2015年41世界的物质性
2015年版马克思主义基本原理概论第一章第三节辩证法是认识世界和改造世界的根本方法2016-2017学年第二学期
是指逻辑的结构与演化同对象的客观发展史相一致
原 始 生 物
二、
辩证思维方法与现代科学思维方法
（一)辩证思维方法
1、归纳与演绎 2、分析与综合 3、抽象和具体 4、历史和逻辑的统一
（一）辩证思维方法
1、归纳与演绎
(1)归纳是指从个别上升到一般思维方法。主要应用于科学 发展的经验阶段。归纳有不完全归纳和完全归纳两种形式。
个别
一般
(2) 演绎是以一般概念、原则为前提推导出个别结论的思维方 法。主要应用于科学发展的理论阶段。
羚羊是食草动物
长角动物都是食草动物
麋鹿是食草动物
（一）辩证思维方法
2、分析与综合
(1)分析，是整体分解为各个部分、方面、要素，然后逐个加 以研究的思维方法。 (2)综合，是在分析的基础上，再把他们进行整体研究的思维 方法。
分析
人
张三
综合
人
李四
……
分析和综合
分析就是在思维中把整体分解为各个部分、 方面、要素，以便分别加以研究的思维方法。 综合是在分析的基础上，把事物的各个部分、 方面、要素联系起来，加以研究，在思维中形 成对客体的整体认识的一种思维方法。实质是 从整体性出发，找出各部分和方面的内在联系。 分析与综合是辩证统一的，分析是综合的 基础，没有分析，就没有综合。分析离不开综 合，综合是分析的唯一目的。
（一）辩证思维方法
感性具体
思维具体
地理位置 地形地貌 思 维 再 现
地质构造
形成原因
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
发展趋势
（一）辩证思维方法
3、抽象和具体
(3)抽象和具体的辩证关系 感性具体是认识的起点，是停留在事物外部现象上。
《高中政治必修4》4.1世界的物质性
水果：是指多汁且有甜味的植物果实，是对 可以食用的植物果实和种子的统称。（共性）
抽 象 和 为什么只能说西瓜是水果，而不能说水果是西瓜？ 概 况 出 水果≠具体的水果形态
西瓜、苹果和葡萄等是水果的具体形态。（个性）
（2）物质的含义
物质是指不依赖于人的意识，并能为人的意识所 反映的客观实在。 物质≠具体物质形态或原子（2）Βιβλιοθήκη 类社会在本质上是一个客观的物质体系
构成基本要素
人口因素 自然地理环境 生产方式
生产力 构成 生产关系
社会的基本规律
是人类生活、 社会生存和发 展的自然基础 对人类社会的 发展起着影响 和制约的作用 生产方式是人类社会 发展的决定力量，生 产方式是人类社会赖 以存在和发展的基础
集中体现了人类社会的物质性
康德和拉普拉斯星云说
德国哲学家康德和法国科学家拉普拉斯星云说是最 早的科学的天体演化学说。他们认为太阳系内一切天体都 有形成的历史﹐都是由同一个原始星云按照客观规律── 万有引力定律逐步演变而成的。
宇宙大爆炸理论
宇宙是由一个致密致热的奇点膨胀到现在的状态的。 大爆炸理论是宇宙物理学关于宇宙起源的理论。根据大爆 炸理论，宇宙是在大约140亿年前由一个密度极大且温度 极高的状态演变而来的。
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义” 超英赶美--大跃进运动
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
“超英赶美”与“跑步进入共产主 义”
随堂练习
2015年修订版第一章世界的物质性及发展规律第一节详解
实践是
拘束 世界 和人 类世 界分 化与 统一 的根 底
自然根底
实践
参与运动
统一的客观物质世界
全球危机的本质是人与自然关系的严峻失衡
应当合理地调整人与自然之间 的物质变换，在最无愧于和最适 合于人类本性的条件下进展这种 物质变换。 ——马克思
人们对自然界的每一次成 功，自然界都报复了人类。
——恩格斯
• 尼采：全部的进步都是在有意识的状态下完成的， 全部的退步都是在无意识的状态下完成的。
•
其次，意识活动具有制造性。
列宁：“世界不会满足人，人决心以自己的行动来转变世 界。”“人的意识不仅反映客观世界，而且改造客观世 界。”
技术制造
文学创作
形势猜测
第三，意识能指导实践改造客观世界
人造地球卫星
空间站
人脑
〔1〕意识是人脑的机能和属性
第一信号系统
条件 反射
其次信号系统 语言
文字
〔2〕意识是客观世 界的主观映象
“观念的东西不外 是移入人的头脑 并在人的头脑中 改造过的物质的 东西而已。”
“天才们无论怎样 说大话，还是不能凭空 制造，描神画鬼，毫无 对证，本可以专靠神思， 所谓‘天马行空’似的 挥写了，然而他们写出 来的，也不过是三只眼， 长颈子，就是在常见的 人体上，增加了眼睛一 只，增长了颈子二、三 尺而已。”
实践是社会关系形成的根底
人与自然的关系 人与人的关系 人与其意识的关系
实践以浓缩的形式包含着全部社会关系
社会生活的实践性主要表达在三个方面 (2)实践形成了社会生活的根本事域
实践
物质 生活
政治 生活
精神 生活
实践形成了社会生活的根本事域
物质生活
2015年4月自考《马克思主义基本原理概论》03709真题及答案
2015年4月自考《马克思主义基本原理概论》真题及答案课程代码03709单选题（每小题1分，共30题）1、马克思主义的根本理论特征是（）。
A．科学性和革命性的统一B．逻辑性和历史性的统一C．自然观和历史观的统一D．世界观和方法论的统一正确答案：A2、对世界存在状态问题的不同回答所区分的哲学派别是（）。
