的君主统治秩序。这是孔子 “礼”的思想的体现,所以他才会如此 隆重地提出这种要求。
也。”
分角色:叙述、长沮、桀溺、子路、孔子
【评析】这是孔子自楚返蔡,叫子路去问路,却 遭到一顿奚落,长沮、桀溺甚至想瓦解孔子的队 伍,叫子路跟他们去避世。而师徒却始终恭敬有 加,双方态度很不平等。

高中语文《论语》选读四 知其不可而为之

高中语文《论语》选读四 知其不可而为之

话题链接——天下为己任位卑仍忧国1.教材赏悟“知其不可而为之”,这是儒家思想中的一种境界,明知做不到还是一定要做下去,朝着无法完成的目标,一直走下去。

反映了孔子及其弟子积极处世、以天下为己任的人生态度,也反映了他们与隐士在处世态度上的分歧。

通过隐士对孔子的讽刺和嘲笑,反映了孔子的思想不被当时的人们理解和接受的事实。

2.名句赏记◆不登高山,不知山之高也;不临深溪,不知地之厚也。

——(《荀子·劝学》)◆障百川而东之,回狂澜于既倒。

——韩愈《进学解》◆千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。

——刘禹锡◆古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。

——苏轼◆挽狂澜于既倒,扶大厦之将倾。

——文天祥《千秋祭》◆不有行者,无以图将来,不有死者,无以酬圣主。

——谭嗣同◆铁是愈锤炼愈坚韧的。

——闻一多◆明知山有虎,偏向虎山行。

——俗语◆世上无难事,只要肯登攀。

——毛泽东◆伟大的事业是根源于坚韧不断的工作,以全副精神去从事,不避艰苦。

——罗素◆人可以忍受不幸,也可以战胜不幸,因为人有着惊人的潜力,只要立志发挥它,就一定能渡过难关。

——卡耐基◆只有经过地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量。

只有流过血的手指,才能弹奏出世间的绝唱。

——泰戈尔◆蜗牛凭坚忍不拔精神到达方舟。

——查尔斯·海顿·斯帕根3.典例赏析坚忍不拔之志《晁错论》原文:古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。

昔禹之治水,凿龙门,决大河,而放之海。

方其功之未成也,盖亦有溃冒冲突可畏之患,惟能前知其当然,事至不惧而徐为之图,是以得至于成功。

译文:古代的成就大事业的人,不但要有超出普(通世)人的才华,也必须要有坚忍不拔的意志。

过去大禹治水,打通龙门,疏通大河,来使河流流进大海。

当他的功业尚未成就的时候,也有溃堤、渗露(“冲突”也是“溃堤、渗露”的意思)等等可怕灾祸,只有能够预先知道事情的来龙去脉,事情来了(可以)不畏惧而且(能够)慢慢地为这件事情谋划,因此能够得到最终的成功。

高中语文论语专题《知其不可而为之》教学资料课件

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了解《论语》中其他有代表性 的名句及其含义
培养学生的文言文阅读能力和 理解能力
引导学生体会《论语》中的思 想精髓和智慧
过程与方法
引导学生理解 “知其不可而为 之”的内涵和意 义
帮助学生掌握阅 读和理解《论语》 的方法和技巧
引导学生分析和 评价《论语》中 的人物形象和思 想观点
培养学生的批判 性思维和创新能 力,提高语文素 养和人文素质
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教学内容:分析《知 其不可而为之》中的 名句和成语,探讨其 中蕴含的哲理和智慧
主题思想及核心观点
主题思想:强调“知其不可而 为之”的精神
核心观点:勇于担当,不畏艰 难,追求真理
具体内容:分析《论语》中的 相关篇章,探讨“知其不可而 为之”的内涵与意义
教学方法:讲解、讨论、案例 分析等
重点词汇与句式解析
评估学生的学习态度
记录学生的课堂表现
及时给予反馈和指导
作业完成情况评价:检查学生作业完成情况,评估其对所 学内容的掌握程度
统计学生作业完成率
评估学生对所学内容的掌握程度
发现学生在学习中存在的问题
为后续教学提供改进方向
教学效果反馈:通过与学生沟通交流,了解他们对本次课 的感受和意见,以便改进教学方法和手段。
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掌握《论语》中“知其不可而 为之”的内涵和意义

