《白鹅》教学实录(全国一等奖)
小学语文课堂实录 赵志祥白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)白鹅是一篇经典的散文，由鲁迅先生所著。
它以写实的手法描写了一个白鹅在作为食物的悲惨遭遇以及社会的冷漠无情。
本文将给大家带来一篇《白鹅》教学实录，用于语文教学的实施。
【一、教学目标】1. 了解鲁迅的生平及代表作品。
2. 了解散文的特点和写作手法。
3. 理解并感受《白鹅》中反映出的社会现象，培养学生对社会问题的敏感性。
4. 在教学中培养学生良好的思辨能力和批判性思维。
【二、教学准备】1. 鲁迅先生的相关资料。
2. 录音设备和视频设备。
3. 讲台、黑板、教案、参考书籍等。
【三、教学过程】【1】导入（引入鲁迅先生及其作品）教师：同学们好！今天我们要学习的是一篇由鲁迅先生所写的散文《白鹅》。
在开始之前，请问有哪位同学知道鲁迅先生是谁？学生：鲁迅先生是一位伟大的作家、思想家。
教师：非常好，鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，被誉为中国近代文化和思想解放的旗手。
他一生写过很多作品，其中最为著名的是《狂人日记》、《阿Q正传》等。
今天我们来学习一下《白鹅》这篇作品。
【2】讲解散文的特点和写作手法教师：在学习《白鹅》之前，我们需要了解一下散文的特点和写作手法。
散文是一种灵活多样的文体，它不拘泥于诗歌的韵律，也不受戏剧的限制。
它以叙述、描写、议论为主要手法，用平实的语言表达人的思想感情和客观事物。
【3】听读《白鹅》教师：现在，我们来听一段《白鹅》的录音。
（播放录音）【4】分析《白鹅》中的社会现象教师：通过听读《白鹅》，我们可以感受到其中所反映的社会现象是什么？学生：白鹅被当作食物，被剥削，社会对待它们冷漠无情。
【5】分组讨论教师：现在，请大家分成小组来进行讨论。
你们认为为什么会出现这样的社会现象？这与我们现实生活有什么关联？（学生展开讨论）【6】小结教师：通过今天的学习，我们了解了鲁迅先生以及散文的特点和写作手法。
我们也了解到《白鹅》这篇作品批判了社会中的一些弊端和问题。
希望同学们能够在今后的学习和生活中，提高自己的思辨能力，关注社会问题，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
赵志祥《白鹅》教学实录(9篇)
赵志祥《白鹅》教学实录（优秀9篇）赵志祥《白鹅》教学实录篇一【教学目标】1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
【教学重难点】通过的具体描写初步体会表达方式的不同。
【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流。
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个对白鹅的描写有什么相同和不同之处五、总结不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计走路慢条斯理14白公鹅有派头（喜爱）活动无忧无虑赵志祥《白鹅》教学实录篇二执教：赵志祥师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？生：（齐）丰子恺(老舍)师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。
既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的，他叫丰子恺。
我想同学们已经把课文读过好多遍了。
生：（齐）对！师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。
只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。
谁愿意说？生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。
师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。
请坐。
师：还有谁来说？生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？生：慢条斯理。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)一、引言《白鹅》是一篇寓言故事，通过动物形象描绘了人们对于他人的歧视和虐待的现象。
本文将围绕故事主题展开教学，通过多种形式的活动，帮助学生理解和关注社会问题，培养他们的社会责任感。
二、目标1. 帮助学生理解和分析故事情节以及其中所蕴含的寓意。
2. 培养学生的批判性思维和社会责任感。
3. 提升学生的阅读写作和口头表达能力。
三、教学内容1. 导入活动：教师播放一段视频，内容是关于动物保护的。
并围绕视频展开一些问题引导学生思考，例如：“你有没有看到过动物受到虐待的现象？”、“你认为我们应该怎样对待动物？”等。
通过引发学生的思考和感受，激发他们对于故事主题的兴趣。
2. 故事阅读与分析：教师会为学生分发《白鹅》的故事文本，并提供相关问题的导读。
学生阅读故事后，教师可以组织小组讨论，探讨以下问题：- 故事的主题是什么？- 故事中的角色有哪些？他们有什么特点？- 为什么其他鸟儿对白鹅进行歧视和虐待？- 故事中有什么寓意和启示？通过讨论，帮助学生深入理解故事，并思考其中的社会问题。
3. 角色扮演：将学生分为小组，每个小组选出一位学生扮演白鹅，其他学生扮演其他鸟儿。
让学生通过角色扮演的形式，亲身体验白鹅受到虐待的感受，增强对故事中情感的理解和共鸣。
4. 设计海报：将学生分成小组，让他们合作设计一份以《白鹅》为主题的海报。
海报中可以包括故事情节的插图、人物形象的描述，以及对社会问题的思考和呼吁。
通过设计海报，培养学生的创造力和表达能力。
5. 写作任务：要求学生结合故事内容，选择一个社会问题，撰写一篇短文并表达自己的观点和建议。
教师可以提供一些写作素材和指导，帮助学生进行写作。
四、教学评价1. 角色扮演和小组讨论的表现。
2. 学生设计的海报的创意和完成度。
3. 学生写作的语言表达和思想深度。
五、延伸拓展1. 学生可以选择其他的社会问题，进行深入调查和研究，并组织相关活动或倡议。
2. 可以邀请专业人士或相关组织来学校进行讲座或演讲，进一步加深学生对于社会问题的了解和认知。
白鹅教案全国一等奖课堂实录
白鹅教案全国一等奖课堂实录
教案信息：
课程名称：《白鹅》