A．可知论和不可知论B．辩证法和形而上学C．反映论和先验论D．唯物主义和唯心主义正确答案：B3、哲学上的一元论与二元论的区别在于是否承认（）。
A．世界的物质性B．世界的统一性C．世界的可知性D．世界的多样性正确答案：B4、在物质和运动的关系问题上，唯心主义的错误在于（）。
A．否认物质的绝对运动B．夸大相对静止的存在C．否认物质是运动的主体D．主张没有运动的物质正确答案：C5、下列选项中属于最基本的实践活动的是（）。
A．社会管理活动B．科学实验活动C．社会改革活动D．物质生产活动正确答案：D6、区分量变和质变的根本标志是（）。
A．事物的变化是否迅速B．事物的变化是否超出度的范围C．事物的变化是否彻底D．事物的变化是否具有必然性正确答案：B7、马克思主义认识论认为，认识的本质是（）。
A．主体对客体的直观反映B．主体对客体的自由创造C．主体对客体的能动反映D．主体对客体的简单摹写正确答案：C8、感性认识和理性认识的区别在于（）。
A．前者源于书本，后者源于实践B．前者是可靠的，后者是不可靠的C．前者反映事物的现象，后者反映事物的本质D．前者来源于直接经验，后者来源于间接经验正确答案：C9、真理都是具体的，包罗万象的真理是不存在的。
这说明任何真理都具有（）。
A．全面性B．相对性C．绝对性D．客观性正确答案：B10、党的思想路线的核心是（）。
A．一切从实际出发B．理论联系实际C．实事求是D．实践是检验真理的唯一标准正确答案：C11、决定人口生产的发展方向和基本趋势的是（）。
A．地理环境B．物质生产C．风俗习惯D．人伦道德正确答案：B12、下列范畴中，反映人与人之间经济关系的是（）。
4.1世界的物质性
• 3.人的意识也是社会的产物
从古猿到人的进化中脑量的变化
人的意识一开始就是社会的产物，它是在 劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
4.物质的概念
物质有客观实在 性，无论人们是否 感受到，它都是客 观存在的，不以人 意志为转移
物质是不依赖于人的意识，并能为人的 意识所反映的客观实在
物质有可知性能被 人们所认识
注意：两者是个性与共性、 个别 和 一般 、 具体 和 抽象的关系，不是少数和多数、部分和 整体的关系。
动
物
抽象
具
物质 抽象
体
表
现
物质的具体形式 具体
小结：
世界是物质 的世界，世 界的真正统 一性就在于 它的物质性
1、自然界是物质的 2、人类社会是物质的 3、人的意识是社会的产物
4.物质的概念：物质是不依赖于人的意识，并能 为人的意识所反映的客观实在
人能够创造出自然界原来没有的东 西，这种创造活动的基础是（ ） A、承认自然界的客观性 A B、充分发挥人的主观能动性 C、改造自然界的物质条件 D、意识具有能动作用
哲学上讲的物质概念是指 A、物质的多种形态 B、原子、电子等物质形态 C、物质现象的总和 D、独立于意识之外的客观实在
D
下列选项属于物质范畴的是 人脑基本路线生产关系 思想观念国家辩证唯物主义
公元1828年 德国化学家F.沃勒发表《论尿素的人工制成》， 第一次用非生命物质为原料合成原来由生物体产生的有机物尿 素——打破了无机盐不可转化为有机盐的“定律”；
1953年，美国芝加哥大学研究生米勒（ler）在其导 师尤利（H.C.Urey）指导下完成米勒模拟实验（Miller’s simulated experiment）——一种模拟在原始地球还原性大气中 进行电击能产生有机物（特别是氨基酸），以论证生命起源的化 学进化过程的实验
世界的物质性-示范教案
世界的物质性一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第二课“探究世界的本质”第一框的内容。
本框共安排三目的内容：第一目“自然界的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了自然界在本质上是物质的，阐明了我们需要具备唯物主义的观点，科学认识自然界的物质性，掌握物质的概念。
第二目“人类社会的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，从人类社会的产生、从人类社会的构成两个角度，分析了人类社会的物质性，进一步阐明了唯物主义的观点。
第三目“意识是物质世界的长期发展的产物”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了人类意识产生的原因，阐明了意识根源于物质，是物质世界的派生物，世界的真正统一性在于它的物质性。
二、教学目标1.知道物质的含义，了解自然界的物质性、人类社会的物质性；懂得世界的本质。
2.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
3.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、教学过程课程导入：观点辨析：辨析如下观点，复习旧知识，引出本讲内容。
1.天地合气，万物自生。
一天一地，并生万物，万物之生，俱得一气。
——（汉）王充2.万物的基础是原始物质，是基本元素。
——（英）培根3.宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。
——（宋）陆九渊4.有理而后有象，有象而后有数。
——（宋）程颐5.观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。