高考语文《论语-知其不可而为之》专题复习

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高考语文《论语-知其不可而为之》专题复习班级:学号:姓名:㈠梳理积累通假字1.趋而辟.之,不得与之言()2.植其杖而芸.()3.使子路反.见之()实词(古今异义、词类活用、一词多义)1.以吾从大夫..之后()2.孔子过之,使子路问津..焉()3.子见夫子..乎()4.子路从而后,遇丈人..()5.凤鸟不至,河.不出图()6.楚狂接舆歌.而过孔子()7.夫执舆.者为谁?()8.子路从而后.()9.止.子路宿()10.见.其二子焉()11.欲洁.其身,而乱大伦()12.杀鸡为黍而食.之()13.楚狂接舆歌而过.孔子()14.往者不可谏.,来者犹可追.()15.趋.而辟之,不得与之言()16.植.其杖而芸()17.鄙.哉,硁硁乎()18.斯己.而已矣()19.果哉!末之难.矣()虚词1.以.吾从大夫之后()2.天下皆是也,而谁以.易之()3.子路行,以.告()4.子路从而后,遇丈人,以.杖荷蓧()5.趋而辟之,不得与.之言()6.是鲁孔丘与.()7.孔子沐浴而.朝()8.楚狂接舆歌而.过孔子()9.今之从政者殆而.()10.子路从而.后()11.植其杖而.芸()12.子路拱而.立()13.晨门曰:“奚.自?”()固定结构1.且而与其从辟人之士也,岂若从辟世之士哉?()2.君臣之义,如之何其废之?()特殊句式1.告于哀公曰。

()2.子路宿于石门。

()3.子击磬于卫。

()4.则何以哉?()5.滔滔者,天下皆是也,而谁以易之?()6.晨门曰:“奚自?”()7.莫己知也()8.有心哉,击磬乎!()㈡温故知新一、选择题。

(每题3分,共24分)【】1.下列句子中没有..通假字的一项是A.趋而辟之,不得与之言 B.植其杖而芸C.深则厉,浅则揭 D.使子路反见之【】2.对下列加点词的解释不正确...的一项是A.楚狂接舆歌而过.孔子过:拜访 B.夫执舆.者为谁舆:驾车C.果哉!末之难.矣难:辩驳 D.鄙.哉,硁硁乎鄙:偏狭【】3.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是A.今之从政..而朝..者殆而 B.孔子沐浴C.孔子过之,使子路问津..后,遇丈人..焉 D.子路从而【】4.下列加点的虚词意义和用法都相同的一项是A.之.三子告,不可孔子过之.B.不得与.之言今由与.求也相夫子C.以.吾从大夫之后以.杖荷蓧 D.使子路问津焉.见其二子焉.【】5.下列各句中,加点词的活用现象与其他三句不同的一项是A.止.子路宿 B.往者不可谏.C.欲洁.其身,而乱大伦 D.见.其儿子焉【】6.下列各句,句式与其它三句不同的一项是A.莫己知也 B.晨门曰:“奚自?”C.有心哉,击磬乎! D.则何以哉?【】7.下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是A.子击磬于卫,有荷蒉而过孔氏之门者,曰:“有心哉,击磬乎!”既而曰:“鄙哉!硁硁乎!莫己知也,斯己而已矣。

高中语文论语专题 《知其不可而为之》教学资料26

高中语文论语专题 《知其不可而为之》教学资料26

“仕”与“隐”的论争
“为”与“不为” “济世”与“避世”
如何理解“知其不可而为 之”的精神?
你对这种精神有什么看法? 举例说说这种精神在历史 上的影响。
诸葛亮的“知其 不可而为之”表现在 了八个字上: “鞠躬 尽瘁,死而后已”
臣心一片磁针石,不指南方不肯休。
孔曰成仁,孟曰取义。惟其义尽, 所以仁至。读圣贤书,所为何事? 而今而后,庶几无愧! ——文天祥

亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生
• 孔子“知其不可而为之”的社会现实:①没有 向上的支持:如哀公、“三桓”,都不支持。 ②没有向下的支持:狂放的游侠接舆、尖酸傲 慢的长沮、自负高傲的桀溺、清高孤傲的荷蓧 丈人、懂得权变眼光犀利的荷蒉者以及守门人, 这些最下层的劳动者,都对孔子师徒极尽揶揄、 嘲讽、奚落…… • 这些人都身处乱世,知道世道不可挽回,因而 不做所谓的“中流砥柱”。其实他们对孔子很 关注、很了解;孔子也知道他们不是等闲之辈, 很想与他们交流……其实孔子与他们,都是那 个时代出类拔萃的“精英”,都忧国忧民,担 忧这个时代,只是做法不同……
惟珍在漫天大雪中苦苦追寻的身影是 “冬恋”中最让人心酸和痴迷的身影。十年 了,所谓“风月无情人暗换,旧游如梦空肠 断 ”,在似水的流年里,有谁可以做到像惟 珍那样把年少的坚持化为今天的坚守呢?这 何尝不是一种情感上的“知其不可而为之” 呢?
我,茫然于铺满层层石砾的崎岖之路, 哀叹已被雨打日晒得满身疮痍的雨伞。畏惧 那将踏上的漫长旅途,面对人生的多舛,仰 视成功的彼岸,跋涉已布满荆棘的丛林,我 埋怨多难,但孔子并非如我,他曾曰:“知 其不可而为之” 。越过历史之河,孔子教 我锲而不舍知难而进的精神。 朗朗乾坤,浩浩宇宙,生命因它而熠 熠生辉。

高中语文《知其不可而为之》说课稿

高中语文《知其不可而为之》说课稿

高中语文《知其不可而为之》说课稿各位同仁:大家好!今天我说课的题目是高中语文《知其不可而为之》。

《论语选读》是“文化论著研读”系列选修课的一种,本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力。

具体学习目标中的第三点,提高个人的精神品格。

所以根据这一目标,编排了这一课。

本课所选内容就是反映了儒家的“知其不可而为之”的人生哲学。

孔子对待陈恒弑君一事的态度、隐士对孔子的评价、孔子对待隐士的态度和孔子的喟叹,都可以反映出孔子这种大无畏的崇高精神。

教学本文,首先应指导学生疏通文句,理解文意,积累相关的文言知识,在此基础上,组织学生交流探讨孔子的精神。

课堂教学以问答法、文化延伸拓展法为主,创设浓郁的教学氛围,体会孔子精神,增加感性认识。

教学目标:1、知识目标:理解掌握课文中出现的常见文言词语。

2、能力目标:通过改写的方式,扩充文本中的留白处,提高学生的对文本的感悟能力。

3、德育目标:理解孔子“知其不可而为之”的精神,树立坚毅品质。

本章选择的几段语录,表现出孔子坚持理想、坚持原则、认定目标的执着精神。

人是需要一种信仰、一种理想、一种精神的,孔子一生坚持朝着自己的理想前进,不管多少艰难险阻,甚至明知理想难以实现,但还是尽自己力量坚持到底。

本课中,有接舆、长沮、桀溺、丈人、晨门等隐士,他们身处乱世独善其身的做法自然无可非议,但孔子“知其不可而为之”体现了儒家追求理想的执着和奉献精神。

孔子的一生,躬身践行着这种追求,始终坚持自己的道德信念,无视于苦难与死亡的威胁,处处碰壁而不改理想,不改为人处事的准则。

这是一种深切的社会责任感和勇敢的担当精神。

这种精神照耀了中华民族史,影响深远。

教学重点:理解“知其不可而为之”的精神内涵。

在理解并积累文中常用的文言词语之后,在此基础上,通过品读本课几个选段,分析人物的行为细节和语言神态,结合当时的社会背景,想象孔子的处境和心境,并通过与隐者的对比,感悟儒家“知其不可而为之”的精神。

