部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》 (1)
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、文章主题和修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用修辞手法。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《河中石兽》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解和感受文章的深层含义。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
课堂上，我发现学生们对生字词的学习较为吃力，尤其是将它们运用到具体的语境中。在今后的教学中，我需要更加注重学生对字词的实际运用能力，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们熟练掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《河中石兽》的基本内容。这是一篇描写河中石兽的文章，通过石兽的变迁反映了历史的沧桑。这篇文章不仅是文学作品，也是历史的见证，体现了作者对传统文化的尊重和热爱。
-介绍生字词：沉、淀、刷、喧、颠、逝，解释它们在文中的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对石兽的具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的描绘，让石兽仿佛有了生命，以及这样的描写如何帮助我们更好地理解历史与文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些古老的物品，它们背后有着怎样的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽背后的历史与文化的奥秘。
《河中石兽》中考复习30119省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
全文了解
【全文中心】本文经过写众人寻石兽这件事，告诉人们 许多现象旳发生往往有着复杂旳原因，我们不能想当然 地主观臆断。应该正确分析，详细综合地考虑，这么才 干得出正确结论。 【写作特色】(1)层层铺垫，使情节发展具有戏剧性。 (2)叙事简约，寓理于事，议论精辟。 (3)细节描写增长了文章旳趣味性。如讲学家旳“笑” 包括了讲学家对寺僧旳嘲讽和一种自信，刻画出讲学家 自恃博才旳心态，老河兵旳“笑”流露出了老河兵对讲 学家自恃博才旳一种否定，也体现出老河兵旳自信。
讲学家旳“笑”是对寺僧旳嘲讽和自信，刻画出讲学 家自恃博学旳心态；老河兵旳“笑”流露出了老河兵对讲 学家自恃博学旳一种否定，也体现出老河兵旳自信。
3.文意了解
（1）文中围绕寻找石兽，出现了哪几种不同旳看法和措施？ ①寺僧按习惯思维以为石兽会顺流而下；②讲学家以为“
石性坚重，沙性松浮”，石兽应该在原地；③老河兵以为石兽 会向上游移动。
（2）在寻找石兽旳问题上，寺僧和讲学家犯了什么 错误？为何只有老河兵提出了正确旳方法？
寺僧和讲学家犯了主观臆断旳错误。寺僧和讲 学家只从主观经验出发，没有仔细地思索事物之间 旳关系，就盲目地下结论。而老河兵长久与河水打 交道，有较多旳实践经验，而且他能打破常规思维 ，仔细探讨事物之间旳内在联络，所以能得出正确 旳结论。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。 是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮 ，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”
众服为确论。∥（叙写讲学家分析石兽位置， 以为 到下游寻找石兽很荒唐）一老河兵闻之，又笑曰： “凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性 松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处 啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴 中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆 上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？” 如其言，果得于数里外。（叙写老河兵分析石兽位 置，应在上游寻找，果然找到石兽）
人教部编版七年级下册语文《河中石兽》课件
正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头， 转转不已，遂反溯流逆上矣
从这个故事中悟出了一个什么道理？ （常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 在河底寻找，不更加颠倒吗？ 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 作者由此得出了什么结论？（用原文回答）
复杂的原因，不能主观臆断，而要 揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。 如是再啮，石又再转，转转 不已，
根据实践情况作出判断,实践才能出 A．①和②句相同，③和④句不同
沿河求之，不亦颠乎?” 众服为确论。 是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果
按照 他，指老河工。
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到
既然这样，那么
只
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
主观武断 吗
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
之 其反激之力
干 gān 圮 pĭ 募 mù 棹 zhào
曳 yè 钯 pá
柿 fèi 湮 yān 啮 niè 坎穴kǎn xué 掷 zhì 转 zhuǎn
溯 sù 臆 yì 欤 yú
河中石兽
沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉
焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟/ 不可得。以为/顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/ 十余里无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究 物理。是/非木柿，岂能/为暴涨携之去?乃石性/坚重， 沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不 亦颠乎?”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/ 于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石， 其/反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激 渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮， 石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流, 固颠;求之/地中，不更颠乎?”如其言，果得/于数里外。 然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣,可/据 理臆断欤?
