高中数学教学方法探索
创新课堂教学方法实践高中数学教学5篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学5篇第1篇示例：一、践行“启发式教学”，激发学生学习兴趣传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，课堂呈现单调乏味，学生学习积极性不高。
而启发式教学强调引导学生思考、探究和发现，激发学生的学习兴趣和动力。
在数学课堂中，可以通过提出问题、讨论案例、开展探究性学习等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、注重“以学生为本”，实现个性化教学每个学生都有自己独特的学习方式、兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的情况进行个性化教学设计，让每个学生都能够在课堂上得到有效的学习。
在数学教学中，可以通过分层教学、任务驱动学习、合作学习等方式，让学生能够根据自己的实际能力和需求进行学习，达到个性化的学习效果。
三、运用“互动式教学”，促进师生互动互动是教学的重要环节，通过师生之间的互动能够更好地促进学生的学习效果。
在数学课堂中，可以通过课堂讨论、小组合作、互动问答等方式，让学生能够主动参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和参与度。
教师也能够及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，提升教学效果。
四、倡导“多元评价”，促进学生全面发展传统的教学评价往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生的综合素质和实践能力。
而多元评价重视考察学生的思维能力、解决问题的能力、创新能力等多方面表现，更有利于全面发展学生。
在数学教学中，可以通过课堂表现、作业评价、实验报告等方式，综合评价学生的学习情况，促进他们在各个方面的发展。
创新课堂教学方法对于高中数学教学具有重要意义。
教师应该不断探索和尝试各种创新教学方法，为学生创设一个积极、活跃、高效的学习环境，促进他们的全面发展。
相信在不断的实践和探索中，我们定能够为高中数学教学带来更多的变革和进步。
第2篇示例：创新教学方法需要从教学内容入手。
传统的数学教学往往以公式和定理为主，缺乏生动有趣的内容。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合实际生活和社会实践，设计有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的实用性和重要性。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
探究高中数学教学模式的创新
探究高中数学教学模式的创新高中数学教学是学生学习数学知识和提高数学能力的关键阶段，而如何创新高中数学教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
本文将围绕探究高中数学教学模式的创新展开讨论。
一、现状分析当前高中数学教学模式主要以传统的教师讲授为主，学生被动听课，缺乏主动思考和实践动手能力。
教学内容偏重理论知识，缺乏与实际生活相结合的应用，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
高中数学教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生学习负担重等。
二、创新思路为了改变高中数学教学的现状，我们需要开展教学模式的创新，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行思考。
具体来说，可以从以下几个方面进行创新思路的探讨：1.提倡多元化教学：教师在教学中应该注重多元化的教学内容，引导学生去探索更广阔的知识领域，培养学生的创造性思维和创新能力。
不仅仅是纯粹的理论知识，还应该结合实际生活和实践操作，在教学内容上进行多元化处理，增加数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.实施项目式教学：项目式教学是一种注重学生探究和合作实践的教学方法，通过设计一些有挑战性的项目让学生进行探究和解决问题，培养学生的综合能力和实际操作技能。
在高中数学教学中，可以通过设计一些与学生生活和实际问题结合的项目让学生进行探究和实践，促使学生主动思考和学以致用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.运用现代化教学手段：在教学手段上，可以适当运用现代化的教学技术和教学手段，如多媒体教学、网络教学、智能手机应用等，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.注重个性化教学：在教学过程中，要注重学生个体差异，采取差异化教学策略，根据学生不同的学习兴趣、学习能力和学习方式等，进行个性化教学，激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果。
三、实施措施为了有效推动高中数学教学模式的创新，需要教育教学工作者和学校管理者共同努力，采取有效的措施推动教学模式的创新。
高中数学教学中的数学探索与发现训练