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因为 孔子曰∶“以吾从大夫之后,不敢不告也!君 曰∶‘告夫三子’者!” 省略句 同意 到 (孔子)之三子告,(三子)不可。孔子曰∶“以 吾从大夫子后,不敢不告也!”
探究:为何反复申说自己“不敢不告”?
一方面说明孔子仍用大夫的政治责任要求自己, 表现他对周礼的虔诚;另一方面也说明孔子对鲁国 君臣实现自己的要求原本就没有抱有多大希望,是 明知其不可而为之。反复申说,反映了孔子无可奈 何的心情。
何德之衰!往者不可谏,来者犹可追。已而! 已而!今之从政者殆而!”
急行,快步走 和 同“避” 语气词,表感叹 危险
孔子下,欲与之言,(接舆)趋而辟之,
不得与之言。
省略句
说说接舆歌中的弦外之音。
—— 刘 宝 楠 《 论 语 正 义 》 中 引 孔 安 国 的 话
故 曰 衰 。
非 孔 子 周 行 求 合 ,
你对孔子“知其不可而为之”的精神有什么看法?举例说 明这种精神在历史上的影响。
“知其不可而为之”的勇武精神实际上是儒教的 一个核心精神。后世的儒林弟子也认为,“战”就是英雄, “和”与“退”不可 。 “知其不可而为之”反映了追求理想的执著精神和牺牲 精神,献身精神。但对这种精神要具体分析。首先,行为 的目的是什么,是逆潮流而动,还是为了正义事业和崇高 理想。为了正义事业的“知其不可而为之”的精神,在精 神境界上达到常人罕至的高度,其理想主义的光芒照耀着 人类精神的大道,对群众的动员作用和榜样作用也不可低 估。其次,从斗争策略说,要重视保存和积蓄力量,不应 做无谓的牺牲。
张 岱 《 四 书 遇 》
知 其 不 可 为 而 为 之 , 圣 人 也 。
知 其 不 可 为 而 不 为 , 贤 人 也 ;
不 知 不 可 为 而 为 之 , 愚 人 也 ;
——
辨析:孔子与那些隐士在处世方式上有何异同? 同:忧国忧民 异: 孔子济世 (用世) 隐士避世 孔子的周游用世, 循礼卫道,是一种替天 行道的社会责任感,是 建功立业、名垂青史的 人生追求,是从政的强 烈自信,是道德勇气, 是担当情怀,具有积极 意义,成为后世许多知 识分子的楷模。
子曰:“凤鸟不至,河不出图,吾已矣夫!”
1、孔子借“凤鸟不至,河不出图”隐喻什么?
完,结束
隐喻自己的主张不能行于天下了。 这两句话反映了孔子内心的茫然与 苦楚。
在政治黑暗的时候,孔子努力去实现自己的政 治理念,不怨天尤人,即使难以实现,但老天 是理解他的。
2、“吾已矣夫!”意味着孔子放弃了自己的主张吗? 子曰:“不怨天,不尤人,下学而上达。知我者其天乎!”
yú 1、弑 2、接舆 jié nì 3、长沮 jū 4、桀溺 5、耦而耕 ǒu 6、耰而不辍 yōu o 7、怃然 wǔ 8、荷蓧 hèdià ng 9、黍 shǔ 而食 sì 10、击磬qì kuì 12、硁 kēng 11、荷蒉 hè
shì
知其不可而为之
“其”指的是孔子的政治理想:仁政、礼治
渔父莞尔而笑,鼓枻而去,乃歌曰:“沧 浪之水清兮,可以濯吾缨。沧浪之水浊 兮,可以濯吾足。”遂去,不复与言。
【评析】孔子离开鲁国的十三年间可构成为一幕 场面迭荡起伏、情节可歌可泣的流亡生活的戏 剧。这幕剧中前后出场的人物众多、不胜枚举, 先后被安排出场的诸如 “郑人”、“有荷蒉而 过门者”、“长沮”、“桀溺”、“荷蓧丈 人”、“楚狂接舆”等几个极其代表性的有趣 人物。他们总是并不直接与孔子本人面对面地 对话;但他们的话,他们的鄙夷、世故、麻木、 冷漠、奚落、嘲讽或讥笑的话,不时地总能通 过“第三方”最终传达到孔子的耳中,进而不 时地引起他的反响、共鸣,引起他的长吁短叹、 唏嘘不已。
司马迁:“春秋之中,弑君三十六,亡国五十二, 诸侯奔走不得保其社稷者,不可胜数。”
状后 陈成子弑简公。孔子沐浴而朝,告于哀公 那 曰∶“陈恒弑其君,请讨之。”公曰∶“告夫三子。”
• 孔子在禀告时为何直呼陈成子为“陈恒”?
为何要出兵讨之?
体现了孔子的愤怒。