部编版语文七年级下册第六单元第24课《河中石兽》教案
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、寓意和写作特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《河中石兽》的教学过程中，我发现学生们对文章的寓意和写作特色表现出较高的兴趣。通过课堂讨论和实践活动，他们能够逐步理解并掌握文章的核心内容。但在教学过程中，我也注意到了一些值得反思的地方。
（3）写作技巧：文章中的景物描写、人物刻画等写作方法，学生需学会分析并运用到自己的写作中。
-举例：分析文章中景物描写的作用，如烘托气氛、表现人物心情等，并指导学生在写作中运用。
本节课的教学难点与重点在于学生对文章深层含义的理解、词汇语法的掌握以及写作技巧的运用。教师需在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，帮助学生透彻理解核心知识，突破难点。
（2）运用思维导图、表格等形式，梳理文章结构；
（3）结合生活实际，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：
（1）感受大自然的神奇，激发学生对自然美的热爱；
（2）体会作者对美好事物的追求，培养学生的审美情趣；
（3）引导学生关注生活中的美好，树立正确的人生观。
本节课主要围绕《河中石兽》一文的阅读与鉴赏，让学生在学习过程中掌握文章的基本内容、结构特点及寓意，同时提高学生的阅读理解和审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过河流中的石头？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽的奥秘。
部编版《河中石兽》精品教学课件
②
③
④
3、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁求钯，之寻十下余里流无迹，。 固⑤颠；求之地中，不更颠乎？”
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
按照常规思维顺着河流去寻找石兽，当然是找不到
沿河求之，不亦颠②乎？”众服为照确这论③样。多次冲刷，石头又会多次向前翻转，不停地转动，石兽反而逆流而上了。到
“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12月-984年11月)时期。
教
1、能准确地翻译课文、理解文章内容。
学
2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
重
3、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。训练阅读文言文的能力。
点
贰 背景知识
作者简介 ▪纪昀
纪昀（1724-1805年），字晓岚，别字春帆，号石云，直 隶献县（今河北省献县）人。清朝政治家、文学家。
为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；
同时也诠释了生活学习中要注意下理论游联寻系实找际石，不兽可，做空本头来理论就家荒的哲唐理了。；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”
6、欤（yú）：表反问的句末语气词，译为“呢”。
如其言，果得于数里外。
第1、二能层准：确讲地学翻家译认课为文石、头理埋解在文沙章里内只1容、能。越如埋是越：深；像这样。
沧州南①一寺临②河干③，山门圮④于河，二石兽并沉焉⑤。 阅⑥十余岁⑦，僧募金重修，求⑧二石兽于水中，竟⑨不可得。
沧州南部有一座寺庙靠近河岸，佛寺的外门倒塌在河中，门前两只石兽一起沉入河 中。过了十多年，寺僧们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两只石兽，到底没能找到。
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隆帝赏识，成为卷帙浩繁旳《四库全书》旳总
• 他旳作品统计诸多亲身经 历，详述一切他以为值得注意 旳事件，又对所叙内容经常加 以讥讽和评论。本文选自他旳 文言笔记志怪小说《阅微草堂 笔记》。
• （写寺僧按一般人旳想法顺流找石兽。 ）
•
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物
理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性
松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”
众服为确论。
• 一位学者在寺庙里讲学，听了这件事
讥笑着说：“你们这些人不能推究事物旳
道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大
纪晓岚一寻思，“太守二千担，独 公……”
“怎么不说完？”府官问。“你要是还
我球，就是独公廉，不然就是独公贪。”府 官一楞，只好把球还给了纪晓岚。小伙伴们
纪晓岚趣事3 • 在清朝，纪晓岚是侍郎，和珅是礼部
尚书，有一次和绅宴请各位大臣，纪晓 岚最终一种到。和绅有意为难纪晓岚， 说：“那个纪侍郎，来来来，有事请教。 那个那个，究竟是狼是狗？是狼是狗？” 众大臣附和道：“对阿！是狼是狗，是 狼（侍郎）是狗。”纪晓岚说：“是狼 是狗？你堂堂一种尚书还分不出来吗？ 我教你一种方法，看尾巴。下拖是狼， 上竖是狗。上竖（尚书）是狗。狼遇肉 食肉，狗遇屎吃屎。”和绅无话可说了。
• （一）导入：这篇讲了一种故事：有 一种庙接近河，庙门倒塌之后，门旁旳两 只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定 要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找， 因为石狮被水冲走了，成果在下游没找到。 一种读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了， 因为石头重，沙泥轻，成果在庙前旳沙泥 里也没找到。一种老水手最终说，这两个 石狮在上游，成果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便 懂得了。
河中石兽 精品公开课教案(大赛一等奖作品)
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义为岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
最新部编版七年级语文下册《河中石兽》说课稿
《河中石兽》说课稿一、说教材《河中石兽》是七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。
第六单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是（1）默读及阅读；（2）把握文章条理；（3）理清作者思路。
二、说教学目标：1、知识与能力目标：（1）借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。
（2）积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。