适用年级：三年级
教学目标：
1. 了解故事背景，理解故事内容。
2. 学会使用语音和语调，朗读故事。
3. 学习正确使用日常口语表达感受，提高口语能力。
教学准备：
1. DVD 播放器和教学片
2. 学生绘本《白鹅》
3. PPT
教学过程：
Step 1：导入
谈论动物，询问学生喜欢哪种动物，为什么喜欢。
Step 2：讲故事
播放DVD教学片，播放《白鹅》的故事，过程中教师引导学生认真
聆听，感受故事情感。
Step 3：讲解故事
教师将故事情节简单讲解，帮助学生理解故事的主题。
Step 4：说故事
对于使用口语表达感受还比较薄弱的学生，教师可以通过朗读故事，引导学生跟读。
Step 5：PPT 辅助教学
通过 PPT，使用图片和文字，加深对故事情节和主题的理解。
Step 6：交流分享
通过小组或者班级集体分享，让学生们分享自己的心得体会，有效
提高学生的口语表达能力。
Step 7：巩固练习
教师布置学生课后作业，要求学生用自己的语言，重新讲述《白鹅》的故事情节。
教学反思：
通过这次教学，学生们能够正确理解故事情节和主题，并且能够用
自己的语言进行表达，口语能力有了一定的进步。
同时，在课堂上
还能够收集到很多关于学生口语表达的信息，有利于调整教学方向
和教学方法。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)导语散文是一种散文体裁，是一种语言艺术形式，经常使用的散文形式为记叙文、议论文和描写文，这些文体中的一种或多种结合体。
散文和其他文学形式（如诗歌或戏剧）相比，更接近日常的生活语言，可以更快地与读者产生直接的情感交流。
本篇文章是一篇《白鹅》教学实录，散文体裁。
Part 1 课堂教学准备教学目标1、学生能读懂《白鹅》散文，了解散文的艺术特点。
2、学生能领悟到爱与责任的含义，爱护动物，传递爱的信息。
教学重点1、让学生理解散文的意义和艺术形式。
2、加深学生对爱护动物的了解，强化对爱和责任的认识。
课前准备备注：为了让教学更形象生动，老师事先准备了一些素材或道具，包括：PPT，视频，图片、鹅毛等。
一、开篇引入（5分钟）为了让学生更好地体验《白鹅》散文这篇文章，教师一上来就播放一段与白鹅相关的视频：“你们看，人类的利益比鸟利益大，这样的场景你们是否看得有些心疼？这是我们常说的对动物的残忍，那么在面对动物时我们应该怎么做呢？今天我们就以《白鹅》这篇文章来谈谈怎样对待动物。
”引导学生进入本节课主题。
二、导读讲解（20分钟）1、教师从以下几个方面对文章的结构和特点进行讲解：2、教师给学生播放PPT，讲解散文的三种写作方式（记叙、描写和议论），并且对语言、想象和情感、思想、意志等要素做出全面掌握和分析，以及修辞手法：比喻、夸张、象征等进行讲解。
三、教学实践（30分钟）1、学生独立阅读《白鹅》，并从以下几个方面给出自己的见解：（1）文章描写了一幅怎样的画面，你的感受是什么？（2）文章讲了几种家禽动物？他们的习性有怎么不同？（3）文章中的丁克家庭夫妻怎样对待他们身边的事情？（4）文章中主人公找寻的这只白鹅有怎样的特点？2、学生需要在独立阅读的基础上，与同桌进行一起探讨，相互分享各自的阅读体验。
四、课程总结及反思（5分钟）今天我们学习了《白鹅》这篇散文，懂得了散文的写作方式，也懂得了身为小主人公我们应该怎么样去对待动物。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)贵校领导、各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要给大家分享一篇教学实录，这是我刚刚在全国教学实录大赛中获得一等奖的作品《白鹅》。
这篇实录是我在小学语文课堂上针对五年级学生进行的一堂课，通过课文的讲解和学生的互动感悟，使他们更好地理解了文中的寓意并且培养了他们的阅读和思维能力。
一、课堂背景本课是在小学五年级语文课上进行的，本节课主要讲解课文《白鹅》。
根据教学大纲，学生对材料节选具有较好的理解和把握能力，并能够灵活运用学到的知识。
所以，在本堂课中，我将重点讲解课文中的寓意和教育意义，并适量进行语言点的讲解和运用。
二、教学目标1.为学生提供一个理解课文寓意的机会，培养他们的阅读理解能力；2.引导学生积极思考，发现生活中的美好事物，并理解作者的用意；3.通过课堂中互动讨论和学生的表演展示，培养学生的合作意识和表达能力。
三、教学过程1.教师导入老师用一幅精美的插图展示给学生，图片上是一只高昂着头颈的白鹅。
老师引导学生观察并发表感受，学生们纷纷表示白鹅非常自信和高傲。
2.学生阅读课文请学生们把注意力集中起来，集体读课文一遍。
然后教师逐段进行解释和讲解，引导学生深入理解。
3.课文理解和讨论教师提问学生：作者通过描写白鹅是一种怎样的排列与脖颈的姿态，以表达怎样的情感？学生们思考片刻，有同学提出“白鹅高昂的头颈，显得很骄傲和自信”；还有同学说“白鹅的姿态让我想起了人类中的一些自负和自负的人。
”教师积极引导学生的讨论，进一步拓宽学生们的认识，指导他们从艺术形象中体会到寓意。
4.学生表演与讨论老师邀请几组学生来表演课文中的一幕，请学生们认真思考，找到能体现白鹅自信与骄傲的情境和台词，并进行角色分配和排练。
学生们表演结束后，教师引导全班进行评价和讨论。
学生们纷纷进行自我评价，还对其他同学的表演给出了建设性的意见。
5.总结教师对学生们的表演和讨论表示肯定，并且总结本节课的主要学习内容和意义。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)本文旨在介绍一个响应性思维的中文教学实录，该实录使用中国经典童话《白鹅》作为教学材料，旨在帮助学生培养对文学作品的理解和思考，以及对中华文化的理解和尊重。
一、前期准备在开始教学之前，应对学生进行适当的前期准备，帮助他们更好地理解故事。
此次教学的前期准备包含以下几个步骤：1.让学生听故事首先，我们给学生们讲述故事《白鹅》。
要求学生仔细听故事，不要中途打断，尽可能全神贯注地聆听。
在故事讲述结束之后，老师可以提出一些问题，以检验学生们的听力理解。
例如：“主人公的名字是什么？”、“白鹅的真实身份是什么？”、“故事最后主人公得到了什么？”2.积极搜寻背景资料老师可以要求学生在课外时间积极搜寻关于故事的背景资料，包括作者、成书时间、故事背景等。
这些资料可以帮助学生更好地理解故事情节和主题。
3.了解文化背景《白鹅》是中国传统童话中的一篇，因此，在教学之前需要了解一些中国传统文化和价值观。
老师可以在讲述故事的过程中加入相关的文化知识和价值观，以加深学生对故事的理解。
二、响应性思维的实践响应性思维是一种帮助学生思考、批判性地分析故事的有效方法。