高中数学教学中的数学探索与发现训练高中数学教学一直以来都强调学生的理解能力和思维能力的培养，而数学探索与发现训练正是培养学生这些能力的有效方法之一。
本文将就数学探索与发现训练在高中数学教学中的重要性、具体实施方法和对学生发展的积极影响进行探讨。
一、数学探索与发现训练的重要性数学探索与发现训练可以提高学生对数学概念的理解和运用能力，使他们成为独立思考和解决问题的能力强、创造力丰富的学习者。
通过引导学生发现数学中的规律和联系，培养学生对数学现象的敏感性和好奇心，可以激发学生对数学学科的兴趣和热爱，使他们对数学产生积极的态度。
此外，数学探索与发现训练还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过给予学生一定的自主学习空间，鼓励他们思考和探索，可以激发学生发散性思维，启发他们从不同角度和层次去分析和解决问题，培养他们的创新意识和解决复杂问题的能力。
二、数学探索与发现训练的具体实施方法1. 设计富有启发性的问题在数学教学中，教师可以根据不同的知识点和学习目标，设计一些富有启发性的问题，引导学生通过自主探索和实验，发现问题的规律和解决方法。
这种方法可以激发学生主动思考和学习的积极性，增强他们的自主学习能力和问题解决能力。
2. 提供合适的学习环境为了开展数学探索与发现训练，教师需要提供一个积极、开放的学习环境，鼓励学生勇于质疑和挑战，在学习中不断尝试和探索。
教师还可以组织小组合作学习，通过讨论和合作，促进学生之间的相互激发和启示，培养他们的合作和沟通能力。
3. 鼓励学生发表个人思考和发现在数学探索与发现训练中，教师可以鼓励学生主动发表个人的思考和发现，通过展示自己的想法和方法，激发其他同学的思维共鸣和启示。
这样既可以促进学生之间的交流和互动，又可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。
三、数学探索与发现训练对学生发展的积极影响数学探索与发现训练对学生的发展具有多重积极影响。
首先，这种训练方式可以激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们对数学学科的积极态度，提高学习效果。
高中数学教学方法探讨
这 里 ， 五边 彤 作 为建 模 的埘 象 恰 到 好 处 地 体 现 了 题 巾角 正 度 的数 景 特征 。反 映 了 学 生敏 锐 的 观察 能 力 与想 象 能力 。如 果 没有 一定 的建 模 训练 ， 很 难 “ 造 ” 是 创 出如 此 简 沽 、 美 的证 明 优
［ ］ 联 网． 一 新 生 如 何 做 数 学 笔 记．中 小 学 教 育 网 ， ２互 高
三、 发挥 学生的想象能力 。 养学生 的直 觉思维 培
众所 周 知 ， 学史 卜 少 的数 学 发现 来 源 于 直觉 思 维 ， 倚 数 如 卡尔 坐标 系 、 尔 马 大定 理 、 德 巴赫 猜 想 、 费 歌 欧拉 定 理 等 ， 该 说 应
它 们 不 是 仟 何 逻辑 思维 的产 物 ， 而足 数 学 家 通 过 观 察 、 比较 、 领 悟、 突发 灵感 发 现 的 。通 过 数学 建模 教学 ， 学 生 有独 到 的 见 解 使
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即 ： 数关 系 式 为 ： （ ０ ）（ ＜ ０ 函 Ｓ＝ ５ 一 ０＜ ５ ） 这个 例 子 说 明 ， 用 函数方 法 解 决 实 际问 题 时 ， 在 必须 要 注 意 到 函数定 义域 的取 值 范 对 实 际 问题 的影 响 。若 考虑 不 到 这 一
程 、 间 、 度 三者 关 系 的实 际应 用 。这 实在 是 一个 生 活 中经 常 时 速 遇 到的 问题 ， 一 问题 的 提 出 町以使 学 生感 剑具 体 的实 际 问题 这 就 在 自 己身边 等 待解 决 ， 强 了 主动 意识 ， 发 了兴 趣 。 增 激 高 中数 学 在 许多 学 生 眼 里 都 是 枯 燥 无 味 的 学 科 ， 为 一 个 作 优 秀 的 数学 教 师 ， 做 到 数学 课 程 的返 璞 归 真 ， 师 可 以通 过 应该 教 典 型 例 子 的分 析 以及 学 生 自主性 探 索 活 动 ， 学生 去理 解 数 学 是 公 式 的来 源 以及形 成 过 程 ， 数 学 概念 ， 师 对概 念 的 讲解 要 理解 教 从 实 际 ｝发 ， 心 设计 ， Ｊ 精 Ｉ 认真 对 待 ； 取小 同的方 法 ， 导 学生 观 采 引 察、 析、 分 比较 、 象 ， 抽 揭示 对 象 本质 属 性 ， 时地 引 入新 概 念 ， 适 为 学 习新 知识 打 下 坚实 的基础 ， 要让 学 生真 正 理解 掌 握 概念 。 对 数 学学 习 能力 的培 养 足 一 个 长 期 的 工 程 ， 对 于 高 一 学 针
高中数学课堂教学方法的探索
高中数学课堂教学方法的探索全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。
和谐教学作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。
和谐教学是根据身心和谐、大脑两半球和谐、教与学配合和谐，学生整体素质和谐发展的原理提出来的。
它是教学的指导思想，是一个动态的优化过程。
根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个系统，这个系统中的各个要素，各个部分只有密切配合，相互协调，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，完成教学任务。