（3）理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值观：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。
教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。
教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。
教学方法定位朗读法和讨论法相结合。
三、说教学过程：导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。
纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。
他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。
文本的分析采用四步阅读法：第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。
第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。
（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。
第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。
（用“谁找石兽”的形式说说）第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。
说板书|：河中石兽：寺僧----求之下流----无迹讲学家----求之地中----失败理论+实践=成功老河兵----求之上游---成功。
25《河中石兽》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册
25《河中石兽》教学设计一、教学背景本教学设计适用于2022-2023学年部编版语文七年级下册第25篇阅读课文《河中石兽》。
本文是一篇寓言故事，通过一只石兽的形象，让学生了解到金钱的诱惑和石头的坚韧。
同时，本文也呈现出了人与自然的和谐共处，为学生传递了世界观、价值观和科学观。
二、教学目标1.知识目标•了解寓言故事的定义和特点；•熟悉《河中石兽》的主要情节和人物形象；•理解寓言所表达的世界观、价值观和科学观。
2.技能目标•提升学生的阅读表达能力；•培养学生的归纳总结能力；•培养学生的分析思辨能力。
3.情感目标•培养学生的环保意识；•增强学生的团队合作精神；•培养学生的独立思考能力。
三、教学重难点1.教学重点•掌握寓言所表达的世界观、价值观和科学观；•着重讲解寓言故事的寓意和主旨；•培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点•拓展学生对寓言语言和寓意的理解；•帮助学生深入理解文本中所阐述的石头与金钱的对比意义。
四、教学过程1.课前准备1.通过声讯通、班级微信群或其他方式，让学生预习《河中石兽》，掌握基本的情节和人物形象。
2.准备教学课件，包括相关图片，让学生更好地理解寓言故事的寓意和主旨。
2.导入通过PPT播放相关的石头和金钱的图片，让学生就石头和金钱的不同特性进行思考和探讨，并引入本课文的学习。
3.阅读理解1.默读课文一遍后，教师针对课文中的生词或难点进行解释。
2.带领学生一起朗读课文，并指导学生掌握文中的语音、语调和语气等。
3.分组探讨课文，针对以下问题进行讨论：(1)文中石兽有哪些特点和优点？(2)文中寓言所表达的是什么意义？(3)学生从本文中得到哪些启示？4.课文分析1.通过PPT播放相关图片，让学生了解石头和金钱的不同特性。
2.通过和学生互动交流的方式，让学生掌握本文中石头和金钱所具备的象征意义。
3.教师向学生介绍寓言故事的定义、特点和种类，帮助学生深入理解本文的寓意和主旨。
5.综合分析1.让学生在半个小时的时间内，以小组为单位，通过思维导图的形式，整理出课文中的石头和金钱的不同特性，并分析出两者之间的不同和联系。
人教部编版语文七下第24课《河中石兽》一等奖优秀课件
深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论 颠倒，错乱
石头的特性是又硬又重，河沙的特性是又松又 轻，石兽埋没在泥沙上，越沉越深罢了。顺着 河流往下游去寻找它们，（难道）不荒唐吗?” 大家很信服，认为是正确的言论。
讲学家的话
3、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失
巡河、护河的士兵
石，当求之于上游。
应当
凡是
落入水中的石头
如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上 像这样 停止 于是 逆流 固然 矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ ” 找到 他的，指老河兵的 依照 如 其言，果得于数里外。 像这样再冲刷，石头又会再次（向前）翻转。这 样不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。
到下游去寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不 是更荒唐吗？”（人们）依照他的的说法（去做）， 果然在上游几里外的地方找到了（石兽）。
cānɡ 1、沧州南一寺 临河干，山门 圮于河，二 石 兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣， 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 mù pá zhào yè
ɡān
pǐ
fèi
xié
diān
yān
niè dǎo zhì
xué
sù 如是再啮，石又再转，转转 不已，遂 反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之 地中，不更颠乎？”如其言，果得于数 里外。然则 天下之事，但知其一，不 知其二者多矣，可据理臆断欤？ yú yì
尔辈不能究物理（ 古义：事物的原理 今义：一门学科 二石兽并沉焉（ 古义：一起
Байду номын сангаас
今义：并列 ）
阅十余岁（ 古义：经历
今义：阅读
）
是非木杮（ 古义：代词 ，这
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案，本节课主要围绕第四单元“古迹探幽”主题展开，选取《河中石兽》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.文章朗读与生字词学习：正确朗读课文，掌握生字词，如“沧桑”、“侵蚀”、“摩挲”等。
2.篇章分析：理解文章的结构，分析文章的起承转合，体会作者以小见大的写作手Байду номын сангаас。
3.提升学生的审美情趣：品味文章语言美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。
4.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.培养学生的表达能力：通过课堂讨论和写作实践，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。