——马克思判读上述言论的派别和表达的意思。
引导学生认识到，以上五种观点分别为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义和辩证唯物主义的观点。
之前的几节课已经讲解并分析过，世界是客观存在的，是物质的，是不以人的主观意志为转移的，人的意识是对客观世界的反映，马克思主义哲学科学地认识到了这一点，在此基础上指导人们正确地认识世界和改造世界，是科学的世界观和方法论。
高中政治必修四 第2章第1节 世界的物质性 同步练习(含答案)
第二课探究世界的本质第一框世界的物质性同步练习一.单项选择题。
1．绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，要引导规范和约束国土资源开发利用行为，立足资源环境承载能力，有度有序利用资源，优化资源开发利用结构，深入推进国土综合整治和地质环境保护，提高国土资源综合利用能力和水平。
这是基于( )①形成人与自然关系的正确认识是我们正确对待自然的前提②自然界的存在与发展会随人的意识而改变③自然界的存在与发展是客观的④尊重自然界的物质性才能在改造自然的活动中做出正确的选择A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】D【解析】①表述错误，自然界中的事物都是按照自身固有的规律形成和发展的，承认自然界的客观性，是认识自然和改造自然的前提和基础；②表述错误，自然界是客观的，自然界的存在与发展不会随人的意识而改变；③④符合题意，根据题意，“引导规范和约束国土资源开发利用行为，立足资源环境承载能力，有度有序利用资源，优化资源开发利用结构'深入推进国土综合整治和地质环境保护，提高国土资源综合利用能力和水平。
”这是基于自然界的存在与发展是客观的，尊重自然界的物质性才能在改造自然的活动中做出正确的选择；故选D。
2.(2016•课标Ⅲ)中国旧体诗多以中原及其周边地区的生活为题材。
进入近代，随着人员交往、文化交流的增多，中国旧体诗出现了反映西方社会生活的内容，如“地冷宜亲火，楼高可摘星”反映伦敦的阴冷气候和城市风貌；“开函喜动色，分明是君容”反映照片给远方亲人带来的喜悦。
从中国旧体诗内容的变化可以看出( )①意识内容的变化本质上是人的反映方式的变化②没有被反映者就不可能有任何意识的内容③有什么样的意识内容就有什么样的反映对象④意识内容的变化根源于社会生活实践的变化A.①②B.①③C.②④D.②④【答案】D【解析】本题考查意识的本质。
①颠倒了意识内容和形式的关系，应排除。
③颠倒了意识内容和反映对象的关系，应排除。
人教版高中政治必修四4.1世界的物质性
➢ 太阳系是在约50亿年前由气体星云收缩演化而成的。
➢ 地球是在46亿年前由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而成的。
➢ 宇宙间各个天体的形成与变化都是客观的
人教版高中政治必修四4.1世界的物质 性 (共26张PPT)
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说一说
人类出现后，创造了许多自然界原来没有 的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、 桥梁、码头……
上帝创世开园
人教版高中政治必修四4.1世界的物质 性 (共26张PPT)
盘古开天辟地
（一）自然界的物质性 人教版高中政治必修四4.1世界的物质性 (共26张PPT)
1.自然界先于人和人的意识而存在(人类产生以前，自 然界的存在和发展是客观的）
太阳约在50 亿年前形成
大概已有46亿年了 现在地球处于中年 约还有50亿年寿命！
人教版高中政治必修四4.1世界的物质 性 (共26张PPT)
人教版高中政治必修四4.1世界的物质 性 (共26张PPT)
关于世界起源的说法有两种观点： 唯物主义认为：世界的本原是物质 唯心主义认为：世界的本原是意识 马克思主义认为：世界是物质的
如何理解世界的物质性？
人教版高中政治必修四4.1世界的物质 性 (共26张PPT)
第二单元 探索世界与追求真理
(唯物论) (认识论)
第四课 探究世界的本质（物质） 唯物论
第五课 把握思维的奥秘（意识） 第六课 求索真理的历程（认识论）
划分唯物主义和唯心主义的唯一标准（分歧）? 对思维和存在何者为本原问题的不同回答。
本原
唯物主义 物质 唯心主义 意识
先后
决定
先有物质后有意识 物质决定意识
高中政治世界的物质性(完整版)
B
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1964年科学家预言物质质量之源——希格斯玻色 子的存在，本世纪科学家通过实验找到了该粒子 存在的证据，从而完成了粒子物理标准模型，解 释了粒子为何拥有质量。希格斯玻色子的发现进 一步证实了( ) A．科学实验是检验真理的唯一标准 B．人的认识总是与客观规律相一致
生产关系 人们在生产中的 （客观的经 地位和相互关系 济关系）
产品分配方式
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客 观 的
人们如果一定要凭主观愿望去选择生 产关系，只能以失败告终。我国在 20世纪50年代实行人民公社化制度， 追求生产关系的"一大二公""跑步进 入共产主义",脱离了当时实际，造成 严重的恶果。