在孔子的观念中,臣子应有自己的本分,应依 礼行事,他曾说过:“八佾舞于庭,是可忍也,孰 不可忍也?”更何况竟然有人弑君,那就是冒天下 大不韪。此种行径应该天下群起而攻之,不仅是为 了简公,还为鲁哀公的统治,甚至为了天下的君主 统治的秩序。这是孔子“礼”的体现。
宾前 子路宿于石门。晨门曰∶“奚自?”子路曰∶“自 同“欤” 孔氏。”曰∶“是知其不可而为之者与?”
【评析】 “知其不可而为之”,这是做人的大道理。人要有一点锲而 不舍的追求精神,许多事情都是经过艰苦努力和奋斗而得来的。 孔子“知其不可而为之”,反映出他孜孜不倦的执著精神。从 这位看门人的话中,我们也可以见出当时普通人对孔子的评 论。
魏蜀实力对比 人口 魏:景元四年537万 魏国灭亡时1386万 吴:赤乌五年240万 吴国灭亡时230万 蜀:章武元年90万 蜀国灭亡时94万 辖区(东汉共14州,一个西域督护府) 魏:青州 兖州 豫州 徐州 司州 雍州 凉州 并 州 幽州 冀州 荆州北部 西域督护府 吴:扬州 交州 荆州大部 蜀:益州 荆州西南部 兵力 魏:70万-80万 吴:23万 蜀:10万
背诵默写
1.子曰:“为政以德,——,——。” 2.子曰:“道之以政,——,——;—— ,——,——。” 3.丘也闻有国有家者,——,——。——, ——,——。——,——,——。——,—。 4.子曰:“其身正,——;——,——。” 5.子曰:“非礼勿视,——,——,—。”
6.孔子谓季氏,“八佾舞于庭,——,— —!” 7.孔子曰:“天下有道,——;——,— 。… 8.子曰:“野哉,由也!__,__。__,__; __,__;__,__;__,__;__,__。…” 9.有子曰:“其为人也孝弟, __,__; __,__,__。__,__。__,__?” 10.曰:“莫春者,——,——,——,— —,——,——。”
易也。”
第二位隐士的回答是什么意思?
现在世道动乱,政治黑暗,是不会有所作为的, 你不应该再追随孔子,而应该追随那些隐士。
【评析】 这一章反映了孔子关于社会改革的主观愿 望和积极的入世思想。儒家不倡导消极避世的 做法,这与道家不同。儒家认为,即使不能齐 家治国平天下,也要独善其身,做一个有道德 修养的人。孔子就是这样一位身体力行者。所 以,他感到自己有一种社会责任心,正因为社 会动乱、天下无道,他才与自己的弟子们不知 辛苦地四处呼吁,为社会改革而努力,这是一 种可贵的忧患意识和历史责任感。
使…洁
其废之?欲洁其身,而乱大伦。君子之仕也,行其义也。道之不行, 已知怎样一个人? • 荷蓧丈人是一个隐者。隐者, 一般属于道家学派。道家主张 清静无为,主张避世,主张 “小国寡民”。在他们看来, 孔子到处奔波,试图整治天下, 是“知其不可而为之”。
②荷蓧丈人留子路住在他家,杀鸡做
句末语气词,不译 长沮、桀溺耦而耕。孔子过之,使子路问津焉。长沮 曰∶“夫执舆者为谁?”子路曰∶“为孔丘。”曰∶“是 同“欤” 鲁孔丘与?”曰∶“是也。”曰∶“是知津矣!”
第一位隐士的回答是什么意思? 嘲讽孔子周游列国,忙于求仕,应该很熟悉道 路情况。