新课程标准下高中数学课堂教学方法的改变主要有以下几个方面：一、创设问题情境，为学生提供自由发展的空间我国传统数学教学方式，一般先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备。
在新课标下，数学课堂教学也需要创设问题情境，但新课程中的数学课引入强调数学情境多样化和数学化，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
问题情境的创设应包括以下几个方面：⑴趣味性。
探究式教学在高中数学教学中的应用探索
探究式教学在高中数学教学中的应用探索
随着教育改革的不断深入，探究式教学在高中数学教学中也越来越受到重视。
探究式
教学是一种以学生为主体、以问题为起点的教育教学模式，在高中数学教学中的应用探索
也越来越深入。
一、探究式教学的核心理念
探究式教学是一种以学生为主体、以问题为起点的教育教学模式，其核心理念是启发
学生自己去思考和发现问题，并通过不断探究和实践来达成对知识的理解和掌握。
这种教
学方式强调学生的参与度，通过一系列科学实验和探究性活动来调动学生的兴趣，激发学
生的创造性思维和探求精神。
二、探究式教学的具体实践
1、问题探究阶段。
在教学中，应该先让学生提出问题，并帮助他们找到解决问题的
方法和途径，以提高学生的综合素质和创造能力。
2、实验探究阶段。
实验是探究式教学的重要环节，通过实验可以引发学生的兴趣和
探究精神。
在数学教学中，可以通过模拟实验、探究性实验等多种形式来完成。
3、理论阐述阶段。
实验探究阶段完成后，可以梳理学生的实验结果，提出理论阐述，进一步加深学生对知识的理解。
4、应用实践阶段。
在探究式教学的最后一个环节，可以通过实践来检验学生对知识
的掌握，帮助学生深入理解知识。
1、探究式教学可以帮助学生理解知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、探究式教学可以激发学生的创造性思维和探求精神，培养学生的分析和解决问题
的能力。
4、探究式教学可以提高学生的思维能力，发展学生的逻辑思维和数学思维。
高中数学教学方法探究(4篇)
高中数学教学方法探究(4篇)摘要：在高中数学的教学中，分类讨论思想运用十分广泛，也是学习高中数学过程中的一个基本的思路和方法。
分类讨论思想在高中数学的课堂中虽然得到了广泛的运用，但是在实际的使用过程中还存在着许多问题，在运用的过程中，如果使用不恰当就会起到反作用。
关键词：数学；分类；应用一、分类讨论思想的内涵分类讨论思想是指在解决一个问题时，无法用同一种方法去解决，而需要一个标准将问题划分成几个能用不同形式去解决的小问题，将这些小问题一一加以解决，从而使问题得到解决，这就是分类讨论思想。
高中数学的学习不仅要严密，还要进行有效的融合。
在数学教学的过程中，对数学课本中的知识点、思路必须要结合起来。
高中数学教学中涵盖的思想主要有函数、数形、方程、分类讨论，等等，针对不同的问题运用不同的方法进行分析。
分类讨论思想在数学教学中是一种重要的思想方式，具有逻辑性。
在对题型进行分类时，有本质上的分类和现象分类两种；本质的分类是按照特征进行分类的，比如函数的学习章节中的单调函数、值域、定义域、有界，等等；现象的分类主要是按照学习章节的外表特征来进行分类的，比如高中数学“数的分类”那一章节中学习的知识。
分类讨论思想灵活地应用在高中数学的教学中，恰到好处地应用这一思想能够有效地提高学生的能力。
二、分类讨论思想的应用分类讨论思想有着明确的运用步骤。
第一，要明确展开讨论的题目，明确讨论题目中已有的参数；第二，将进行讨论的题目分类，不能进行重复的分类，分类要清晰明了；第三，层层展开进行分类，分步骤解决题目，最后进行归纳总结，从而列出各种情况下的结果。
分类讨论思想在应用的过程中，具有明确的使用方向。
第一，根据数学课本中的定义及相关概念进行分类讨论；第二，根据课本中的理论、公式以及相关条件进行分类讨论；第三，根据不同的、变化的参数展开分类讨论；第四，根据证明结果、运算方式进行分类讨论；第五，根据实际的题型、内容需要展开分类讨论。
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。
如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。
二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。
2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。
5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。
四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。
经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。
五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。
高中数学教学方法与策略
高中数学教学方法与策略高中数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要作用。
为了提高高中数学的教学效果，我们需要探索适合的教学方法和策略。