6.塑造学生的人文关怀：引导学生关注社会、关注生活，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
难点解析：学生可能对修辞手法理解不深，需要教师通过具体实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用。
（4）将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
难点解析：学生可能难以将所学文章写作手法转化为自己的写作技能，教师应提供针对性的写作指导和练习，帮助学生逐步提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.内容理解：把握文章主要内容，了解河中石兽的历史背景，感受作者对古迹的探寻与思考。
4.语言品味：学习作者精炼、生动的语言表达，品味文章中的佳句，如“石兽静卧，仿佛在诉说着千年的故事”等。
5.思想感悟：通过学习课文，引导学生思考古迹背后的历史文化，激发学生对中华传统文化的兴趣。
6.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
其次，在引导学生讨论中华传统文化这一主题时，我发现学生们对此兴趣浓厚，但他们的知识储备有限，导致讨论不够深入。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些相关的背景资料，以便他们在讨论时能够有更多的依据和灵感。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》精品课件
《刻舟求剑》、《掩耳 盗铃》、《瞎子摸象》
《从三到万》说的就是 “但知其一，不知其二 ”
• 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有 什么启示？
• 不能片面地理解，而要全面深入地 调查探究学习中要注意 理论联系实际，不可做空头理论家 的哲理。
许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作 出判断。
逆上矣
3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性 坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
1、僧： 没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
4、为什么前三种方法是错 的，只有老河兵的方法是对 的？
僧 原地水中 不可得
僧
顺流而下 无迹
讲学家 原地沙下 失败
老河兵
求之于上流
果得于 数里外
2、在文中找出他们寻找石兽的理由有 什么不 同？
比较
寺僧
理由 以为顺流下矣
讲学家 老河兵
石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
第24课 河中石兽
1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物 形象。
人教版七年级下册(2016部编版)《河中石兽》教案
（4）学习并运用文章的写作方法，如借物抒情、对比映衬等。
-分析文章如何通过石兽的兴衰来映衬人事的变迁，以及这种写作手法的运用。
2.教学难点
（1）对文言文句式的理解和运用。
-文言文的特殊句式如宾语前置、定语后置等，需要通过具体的例句来帮助学生理解和掌握。
人教版七年级下册（2016部编版）《河中石兽》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）语文《河中石兽》教案：
1.知识与技能：引导学生正确流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章的写作方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生了解古代石兽的制作及其在河道中的作用，培养学生对古典文学的兴趣。
让我感到欣慰的是，学生在小组讨论中能够围绕石兽在现代社会中的价值展开热烈的讨论。他们提出了许多有见地的观点，这表明他们已经能够将所学知识与社会实际相结合。但在讨论过程中，我也发现部分学生在表达自己的观点时不够清晰、有条理。为此，我打算在接下来的课程中，加入一些专门的口语表达和逻辑思维训练。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）正确理解并掌握课文中生字词的含义和用法。
-例如：“拱”、“庙”、“侵蚀”等词语在文中的具体含义，以及它们在句子中的作用。
（2）流利、有感情地朗读课文，体会文言文的韵律美。
-引导学生通过朗读感受文言文的节奏和韵律，理解作者的情感表达。
（3）分析课文内容，理解作者通过石兽命运的描写所传达的哲理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“石兽在现代社会中的价值与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版部编版七年级下册语文-《河中石兽》教案
人教版部编版七年级下册语文-《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是人教版部编版七年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一块巨石在河水冲刷下逐渐变成一只石兽的过程，从而揭示了事物发展的规律和自然界的神奇力量。
课文语言简洁、生动，富有诗意，易于学生理解。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解到自然界的奥秘，增强对自然界的敬畏之心，并培养自己的想象力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对自然现象有一定的认识。
但部分学生可能对课文中所描述的石兽形成过程的理解存在困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生对自然界中的神奇现象可能感兴趣，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握石兽形成的过程；能够分析课文中的关键词语和句子，体会作者的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和表达能力；学会从不同角度去观察和思考问题，培养想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的敬畏之心，激发对自然现象的好奇心和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和石兽形成过程的分析。
2.难点：对课文中所涉及的自然科学知识的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的石兽图片3.教学PPT4.学习任务单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用石兽的图片引导学生谈论自己对石兽的认识，从而引出课文《河中石兽》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生对课文内容有一个初步的了解。