在本次教学中，我们采用了响应性思维的实践，帮助学生更深入地探究《白鹅》故事。
1.思考题的选取为了引导学生响应性地思考，《白鹅》教学实录中选取了以下几个问题作为讨论题：（1）为什么主人公会被白鹅所救？（2）你认为故事中的白鹅和主人公有什么相同之处？（4）这个故事是否有普遍性，是否有其他文化会讲类似的故事？2.讨论小组的组建为了保证每个学生都有机会参与讨论，我们将学生分成小组，每组5-6人。
为了确保讨论的流畅性和效率，老师可以提前分配小组的角色，例如主讲人、质询者等。
3.学生讨论的时间为了确保学生有足够的时间思考问题和表达自己的观点，《白鹅》教学实录中将讨论时间设定为20-30分钟。
在讨论过程中，老师应该鼓励学生积极参与，并给予支持和鼓励。
4.整合学生观点和观点的展示在讨论结束后，老师需要整合学生们的观点，并帮助他们更好地理解故事。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)教学目标：1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文，了解鹅的特点。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。
教材分析：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
教学流程：上课!师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗?生：引背：鹅，鹅，鹅，……师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，(课件出示白鹅图)，瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。
师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。
生：齐读《白鹅》。
师：这是一只怎样的白鹅呢?大家是不是已经有些迫不及待了呢?生：是。
师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。
生：自由读文。
(师相机板书部分字词)师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。
《白鹅》教学实录（精选16篇）
《白鹅》教学实录（精选16篇）《白鹅》篇1深沪中学何裕福地点：深沪中学初一（10）班教学目的：感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗？”生：“不认识。
”师：“是吗？鹅，鹅，鹅，曲项……”生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。
”师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。
”生：“真的不知道。
”（大笑）师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢？”生：“白毛，白色的。
”师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。
”生：（打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。
）师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀！”生：“知道，疯子（丰子），恺。
”（大笑）师：“（无奈地笑）我们上学期学过他的什么文章？大概内容是什么？”生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。
我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。
”师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处？”生：“乐以教和。
”师：（出乎意料地）“我还以为大家不知道呢？看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。
我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。
我有根据。
因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么？或者说漫画透露出什么？”生：“童趣童真。
”师：“嘿！大家还挺聪明的！”生：“题目上有。
”师：“糟糕！我该不是两眼昏花吧。
连这个也没看到。
（生大笑）丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。
小学语文课堂实录 白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。
白鹅课堂实录(4篇)
白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。
正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。
教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。
)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程第一课时一，激情导入。
1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。
)2.简介作者丰子恺。
[课件展示]二，初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。
[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。
读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
) 三，再读课文，理解课文。
1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。
(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。
(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。