本文将从激发学生兴趣、强化基础知识、鼓励合作学习和注重实践应用四个方面，介绍一些高中数学教学的方法和策略。
一、激发学生兴趣激发学生对数学学习的兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以通过生动的教学方法和具有挑战性的问题，吸引学生的注意力和参与度。
例如，可以在讲解数学知识时，结合实际生活中的问题进行讲解，让学生感受到数学的应用价值。
此外，引入一些趣味性较强的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，激发学习的主动性和积极性。
二、强化基础知识高中数学的学习是基础知识与复杂问题解决能力相结合的过程。
因此，确保学生掌握扎实的基础知识是十分重要的。
教师可以采用多种方法来强化学生的基础知识，比如定期进行基础知识测试，及时发现和纠正学生的错误。
此外，还可以通过精选典型题目，对基础知识进行反复演练，巩固学生的知识掌握程度。
重点和难点知识的讲解也要重点突出，采用生动的例子和具体的应用场景，帮助学生理解和掌握。
三、鼓励合作学习合作学习能够促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流思路和解题方法，共同挑战难题，提高彼此的思维能力和问题解决能力。
同时，合作学习也有利于培养学生的团队合作精神和合作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
四、注重实践应用高中数学的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了将数学知识应用于实际生活和问题解决中。
因此，注重实践应用是提高高中数学教学效果的重要策略之一。
教师可以通过举一些生活中的例子，将数学知识与实际问题联系起来，让学生深刻理解数学知识的实际应用价值。
此外，还可以引导学生参与一些实际问题的解决过程，培养他们运用数学知识进行问题解决的能力。
论高中数学探究式教学的实践与探索
论高中数学探究式教学的实践与探索探究式教学是一种强调学生主动参与、探索和发现的教学方式。
在探究式教学过程中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着更多的引导者和组织者的角色，学生在教师的引导下，通过实际操作和探索，积极建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
相比传统的教学方式，探究式教学更加符合学生的学习特点和心理需求，能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
高中数学探究式教学强调从实际问题出发，引导学生主动探索。
传统的数学教学大多是从公式和定理开始，学生在学习过程中往往缺乏问题意识，只是被动地死记硬背。
而探究式教学则引导学生从实际问题出发，通过实际情境的呈现，让学生自己提出问题，搜集信息，分析问题，解决问题，从而促使学生主动探索，从实践中建构数学知识。
在教学中可以引导学生通过测量身高和手指长度的数据，运用线性规划的方法来探讨人体的生长发育规律，从而引发学生对线性关系的探索。
通过这样的方式，不仅能够增强学生的问题意识和数学运用能力，还能够激发学生的兴趣，提高他们对数学的认识和理解。
高中数学探究式教学强调激发学生的学习兴趣和潜能。
传统的数学教学大多以单一的教学方式呈现，学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而探究式教学则更加注重学生的主动参与和学习情感的体验，通过丰富多样的教学活动和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
在学习数列的过程中，可以引导学生通过游戏、实验和讨论等多种方式来探究数列的规律和性质，让学生在实践中体会数学的美感和趣味，从而激发学生对数学的热爱和探索的欲望，提高学生的学习积极性。
高中数学探究式教学是一种重要的教学方式，它以学生为中心，强调学生的主动参与和探索，能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而增强学生的数学学习效果。
要实现高中数学探究式教学的有效实践，教师需要具备扎实的数学基础知识，灵活的教学方法和丰富的教学经验，同时还需要根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学内容和教学环境。
高中数学教学方法和措施
高中数学教学方法和措施数学作为一门重要的学科，对于高中学生的学习和发展具有至关重要的作用。
因此，高中数学教师需要采取有效的教学方法和措施，来提高学生的学习兴趣和掌握数学知识的能力。
本文将针对高中数学教学方法和措施进行探讨，以期为数学教师提供一些建议和指导。
1. 设计灵活多样的教学策略数学教学应该注重启发学生的思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
为此，教师可以采用多样化的教学策略，如课堂讨论、小组合作学习、案例分析等，使学生能够在不同的情境下思考和运用数学知识。
2. 给予实际问题和应用情境为了提高学生的学习动力和应用能力，教师可以将数学知识与实际问题相结合，创设应用情境。
通过让学生解决实际问题，如应用数学知识解决日常生活中的计算问题或实际工程中的设计问题，可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