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这三者都是客观的物质 的要素，这些要素的客 人口因素 观性，集中体现了人类 生产方式 社会的物质性。 地理环境
3、从发展看，人类社会有其客观的规律 （第十一课）
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生产方式是生产力和生产关系的统一 生产力
劳动者 生产工具 劳动对象 生产资料所有制
生产 方式
（客观的物 质力量）
客 观 的
B．②③
C．②④
D．①④
D
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古代朴素唯物主义把物质归结为具体的物质形态， 近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学意 义上的原子。二者都( ) A．没有看到物质是不依赖于人的意识的 B．认为物质是各种具体物质形态的总和 C．没有看到物质的唯一特性是客观实在性 D．没有认识到物质是能被人的意识所反映的
一、自然界的物质性 人们利用、改造自然物的基础和前提都需
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3、自然界物质性原理
【原理】自然界的存在与发展是客观的。 【方法论】我们在利用、改造自然的时 候，要尊重自然、保护自然，与自然 提醒：不能说征服自然 和谐相处。
高中政治必修4优质课件5：4.1 世界的物质性
二、人类社会的物质性
1、人类社会是物质世界长期发展的产物
从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。
劳动
创造了人的生理结构，形成了手脚分工 使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识 使人结成了社会联系，形成了社会关系
劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系 人类社会的形成需要哪些物质条件？
①人脑 ②基本路线 ③生产关系 ④思想观念 ⑤国家 ⑥ 辩证唯物主义
A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤
3．有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点
（B）
①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果 ②属于神创论的观点，是极其荒谬的 ③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果 ④否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
第四课 探究世界的本质 第1课时
世界的物质性
盘古开天辟地 首生盘古。垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右 眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。 肌肉为田土。发为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精髓为 珠玉。汗流为雨泽。身之诸虫。因风所感。化为黎甿。
《圣经.旧约.创世纪》上说，上帝第一天造出了白天和黑 夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植 物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种生 物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐 了，第七天就被定为休息日。
质
产品的分配关系
性
“搞笑”的发展 “一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁， 全国人民吃不完，只好倒到河里头。一 只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它 放到大西洋，世界又多了一个洲。”
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）【教材分析】《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】1.政治认同相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。
”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。
那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
今天我们就来探究世界的物质性。
板书课题：世界的物质性二：讲授新课。
（一）自然界的物质性◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
41世界的物质性1234
世 是界 什的 么本
质
是物质的
是意识的， 或者是由神 仙上帝决定 的
马克思主义哲学以实践和科学材料为 基础，科学回答了世界的本质是物质的.