白鹅教学课堂实录
白鹅教学课堂实录白鹅教学课堂实录1教学目标：1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会运用对比、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的喜欢之情。
3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。
教学重点：引导同学了解课文是怎样写出白鹅高慢的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜欢之情。
教学过程:一、导入新课：出示鹅的图片。
师：现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观测后说一说这只鹅什么样？〔同学汇报〕这位画家不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
这节课我们就来学习13课《白鹅》〔老师板书课题〕。
二、初读课文。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想笔下的白鹅有什么鲜亮的特点.〔同学自由读课文〕]汇报：〔7个自然段〕师：通过初读课文笔下的白鹅给你留下了什么印象？〔同学汇报〕三、细读课文。
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。
所以开始就说它是一个高慢的`动物。
〔一〕学习课文第一、二自然段。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。
同学默读汇报。
〔好一个高慢的动物！〕师：很精确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高慢”这个词语有哪些不同的理解。
在这段中从哪里看出鹅的高慢？〔姿态〕〔指名读：伸长脖颈、瞻前顾后〕师：瞻前顾后什么样？谁来示范？师：在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美好一个高慢的动物.让我们和一起发出这样的赞美〔同学齐读这句话〕。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高慢？〔叫声、步态、吃相〕〔板书〕哪个段落进行了概括谁给大家读一下。
〔指名读课文的第二自然段〕〔二〕学习课文三、四、五、六、七自然段。
1、同学自主选择学习内容。
师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高慢呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜爱的部分读书体会、把能表现鹅的高慢的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行沟通。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)教学目标：1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文，了解鹅的特点。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。
教材分析：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
教学流程：上课!师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗?生：引背：鹅，鹅，鹅，……师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，(课件出示白鹅图)，瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。
师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。
生：齐读《白鹅》。
师：这是一只怎样的白鹅呢?大家是不是已经有些迫不及待了呢?生：是。
师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。
生：自由读文。
(师相机板书部分字词)师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。
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师：鹅的呢？
读鹅 师：老实的鸭子，小气的鹅。你读。
生读师指导读。
师：手势打出来。
生读。
师：这才有味。你读。
生读：鹅的步调。 师：鹅呀（生大笑）你太激烈了！ 生读。
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读。 生读（鼓掌）
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？ 生：有意思。
生：净角是京剧里一个角色。
指导角的读音。
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声 音很大的的男，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢 吗？生：喜欢！
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
师：恩净角很娇傲。 生：出场大模大样的。
生：出场还像个老爷一样。 师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。
再看。 师：看到了吗，那你怎么读这句话？ 生读。
师：颇，很的意思，再读。 生再读。
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了。生再读。
师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你 愿意改变他吗？再给你一次机会。
生2读。
指导读音及句子。
生3读。
指导局促不安。
生4读。
指导读音。
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍 你们一定会读得更好，有信心吗？
生：有！