3. 引导学生进行探究性学习探究性学习是培养学生自主学习能力和解决问题能力的有效方法。
教师可以设计一些探究性问题或让学生自由选择研究课题，培养学生的独立思考和问题解决能力。
同时，教师要扮演好引导者的角色，提供必要的指导和支持，让学生在探究中发现问题和解决问题的方法。
4. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师应该营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生相互合作、分享经验和知识。
此外，教师还可以通过提供丰富的学习资源和教学工具，如数学游戏、模型等来激发学生的学习兴趣和主动参与。
5. 积极利用技术手段辅助教学在当今信息技术高度发达的时代，教师可以积极利用技术手段辅助教学。
通过使用互联网资源、多媒体教学等，可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
同时，教师还可以利用智能手机、平板电脑等设备进行在线作业、考试和学习跟踪，提高教学的效率和学生的学习动力。
总之，高中数学教学方法和措施的选择与实施对于学生的学习效果具有重要影响。
教师应该根据学生的特点和需要，采用适当的教学策略，使学生在学习数学的过程中提高解决问题的能力和数学素养。
论高中数学探究式教学的实践与探索
论高中数学探究式教学的实践与探索一、探究式教学的概念及特点探究式教学是一种以学生为主体，以探索和实践为重点，以培养学生的探究能力和解决问题能力的教学方式。
它注重学生的主动参与和实践操作，通过提出问题、探索规律、归纳总结等过程，培养学生的思维能力和创造力。
探究式教学的特点包括：强调学生的积极性和主动性，鼓励学生提出问题和解决问题的能力；强调实践操作和实际应用，注重学生的实际动手操作和实地调查；强调独立思考和合作交流，培养学生的独立思考和团队合作能力。
二、高中数学探究式教学的实践方式1. 提出问题引导学生思考在探究式教学中，老师首先要提出引人思考的问题，激发学生的思维和兴趣。
在解析几何中，可以提出一个有趣的问题：“如何通过中位线构造等腰三角形？”这个问题引发了学生对等腰三角形构造方法的思考和探索，激发了他们的求知欲和学习兴趣。
2. 设计实践活动引导学生实践操作在探究式教学中，实践操作是非常重要的一环。
老师可以设计一些实际的操作活动，引导学生进行实地观察和实践尝试。
在概率统计中，可以设计一个掷骰子实验，让学生通过实际操作来了解概率的概念和计算方法。
3. 引导学生归纳总结和展示成果在探究式教学中，学生通过实践探索和合作交流，逐渐形成了自己的认识和结论。
老师可以引导学生对实践活动进行总结和归纳，展示他们的成果和思考。
在数学建模中，学生可以对自己的建模过程进行总结，并通过展示的形式向全班同学分享自己的成果和心得体会。
1. 唤起学生学习兴趣探究式教学以学生为主体，注重提出问题、探索规律和解决问题的能力培养，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
在实际教学中，我们发现，通过探究式教学，学生对数学的学习产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，提出问题，寻找解决方法。
2. 提高学生思维能力探究式教学强调学生的独立思考和合作交流，能够促使学生主动思考和交流讨论，从而提高了他们的思维能力和表达能力。
在实际教学中，我们发现，通过探究式教学，学生的思维逻辑能力得到了提高，能够独立思考问题，提出自己的见解，并与同学进行交流互动。
高中数学教学方法创新探索
高中数学教学方法创新探索一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中数学教学方法创新探索”这一主题展开，旨在通过对高中数学教学方法的创新实践，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
具体包括：培养学生的逻辑思维能力，提高数学运算和空间想象能力，激发学生的创新意识，使其掌握高中数学核心概念和方法，并能运用到实际问题中。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，但对数学学科的兴趣和积极性存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与教学活动，培养良好的学习习惯和思维方式。
此外，考虑到高中生的认知发展水平，教学设计应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等，并能运用这些知识解决实际问题。
（2）提高数学运算能力，包括算术运算、代数运算、几何运算等，并能熟练运用数学公式和定理。
（3）培养空间想象能力，能够理解和绘制几何图形，解决几何问题。
（4）提高逻辑思维能力，能够对数学问题进行合理的分析、推理和论证。
（5）培养创新意识，善于从不同角度思考问题，敢于提出新的解题思路和方法。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，使学生主动参与教学过程，提高自主学习能力。
（2）运用问题驱动法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生的思维，提高课堂互动效果。
（4）注重数学思想方法的渗透，使学生能够掌握数学的基本思想和方法，形成知识体系。
（5）运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们学习数学的热情，形成积极的学习态度。