（一）世界是物质的
1、自然界的物质性
（是1客思）观考宇：的宙为什间么各说自个然天界体具有的物形质性成呢与? 变化
古语说：上下四方曰宇， 往古来今曰宙。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人们可观测到最远的天体距地地球球36的0亿年光龄年，
原
奴
封
资
现
始
隶
建
本
代
社
社
社
主
社
会
会
会
义
会
铁
器
石 器
青
、
铜
手
器
推
磨
大
机
器
计算机、
、 蒸 汽
核电源、 生物工程
机
人能不能随心所欲地选择生产力，发展生产力？
1958年9月1日《人民日报》上发表的《徐水人民公 社颂》，轰动了整个中国，文章竟宣称“茂盛无比”的 小麦亩产12万斤，“花团锦簇”的山药亩产达120万斤， 一棵硕大无朋的白菜重达500斤，棉花的产量也“如卫 星般地震动湖海山川”。 当时的报纸上还说，农村的墙 壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞 的嫦娥小姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也 黯然失色；棉花堆成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈 哈地遥指珠穆朗玛峰。有人还编了顺口溜：“一颗芝麻 光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到 河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到 大西洋，世界又多了一个洲。”
方
式 生产关系（客观 人们在生产中的地位和
的经济关系） 相互关系
人教版高中政治必修四4.1 世界的物质性(共29张PPT)
预习提示：
1、什么是物质？ 2、如何理解世界是物质的？（为什么说自然界、 人类社会是物质的？为什么说人的意识一开始就 是物质的产物？） 3、为什么说世界的真正统一性在于它的物质性？
一、物质的概念 物质是
不依赖于人的意识 并能
为人的意识所反映 的客观实在
物质具有客观实在性，无论人们是否感 受到或者是否承认它的存在，它都是客 观存在的，不以人意志为转移(与唯心 主义划清了界限)
“客观实在”是一种“客观存在”。
“客观存在”不一定是“客观实在” 。
客观实在是指不管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不
知道，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。 它是对世界万事万物和现象共同特性的抽象和概括，相对于 意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。
客观存在是相对于主观而言，它既可以指具体的物质形态，
也可以指具体的思想。对于任何人来说，客观存在的东西除 了物质现象之外，还有精神、意识现象。
客观实在是一种客观存在。客观存在不仅包括具有客观实在性 的物质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。
哲学的物质概念 （抽象 、一般、共性）
（1）物质是物质的客具观体实形在性态的抽象概括，物质 的具体形态是物质概的括具共体同表本现质。
D.两者都是正确的，前者是就哲学上的物质概念而言的,后者是
就具体的物质形态而言的
二、世界是物质的
哲学上讲 的“世界”
客观世界
自然界 人类社会
主观世界 意识（思维）
让我们先去自然界寻找世界本质： 春天来了，工蜂和雄蜂在花丛中飞来飞去，它们从事着甜 蜜的事业；花红树绿吸引了众多蝴蝶，它们在花园里翩翩 起舞；小猫也不甘寂寞，跟着它们上蹿下跳。 思考： 以上事物有什么共性呢？
2-4-1世界的物质性(桂林五中曹帅婕)
第四课第一框
世界的物质性
桂林五中 曹帅婕
《圣经》上帝造物说
盘古开天辟地
女娲造人
合作探究
1、世界万物是上帝创造的吗？我们现在所处的这个世界是 由盘古开天辟地而来吗？人类是由女娲制造出来的吗？ 2、自然界究竟是怎么产生的？
可知性
唯一特性
动物
抽象
物 质
物质的具体形式
抽象
具体
（二）人类社会的物质性
视 频 ： 人 类 的 起 源
（二）人类社会的物质性
P30 探究活动
1、人类社会是物质世界长期发展的 产物：劳动创造了人和人类社会。
在从猿到人的转化过程中，劳动
起了决定性的作用。
地理环境
• 地理环境是人类存在的自然
条件，是大自然中与人类社
会所处的位置相联系的各种
自然条件的总和，如气候、
土壤、山脉、河流等。
包括人口的数量、质量、构成、分布及其发展变化的 规律等。
劳动者
生产力 物质资料的 生产方式 生产关系 劳动资料 劳动对象
生产资料的所有 制关系
人们在生产中的 地位和相互关系
产品的分配关系
（二）人类社会的物质性
2、人类社会在本质上是一个客观的 物质体系。 社会物质生活条件的基本要素
视频：地球的形成
说明了什么问题?
自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的。
自然界中，既有姿态万千的山川海湖， 那看不见又真实存在的磁场、超声波、 红外线。它们有什么共性?
客观实在性： 客观实在性是物质的唯一特性，概括 和抽象了世界万事万物和现象的共同 特性。是相对于意是物质的 由人的主观精神（目的、意 唯心主义 志等）或者客观精神（如上 帝、神仙等）决定的 马克思主义哲学以实践和科学材料为 基础，科学回答了世界的本质是物质的，