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一 想。
生1：读完之后我觉得这个白鹅很娇傲，课文写了它三个特点。
生更大声。
师：喜欢小动物吗？
生：喜欢小猫！
师：小猫要是听到肯定很高兴。
生：我喜欢小鸡。
生：我喜欢乌龟。
生：鲤鱼。
生：白鹅。
师：哦。
生：我喜欢小狗
师：为什么？
生：因为它很可爱。
师：哦，你家有只聪惠的小狗儿。
生：我喜欢乌龟。
师：为什么？
生：它很可爱。师：它也能成为你兄弟。
生：我喜欢小白兔。
师：为什么？
生：因为它很可爱。
师：一起读，好一个。
生齐读。
师：聪惠的孩子可以把它读成一个词语。
生：好一个娇傲的动物。
师：读成词语，这是句子聪惠的孩子可以把它读成一个词语。
生：娇傲。
师：一起读。
生齐读娇傲。
板书 师：看清了吗？知道什么是娇傲吗，不知道，你知道，你说。 生：就是倨傲的意思。
生：就是说白鹅很骄慢。
生：娇傲就是架子十足。 师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄慢，就是娇傲，把这个词用
师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只 小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我 说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗？
生全说不讨厌。
师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之 音。读书也应该这样，可以上课了吗？
板书
一起读。
齐读课题。
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一 读。
生自读生字，师指导读音。
出示。
窥伺、大模大样、供养不周。
指名学生读词相机指导字音。
师：差不多了吗？我们一起来读一读。
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角脾气。
师：谁来读？
指名读。
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
师：他的吃饭更风趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么风趣的？ 生读。
师：找到的举手。
生举手。
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机 会。
生读：鹅的吃饭常常使我们发笑,,师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的？
生读：鹅是吃冷饭的,,师：哦，这么吃的，你说。 生：这样从容,,师：堂官一样，这样读。 生读。
生5：鹅老爷,,
生6：鹅的步调更是,,（指导读音） 师：我们一起来读读这个句子，谁来读？ 生读：鹅的步调从容,,出场。
指导步调从容。 师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看
吗？课件演示净角出场。 师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？ 生：我觉得净角很娇傲。
生读。
师：还有谁要读？
生读。
师：别着急孩子，你从容一点。
生练读。
师：从容多了，你再读。
生读。
师：一起来，鹅的步调。
生齐读。
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它 的例外来吗，练习练习，我把它请出来。
生读。
师：准备好了，你来读。
生读。
师：这是一只老实的鸭子，你再来。
生读。
师：再快一点。
生：可以！
上课！
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是 他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上 对鸟很不尊崇，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的， 伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他 写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。
在你身上愿意吗？
生：我觉得我不愿意。 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？ 生：不讨厌。
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画。 生读画。
师：你来读。 生读：它若生起气来,,师：你对这感兴趣，你读。
生2：我就躲在一边。 师：哦，你对这感兴趣。
生3读：
生4读
师：哦，这感动了你。
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者 说你认为他是一个怎样的白鹅？
生：说了白鹅的娇傲。
生：他是一只娇傲的白鹅。
生：这只白鹅有老爷的脾气。
生：这只白鹅架子十足。
师：还有吧？说的可以，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的 动物，说。
生：好一个娇傲的动物。
师：一起说。
生读。
白鹅》教学实录
全国第六届小学语文青年教师阅读教学竞赛一等奖第一名
课前交流 师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很吃
紧，吃紧吗？看到我不要吃紧。 师：同学们我们又见面了，打个招呼。 生打招呼。
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗？
生：愿意。
师：大点声啊，伸出你们的小手。
生大声。
师：没听到啊。
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍。
齐读所有词语。
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能！
师：谁愿意读读课文？
指名几个学生轮读课文。
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边 想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号。