（2）培养学生克服困难的勇气和毅力，使他们能够在面对数学问题时保持乐观、积极的心态。
论高中数学探究式教学的实践与探索
论高中数学探究式教学的实践与探索高中数学探究式教学指的是一种教师引导学生通过问题解决和实践操作，去探索数学知识和方法的教学方式。
在这种教学方式下，学生不再是被动接受知识，而是通过自己的思考和实践去发现数学问题的根源和解决方法。
这种教学方式的目的不仅在于教会学生数学知识，更在于培养学生的探索精神和解决问题的能力。
在实践方面，教师可以设计一些具体生活实例的数学问题，让学生在实践中进行探索和解决，例如通过测量和推算，去了解数学在日常生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
在探究式教学中，教师也要适时地引导学生探讨问题解决的方法和思路，让学生在实践中不断地思考和总结，从而形成自己的学习方法和技巧。
探索性是高中数学探究式教学的另一个重要特点。
通过探索性教学，教师可以鼓励学生独立思考，提高他们的自主学习能力。
在探索性教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色，让学生通过实践和思考去发现数学知识和方法。
在教学中，教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，让学生自行探索和解决，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在高中数学探索式教学的实践中，我们需要注意一些问题。
教师在设计探索性教学时，需要充分考虑学生的实际情况和学习能力，结合学生的兴趣和特长，设计具有足够挑战性的数学问题。
教师在探索式教学中，需要适时地给予学生指导和帮助，让学生学会在实践中不断地磨练和提高自己的学习能力。
教师需要及时总结和反思教学实践，不断改进教学方法和提高教学效果。
一些教师在实践中会担心探索式教学会拉开学生之间的差距，事实上，通过探索式教学，能够更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以通过灵活设计教学方案，让每个学生在不同领域发挥自己的优势，从而促进学生之间的交流和合作，提高整体的学习效果。
在教学实践过程中，探索式教学也能够更好地培养学生的创新意识和动手能力。
通过实践性教学，学生可以接触到更多的实际问题，让他们在实际操作中学会动手解决问题的能力，培养他们的动手能力和实际操作能力，为将来的学习和工作奠定基础。
高中数学教师的教学方法与技巧
高中数学教师的教学方法与技巧在现代教育中，高中数学作为一门重要的学科，对于学生的学习能力和思维能力有着深远的影响。
因此，高中数学教师需要具备一定的教学方法和技巧，以帮助学生更好地掌握数学知识。
本文将探讨几种适用于高中数学教学的教学方法与技巧。
第一，激发学生学习兴趣。
高中数学教师应该通过引入实际生活中的实例，如数学在科学、经济等领域中的应用，来激发学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些趣味数学问题或游戏，使学习过程变得有趣，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习动力。
第二，建立良好的师生关系。
高中数学教师应该注重与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生的不同学习风格和能力水平，鼓励学生表达自己的观点和思考方式。
通过与学生的交流，教师可以了解学生的学习需求，因此能够更好地调整自己的教学方法，满足学生的学习需求。
第三，灵活运用多种教学技巧。
高中数学教师应该掌握多种教学技巧，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以使用启发式教学法，鼓励学生独立思考和解决问题；采用多媒体教学手段，如使用教学软件或演示文稿，以直观的方式呈现数学知识；结合小组讨论或合作学习，提高学生的合作与团队精神。
通过灵活运用不同的教学技巧，教师可以使数学课堂更加生动活泼，并提高学生的学习效果。
第四，重视数学思维的培养。
高中数学教师应该注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是传授数学知识。
教师可以通过提出一些拓展性、挑战性问题，引导学生进行推理和分析，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行数学建模，将数学知识运用于实际问题中。
通过培养学生的数学思维，教师能够帮助学生更好地理解数学的内涵，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
第五，注重个性化教学。
高中数学教师应该了解每个学生的个性化学习需求，并根据不同的学生制定不同的教学计划和教学方法。
教师可以进行个别辅导，帮助学生克服学习困难；或者提供有针对性的练习和评价，以提高学生的学习成绩。
高中数学教学措施与方法
高中数学教学措施与方法随着信息技术的发展和教育观念的变革，高中数学教学措施和方法也在不断创新与拓展。
本文将从以下几个方面探讨高中数学教学的有效措施与方法。
一、培养数学学习兴趣培养学生对数学的兴趣是提高数学学习效果的基础。
教师可以设计一些富有趣味性的数学题目，引导学生主动参与。
例如，教师可以利用游戏、竞赛等形式，鼓励学生进行数学思维的训练和实践。