问于桀溺,桀溺曰∶“子为谁?”曰∶“为仲由。” 形容动乱 曰∶“是鲁孔丘之徒与?”对曰∶“然。”曰∶“滔滔者, 与谁,宾语前置 同“尔” 同“尔” 天下皆是也,而谁以易之?且而与其从辟人之士也,岂若 停下来 从辟世之士哉?”耰而不辍。 省略句 省略句 子路行以(之)告。夫子怃然曰∶“鸟兽不可与(之) 省略句 宾前 同群,吾非斯人之徒与而谁与?天下有道,丘不与(之)
妨撩起衣裳,免得濡湿。
• 【评析】
音乐与政治二者间的关系总是统一在一 起的。音乐大体上可以分作三种,而且每一种 音乐又分别相应指对着一种政治生活或国计民 生状态。其中,“安以乐”者,乃是“治世之 音”,其所昭示和显明的乃是“政通人和”。 “怨以怒”者,乃是“乱世之音”, 其所相 应昭示和明摆着的是一种乖谬、错败的政治生 活状态。“哀以思”者,乃是“亡国之音”, 它所昭示和显明的是平民百姓的衣食无着,生 活困顿。既如此,又岂能仅就其“硁硁乎”、 仅凭其又响又急而可断定?孔子最后一句话的 意思是说,荷蒉者的话说得够武断的,这种人 啊,真不知如何去说服他。由此亦可见,这位 荷蒉者的闻磬与言磬到底是怎么一回事了:看 起来他似乎很懂;但究其实,却什么都不懂。
--杜子美《蜀相》
• 归纳整合 • 分析思路:孔子在追求人生真理的过程中,表现出哪些 性格特点,怎么样表现的?其整体当为写人记叙文。
性格归纳
性格呈现
标题:追求真理,执着坚韧 (知其不可而为之) 章句1:处境恶劣—坚持追 求 章句2-4:隐士众多—反衬 矛 执着 章句5-6:时人评价,突出 孔子追求真理执着坚韧 章句7:哀叹理想不能实现 盾
成语: 往者不可谏,来者犹可追:以往的已不可制止,未来的还 来得及挽回。 成语: 四体不勤,五谷不分:形容脱离劳动,脱离劳动人民 成语: 知其不可而为之:表示意志坚决。有时也表示倔强固执。
张 岱 《 四 书 遇 》 中 引 袁 了 凡 的 话
犹 可 默 夺 强 臣 之 魄 。
而 君 臣 之 大 防 ,
纵 无 益 于 齐 ,
欲 明 大 义 于 三 家 也 。
而 必 以 告 者 ,
亦 非 不 知 三 子 之 不 欲 讨 ,
孔 子 非 不 知 哀 公 不 能 讨 ,
——
楚狂接舆歌而过孔子,曰∶“凤兮!凤兮!
凤 鸟 待 圣 君 乃 见 。
比 孔 子 于 凤 鸟 ,
18.5
说说接舆歌中的弦外之音。
孔子啊,为什么你身处乱世却 不知退隐,而非要去周游求仕呢, 真是德行衰微啊!
从“孔子下,欲与之言”可以窥 见孔子怎样的内心?
一方面是孔子卫道的坚定与自 信,另一方面也可以体会到其不 被世人理解的无奈与悲凉。
• 【评析】 • 《凤歌》是有“楚国狂人”之称的接 舆讽劝孔子的一支歌。接舆认为,孔子 是“知其不可而为之”的人。孔子周游 列国,宣传自己政治主张的做法是徒劳 的,因为“今之从政者殆而!”就是现 在从政的人都是非常危险的了,意在讽 劝孔子不要从政做官,以免得祸。已经 过去的能算了,希望他从现在起就不要 再过问政治。
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