随后，教师通过PPT展示课文中的关键词语和句子，引导学生关注。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解石兽形成的过程。
新部编人教版七年级语文下册《河中石兽》优质课件
寻找经过 第一种 第二种 第三种 第四种
人物
寻找的地点
理由
结果
新课讲解
寻找经过 人物 寻找的地点
理由
结果
第一种 僧 原地水中
不可得
第二种 僧 顺流而下 以为顺流下矣。
无迹
石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，
第三种 讲学家 原地沙下
失败
渐沉渐深耳。
石性坚重， 沙性松浮， 水不能冲石，
第四种
其反激之力， 必于石下迎水处啮沙
新课讲解
啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。 坎穴：坑洞。
倒掷： 倾倒。
如是：像这样。
不已：不停止。已：停止。 遂：于是。
溯流：逆流。
固：固然。
如： 依照，按照。
然则： 既然这样，那么。
但： 只，仅仅。
欤：表反问的句末语气词。
据理臆断： 根据某个道理就主观判断。臆断，主观地判断。
新课讲解
2、理解古今异义 （1）一寺临河干中 （干——古义：水边，河岸。今义：与湿相对。） （2）阅十余岁 （阅——古义：经历。今义：阅读。） （岁——古义：年。今义：年龄。) （3）尔辈不能究物理 （物理——古义：事物的道理、规律。今义：指物理学， 一门学科。）
新课讲解
（4）是非木杮 （是——古义：代词，这。今义：判断动词。） （5）渐沉渐深耳 （耳——古义：罢了。今义：耳朵。） （6）转转不已 （已——古义：停止。今义：已经。） （7）但知其一，不知其二 （但——古义：只。今义：但是。） （8）盖石性坚重中 （盖——古义：发语词。今义：遮住。）
新课讲解
点拨：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。可分为四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。 第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找 到了石兽。 第四层：由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖《河中石兽》是文言文，属于说明文体。
初一年级(上)第四篇文言文篇目，精读课。
下面是小编整理的《河中石兽》优秀教案，有兴趣的朋友可以看一下。
河中石兽教案一等奖篇1《河中石兽》教材分析：《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的第一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
本文语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
《河中石兽》学情分析：学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。
这对我们理解课文有很大的帮助。
当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
教学目标：1、知识与能力(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2)培养阅读浅显文言文的能力。
(3)品味文章的写作特色。
2、过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。
3、情感态度与价值观(1)理解“实践出真知”的道理。
(2)培养学生的科学精神。
教学重难点：1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、难点：理解实践出真知的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入从前，有一条河边有座寺庙。
一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。
十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、新知探究1、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
2、朗读课文(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
(2)再次朗读，读出句中停顿。
(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。
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课堂小结
许多自然现象的发生往往有着复杂的原 因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据 自己的一知半解就作出主观判断，而要根据 实践情况作出判断。
故事中的物都是怎样寻找石兽的？试归纳总结。 经 过 人 物 寻找地点 原 因 结 果
第一种 僧 原地水中 主观想法 不可得
第二种 僧 顺流而下 水冲物 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 石重沙松
第四种
老河兵
求之于上流
几十年的 实际经验
失败
果得于 数里外
僧 上游
下游
僧 上游
下游
讲学家 上游
下游
老河兵 上游
下游
老河兵 上游
下游
老河兵 上游
下游
老河兵 上游
下游
老河兵 上游
下游
为什么老河兵的方法是对的？
第一种：只考虑了流水，没 有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种：考虑了石兽和泥沙 的关系，忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践， 准确把握了三者的性质及相互关系。
结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。
2.具有较强的思辨色彩。
不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道 理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观 点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的 说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的 合理性。
3.细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和 一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态；老河兵的 “笑”流露出信。
合作探究
1.为什么老河兵的方法是对的？
2.“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？