同时，教师还可以引导学生探索数学背后的规律和美感，培养学生对数学的审美能力。
二、提倡探究式学习传统的数学教学注重知识的传授，而探究式学习则更加注重学生的主动参与和思考。
教师可以引导学生通过自主探索和实践，培养他们解决问题的能力。
例如，在学习函数的图像变换时，教师可以让学生根据相关的变换规律自行绘制图像，并在实践中感受数学的奥秘。
通过这种方式，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、注重实践应用数学作为一门实用性很强的学科，需要学生将所学知识应用到实际问题中。
教师可以设计一系列有实际背景的数学问题，让学生解决实际情境中的数学问题。
例如，在学习几何相关内容时，教师可以设计一些与建筑、地理等领域相关的问题，让学生将所学几何知识应用到实际场景中，进而提升学生的实际运用能力。
四、差异化教学高中学生的数学水平和能力存在差异，因此，教师应该根据学生的不同情况进行差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足学生的不同学习需求和能力发展。
例如，对于数学基础较弱的学生，教师可以安排额外辅导或提供适量的练习题，帮助他们夯实基础知识。
五、激发思维的多样性数学思维具有多样性，教师应该通过多元化的教学手段激发学生的思维。
可以通过启发性问题、逆向思维等方式，培养学生的思维灵活性和创新能力。
同时，教师还可以引导学生运用数学语言和符号进行表达，培养学生的数学思维习惯。
总结起来，高中数学教学需要注重培养学生的数学学习兴趣，提倡探究式学习，注重实践应用，实施差异化教学，激发思维的多样性等。
新课程背景下高中数学教学方法的探索
随笔新课程背景下高中数学教学方法的探索莫绍会摘要：高中数学教学的一个重要目的在于教会学生数学的思考方式。
当然，教师要不断挖掘数学问题，做更多的思考与准备，结合相应的教学方法，在课堂上切实发挥引导作用。
在新时期背景下，数学的课堂中以学生的自主学习为主，但是学生没有明确的学习方向，常常无法掌握知识中的重点。
针对这些存在与数学课堂中的重点，教师要逐一解决，培养学生的各方面能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：高中数学；正确提问；信息技术高中生的学习压力非常大，在学习过程当中教师常常忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生在繁重的学习压力当中逐渐丧失对学习的兴趣。
因此，数学教师要尝试将数学内容和一些更形象的知识结合在一起，优化现有的教学内容，使学生可以在学习当中感受到数学的趣味性。
教师还可以通过小组合作，让学生在讨论当中对自己学习到的知识进行更深入的记忆，同时也对自身存在的问题进行解决，实现自身的全面成长。
教师可以通过多媒体教学丰富现有的教学内容，让学生在学习中可以接受到更加丰富和多彩的教学，从而对自身的思维进行拓展。
一、培养学生应用知识的能力高中的学生面临升学的压力，使得教师对学生的考试成绩尤为看重，在数学的课堂中，教师在教授知识时大都是教给学生如何运用知识解答不同的题型，即使学生掌握了知识，也只是学会了如何答题，而不是实际掌握知识。
对此，在新时期的数学课堂中，教师要联系生活进行教学，让学生在过程中将数学知识与生活联系分析知识，学会应用知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、正确提问，促进互动在过去的课堂上，教师占据了过于重要的位置，起主导作用，成为了课堂的主体，留给学生思考和发言的机会较少，提问时也只是采用具有“标准答案”的问题，或者有某种固定答题思路和倾向的题目，这种教学方法会使得学生缺乏创造力和想象力，只能应对传统的、常见的、已经做过无数次的题目，却无法帮助他们找到新型题目的解题思路。
高中数学新教材教学方法研讨5篇
高中数学新教材教学方法研讨5篇第1篇示例：一、高中数学新教材的特点新版高中数学教材在内容和体系上都有较大变化，更符合学生的认知规律和认知需求。
在教材内容的选择上，更贴合社会发展的潮流，更贴合学生的实际需求，更符合时代背景的变化。
新教材更注重培养学生的实际应用能力和创新思维，更注重激发学生学习的主动性和兴趣。
新教材更强调知识之间的联系和整体理解，更强调学生自主探究和合作学习。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是教学的第一步，新教材应该通过富有趣味性的教学方法，让学生在学习数学的过程中感到快乐和成就感。
教师可以通过生动有趣的例子和故事引入数学知识，以及数学与生活的联系，让学生更容易理解和接受数学知识。
2. 引导学生思维新教材应该更多地注重引导学生思维，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，帮助学生建立正确的数学思维模式和解题思路，培养学生的解决问题的能力。
3. 提倡合作学习合作学习是一种重要的教学方法，可以促进学生之间的交流和合作，相互之间学习和借鉴，更好地完成学习任务。
教师可以通过小组合作、讨论研究、解决问题等方式，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实际应用5. 培养学生创新精神随着教育改革的不断深化，高中数学新教材教学方法也会不断探索和完善。
教师应该不断学习、更新教育理念，不断转变教学方式，适应新教材的要求，让学生更好地理解和掌握数学知识。
未来，高中数学新教材教学方法将更加多元化和个性化，更加注重学生的发展和需要，更加注重创新和探索。
教师将在新的教学方法中不断探索和实践，为学生的终身发展和成才奠定坚实的基础。
高中数学新教材教学方法研讨是一项重要的教育工作，对于提高数学教学质量，培养学生成才有着重要的意义。
希望各位教师能够深入研究教学方法，不断创新实践，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
【结束】第2篇示例：随着时代的发展和教育改革的不断深化，高中数学新教材的推出已成为教育界的热点议题。
高中数学课堂教学方法探索
高中数学课堂教学方法探索教学是科学性和艺术性的结合，一方面要以科学为基础，另一方面又必须以艺术为方法。
教学的目的是使学生掌握知识，发展智力与能力。
可以说，教学的形式与方法是教学的左右手，两者缺一不可，成功的教学必然是方法的科学性与形式的艺术性的完美结合。
下面笔者就高中数学课堂教学的语言艺术和组织艺术做一下简单分析。
一、发挥课堂语言的魅力——数学教学的语言艺术在课堂教学中运用口头语言传递信息和交流感情是一种最普遍、最经济、最有效的手段。
要体现数学教师课堂口头语言的魅力，就在于如下几个方面：（一）逻辑性和精确性课堂口语的精确，有助于学生形成正确的概念、准确的判断。
正如鲁迅说的：“用最简单的语言表达最丰富的内容”，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。
数学课堂口语的逻辑性要求说理必须条理清楚、层次分明、重点突出、言之有物，这样的语言既有利于发展学生的逻辑思维能力，又有助于学生掌握知识技能技巧。
（二）启发性和教育性富有启发性的语言是开拓思路、激活思维的重要因素，在数学教学中尤其明显。
如教师在“黄金分割”（图形的相似）中：“东方明珠塔高468m，上球体点a是塔身的黄金分割点，点a到塔底部的距离约是多少米？”提出具有启发性的问话，激发学生的思维，学生很快就进入问题情境，积极地思考，认真地讨论。
只有通过启发，才能使学生举一反三，触类旁通，从而达到“授人以渔”的目的。
（三）形象性和趣味性我们的教育对象是一些社会阅历不深、辨别能力不强的学生，他们缺乏对事物的直接认识，因此教师在传授间接经验、教给学生书本知识时，要注意语言的直观形象性，利于引起学生的共鸣，从而掌握抽象的知识。
另外，趣味性的语言更能让学生在欢乐中学到知识，得到启迪。
例如，在讲授黄金分割时，可以提出：“现实生活中，有许多现代女性爱穿高跟鞋，看起来会更美，这是什么原因？”（四）语言的简洁性与学识的丰富性教育不仅仅是传授知识，更要教育学生的心灵。
作为教师，首先要有精炼的语言概括能力。
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高中数学教学方法探索
摘要：许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
关键词：高中数学；教学；方式探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-265-01
许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
一、学习下滑的原因
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
2、不重
视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
3、进一步学习条件不具备。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。
客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
二、改进学习方法
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。
针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
1、加强学法指导，培养良好学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个
方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，
做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。
以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
2、循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，教师要让学生懂得学习是
一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3、研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。
方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
4、加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。
对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，
以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。