这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为 是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物 的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调 查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客 观事物的规律。以议论的方式，点明主题。
24 河中石兽
R·七年级下册
作者简介
纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。
清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰 林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放 回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库 全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅 微草堂笔记》等。
字词注音
河干（ ɡān ） 门圮（ pǐ ） 船棹（ zhào ）
埋没。 信服。
语气词，相当 于“罢了”。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
凡是。
应该。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求
巡河、护河的士兵。
丢失的石头，这里 指落入水中的石头。
之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，
表原因的发语词。
咬，这里是侵蚀、
冲刷的意思。
坑洞。
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，
课文解读
这个故事讲了一件什么事？ 说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十
几年后，人们找石兽的事。
课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。
交代石兽沉落河中 的地点和寺僧到下 游找没有找着。
第一层 第四层
由事到理，遇事不 能主观推论的道理。
讲学家认为石头 埋在沙里只能越 埋越深。
第二层 第三层 老河兵讲解应当去上 游找的理由，按照他 的话果然找到石兽。
定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽， 居然没找到。
尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?
你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片， 怎么能被洪水带了走呢?
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反 激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深， 至石之半，石必倒掷坎穴中。
正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松 散而轻浮。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲 的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子 形成坑洞。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头 一定会倒在坑洞中。
板书设计
河 寺僧 → 顺流而下 → 无迹
中 石 兽
讲学家 → 原地沙下 → 失败
老河兵 →
求之于上流→
果得于 数里外
事物具有特殊 性，不能主观
臆断
写作鉴赏
1.层层铺垫。
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以 突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学 家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法 的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数 里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠 乎”，极具戏剧性和讽刺性。
摔倒。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是
不停止。
像这样。
再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
于是。 逆流。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如
固然。
按照。
其言，果得于数里外。
那么。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
既然这样。
只。
可据理臆断欤？
主观地判断。
翻译句子
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决
终了，最后。
拖。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
划（船）。
踪迹。
设馆教书。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不
事物的道理、规律。
代词，指这件事。
你们这些人。
能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃
研究、
这。 削小的木片。 被。 带。
是。
探求。
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
顺着。
颠倒，错乱。
曳 ( yè )
湮没（ yān ） 啮沙（ niè ）
坎穴（ kǎn ） 溯流（ sù ） 臆断（ yì ）
字词释义
接近，靠近。
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并
河岸。
倒塌。
年。
沉焉。阅十余岁，僧募金重修，
一起。
经过，经历。
到处征集。
在河中寻找那两只 石兽。求，寻找。
求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深 思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其 一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈 事理，脱离实际。
老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑， 实事求是。
这个故事说明了一个什么道理？
本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉 在河里的石狮子的三种不同结论，来说明 实践出真知，实践也是检验真理的标准。